高中地理-内力作用与地表形态教学设计学情分析教材分析课后反思

内力作用与地表形态教学设计【学习目标】知识与能力目标：1、了解地质作用的含义；2、了解内力作用的主要表现形式及对地表形态的影响；过程与方法目标：1、通过读图，能够正确判别地质构造的类型，并能利用地质构造的规律去指导生产实践，如储水、储油、开凿隧道等；2、能够自己学会读图分析内、外力作用对地表形态的影响；核心素养1、培养学生探究自然界奥秘的科学精神，树立科学的人地观。【学习重点】造成地表形态变化的内力作用的表现形式及其对地貌的影响【学习难点】地壳运动形成的地质构造【学习方法】合作探究法、读图分析法、自主讨论法【课型】新授课【教学过程】（课堂导入）刚才，我们通过图片看到了千姿百态的地质地貌景观，这些壮美的景观，有一个共同的特点，那就是他们都是在内力的主导作用下形成的。这也是我们这节课将要学习的内容，内力作用对地表形态的影响。（教师活动）首先，我们来看一下本节课的教学目标，请一组的一位同学来给大家朗读一遍。（学生活动）朗读教学目标内容。（教师活动）请大家阅读材料，回答问题。（请二组的一位同学来回答）（学生活动）内力作用地壳运动（教师活动）除了地壳运动这种表现形式外，内力作用还有哪些表现形式呢？内力作用的能量又来源于哪里？对地表形态还有哪些影响呢？[出示表格]（请三组的一位同学来回答）能量来源表现形式对地表形态的影响内力作用地球内部的热能地壳运动、岩浆活动、变质作用形成高山和盆地，使地表变得高低起伏。（学生活动）学生回答表格内容。【承转】（教师活动）在内力作用下，地壳处于不断运动之中，那么必然会在地壳的岩层中留下一些痕迹。我们把地壳运动引起的岩层永久性变形、变位，称为地质构造。常见的地质构造有：褶皱和断层。下面，请四组的一位同学来描述一下褶皱的形成过程。（学生活动）在地壳运动产生的强大挤压力作用下，岩层发生弯曲变形，形成褶皱。我们一般把岩层向上拱起的部分称为背斜，在地貌上常常形成山岭；把岩层向下弯曲的部分称为向斜，在地貌上常常成为谷地或盆地。但是，有些背斜顶部因受张力作用，裂隙比较发育，容易遭受侵蚀而成为谷地，而向斜槽部因受挤压，岩层变得紧实，不易遭受侵蚀反而成为山岭。（教师活动）下面我们来看一小段微课。（教师活动）（微课展示之后）请四组一位同学对上一位同学的回答进行点评。（学生活动）点评上一位同学的回答。（教师活动）通过刚才的学习，我们发现背斜构造的地表形态，既可能是山岭，也可能是谷地。我们无法根据地表形态来判断该地的地质构造，那么我们应该如何来判断背斜和向斜构造呢？有请五组的一位同学来回答。（学生活动）（1）根据岩层形态：一般来说，岩层向上拱起的为背斜，向下弯曲的为向斜。（2）根据岩层的新老关系：背斜岩层中间老，两翼新；向斜岩层中间新，两翼老。（教师活动）下面给大家三分钟时间，请同学们完成导学案上的对点训练题一和对点训练题二。（三分钟后）请六组的一位同学来回答对点训练题一。（学生活动）讲解自己的答题思路，并给出结论。（教师活动）有哪位同学愿意回答对点训练题二。（学生活动）回答问题。（教师活动）岩层受力弯曲变形会形成褶皱，那么当地壳运动产生的强大压力或张力超过了岩石所能承受的限度，岩层会发生什么变化呢？（学生活动）岩层会断裂并沿断裂面发生错动和位移，从而形成断层。（教师活动）断层对地表形态有哪些影响呢？地质构造类型地表形态举例断层上升（甲处）地垒断块山、高地庐山、华山、泰山下降（乙处）地堑谷地、低地渭河平原、汾河谷地（学生活动）完成表格内容并回答。（教师活动）我们前面学习了地质构造的相关知识，那么它对我们的生产和生活有什么意义呢？请同学们看图，判断ABC三处分别是什么，并说明依据。（学生活动）回答问题。（教师活动）除了这个功能，还有哪些指导意义呢？请同学们小组合作讨论，并总结不同地质构造的应用。（学生活动）背斜：（1）良好的储油构造——岩层封闭好：石油、天然气埋藏区。（2）隧道的良好选址——天然拱形、结构稳定不易积水。（3）采石场选址——顶部地带；裂隙发育、岩石破碎。向斜：储水构造——底部低凹、易汇集水。断层：（1）铁路、公路、桥、水库应避开——岩层不稳定，易诱发地震；水库易漏水。（2）泉水、湖泊分布地；河谷发育——岩隙水易沿着断层线出露；岩石破碎，易被侵蚀为洼地，利于地表水汇集。（教师活动）下面给同学们两分钟时间，完成对点训练题三。（学生活动）展示对点训练题三的解题思路和结果。（教师活动）下面给大家5分钟时间，请同学们完成当堂达标的内容并小组讨论。（学生活动）两个小组的代表分别上黑板展示答题结果。（教师活动）给同学们留个作业，构建本节课内容的思维导图。板书设计：

一、内力作用的特点

二、常见的地质构造1、褶皱2、断层三、地质构造的意义《内力作用与地表形态》学情分析学生通过前几节课的学习，对地球的内部圈层和岩石圈的结构有所了解，认识了组成岩石圈的各类岩石，理解了岩石圈的物质循环过程，有强烈的参与意识和探究欲望，但认识不够深刻需加以引导。高一的学生，正处于抽象逻辑思维能力快速发展的阶段，初中地理几乎相当于空白。不过本节内容和普通民众的日常生活联系不多，所以我尽量通过多媒体将抽象的地理形象化，通过各种手段让学生自主的参与到地理的学习中。当然，课前我也应用了“学情反馈卡”对学生的疑点也做了进一步的了解，所以在课程讲解的过程中，一些基本易懂的知识没有进行讲解，而是把时间都用在了“刀刃”上。上课班级的学生素质较高，分析和总结问题能力比较强，所以在上课的过程中，我主要是给予这些学生进行引导，沿着课堂设计的情景和问题引领他们观察，思考，分析，总结。在整堂课的教学过程中，敢于放手让学生合作，探究，分析，总结。利用图片、案例和问题引导学生去积极思考，激发他们的学习兴趣。让学生在合作中探究，在思考中成长，在成长中升华！《内力作用与地表形态》效果分析本节课首先以现实生活中的地理实景图片方式进行导入，很好的激发了学生的兴趣，为后面学生积极思维打下了良好的基础。在教学组织过程中，老师主要是引导者，通过大量的图片、资料和问题引导学生思考，然后让学生展示他们的思考和探究结果，并给予及时的评价和矫正，同时老师进行总结归纳和提升，学生即时记忆掌握，整堂课的引导，独立思考，合作探究，总结归纳，即时记忆一气呵成。整堂课学生学习兴趣高涨，观察仔细，思考深刻，积极参与合作探究，表述清晰，思维缜密，充分发挥了各自优势，总结到位，落实及时，能够把学习的知识及时进行迁移和运用，收到了很好的学习效果。教学方法的多样化极大地调动了学生的学习积极性，既有老师的引导讲解，也有学生的合作探究；既有小组的展示互评，也有分角色扮演展示；既有理论知识的学习，也有针对身边实例的问题解决。不但让学生掌握了地理知识，也锻炼了学生解决实际问题的能力。由于本节课内容量大，受时间的限制，没有留出足够的时间让更多的同学来展示自己的学习成果，如果能够设计得再精致些，挤出一定的时间让更多的学生来展示自己的探究和思考成果，教学效果将更高效。《内力作用与地表形态》教材分析

本部分教学内容出自鲁教版普通高中课程标准实验教科书地理必修（一）的第二章《从地球圈层看地理环境》第一节《岩石圈与地表形态》中的第二课时内力作用与地表形态。本节教材主要讲述了三个问题，一是塑造地表形态的主导力量——内力；二是对地表形态起“雕刻”作用的外力；三是岩石圈的地壳物质循环。本课时主要侧重于内力作用形成的地质构造与地表形态，让学生学会识别不同的地质构造和常见地貌，认识到研究地质构造的意义。【学习目标】知识与能力目标：1、了解地质作用的含义；2、了解内力作用的主要表现形式及对地表形态的影响；过程与方法目标：1、通过读图，能够正确判别地质构造的类型，并能利用地质构造的规律去指导生产实践，如储水、储油、开凿隧道等；2、能够自己学会读图分析内、外力作用对地表形态的影响；情感态度与价值观目标：1、培养学生探究自然界奥秘的科学精神，树立科学的自然观念；2、树立正确的防灾、抗灾意识，掌握正确的防御手段。【学习重点】造成地表形态变化的内力作用的表现形式及其对地貌的影响【学习难点】地壳运动形成的地质构造【学习方法】探究讨论法、比较法、读图分析讨论法、自主讨论法【课型】复习课《内力作用与地表形态》评测练习【对点训练题】对点训练题一下图示意某地地质剖面。读图完成下面小题。

（1）甲、乙、丙三处的地质构造依次是A．背斜、向斜、断层B．断层、向斜、背斜C．向斜、背斜、断层 D．背斜、断层、向斜（2）丁处山岭的形成原因是A．沿背斜顶部裂隙侵蚀而成 B．因背斜顶部坚实抗侵蚀而C．因向斜槽部坚实抗侵蚀而成D．沿向斜槽部裂隙侵蚀而成对点训练题二下图为某地地质剖面图，图中①～⑧为岩层编号，其年代由老到新，完成下题。图中甲、乙两地有关地质地貌的叙述，正确的是()

A．甲—背斜岩层受到水平挤压成山

B．甲—向斜槽部岩层向下弯曲成谷

C．乙—背斜顶部受张力被侵蚀成谷

D．乙—向斜上覆岩层差别侵蚀成谷对点训练题三石油地质图上，某一岩层顶部海拔相同点的连线，称为构造等高线（单位：米），可以直观地反映地下的构造情况，它是石油勘探与开发中常用的图件。读某区域含油岩层顶部构造等高线示意图（图中粗实线为河流），回答下题。（1）①、②、③表示地质勘探过程中三种不同类型的钻井，据图判断它们分别是（

）A．气井、水井、油井B．水井、气井、油井C．气井、油井、水井D．水井、油井、气井（2）该地沿Ｅ→Ｆ线绘制的地质剖面图【当堂达标】下图为武夷山脉某地岩层示意图。读图，完成1～2题。1.上图中A.③处因地壳张裂形成谷地

B.①处因地壳褶皱凹陷形成谷地C.④处因外力侵蚀形成谷地

D.⑤处因地壳褶皱隆起形成山地2.上图中④⑥两处地质构造的形成原因是A.由地壳水平运动挤压形成

B.由地壳水平运动拉张形成C.由地壳垂直运动断裂形成

D.在岩浆运动产生的顶托力作用下形成下图为我国南方某区域地貌景观和地质剖面图，读图回答3～4题．3．从图示信息可知，下列岩石从老到新排序正确的是A．①②③

B．①③②C．②①③

D．③①②4．下列有关说法，正确的是A．形成甲乙两山的内力作用不同B．丙河流的形成与断层无关C．①处地质构造一定是地垒D．③岩石中常含有生物化石下图为“某地区的地质剖面示意图”，读图回答5～6题。5.地质构造和岩层形成的先后顺序是A甲乙丙B乙丙甲C丙乙甲D丙甲乙在地质演化过程中，形成褶皱的次数是（

）A1B2C3D47.读“某地区地质构造剖面示意图”，完成下面的问题。

(1)图中①②③④四处，在地质构造上属于背斜的是________。在野外考察中，有时会见到背斜成谷现象，其原因是__________。根据地层的新老关系确定背斜的方法是__________。③处的地形属于__________山地。

(2)请在图中地垒两侧断层的细短线上标注4个箭头，表示岩层错动的方向

。

(3)下列地理事物与图中④处的地质构造在形成原因上相似的是______(多项选择)

A.渭河谷地

B.长江三峡C.汾河谷地

D.雅鲁藏布江大峡谷

(4)图中c地层为含水层，a、b、d各地层为隔水层，因此在______处(填数码)打井较有可能获得丰富的地下水。判断依据是_____________________。《内力作用与地表形态》课后反思《内力作用与地表形态》是必修一第二章比较重要的一节，但一直以来，对该节的认识和不断修改一直在进行中。对考查点的掌握是困扰该节教学的主要问题。在过去的教学设计中一直没有找准教学目标，对地质构造部分内容忽视了学生生活实际体验少，无法理解地貌和地质构造的区别。而导致学生对变式的训练难以变通，对“地质构造”、“地形”的区别，对地下部分剖面和地表地形的关系难以理解。导致课堂教学简单，学生即使训练较多，也难以理解，对各种变式题目无法应对。面对这种情况，几年来我一直研究关于该部分的各种题型，研究学生的困扰，终于有所发现。教学的重点转移为向学生传授其核心原理而不是直接向学生灌输各种地貌的成因，变被动为主动的学生。对于地质构造，则针对学生的问题，不断强调“地质构造”这一概念包涵的内容。重点放在了褶皱形成过程中，“背斜成山，向斜成谷”、“背斜成谷，向斜成山”两个过程的区别。在背斜和向斜的判读部分内容的授课时反复强调，反复训练地貌与“构造地貌”的区别，以在课堂解决这个问题。另外，发现学生对“背斜和向斜”“断层”的理解起源于对岩层的不关注，对岩层新老关系的忽略。针对以上问题，设计本课时先加进了板块构造学说和海底扩张学说，结果出现了原理过于繁琐，学生无法理解的情况。在今年的教学中，在第一节地壳物质循环中无意中应用了一段视频解释地壳物质循环，正是海底扩张学说的动态演示，所以我在第一节教学任务不重时，将这部分内容分解到了第一节，并掩饰了“海底扩张学说”这一理论观点，将这个内容悄悄渗透进了地壳物质循环和板块构造学说中。这样基本原理成功瘦身，并动态化且深入人心。为了将之与板块构造学说联系起来，我设计了一个画图题，将动态变化演化为本节最核心的一个作用力的方向。对于板块的划分，则成功利用学生的初中知识，并将板块边界简化，让学生几笔就能画出来，大大减轻了学生的记忆负担，并为以后的热点分析地区作了铺垫。针对板块构造学说与宏观地貌的形成则在前面的铺垫基础上，学生成功推导出来。对于地质构造则同样以画图来突破，关注岩层，关注岩层的分布情况。课堂教学结束后，我认为，虽然成功的设计多种画图题进行了训练，但对已经形成的基本原理和理论练习不到位。各种探究题的设计深度不够。应将课堂时间更多的给学生，控制教学内容的量，以达到更准，更好的掌握。《内力作用与地表形态》课标分析

课标要求：结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素

本条“标准”关注的对象是自然环境的组成要素之一——地貌，要求的重点是地貌的变化及其原因。关于地表形态要