世界新生儿课件

生儿图世界新生儿生儿图(1)我们已经学习过的统计图有哪几类?2)它们各有什么特点?3你在报刊、杂志中还见过其他类型的统计图吗?(4说出其特征。人均国内生产总值Q条形统计图折线统计图扇形统计图条形统计图能折线统计图扇形统计图能清楚清楚的表示出能清楚的反的表示出各部分在每个项目的具映事物变化总体中所占的百分体数目的情况比世界地图:印度澳大利亚可你能从这2、在注明的国家中个图里面获得◆哪个国家的面积大?那些信息呢?哪个国家的面积小?出纳会计目标工作岗位与岗位职业所需技能是相对应的，每一个岗位都需要有相应的基本技能才能胜任其工作，这些岗位所需要的职业核心能力主要是会计核算能力，而这一核心能力主要通过财务会计课程群的学习和实践来培养。该课程群是由财务会计、财务会计单项实训、财务会计岗位实训、财务会计综合实训和财务会计的真账实训构成的一个循序渐进的体系。因此，如何整合财务会计课程群及采用什么样的教学方法是培养高职会计专业适应社会职业岗位需求的合格学生的关键。根据长期的教学实践总结和思考，笔者认为财务会计课程群采用“一体三结合”教学方法可以实现会计专业学生核心职业能力的培养，以实现零距离上岗。一、《出纳会计》课程课堂教学改革的研究以高等院校教育人才培养目标为依据，进一步完善会计人才培养方案。随着社会经济发展对会计专业人才需求的变化，随着新会计准则的不断出台，在课程设置、教学内容、教学时数等方面进行相应调整修改。加强实践性教学，将理论与实践教学比例提高到6：4，以会计职业能力培养为中心，构建有特色的会计教学体系。把每个会计岗位的应知应会知识点和能力要素落实到《出纳会计实训》的课程中，重在培养学生的职业能力。（1）实践性教学的设计思想。实训教学分为单项实训和综合模拟实训两部分内容。单项实训按照实际会计职业岗位要求来组织；综合模拟实训是通过一个企业某月份实际会计业务的模拟，掌握会计核算流程，达到熟悉企业的会计工作，胜任企业会计工作的目的。（2）突出职业能力的实践教学模式。新的实践性教学模式打破教材的理论体系，按照实际会计职业岗位要求来组织，设计不同的实践教学模块，把每个会计岗位的应知应会知识点和能力要素落实到《出纳会计实训》的课程中，建立了出纳、往来结算、材料核算、固定资产核算、资金、工资核算、收入费用利润核算、会计主管等八个与会计岗位相互对应的实务与实践相结合的教学模块，具有很强的针对性和实用性，重在培养学生的职业能力。真正实现高职院校的毕业生“零距离”上岗，为社会缩短人才的培养时间和节约人才培养费用。二、教学模式研究高等院校教育是高等教育的一种类型，一个层次，它的发展必须走培养实用型人才的路子，以人才市场需求为导向，突出办学特色，让学生在接受较完整的高等教育的同时，具备高超的职业技能。同时，会计业是资金密集型、知识密集型、技术密集型的行业，要求专业人员有较高的素质，这些都呼唤高等院校会计教育有新的模式。（1）手工账实训与电算化实训相结合。会计手工模拟实践是基础，它可以帮助学生全面认识和理解会计活动的全过程及其规律，而会计电算化模拟实践是对手工模拟实验的升华。它是利用计算机和网络技术和手段，进行全面系统的会计电算化处理，提高会计工作效率，很多用人单位也将电算操作能力列为招聘的条件之一。根据社会的这种需求，在手工会计模拟实训基础上，利用手工模拟资料开展会计电算化模拟实训。其方式是在上述手工完成综合实训资料——会计凭证填制、账簿登记、会计报表编制的基础上，将会计凭证输入计算机，同时完成会计电算化的账务处理及会计报表的编制，将两者有机结合，相互渗透，巩固学生会计业务的处理能力，提高综合实践能力；能熟练使用和掌握现代财务管理软件，提高职业适应能力。（2）建立校内代理记账公司，校内模拟实训与真账实践相结合。无论是财务会计单项实训、财务会计岗位实训、财务会计综合实训都是校内的模拟实训，要实现零距离就业，需要有紧密型的实践基地的实践。校内外实训基地是高职院校实训系统的重要组成部分，是高职学生与职业技术岗位"零距离"接触，巩固理论知识、训练职业技能、全面提高综合素质的实践性学习与训练平台。但是由于会计岗位的特殊性，校外实训基地实际上很难让在校学生接触到真实、完整的会计内容。因此，在校内建立工厂化的实训基地——会计代理记账公司是解决这一问题的关键。通过校内具有双师资格、具有实践经验的会计教师，聘请相关企业的会计师、会计工作者共同研究建立校内代理记账公司，争取一定数量的企事业单位的支持，获得会计代理业务。代理记账公司可接纳教师兼职顶岗工作、接受学生顶岗实践，成为能给学生真账实践的基地。全真的资料，全真的操作，全真的感受，以一家典型企业的实际经济业务为范例，让学生按手工账操作、电脑账操作、纳税申报三大模块对企业会计工作进行一系列的会计岗位工作操作。（3）建设专兼结合的、高水平的教师队伍。高水平的教师队伍，是教育质量得以保证的重要条件，高等院校会计教育师资队伍建设必须走专兼结合的道路。对专职教师要加大培训力度，创造条件使之经常深入实际，提高业务素质，培养一支“双师型”专职教师队伍。同时要加大兼职教育的成分，建立兼职教师数据库，这样既可以使教师队伍始终保持较前沿的水平，又能大大降低学校的办学成本。如何使我们的教育即能满足中小型企业对实际动手能力的需求，又能使学生有发展后劲，逐渐适应经济的发展需要，成为懂管理，善筹划，能实践的复合型人才。在当前这样一个以质量取胜的年代里，只有培养出高质量的会计人才，才是会计教育的目标.实务中各行各业的经济业务各具特色，会计处理也存在着差异，但基本原理还是相通的。《出纳会计》课是各行业的基本理论课，这门课的教学内容，对社会上大部分企业的经济业务处理都适用，因此，对《出纳会计》课程的教学改革是十分必要的。一、中学生在英语预习中存在的问题及原因分析课前预习，一个大家都觉得习以为常，看似简单，但要真正做起来，成为一个良好的习惯，却并不是容易。大多数中学生课前不预习，部分中学生仅仅看看生词表或随便应付了事，有的中学生预习是因为老师事前布置，不要求去预习则不会去做；没有一定的任务目的，预习的效果很不理想。导致这些问题除了受应试教育影响之外，其原因主要体现在以下几方面：1.观念对人的行为有着影响作用。学生从一开始学依赖老师课堂上的教学，他们认为只要上课理解老师教授的内容，课后再认真巩固，考试就不会差，至于课前预习，可有可无。可是随着语言学习的深入，这种想法直接影响中学生学习英语的积极性，更与新课标的理念背道而驰。很多教师本身也对存在着对英语预习的认识偏差，譬如老师认为学生根本不会自己去预习，怀疑学生的能否真正进行预，有的也从不布置预习作业；还有一种就是“笼统型”的布置预习，教师说：“回家后把Unit8预习一下”，至于怎样去预习新课，预习的内容和方法，教师没有给予任何指导方法，预习作业也就成了一句空话预习也就没有落到实处。2.传统的课堂教学制约作用。以往教师习惯“一言堂”，一进入课堂就是介绍课文，播放录音，然后开始讲解，虽偶尔提问学生，但学生总体上是被动的，无需认真思考，上课主要任务是低头记笔记，及其应试教育。在这种模式下，学生处于被动学习状态，不会积极的参与讨论，因此他们也失去机会独立思考和自由阐述自己的思想。3.教师对学生的预习缺乏要求和指导。大部分学生并没有预习的习惯。一方面大部分学生说现在学习任务重，作业多，抽不出时间预习，即使有预习也是简单的应付了事；另一方面，主要的是我们英语老师对预习的重要性缺乏认识，有的也认为预习并不重要，觉得是在浪费时间，因此也不重视学生的课前预习，更不要说对学生的课前预习进行指导。总之，由于学生缺乏预习的习惯，导致他们学习被动，效率也不高，因此我们必须重视培养学生的预习能力，因为学生只有进行必要的预习，才能够促进自身的有效学习，掌握语言综合运用能力。二、针对这些问题，提出培养中学生英语预习能力的方法我们知道，中学生的预习能力的形成不是一朝一夕的事情，需要经历一个循序渐进的过程。培养中学生的预习习惯，我们可以从以下几方面人手：1.从观念上改变学生的学习态度。我们都知道正确的学习动机对于英语预习有着重大的影响。只有让学生认识到预习的重要性并形成正确的学习动机，学习者才会对英语学习有正确而全面的认识，才会有积极的学习态度，主动去获取知识。作为老师，我们也应该引导学生形成正确积极的学习动机，让他们重视课前预习。2.遵循激发学生学习兴趣的原则。如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。教学中要善于了解抓住学生的兴趣所在，并运用到平时的教学过程中去，这样才能帮助学生树立预习的信心。通过预习新课，学生在课堂上就有了清晰的思路，能更好地把握课文重点，也有了一定的目的性，效率也比较好。这样学生的成绩也会有很大的进步，在这时候，教师要擅于找出其闪光点，及时给予表扬和鼓励和积极的肯定，学生能感受预习成功的喜悦，因此他们的预习也会有更大的动力，他们的课前预习行为也会逐步成为学生的一种自觉行为。在评价的时候，可以采用多种激励手段，可以及时表扬其进步，或定期开展“预习能手”评比活动或者其他经验交流会，长此以往，效果一定很好。3.加强指导逐步养成的原则让学生的预习任务有充分的展示空间。我们常说教师是主导，学生是主体，而要真正发挥学生的主体作用，就是要让学生更多地参与课堂，把他们的预习成果展现出来。这就要求我们教师要摆脱传统的课堂模式，变讲堂为学生的学堂。每节课都为学生预留活动的空间。4.有创造性地布置预习任务教师根据学生的实际水平，设计合适的任务，或有时进行分层预习。任务太简单，学生容易因缺乏挑战性而失去学习兴趣，这样预习效果也可想而知。因此教师设计任务，要根据不同层次的学生，适当地减少任务的层次和梯度，对尖子生，布置难度大一点的预习内容，逐渐增加任务的挑战性，提高学生预习的积极性，从而整体和快速地提高教学效率，更好地培养学生的观察力、想象力、创造力和合作能力。5.因材采用预习形式。初中英语教材内容丰富多样，话题广泛，涉及到家庭、爱好、食物、动物，健康等。这就需要教师多动脑筋。根据具体的教学内容设计多样化的预习作业。(1)表述型预习。表述型预习即要求学生能根据课文内容的涉及范围对某一事物或现象进行言语描述。如“Wheredidyougoonvacation?”中的reading部分，那么可预先让学生想好一个他自己曾经去过的地方并能用英语简单描述一下这个地方的特点或你对这个地方的印象。然后带入课堂与同学们分享。这样的预习内容既有利于学生锻炼英语口语，又有利于新授课的顺利导入。(2)动手型预习。让学生动手操作感受预习的乐趣。根据新授课内容通过画一画、写一写、折一折、剪一剪等动手操作方式初步感知新知。如八年级“Howdoyoumakeabananamilkshake?”新课部分，内容主要是制作香蕉奶昔的制作过程，学生对这个话题是很感兴趣的，所以教师可布置学生回家后去了解奶昔的制作步骤，并搜集所需材料，尝试制作奶昔等，然后上新课时在全班面前展示。教师采用这种预习形式，不但有效帮助学生初步掌握了新单词和课文内容，还培养学生动手的能力，一举两得。(3)调查型预习。教师帮助学生设计好所需的调查表，如八年级上册Unit1Howoftendostudentsexercise?中，教师可以尝试让学生按照调查表要求去调查了解自己本班或其他班同学或者他家人的的运动情况，调查学生运动的频率，让预习落到实处。RunningswimmingPlayingbasketball…TomTina…也会让预习真正有实施起来。(4)体验型预习。体验型预习指在真实情境中以体验感受来帮助记忆课文。如七年级上册Unit7Howmucharethesocks?这个单元，在上课之前，在去买衣服的情况下，教师可布置让学生进商场购买东西的任务，让学生体验购物经历，发挥情感作用，那么学生学习本单元也会更得心应手。6.及时评价预习效果，保护学生积极性。教师制订一套策略，对学生进行预习作业进行反馈评价，来提高学生对预习作业的热情与积极性。若教师对学生的预习作业不关心，不闻不问，也没有把预习情况反馈给学生，那么学生就会觉得预习没有作业，没有意思，有的同学就会开始松懈，甚至有的同学会偷懒不做，使得预习作业失去它原有的意义。因此教师要特别注意在对学生预习作业的评价。在上课过程中，教师可采取以下一些的评价方式。(1)教师评价，对于诵读类的预习作业。随机抽查背诵或当堂默写，作为该生的平时成绩；并根据学生课堂表现给予表扬，或给予物质奖励；一些手工制作方面的预习作业，放在班级展示。(2)小组评价。每组都有一位小组长，让小组长把各组员的小组预习情况写在纸板上，对于不认真完成预习作业的同学，小组内会给出一定的惩罚，但对于认真完成作业的同学，则给予表扬或奖励。当然，无论怎样，教师都要记得反馈后提出改进意见，以鼓励和正面引导为主，使得学生在享受预习成功的同时，并看到自己的缺点，从而养成良好的预习习惯，让预习真正落到实处。三、结束语总之，只有学生有良好的预习习惯，学生的听课质量高，课后复习、完成作业的速度也变快，也便有时间进行新一轮的预习，自主学习能力无形中也得到了培养。凡事预则立，不预则废。从学生的长远发展来看，终生学习能力也才能更好地形成。只有把课堂学习向课外学习延伸，才能更好地适应学生学习英语的需求，才能适应社会对英语人才的需求。(1)我们已经学习过的统计图有哪几类?2)它们各有什么特点?3你在报刊、杂志中还见过其他类型的统计图吗?(4说出其特征。人均国内生产总值Q条形统计图折线统计图扇形统计图条形统计图能折线统计图扇形统计图能清楚清楚的表示出能清楚的反的表示出各部分在每个项目的具映事物变化总体中所占的百分体数目的情况比世界地图:印度澳大利亚可你能从这2、在注明的国家中个图里面获得◆哪个国家的面积大?那些信息呢?哪个国家的面积小?1、与世界口演大利亚地图相比,上图中哪个国家被画大了,哪个国家被画小了印度口满大利亚100000人0000人注:图中每个国家的面积表示这个国家某年的新生儿数。你能说出上图表示