《思维导图的教学应用与效果分析研究》中期报告

《思维导图的教学应用与效果分析研究》中期报告

《思维导图的教学应用与效果分析研究》中期报告一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（至少2人课题组外专家）、参与人员等。二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右（可加页）。（一）课题研究的两个阶段第一阶段：制定计划阶段主要任务：1.论证本课题研究的价值和可行性；2.成立课题研究小组，选定课题；3.填写课题申报表册，完成申报工作；4.规划课题研究的具体内容，拟定研究计划。第二阶段：理论学习研究阶段主要任务：1.完成课题开题报告，制定实验研究方案；2.组织理论学习，聘请领导和专家进行理论指导，组织成员学习有关素质教育的文件，开展研讨、交流活动。（二）主要成果1.以理论学习为指导，更新教师教学观念。教师素质是推进素质教育的关键。在本课题研究工作中，课题组的老师加强了实验方面的专业知识学习，进行系统、全面的理论培训，学习“思维导图”制作软件、各科“新课程标准”、“课题方案”以及有关“思维导图”教学的多篇文章。实行定时、定点制度，老师们除了研读以外，还进行交流、纪录心得体会，把自己的教学心得及教育故事向教育信息网投稿，实现资源共享，成为反思型的教师。2.教师仔细研究思维导图理论并与具体的物理教学结合预先做好准备，画好示范的思维导图。3.老师指导学生画思维导图，学生初次接触思维导图，兴趣很高，老师要及时鼓励。老师先将自己画好的思维导图变成填空的形式，让学生填。4.课堂上抽出10分钟的时间，在老师的引导下，全班学生一起合作的情况下，画出这堂课的小结图。教师要注重对学生思维的引导。5.课堂上让学生自己绘制本堂课的思维导图小结图，老师做个别指导。在学习了基本的绘图技能后，教师可以布置一个题目，让学生以小组合作的形式绘制指定内容的小结图，并进行比较和完善。通过评比和各组间的取长补短，达到共同进步的目的。在思维导图的训练中，需要注重过程、形式和内容的结合。一些学生不愿意运用思维导图，原因可能是对其认识不够，或者学习任务过重，没有更多的时间和精力来应用。教师在引导学生使用思维导图时，应注重思维方法的指导，提供相关示范，鼓励学生自主构建知识，提高学生学习能力和动手能力，让学生在实践中学习，增强学习的乐趣。针对学生差异，应有不同的思维导图运用策略。对于普通学生，可以侧重在笔记上的应用，引导学生养成良好的学习习惯。对于学习能力强的学生，应重视思维导图在整体知识构建中的运用，提升自己对知识有效加工的水平，深化对知识的理解。验证思维导图应用模式的有效性是一大难题。由于思维导图的应用效果并不会立竿见影，而是需要很长时间才能体现出来，因此测量和评价增加了难度。针对中学教育的特点，建立一套完整、合理、科学、可操作性强的评价体系是该项目实施的难点之一。在学生没有电脑的情况下，可以让学生在白纸上用笔来绘制思维导图。下一阶段的研究计划是在物理、化学概念教学中继续使用思维导图，展示所要完成的实验和实验结论，使学生易于接受。教师使用思维导图开展概念教学，思路清晰，整个过程使用图片，能够激发学生的想象，提高学生学习的兴趣。将思维导图做成课件进行教学，可以让学生清晰地辨别公式中各物理量的符号和单位，使学生理解、形成、掌握物理概念和物理规律，发展他们的认知能力。下一阶段将继续针对学生存在的问题进行专项指导，形成较为完善的每个章节的重要物理概念的思维导图，并对比分析试验班级学生的学习成效，总结经验，相互交流探讨，为此课题的进一步研究积累资料和证据。专家评估要点应侧重于过程性评估，包括检查前期课题研究计划的落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等。下面是专家的建议：首先，必须以事实求是、客观、科学的态度来指导课题研究。重实证、重数据、重理性的科学论证是必要的。其次，用科学的研究方法进行课题研究，包括运用统计学原理科学地收集数据，合理运用调查法、统计法、实地考证等方法进行研究。研究人员还应加强教育理论学习，提高分析判断能力。及时、慎重、细致地收集科学实验资料