高中生物-ATP的主要来源-细胞呼吸教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、教材分析本节课位于生物必修一第三章。因本节内容中的有氧呼吸和线粒体相联系，呼吸作用释放能量与细胞分裂、蛋白质合成、DNA复制等知识相联系，呼吸作用与生活系统的物质循环，能量流动等知识相联系，所以本节内容在整个高中生物学教材中具有重要的地位和作用。本节内容还牵涉到细胞呼吸、有氧呼吸和无氧呼吸三个概念的学习。它们之间相互联系，又有所区别。有氧呼吸和无氧呼吸是细胞呼吸的子概念，是细胞呼吸这一概念的深化。二、学情分析通过本节教学过程，要求学生对于两种呼吸方式的过程能过清楚的了解。尤其是对于有氧呼吸的三阶段要求学生应该熟练掌握。本节课设置了问题情境（根据本节课的主要知识内容设计出一系列问题），层层设问，在学生答问、质疑、讨论过程中让学生建构新的知识体系，并通过教师及时掌握反馈信息，适时点拨、调节，让学生在推理判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力本节课另一个特点就是利用多媒体课件等信息技术，运用多媒体课件,可把抽象内容具体化、复杂过程简单化、枯燥内容形象化、隐形内容显形化。可以在保证教学质量的前提下,提高信息传送量,化解教学难点,优化教学效果。三、教学目标：1、知识目标：①说出细胞呼吸的概念、类型、场所、生理意义以及在生产、生活实践上的运用；②辨析有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式和过程。③掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点，呼吸作用与光合作用的区别和联系。2、能力目标：①通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力。②通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技巧。③通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，对比光合作用和呼吸作用的区别与联系，培养学生自我构建知识体系的能力和对比、归纳的能力。④适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。情感目标：①通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，从而使学生逐步学会自觉用发展变化的观点，认识生命。②通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学生兴趣和动机，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育.四教学重难点1、教学重点：有氧呼吸的过程2、教学难点：有氧呼吸中的物质变化和能量变化五教学策略和和方法：1、策略：多媒体教学、探究式教学2、方法：多媒体演示法、归纳分析法、比较法、讲授法六教学过程（一）有氧呼吸本节的重点是有氧呼吸的过程，难点也在于此，只要有氧呼吸过程研究透彻，无氧呼吸就很容易接受了，所以预习内容主要是关于有氧呼吸的基础知识，起到熟悉知识的作用，并且在学案上明确要求：记准化合物名称，为课堂教学扫清障碍。有氧呼吸课堂教学过程如下：1、自学与讨论：独立完成如下图片，小组讨论确定答案:

2、知识细化：依据动画细化有氧呼吸过程，明确物质的变化和能量的去向。3、书面落实：依据学案独立完成知识小结有氧呼吸过程小结：从反应物和产物的角度落实

基础知识有氧呼吸总反应式:依据课件内容独立写出并要求学生板演4、讨论与陈述：学案上有如下问题要求学生分小组讨论

①为什么说线粒体是有氧呼吸的主要场所?有氧呼吸第三阶段释放能量最多与线粒体的什么结构有关?②1mol葡萄糖彻底氧化分解可释放2870KJ能量，其中储存于ATP中1161KJ，其余能量均以热能的形式散失了，请你计算一下，有氧呼吸的能量转化效率是多大？5、阶段性小结：即总结出有氧呼吸概念又对所学知识有了一个小结。（二）无氧呼吸1、依据动画总结无氧呼吸过程，并简单描述。2、书面落实:（学案导学）①无氧呼吸过程小结：从反应物和产物的角度落实基础知识

②无氧呼吸总反应式:依据课件内容独立写出并板演阶段性小结：即总结出无氧呼吸概念又对所学知识有了一个小结七、板书设计细胞呼吸（一）细胞呼吸的概念（二）细胞呼吸的类型

1、有氧呼吸2、无氧呼吸

不同点场所

条件

过程

分解产物

释放能量

特点

总反应式

相同点

学情分析通过本节教学过程，要求学生对于两种呼吸方式的过程能过清楚的了解。尤其是对于有氧呼吸的三阶段要求学生应该熟练掌握。本节课设置了问题情境（根据本节课的主要知识内容设计出一系列问题），层层设问，在学生答问、质疑、讨论过程中让学生建构新的知识体系，并通过教师及时掌握反馈信息，适时点拨、调节，让学生在推理判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力本节课另一个特点就是利用多媒体课件等信息技术，运用多媒体课件,可把抽象内容具体化、复杂过程简单化、枯燥内容形象化、隐形内容显形化。可以在保证教学质量的前提下,提高信息传送量,化解教学难点,优化教学效果。效果分析经过这节课的学习，学生课堂气氛活跃，能掌握基本的知识，并能运用所学知识解决一些较简单的问题。教学目标基本完成。教材分析本节课位于生物必修一第三章。因本节内容中的有氧呼吸和线粒体相联系，呼吸作用释放能量与细胞分裂、蛋白质合成、DNA复制等知识相联系，呼吸作用与生活系统的物质循环，能量流动等知识相联系，所以本节内容在整个高中生物学教材中具有重要的地位和作用。本节内容还牵涉到细胞呼吸、有氧呼吸和无氧呼吸三个概念的学习。它们之间相互联系，又有所区别。有氧呼吸和无氧呼吸是细胞呼吸的子概念，是细胞呼吸这一概念的深化。评测练习1.

在有氧呼吸过程中，CO2的产生和氧气的参与分别发生在（）A.第一阶段和第二阶段B.第二阶段和第三阶段C.第一阶段和第三阶段D.都在第三阶段。2.苹果和马铃薯块茎进行无氧呼吸的产物分别是（）A.乳酸、酒精和二氧化碳B.都是酒精和二氧化碳C.都是乳酸D.酒精和二氧化碳、乳酸3.有氧呼吸与无氧呼吸的相同点是()①都在线粒体中进行②都需要酶③都需要氧④都产生ATP⑤都产生丙酮酸①②⑤B.②③④C.②③⑤D.②④⑤4.种在湖边的玉米，长期被水淹生长不好，其原因是（）A.根细胞吸收水分过多B.营养缺乏C.光合作用的强度不够D.细胞有氧呼吸受阻5.种子在浸水和不浸水的条件下,进行呼吸作用的过程中都产生过的中间产物是()A.酒精B.乳酸C.CO2和H2OD.丙酮酸6.根据下图回答问题6CO2+6H2O+能量②氧6CO2+6H2O+能量②氧④酶的不同有氧呼吸无氧呼吸④①④①2C2H5OH+2CO2+能量2C2H5OH+2CO2+能量2C3H4O3(丙酮酸)C6H12O6(葡萄糖)(酒精)③(酒精)③(4)产生对细胞有害作用的物质是图中过程。(3)丙酮酸之所以会发生②或③不同的变化，一方面是由于是否有参与，另一方面是由于所造成的。(4)产生对细胞有害作用的物质是图中过程。(3)丙酮酸之所以会发生②或③不同的变化，一方面是由于是否有参与，另一方面是由于所造成的。2C3H6O3(乳酸)+能量⑤(1)图中①和②所示的过程是(2)图中①和③所示的过程是课后反思1、本节课通过一系列情境的设置，引导学生答疑、质疑、讨论过程中让学生建构知识体系，并通过教师及时掌握反馈信息，适时点拨、调节，让学生在典例分析中形成良好的思维习惯，并通过CAI课件等直观教学手段，较好地解决了教学中的重点和难点，预测能收到较理想的教学效果。2、在自主探究、合作释疑中教师要做好有效调控，及时铺设将知识拓展的问题，才能引导学生思维不断深入；并在全班学生合作探究后仍不能解决的时候给与解疑点拨，所以教师的作用是贯穿始终的，这就要求教师不断学习先进的教育理念，充分了解学生的认知结构，善于将知识问题化，锤炼课堂语言，充分发挥自己的实践智慧，采用各种有效地教学设