小学语文-北京的春节教学设计学情分析教材分析课后反思

《北京的春节》教学设计课前：师：请同学们从笔袋里拿出一支笔和一把尺子，课本和学习单放在桌子的左上角，身体坐正，好，我们开始上课了。一、音乐导入新课：师：同学们，学习课文之前我们先来听一段音乐。（放音乐）师：刚刚的歌里唱的是什么情景？（生：过年）师；你是怎么过年的？（指名3生说）师：年是中华民俗传统节日里一个最重要、最热闹的节日，这节课就让我们跟随作家老舍，去感受老北京的春节的习俗。（手指板书，生齐读课题）二、初读课文，整体感知1、词语中感受“京味儿”师：老舍先生是北京人，他的文字也是“京味儿”十足的，在这篇课文里我们也可以在字里行间感受到这一点。A出示带儿化音词语杂拌儿零七八碎儿玩意儿师：谁会读？指名学生读词语。师：你发现了什么？（生：儿化音）师：这就是京味儿语言的一个特点。B出示自带儿化音的词语（蒜瓣、香味、大事、擦黑、对联、年画、爆竹纸皮、骑毛驴、一眨眼）师：同学们，看看这些词，你能读出“北京味儿”吗？指名读词语。再出示带“儿”的词语，全班齐读。C出示句子师：京味儿的词语会读了，那京味儿的句子呢？（1、孩子们准备过年，第一件大事就是买杂拌儿。孩子们喜欢吃这些零七八碎儿。第二件大事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买各种玩意儿——风筝、空竹、口琴等。）指名读，师：老师给大家配上京韵大鼓的音乐，我们一起读出京韵京腔。小结：同学们读出了浓浓的北京味儿，仿佛把我带进了北京春节那红火、热闹的氛围中，现在就让我们赶快到课文中去感受一下吧。2、整体感知：师：请同学们拿出课文纸，快速浏览课文，同位交流学习单上表格的内容和后面填空题的答案。时间风俗习惯腊月初九至腊月二十二孩子：买杂拌儿，买爆竹，买各种玩意儿；大人：预备过年的物品过了二十三大扫除，把吃的准备充足初六铺户开张，还可以逛庙会、逛天桥和听戏正月十九春节结束指名学生上台展示，其他学生比照补充。学生回去后出示完整表格。师：同学们，我们先来竖着看这一列词语，这些是描写的——（板书：时间）师手指横排“风俗”：大家再看，这些写的又是什么？（生：风俗习惯）师：也就是人们过年时做什么，人们的活动。（板书：活动）师：老舍先生就是这样以时间和人们的活动两条线索来结构全文。这样写有什么好处呢？（指名说，师：你真是个会读书的孩子。）师总结：正像同学们说的，作者这样写，依次展现了老北京春节独特的风土人情，使全文的条理清晰明了。三、除夕中品味“年的味道”1、师：在老舍先生描写的这些日子里，你对哪一部分印象最深刻？（学生自由发言，引到“除夕”）师：是啊，除夕也是老舍文中描写的第一个高潮，这节课我们就先来学习这一部分。师：那在老舍先生的笔下，北京的除夕又给你留下了怎样的印象？能不能用文中的一个词来概括。（板书：热闹）是呀，段落一开头，是这样说的。出示（除夕真热闹）请你读。这也是这一自然段的——中心句。师：那老舍先生是怎么写出除夕的热闹的呢？请同学们放开声音自由读这一段，抓住体会出“热闹”关键语句标画出来。2、交流标画的句子，引领体会到：人多、事多、时间长师：是呀，每家每户，每一个角落，每一个人都参与进来了，参与的人是特别的多（板书：人多）师：除了参与的人多，还从哪些方面也写出了除夕的热闹？（时间长、

事多）学生说到“守岁”一句时，在这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。（出示本句话变红“守岁”）（1）你了解守岁吗？（学生自由说搜集的资料）（2）师：自汉代以来，在除夕的晚上，不论男女老少，都会灯火通明，聚在一起守岁。因此，守岁是春节的习俗之一。宋代诗人苏轼在《守岁》中这样写道“儿童强不睡，相守夜欢哗”就写出了除夕在中国人心中的重要地位。师总结：（手指板书）同学们看，除夕这天，事儿——很多，参与的人——很多，活动持续的时间——很长，老舍先生从这样的多个方面来写除夕，这除夕可真——（回到主屏）热闹啊！（生齐读）3、师引读：此外，老舍先生还动用了多个感官来写呢！你看，除夕这天，走在老北京的街道上，我们可以闻到——，我们可以看到——；（随即出示图片，指名说）夜幕降临，我们又看到——，我们还可以听到——。（播放视频）师：你看到了什么，听到了什么？（指名2生说）师：在这举家欢庆的日子里，我们要说——（出示：除夕真热闹）漫步在这色、香、味、声俱全的除夕，我们禁不住要说——（出示变大的：除夕真热闹）老舍先生就是这样，从多个方面，多个角度，写出了除夕的热闹。谁来读一读。（指名读）我听出了你的赞叹，除夕真热闹呀！谁还想读一读？（指名读）我感受到了除夕的热闹。4、合作朗读：现在就让我们带着这种感受，一起合作朗读老北京热闹的除夕。（生合作朗读本段）师总结：同学们，老舍先生在描写除夕这一段时列举了各种风俗习惯（指屏幕），体现出我国丰富多彩的民俗文化。师：除了除夕这一天，还有哪几个日子作者也用了较多笔墨详写？（出示：时间轴，标出详写）师：其他内容是略写甚至一笔带过，作者这样安排材料，布局谋篇的好处是什么？引导学生说：详略得当，主次分明，重点突出，给读者留下深刻印象。（板书：详略得当）师：也表达了作者对除夕的——（板书：喜爱）四、类比学习，举一反三1、师：同样是描写过年，不同的作家也写出了不同的年的味道。（课件出示舒乙的《北京的春节》，斯妤的《除夕》）师：请同学们默读阅读链接里的段落。借助下面的表格，小组中完成填写。作者感受从哪些地方看出主要描写的习俗作者所处地域舒乙《北京的春节》斯妤《除夕》2、学生默读填写表格，师巡视指导。3、指名学生填写表格，屏幕出示完整表格内容。作者感受从哪些地方看出（概括写一写）详细描写的习俗作者所处地域舒乙《北京的春节》喜爱祭灶，除夕吃饺子、立春吃春饼、十五吃元宵、男女老幼都休息祭灶，三样吃食北京斯妤《除夕》忙碌5个“要”做年夜饭吃年夜饭闽南4、小结，师：同学们看，一样是除夕，作家们运用不同的写法：老舍写尽了除夕的热闹、喜庆；舒乙具体描写了三样传统的吃食，斯妤写满了过年的忙碌。而对于除夕的年夜饭这一习俗，老舍先生在文中只写了一句话，但斯妤却写的很详细。我们在习作中也可以运用不同的方法，写出自己独特的感受。五、课堂小练笔——“我来写除夕”1、师：同学们，你们家的除夕是怎样过的呢？现在就请大家动笔在学习单上写一写，写之前我请一位同学读一读“写作提示”。（指名读）写作提示：1、抓住一个关键词写出除夕的特点。☆2、抓住一个风俗，如：贴春联、放鞭炮、吃年夜饭……写出你的感受。☆3、做到字迹工整、美观。☆2、学生习作，师巡视指导。3、指名生上台展示作品，师根据写作提示简单评价，点亮星星。预设一：（学生没有展示就到时间下课）师总结：同学们先停一下笔，请坐好。刚才我们通过比较阅读，学会了在习作中可以运用不同的方法写出自己独特的感受。希望大家可以把这种方法运用到今后的习作之中。这节课我们就上到这里。好，下课。预设二：（学生展示完小练笔）师（手指板书）总结：同学们，这节课我们跟随老舍先生一起感受了老北京除夕的热闹，了解了北京除夕的风俗习惯。同学们课下也可以搜集关于“民风民俗”的资料，感受中华传统文化的源远流长、博大精深。好，下课。六、板书设计：6北京的春节人多除夕热闹事多时间长时间详略得当喜爱活动《北京的春节》学情分析一、相关的已知领域1、能通过自主学习，掌握文中的生字，会读带儿化音的词语和句子，能读出北京味儿。2、通过抓关键词等方法理解课文内容，理清文章的线索，体会详略得当的写法。3、对于春节这一传统民俗节日，学生有着丰富的生活体验，也是自己比较感兴趣的节日。二、相关的未知领域老北京人怎样过春节，以及老北京春节的各种风俗习惯三、相关的难知领域课文与“阅读链接”中的两篇选文的比较阅读，学习不同的写作方法。《北京的春节》效果分析本节课的学习，一是让学生了解关于北京的春节的传统民风民俗，感受京味儿语言的特点。二是让学生通过品读课文、对比阅读进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，为以后的习作做准备。在本课的教学中，我紧扣课标和学情安排教学内容，教学效果非常明显。1、课文学习初，出示带有儿话音的生词和句子，让学生充分感受京味儿语言的特点，配合京韵大鼓的音乐，充分调动了学生学习的积极性。2、借助自主学习单上的春节习俗的表格，帮助学生理清文章的两条线索，为后面学习课文做好铺垫。3、在教学“除夕”一段时，让学生通过抓关键词、品读、想象画面等方法理解课文内容，体会老北京除夕的热闹。4、学习“除夕”一部分时，让学生感情地朗读课文，通过多种形式的朗读，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛。5、在“阅读链接”的教学环节，通过对课文与“阅读链接”的比较阅读，学生在小组学习中通过比较表格，学习不同作者的不同的写作方法。另外，小组合作学习也培养了学生合作的学习精神。6、最后的教学环节——课上小练笔中，学生能通过抓关键词、抓一个除夕风俗，写出自己过除夕的独特感受。学生们抓住“除夕”美、香、忙等特点，写出自己家过除夕的感受。总的来看，本次上课的效果达到了我的预期，学生较之学前都有了不同程度的提高。《北京的春节》教材分析【教材特点】1、思想内容上看《北京的春节》是六年级下册第二组的第一篇课文。本组教材围绕“中华民风民俗”展开。选编的4篇课文，从不同的角度介绍了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的丰厚博大。《北京的春节》描绘的是节日风俗。作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言，展示了丰富多彩的节日习俗，再现了老北京人过春节的隆重与热闹、美好。文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。2、语言表达上看（1）以时间和人们活动结构全文为序，条理明清晰。文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。按时间顺序从腊八写起，接着写过小年、除夕，再写庆新年和闹元宵；具体的节日又依次写清人们的活动，如除夕，写“贴对联”、“吃团圆饭”、“守岁”等。这样，次第展现了老北京春节独特的风土人情，使全文的条理清晰明了。如“元宵上市，春节的又一个高潮到了。”一句中，表明了元宵节在北京人过春节的时间段里的地位。前面写的“除夕真热闹”，这是春节的第一个高潮；初一拜年、逛庙会，虽“光景与除夕截然不同”，但同样热闹，这是春节的第二个高潮；到了正月十五元宵节，集市上卖元宵、家家户户吃元宵，这是春节的第三个高潮。一个“又”字，表现出作者在结构文章、统筹内容上的匠心独运。又比如“一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。”这句话在文中起承上启下的作用。残灯：花灯逐渐少了、熄灭了；末庙：庙会的最后一天。从正月初一人们就开始逛庙会，正月初五又到处张灯结彩闹花灯，到了正月十九，花灯逐渐少了、熄了，庙会也到了最后一天，隆重、热闹的春节结束了。十九天“美好快乐的日子”竟然“一眨眼”就过去了，作者恋恋不舍的心绪跃然句中。这个句子还与课文的首句“照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了”相呼应，使文章结构完整，浑然一体。本文时间跨度从腊月初写到正月十九，列举了一系列老北京过春节的习俗。所以，理清写作思路是学好本课的关键。（2）详略得当，推进自然。课文先写北京春节的开始，比较简略地介绍了人们做了哪些过春节的准备。有的民俗习惯只一句话带过。如，“必须大扫除一次”“店铺多数关五天门，到正月初六才开张”。紧接着详细描述除夕、初一、元宵三个春节高潮。最后简略交代春节结束。这样写的好处是点面结合、重点突出、主次分明，印象深刻。（3）语言朴实简洁，生动形象。

老舍先生曾说，“我不论写什么，总希望能够信赖大白话；即使是说明比较高深一点的道理，我也不接二连三地用术语与名词，我还保持着我的‘俗’与‘白’”。老舍先生的语言风格朴素自然，流畅通达，清浅俗白,雅俗共赏，耐人寻味。这种语言风格在文中处处可见，如，“这不是粥，而是小型的农业展览会”一句里“农业展览会”指腊八粥里的米、豆、干果的品种很多，多得好像是聚在一起开展览会。作者用了“打比方”的表达方法，生动形象地写出了老北京春节熬腊八粥这一民俗特点。又如“腊月二十三过小年，差不多就是过春节的‘彩排’”这句中，把过春节比作表演节目，而腊月二十三的准备工作就像是正式“表演节目”前的彩排演练，点名了腊月二十三这天在北京人过春节的过程中的作用。教学过程中不必面面俱到，指导学生抓住自己对课文感受最深的部分潜心品读，把培养语感落到实处。（4）俗语的运用让文章京味十足。老舍作品语言的北京韵味，有赖于老舍的作品取材于北京下层市民生活。他自幼生活在北京，熟悉北京，为老舍运用北京语言提供了得天独厚的条件。老舍一向注重从市民群众的语言中汲取有益的营养。当然，老舍创作时并不是原封不动地照搬北京的地方语言，而是经过选择提炼和加工改造，然后再恰如其分地运用到作品中去。如“买杂拌儿、玩意儿、零七八碎儿”这些词语都是京味儿十足。比如，“腊七腊八，冻死寒鸦”，引用俗语说明北京的春节从一年里最冷的时候开始。（5）语言生动，画面感强。在描写春节的第一个高潮除夕时——“除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。”从第一句话可充分感受到“除夕真热闹”。透过“万不得已”“必定”等词语，可以体验到人们多么重视除夕夜“吃团圆饭”，这里饱含着浓浓亲情，浸润着传统美德。按照老北京的习惯，年三十晚上不能睡觉，要痛痛快快地玩一宿，这叫“守岁”。“守岁”有两重意义：岁数大的人在除夕之夜守岁有珍惜光阴的意思；年轻人守岁则是为了给父母延寿。在品读这些句子的同时，学生不仅了解北京的春节习俗，还可以联系自己的实际想象画面：自己家过年时是什么样的场景，除夕这天也是与作者描写的有好多共同之处。又如“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”将叙述和描写融为一体夸赞腊八蒜；又如，“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。”非常自然地用了排比和比喻，把粥比作“小型农业展览会”，说明粥的材料丰富，表达对丰收的自豪和期盼。【教材位置】1、人文专题的位置《北京的春节》是六年级下册第二组的第一篇课文。本单元的主题是“民风民俗”。本组教材就是围绕“中华民风民俗”这一专题编写的。在学生之前的学习中，只在三年级上学期的第五单元学习过关于“灿烂的中华文化”的相关课文，了解到中国传统文化的博大精深。本单元关于“民风民俗”的学习还是第一次接触。

选编的4篇课文，从不同的角度介绍了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的丰厚博大。本文是本组课文的第一篇课文，作为单元的开篇课文，在教学中我们要引导学生学习方法：一是引导学生通过走进课文、阅读“阅读链接”，了解关于北京的春节的传统民风民俗。二是让学生通过品读课文、对比阅读进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，为以后的习作做准备。2、训练重点的位置（1）体会朗读，读出情感。老舍先生的语言风格朴素自然，流畅通达，清浅俗白,雅俗共赏，耐人寻味。这种语言风格在文中处处可见。另外，这篇文章的语言在相当程度上体现出浓浓的京腔京味儿。在教学时，要让学生在充分朗读中读出那份京腔、京味儿。（2）本文有较多的场景描述，有较强的画面感，引导学生结合生活实际体会。让学生多联系生活实际，真切地感受到北京的春节不一样的民风民俗，并引领学生理解本课所展示的民俗的内涵──春节代表的亲情、乡情、祝愿、期盼，以及由此反映的中华民族的心理特征和文化传统。比如，“这些比赛并不为争谁第一谁第二，而是在观众面前表演马、骆驼与骑者的美好姿态与娴熟技能。”这一画面可以反映淳朴善良、崇尚劳动、热爱生活、追求美好的民族心理特征和文化传统。（3）学习谋篇布局，详略得当。文中，老舍先生主要抓住“腊八、除夕、正月初一、元宵节”这四部分进行详细描写，而对于其他春节的习俗描写得比较简略。这种详略得当的写法要引导学生去发现，并在后面的小练笔中学以致用。3、课后思考练习题（1）默读课文。想一想，按照老规矩，北京人是怎么过春节的？给你印象最深的是什么？这一题除练习快速默读外，意在整体把握课文内容，全面了解北京春节的民风民俗，并能抓住印象最深刻的场景或细节谈感受。在交流时，可引导学生联系本地过春节的习俗，对比谈感受。本题应在教学过程中师生、生生互动完成。（2）有感情朗读课文，想一想课文是按照怎样的顺序写的；课文哪些部分写得详细，哪些部分写的简略，这样写有什么好处？本题旨在落实本年段的重点目标──“揣摩文章的表达顺序”“领悟文章详略得当的表达方法”。本题宜在把握全文内容后进行，找出详细描写部分，有感情地朗读，读议结合，相互促进，切实体会详略得当的好处。（3）找出课文中描写小孩子过春节的部分读一读，再联系实际，说说你是怎样过春节的。感兴趣的，可以简单写一写。课后第三题的练习意图是联系生活经验，进一步了解不同地区、不同民族的风俗习惯，感受传统节日蕴涵着的民俗文化和民族精神,从而激发探究传统文化的兴趣。课后“阅读链接”我设计的是在课内完成。目的一是扩展节日习俗信息；二是训练浏览，提高浏览速度，培养捕捉有用信息的能力；三是与课文相关部分比较，学习不同的写法。比如舒乙《北京的春节》，“三样食品是春节至上元之间的食物：大年除夕吃饺子，立春吃春饼，正月十五吃元宵”，写出了与课文不同的另一种感受。再如《除夕》，介绍了南方福建的过年习俗，可以让学生和课文中的除夕比较，看看有什么不同之处。【学习目标】1、通过课前预习会写本课出现的14个生字，利用指读、领读等方式正确读出“辣味、擦黑、做事、蒜瓣、摆摊、小贩、对联、买杂拌儿、玩意儿、零七八碎儿”等词语，力求读出浓浓北京味。2、有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。3、利用抓关键词、品读、想象画面等方法理解课文内容，利用自主学习单填写表格的方式理清文章的线索，体会详略得当的写法，并通过抓关键词的方法体会除夕的热闹。4、通过欣赏视频、图片等方法进一步感受北京春节的习俗，体会老北京人过除夕的热闹，领略我国丰富多彩的民俗文化。5、通过对课文与“阅读链接”的比较阅读，学习不同的写作方法。并在课上的小练笔中，通过抓关键词、抓一个除夕风俗，写出自己过除夕的独特感受。【重点难点】教学重点：1、体会朗读，读出情感。老舍先生的语言风格朴素自然，流畅通达，清浅俗白,雅俗共赏，耐人寻味。这种语言风格在文中处处可见。另外，这篇文章的语言在相当程度上体现出浓浓的京腔京味儿。在教学时，要让学生在充分朗读中读出京味儿。2、学习谋篇布局，详略得当。老舍先生主要抓住“腊八、除夕、正月初一、元宵节”这四部分进行详细描写，而对于其他春节的习俗描写得比较简略。这种详略得当的写法要引导学生去发现，并在后面的小练笔中学以致用。3、抓关键词体会除夕的热闹。在教学除夕这一部分时，要让学生抓住关键词“热闹”来进行学习。通过朗读，感受除夕的热闹，通过标画体现热闹的句子来体会。学习中通过欣赏视频、图片等方法进一步感受北京春节的习俗，领略我国丰富多彩的民俗文化。教学难点：1、“阅读链接”的比较阅读学习。课后“阅读链接”我设计的是在课内完成。与课文中的除夕这部分进行比较，学习不同的写法。同样写过年，老舍写尽了除夕的热闹、喜庆；舒乙具体描写了几样传统的吃食，斯妤写满了过年的忙碌。而对于除夕的年夜饭这一习俗，老舍先生在文中只写了一句话，斯妤却写的很详细。2、课堂小练笔。课上的小练笔，是让学生在比较阅读之后学会用自己的方法、自己的感受抓住关键词写出自己家过除夕的一个风俗。在指导时，让学生写出自己的特点和感受是难点，要让学生不要受文中3位作家写的过年感受的影响，尽量写出自己的独特体会。【课时安排】本篇课文需要两课时，本节课为第一课时。【教学准备】教师准备：学习单、阅读比较表格、多媒体课件。学生准备：了解过年的习俗，查阅“守岁”的资料。《北京的春节》评测练习一、给加点字选择正确的读音，画“√”。1、除此之外，这一天还要泡（pàopāo）腊八粥。2、除夕夜家家灯火通宵，不许间（jiānjiàn）断。3、杂拌儿是用花生、胶枣、榛子、栗子等干（ɡānɡàn）果与蜜饯掺和（huohuó）成的。4、正（zhēnɡzhènɡ）月初一的光景与除夕截然不同。二、根据课文内容填空。1、本文作者＿＿＿，原名＿＿＿，代表作有长篇小说＿＿＿，剧本＿＿＿。2、作者以＿＿＿和＿＿＿两条线索来结构全文。除了除夕这一天，还有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿这三个日子作者也用了较多笔墨详写。《北京的春节》课后反思在教学这一课时，我先让学生解决生字词方面的问题，了解京味语言儿化音的特点；接下