高中美术-生活中的标志教学设计学情分析教材分析课后反思

<<生活中的标志>>教学设计教学目标:1.识别生活中的标志，了解有关标志的文化起源，初步学习标志分类.2.通过对典型标志的构成元素的三种形式的分析鉴别,理解一个好的标志的所具备的特征.3.通过国家节水标志的创意分析,了解标志的设计构思和步骤.4.最终学生可以自己发挥自己的创意,设计一个自己的班徽.教学重点:班级班徽的创作实际过程展示和评述..教学难点:实际生活的标志识别欣赏.教学准备:课件打印标志模板彩笔白纸图钉教学流程:一:课程导入:国徽视频导入:同学们开课老师给大家播放一段视频,请认真欣赏;(1分30秒视频)同学们国徽给我们什么感觉?......学生回答:……….这就是我们庄严而美丽的国徽,她是我们中华人民共和国的象征,中华民族的象征.国徽是国家的标志,她代表着伟大的社会主义祖国,中华民族的尊严.高大上的国徽如此让我们震撼,那生活中的标志又给我们什么样的感觉呢?今天让我们共同走进<<生活中的标志>>(出示课题).2:讲授二新课课件出示：1.欣赏图片，看看这些图片是什么标志?同学们快速大声地说出自己认识的标志.2.以上欣赏的图片看看能不能给它分一下类?同学回答………..我们按性质分商业标志徽标公共标志.3.标志的分类,起源讲述,4.标志的设计构成元素:文字标志(山东旅游形象标志);图形标志(中国青年志愿者标志;图文标志(2008奥运会标志重点讲述)5.标志的设计创意步骤学习(国家节水标志);校徽班徽欣赏.6.学生分组班徽标志的设计活动和学生作品评析.7.课后作业《生活中的标志》学情分析：新课标的理念是：“为了每一个学生的发展”；而教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础上。这节课主要是面对的是高一学生，提前对学生关于标志的知识了解多少做了一个评估，发现学生知道他们存在和基本作用，但并不知道他们属于哪一个范畴哪一方面的知识。而设计模块有这样一个识别系统的一节课，标志作为其中一个识别设计就存在于我们的身边，使我们的社会变得更加多彩丰富，所以通过这节美术课中对标志的概念起源种类标志设计的构成元素的学习活动，让学生明确标志的知识；并学会去分析代表性的标志国家节水标志。高一时整个高中的一个转折和关键，学生对新阶段的学习有着很强的求知欲望，勇于发言合作探讨，所以这节课首先让他们从艺术的角度认识了我们的国徽，给了他们一个全新的视角。他们认识身边标志的机会，更有生活的情趣。分析代表性的标志让学生理解标志的设计原则和基础知识。他们就有了信心，可以在最后的分析和合作设计的活动中积极的探讨。让学生当老师评述自己和别人的作品的优点和不足，课堂还给学生了。最后的的课外作业也让他们对自己的生活增加了色彩。并且他们学会用艺术思维的方式认识世界，学习艺术表现和交流的方式。让他们用艺术这种独有的方式热爱生活热爱我们的国家和社会。效果分析：本课的学习目标完成过程中，过程顺利。学生回答问题积极，只是提问的过程中偶有单独提问时，会让课堂显得不够有生气。学生能够通过前面掌握的知识，独立的思考分析后面的典型标志。正确理解标志的内涵，积极的动手创造自己有特点的班徽，用合适的图形和文字，表达对班级的期望和内在力量，体现一个班级的特色。并能全面而深刻的评价一个标志的优缺点，课后的作业也能让他们保持热情，投入到课下的活动中，这也增加了课程的深度和延展性持久性这就是整个课堂的力量；也是美术课渗透生活的方式。教材分析：这节课是广东教育出版社，设计模块中一单元第二章第二节《树立形象的视觉识别系统》的内容，标志作为具有象征意义和内涵的视觉符号和图形，它作为视觉识别系统的重要部分，存在于我们的生活的方方面面，直接影响着我们的生活，具有代表性；所以更容易让学生理解和接受。这节课在处于本章的中间，起着呈上启下的作用，对于展开设计传达设计的整章的教学设计很重要，但是它也有着它独有的魅力和特点。所以教学设计除了立足可不呢还有课下的延伸。测评练习：根据已经学标志设计知识，让学生根据运用本课所学标志设计知识，发挥丰富的想象里，为本班设计一个有特点的标志。要求：可以从图形构图色彩寓意这四个方面展开设计。课后反思：本次授课学生的活动积极，成果展示也很好。只是前半截讲的自认为还是讲的有些多，学生接受问题的方式还可以更多样化。把课堂还你给你的理念还可以做得更彻底，我将继续努力，更正缺点。课标分析：美术教学是为了培养学生发现美、创造美的能力,这些能力最终要运用到生活中,因此美术教学要和生活联系起来。在进行美术教学时我选择的是设计模块中的一个点：视觉识别系统中的标志，为了更我贴近生活我的课题《生活中的标志》。素质教育和社会发展的需求对高中教学提出了更高的要求,高中教学面临着诸多的挑战。在新课标背景下,美术教学不再是简单的知识传递,还需要培养学生的素质。于是本课我用了我们神圣的国徽作为导课；让他们的爱国情感可以站在一个新的高度。所以本课既要适应高中阶段学生的欣赏理解的需要；又要能让他们在标志设