初中生物-细菌教学设计学情分析教材分析课后反思

《细菌》一节教学设计教材分析《细菌》是第二单元第三章的第二节。细菌是我们身边广泛存在的微生物，细菌具有细胞结构，但细胞内无成形的细胞核，属原核生物；细菌是单细胞生物，我们可以以学过的动植物细胞的知识为基础学习细菌的结构，结构决定功能，通过植物叶绿体的光合作用知识来引导，很容易理解细菌的营养方式，进而阐述在自然界的物质循环中菌类是分解者，在生态平衡中起着重要的作用。为后面学习“微生物在在自然界中的作用”，“生态系统中微生物的作用”“生物技术”打下基础。二、学情分析

教学对象为初一的学生。初一学生通过对动植物细胞知识的学习，有了一定的发现题、分析题、解决问题的能力，合作意识和合作能力都较强，大多数学生已经初步掌握了一些学习生物学的方法。他们思维较活跃，不喜欢教师空洞的说教，而喜欢主动探究。因此只要引导方法得当，这节课的内容应该可以掌握得很好。三、教学目标1.知识目标：描述细菌的形态和结构通过与动、植物细胞的比较，推测细菌的营养方式和生殖方式

3）认同科学发展与技术的进步密切相关能力目标：1）通过细菌结构的学习发展学生利用已有知识解决问题的能力，与人合作的能力。3.情感态度、价值观：通过了解细菌与人类的关系，学会辩证的看待事物，并自觉养成良好的卫生习惯。四、教学重点、难点学习重点：细菌的形态结构特点

学习难点：

细菌的营养方式和生殖五、教法、学法：

1、设疑诱导---激发学生

2、自我展示---鼓励学生

3、合作探究---促进学生

六、课前准备1、《细菌》课件七、教学过程（一）

创设情境，导入新课

：生活经验告述我们:在夏季，吃剩的饭菜如果保存不当，为什么会很快变馊？学生1：是有微生物造成的。学生2：是由一些细菌导致的。教师说明细菌是我们身边广泛存在的一类微生物,数量最多，分布最广。自然引入本节课的课题。

展示学习目标让一个学生读出本节课学习目标，使学生明确学习目标。教师明确告诉学生，本节的内容可分成了四个知识点：

1、细菌的形态结构

2、细菌的营养

3、细菌的生殖

4、细菌与人类的关系（三）

学习新课（1）活动一：自主研学，斩获新知1.怎样使用高倍显微镜观察细菌？P1102.细菌的形态结构有何特点？P110-1113.细菌的生活方式有何特点？呼吸方式怎样？又是怎样繁殖的？P1114.细菌的芽孢有什么作用？P1125.细菌与人类的关系怎样？P112（2）活动二：合作交流，一探究竟1.观察细菌，讨论（1）使用高倍镜观察时，为什么要在低倍镜下找到观察的物象？学生1：因低倍镜下观察到的范围较大，容易找到观察目标。学生2：因高倍镜下观察到的涂片范围较小，不容易找到观察目标转换高倍物镜时，为什么要转动转换器而不直接扳动物镜？学生1：直接扳动物镜，易导致镜头松动。学生2：直接扳动物镜，易导致镜头松动、滑落或损坏螺纹。细菌的形态结构①、细菌的大小：教师：细菌为什么通过电镜或高倍显微镜才能观察到？学生：“细菌非常微小，只能通过电镜或高倍显微镜才能观察到”②、细菌的形态：多媒体展示“电镜下细菌的形态”图片，学生观察，教师：“你能说出细菌有那些形态么？”学生：“杆菌、球菌、螺旋菌三种形态。”多媒体展示三张幻灯片各种形态的细菌，教师：“这些分别属于那种细菌呢？”学生观察并正确判断出各种细菌属于哪种类型，齐声回答。③

细菌的结构：1、细菌细胞的基本结构包括哪几部分？2、某些细菌还有哪些特殊的结构？各有什么功能？两个问题小组成员相互提问后，请成绩较弱的学生回答。学生1：“细菌的基本结构包括细胞壁、细胞膜、细胞质和DNA”学生2：“某些细菌有荚膜和鞭毛，分别起到保护和运动的功能”然后幻灯片展示细菌的结构图，学生齐声说出各个结构的名称。

（3）比较推测展示植物细胞图和细菌结构图，学生观察图片进行比较

学生1：“细菌只有DNA，没有成形的细胞核，植物细胞有成形的细胞核。”；学生2：“细菌无叶绿体，某些植物细胞有叶绿体。”学生3：“植物细胞有液泡，细菌细胞没有。”学生4：“植物细胞没有荚膜和鞭毛，但有些细菌细胞有。”教师：“同学们观察的很仔细，也区分的很明确。细菌无成形的细胞核，这是细菌细胞与植物细胞的根本区别，所以细菌不是植物，而是属于微生物。”教师：“细菌无叶绿体，那么它能不能像植物那样，在光下进行光合作用呢？细菌的营养方式是怎样的？我们通过几个资料来进行分析。”3、细菌的营养（资料分析）通过三个资料分析进行讨论交流，分别请每组中游的学生回答。资料1：葡萄球菌能使人和动物的伤口化脓感染；结核杆菌能引起结核病；胡萝卜软腐欧文氏菌能引起许多蔬菜发生软腐病。

学生：“说明某些细菌营寄生生活。”资料2：枯草杆菌广泛分布在土壤中，分解土壤中的有机物，以生存和繁殖。

学生：“说明某些细菌营腐生生活。”

资料3：光合细菌具有细菌叶绿素，能在厌氧条件下，进行光合作用制造有机物。

学生：“说明某些细菌营自养生活。”教师：“寄生和腐生都属于异养，这是大多数细菌的营养方式，少数细菌营自养，如光合细菌。”幻灯片展示此内容，学生记在课本上。4、细菌的生殖（观看视频）学生观看“细菌的生殖过程”视频，直观形象，一目了然。教师：“细菌的生殖方式是怎样的？”学生：“细菌靠分裂繁殖后代，生殖速度很快。”教师：“细菌的繁殖速度那么快，那么在日常生活中，为了预防细菌性疾病，我们应该怎样做呢？”学生1：“饭前便后要洗手。”学生2：“勤洗澡，勤换衣服”学生3：......

教师问学生“细菌飘到某些恶劣环境中，一定会死亡么？”引出细菌的休眠。5、细菌的休眠（观看视频）学生观看“芽孢的形成过程”视频，引导学生说出芽孢是细菌的休眠体。学生们进行辩论，甲组观点“细菌形成芽孢是一种生殖方式”，乙组观点“形成芽孢不是细菌的繁殖方式”。甲组成员：“细菌能形成芽孢，芽孢能萌发成细菌，所以是一种生殖方式。”乙组成员：“在环境恶劣时，一个细菌能形成一个芽孢；等环境条件适宜时，这一个芽孢又萌发成一个细菌，数量上没有增加。所以形成芽孢不是细菌的生殖方式。”联系生活，学以致用：教师提出问题：外科大夫手术之前，为什么要进行严格的消毒，手术时还要戴消过毒的口罩和手套？手术器具消毒，以杀死什么为标准？”学生：“为了防止细菌感染伤口

，以杀死芽孢为标准”巩固训练1.与洋葱表皮细胞相比，细菌的细胞里缺少的结构是（）A.细胞壁B.细胞膜C.细胞质D.成形的细胞核2.细菌进行生殖时的方式通常是（）A.孢子生殖B.出芽生殖C.分裂生殖D.有性生殖3.有些细菌从活的动植物体内吸收有机物来生活，叫做（）A.自养B.异养C.腐生D.寄生4.细菌和病毒的共同特点是（）A.都是单细胞生物B.都没有细胞核C.都没有细胞结构D.都有遗传物质5.下列细菌营腐生生活的是（）A.结核杆菌B.肺炎双球菌C.痢疾杆菌D.枯草杆菌6.酸牛奶不仅口感好，而且营养价值高，酸奶是利用那种细菌制作的（）A.醋酸杆菌B.乳酸菌C.大肠杆菌D.肺炎球菌7.能够产生抗生素是（）A.放线菌B.乳酸菌C.结核杆菌D.枯草杆菌8.细菌的主要营养方式是（）A.绝大多数细菌只能利用现成的有机物B.只能利用现成的无机物C.可以利用二氧化碳和水合成有机物D.可通过叶绿体进行光合作用9、右图为细菌结构示意图，请据图回答下列问题：（1）细菌的基本形态有

、

、

等

。(2)图[1]是

，它使细菌能够

。细菌的基因存在于[

6]

中。(3)细菌进行

生殖。当环境不利于细菌生长时，有些细菌能够形成休眠体——

，以抵抗不良环境。（4）与动植物细胞相比，该细胞没有

，与菠菜的叶肉细胞相比，该细胞没有

，所以细菌必须依靠现成的

维持生活，这种营养方式叫

。

（五）课堂小结

八、课后反思

：本节课的设计主要是紧扣课标要求和学生的认知特点。重点突出了学生能力目标和情感目标的培养，通过“比较细菌与动植物细胞的异同”、“根据资料分析推测细菌的营养方式”培养学生比较、分析问题能力；激发学习兴趣，提高学生生物学的科学素养；通过“外科大夫手术之前，要进行严格的消毒，手术时还要戴消过毒的口罩和手套”培养学生理论联系实际、学以致用的能力。存在的不足：1、在考试时，有时会涉及到孢子与芽孢，这节课没有注重区分“孢子”和“芽孢”的区别。2、部分学生展示问题时声音较小，有的同学听得不够清晰，今后教学中要保证课堂的有效性与实效性。

第二节细菌学情分析：教学对象为初一学生。初一学生通过对动植物细胞知识的学习，有了一定的发现题、分析题、解决问题的能力，合作意识和合作能力都较强，大多数学生已经初步掌握了一些学习生物学的方法。他们思维较活跃，不喜欢教师空洞的说教，而喜欢自主探究。因此只要方法引导得当，这节课的内容应该可以掌握得很好。

第二节细菌效果分析学生在自主学习基础知识的前提下，通过小组合作交流和老师的启发引导，进一步探究问题，达到知识和情感的升华，顺利达成了三维目标，取得了较好的课堂效果。其中在基础知识的学习中，学生根据老师分配的任务，小组合作并进行展示交流，使学生合作探究能力和语言表达能力得到进一步的锻炼；在学以致用方面，教师提出：外科大夫手术之前，为什么要进行严格的消毒，手术时还要戴消过毒的口罩和手套？手术器具消毒，以杀死什么为标准？”让学生讨论，分析，总结出答案；使学生归纳总结问题的能力得到进一步提高，同时，也提升了学生的生物学素养。第二节细菌教材分析教材的地位和作用《细菌》是七年级上册第二单元第三章的第二节。细菌是我们身边广泛存在的微生物，细菌具有细胞结构，但细胞内无成形的细胞核，属原核生物；细菌是单细胞生物，我们可以以学过的动植物细胞的知识为基础学习细菌的结构，结构决定功能，通过植物叶绿体的光合作用知识来引导，很容易理解细菌的营养方式，进而阐述在自然界的物质循环中菌类是分解者，在生态平衡中起着重要的作用。为后面学习“微生物在在自然界中的作用”，“生态系统中微生物的作用”“生物技术”打下基础。教学目标：1.知识目标：描述细菌的形态和结构通过与动、植物细胞的比较，推测细菌的营养方式和生殖方式

3）认同科学发展与技术的进步密切相关能力目标：1）通过细菌结构的学习发展学生利用已有知识解决问题的能力，与人合作的能力。3.情感态度、价值观：通过了解细菌与人类的关系，学会辩证的看待事物，并自觉养成良好的卫生习惯。教学重点：细菌的形态和结构教学难点：细菌的营养方式和生殖方式第二节细菌评测练习：1.与洋葱表皮细胞相比，细菌的细胞里缺少的结构是（）A.细胞壁B.细胞膜C.细胞质D.成形的细胞核2.细菌进行生殖时的方式通常是（）A.孢子生殖B.出芽生殖C.分裂生殖D.有性生殖3.有些细菌从活的动植物体内吸收有机物来生活，叫做（）A.自养B.异养C.腐生D.寄生4.细菌和病毒的共同特点是（）A.都是单细胞生物B.都没有细胞核C.都没有细胞结构D.都有遗传物质5.下列细菌营腐生生活的是（）A.结核杆菌B.肺炎双球菌C.痢疾杆菌D.枯草杆菌6.酸牛奶不仅口感好，而且营养价值高，酸奶是利用那种细菌制作的（）A.醋酸杆菌B.乳酸菌C.大肠杆菌D.肺炎球菌7.能够产生抗生素是（）A.放线菌B.乳酸菌C.结核杆菌D.枯草杆菌8.细菌的主要营养方式是（）A.绝大多数细菌只能利用现成的有机物B.只能利用现成的无机物C.可以利用二氧化碳和水合成有机物D.可通过叶绿体进行光合作用二、试图作答9.右图为细菌结构示意图，请据图回答下列问题：（1）细菌的基本形态有

、

、

等

。(2)图[1]是

，它使细菌能够

。细菌的基因存在于[

6]

中。(3)细菌进行

生殖。当环境不利于细菌生长时，有些细菌能够形成休眠体——

，以抵抗不良环境。（4）与动植物细胞相比，该细胞没有

，与菠菜的叶肉细胞相比，该细胞没有

，所以细菌必须依靠现成的

维持生活，这种营养方式叫