小学语文-桥教学设计学情分析教材分析课后反思

《桥》教学设计一、教学目标：1、正确流利朗读课文，理解“咆哮、势不可当、狞笑、胸膛”等词语2、帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。3、引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情二、教学重点：从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。三、教学难点：理解“桥”的深刻含义。四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：一、音频导入。1、《为了谁》导入抗洪救灾。2、板书课题，齐读课题。二、整体感知。1、读文章，思考文章讲了什么事。2、若果你是一名抗洪前线的记者你会报道哪些内容。3、总结三个方面：洪水的肆无忌惮人们的惊慌失措老汉的无私无畏三、深入课文，品读感情。(一)、1、找到文中描写洪水的句子生回答2、那文中那些词语看出洪水的可怕指名回答用朗读再现洪水的可怕指导朗读（二）若果你是其中的一员，你的心情？生回答1、找到文中描写人民的句子2、文中那些词语看出人民的惊慌若用一个词形容人民，你会用哪些词3齐读，体会人民的惊慌失措。（三）视频体会洪水的可怕以及人民的惊慌失措。（四）品悟老汉英雄本色（1）老汉对群众（2）老汉对党员（3）老汉对儿子（五）体会最后四句，说说这是一座什么桥五、扩展延伸：写颁奖词六、作业设计：1、把《桥》这个故事讲给家长听。2、搜集感人的故事《桥》学情分析学情分析是教-学策略选择和教-学活动设计的落脚点，没有学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。就我们初三化学目前的教学情况而言，最突出的学情之一是学科门类齐全，教学时间安排紧凑。对每位老师来说，相对于繁重的教学任务，较高的教学要求，教学时间较紧；对学生来说，要应付各种门类的学习和训练，真正属于自己的独立思考和练习的时间也显得较紧。这就决定了我们必须抓住课堂这一实施素质教育的主阵地，有效地提高课堂教学效率。在课堂上激趣引趣，使孩子们喜欢学习活动；在课堂上激发思维，训练能力，让孩子们充分享受学习成功的愉悦。下面是我在教学过程中常用的几种学情分析的方法：1、观察法：这是老师在自然（不加控制）状态下，有目的有计划地主动考查学生或教育对象的一种方法。观察法主要应用在教学过程中。在授课过程中，观察学生的状态，表情，动作等了解所讲的内容学生是否能够理解、掌握。例如、在讲化学反应方程式综合计算时，讲解了一道例题后，让学生进行针对训练，有的学生眉头紧锁，不动笔；有的同学不断地看例题解题过程等，通过观察学生的这些表现，让我意识到学生对例题的解题思路不能完全理解。于是我就让学生停止练习，用图解的方法将例题重新讲一遍。讲完后，学生能够完成针对练习了。在课堂上通过观察学生的表现，了解学生的即时学习情况，并快速进行分析，改变思路重新讲解，大大提高了学生的学习效率。2、资料法：资料包括档案，笔记本，练习本，作业，试题，班级日记，成绩单等。通过对学生的资料的分析，了解学生某天，某一星期，某一个月的学习情况，并进行针对性的处理，从而使学生的学习连续性，高效性得到提升。例如、对我所教班级的作业做到当天作业当天批改，并将每天的作业情况进行总结，主要是知识掌握方面和作业完成情况。在水的净化这一内容的作业中，通过对作业的分析，发现学生集中出现的知识错误主要是对明矾净化水的不理解，对过滤过程中的注意事项不理解等，出现的其它问题还有，吸附的“附”字不会书写，不能用化学语言表达问题。在后面的教学过程中将这些问题着重讲解，让学生的学习不留漏洞。3、问卷法：主要是针对一周的学习进行“周学情调查”，针对一个月的学习进行“月学情调查”。学情调查的内容主要是这一段时间所学内容的试题考核。对考核后的调查试卷进行分析，例如、对整体试卷的各题得分率进行分析，了解这一段学生学习的薄弱环节，整体进行提高。再对每个学生的调查情况进行分析，找到每个学生的个性问题，进行针对的讲解，提高学生的知识吸收率。总之，在化学的教学设计中，教师一定要立足于自己的教学班，运用各种方法（问卷、谈话、作业反馈、课堂观察等），全面地“吃透”学生的情况。真正从学生的实际需要、能力水平、认知倾向出发设计教学，教学才能取得满意的效果，教学目标才能顺利达成《桥》效果分析教这篇课文时，紧紧抓住小小说语言简洁、环境渲染、结尾巧设悬念这样三个特点来组织教学。通过学习描写老汉的句子，让学生体会到语言简洁的特点；学习描写洪水的句子，让学生感受到环境衬托的作用；讨论为什么到结尾才告诉我们老汉与小伙子的关系，让学生揣摩到巧设悬念的好处。这样一来，就完全跳出了“内容分析式”的阅读教学的窠臼。纵观整堂课，指向的是“教语文”，但又不失情趣，言意兼得，水乳交融。通过品味、朗读、摘抄、积累等多种方式，既让学生感受到老汉的光辉形象，又领悟到语言表达上的特色。课堂上时而声情并茂地朗读，时而又静悄悄地圈画、书写。阅读教学很容易走极端，强调人文性，容易走向得意不得言的矫情造作；强调工具性，又容易走向理性有余感性不足的窠臼。而这节课，让我们看到了内容学习和表达领悟的高度统一，这个度拿捏得恰到好处《桥》教材分析《桥》是一篇充满感情的文章，它诉说着一个可歌可泣的动人故事!在这个故事里，作者以“情”牵动着读者的心，以“爱”贯穿全文。在灾难面前，老支书情系群众，第一个走到木桥前，本可以最早逃生的人却始终默默的是守护着村民，直到村民全部安全逃离，直到自己生命的最后一刻。在“大爱”面前，他舍小家而顾大家，不徇私情，将自己的儿子揪出了逃生的队伍，致使儿子也淹没在滚滚而来的洪水之中。而还有一幕，更是让人为之哭泣，那就是“伟大的父爱”。虽然他无情的揪出儿子，可父爱的天性致使他要舍生救子，但作者给我们呈现的是悲情的故事结局，文章故事一波三折，到结尾“一个妇人来祭奠两个人，她丈夫和他儿子。”我们才知道这是父子俩。多么感人的故事，多么大公无私的的老汉，因为有了情感得依托才使得这篇文章有了语言的温度，真正达到了人文性和工具性的和谐统一。在深入文本内涵，品悟老汉的这个环节学习上，我主要是让学生去感悟老汉的人物形象：老汉对群众、对党员、对儿子三个方面分析。让学生在通过对老汉神态、动作、语言的描写的品析中，受到情感的熏陶。如文章的第9段，老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”在这简短的话中就是三个感叹号！三句话，却充满分量，字字千钧。这千钧的体现就在于短词成句的三个感叹号中。我们不但要引导学生读出感叹号后面的语气之坚定，更要体会老汉此时的情怀，及老汉的崇高的品质。那就是：无私无畏，在灾难面前坚定如山。让学生感悟老汉品行的同时，激起学生对老汉的敬佩之情！从而深入领会文字背后的内涵，真正达到情动而辞发！《桥》评测练习一、基础题1、看拼音，写词语。páoxiàonínɡxiàofànɡsìbàozi________________________________shēnyínchānfújìdiànxiōnɡtánɡ________________________________2、下列句子中划线字的读音只有一处是错误的，把它选出来（）。A、似sì乎直奔bèn冲chōng垮折zhé断B、咆páo哮放肆sì吞没mò搀chān扶C、乱哄哄hōng窜cuān上来呻吟yín祭奠diànD、狞níng笑跌跌diē撞撞逼bī近揪jiū出来3、比一比，再组词。咆________狞________淌________饱________拧________倘________揪________呻________瞅________伸________4、选择正确的选项写在下面的括号中。“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”这句话的意思是（）。A、老汉看见人群这样乱，很不高兴，冷酷得像座山。B、老汉个头高，像座山立在人们面前C、面对乱哄哄的人群，老汉冷静、威严，他是人们获得生的希望的靠山。5、写出下列词语的近义词。逼近——________拥戴——________吵哑——________6、写出下列词语的反义词。惊慌——________痛苦——________乱哄哄——________7、下面四句话中不是拟人句的是（）。A、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。B、木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。C、死亡在洪水的狞笑声中逼近。D、山洪咆哮着，像一群受惊的野马。《桥》课后反思《桥》这篇课文讲述了一天黎明，一个村庄突遭洪水侵袭，100多人无路可逃，都疯了似的向一座木桥拥去，情况十分危急。而老汉——一位即将退休的党支部书记却站在桥头沉着冷静地指挥人们有秩序地逃生，最后他和自己的儿子被洪水夺去了生命，故事的情节非常感人。因此，我针对这篇文章的特点，确定了这样的教学目标：有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。首先，我先是从字词入手，先是引导学生学习有关描写洪水的词语，接着学习有关描写老汉的词语，最后聚焦文中的重点词语“祭奠”。让学生在汉字的演变过程中掌握了这个词语，也感受到了中华汉字的博大精深。其次，我从“祭奠”一词入手，让学生说说是谁祭奠谁，一切都显得水到渠成了，自然理清了课文的主要内容。第三，我放手让学生在默读课文中整体感悟，并让学生抓住老汉的言行展开教学。如“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去。’老汉凶得像只豹子”，通过体会“冲、揪、凶得像豹子”等词的感悟，学生体会到了老汉的不殉私情，舍己为人，并把自己的理解通过朗读的形式表现出来。最后，我还关注文本的空白点引导学生展开合理想象，真正做到读写结合。如“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”让学生想像，老汉会喊什么呢？从而为学生插上想象的翅膀，进入文本。应该说，这节课里，学生的学习积极性浓厚，始终与老师密切配合。在理解句子时能发表自己独特的见解，基本上完成了教学任务，而且突出了重难点，达到了预期的目标。但教学永远是一门遗憾的艺术，预设总是美好的，现实却很残酷，还存在些许多不足，如：语言表达不够简练，课文的高潮部分还欠火侯，对文本的解读还不够深入等。具体有以下几个方面的问题：1.词语的教学不够丰满。如教学有关洪水这一组词语之后，还可以结合文中的句子，或者图文结合，让学生加以体会想像洪水的可怕，可以更好地体会老汉的大公无私。2.课文的引读有点牵强。在教学“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”这一句话时，我为了让学生更好地感受到老支书想让群众更好、更快脱离洪水，没有必要说那么多话。我进行了三次引读，但学生并没有真正走进文本，没有体会到老汉内心的真实感受。所以，我在进行引读时就显得有点牵强上，还只停留在表面上。3.读写结合还有待完善。当学生从老汉的言行中感受到老汉的大公无私之后，我设计了这样的练笔：让学生写一写洪水淹没了小伙子，老汉可能会会对谁喊，会喊什么。可以说，读写结合可以提高学生的写作能力，但读写结合更应该关注一课一得，这节课在写作上是很有特色的，如短句，设置悬念，比喻拟人等。因此，我们要在读写结合中让学生运用所学的方法进行小练笔，这样的练笔才是有效的。4.课堂教学机智还有待提升。在练笔分享中，有一学生说老汉想对党喊：他对不起党，没有完成党交给的任务。针对学生的回答，我直接说出了自己的看法，完全可以让学生进行一下头脑风暴，说说自己的看法，这也许会成为课堂的教学亮点。教，然后思不足，方能进步！《桥》课标分析一、识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。本课要正确书写：咆哮势不可当胸膛二、阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3．能联系上下文，理解