区域性职业教育实训基地的建设整合与运营研究剖析

区域性职业教育实训基地的建设、整合与运营研究-—以“南海区职业学校培训中心”为例一、课题目的、意义和过持地。能：发步容综合性是指要性实是本业的。政持导：1供的和。2闲备而大一有,造。3学鉴偏统现。本课题的研究，可尝试解决以上问题。对中职学校实训基地运行进行系统研究，是一种新的尝试,这是意义表为:1本离社,体过。动。2理思想上与行动上有利于学生社会意识的养成，提高综合素质.了解企业与社会需要什么样的人才，打破传统育学养.3、避免重复建设，提高设备利用率，增强职业教育的辐射作用，达到资源共享。一个中心地区集中建设一实，技术水平高的实习指导师傅,企业文化氛围浓厚,完全按照企业化标准进行实习教学、生产加工产品,实现实习教学与岗利。4、转“消耗性”实训为“生产性”实训，实现可持续发展。共享型实训基地的实质就是面向社会开放,提高基地设备利用率，增强基地自身造血功能与辐射作用，实现资源共享。充分发挥基地集教学、培开费。展位.与业教育区别普通教育的一个重要特征.加强实训基地建设，共享型实训基地的建设，能够提升该地区职业教业，育育育展。二、国内外研究现状经急人中,与人有。试标的知,用、定职。厅〔2007年〕1号文件现条东立务。目前,训基的探.、、则买托社会专家队伍，进行公共实训基地建设。公共实训基地运行强化实训室的利用率,探索委托管理机制。通过训先进的高技能人才公共训练服务平台.实训基地实施事业单位理事会法人治理结构的管理体制和管办分离的运作模式。在理事会法人治理结构下,遵循“政事分开、管办分离、养事不养人、用人不入编”的运作原则体练才，。息管理系统，创建高度信息化的高技能人才培养环境.天津市公共实训基地坚持产教结合、工学结合、校企才,进新机制，实行新的管理模式,积极吸引国内外培训机构和大型企业参与，初期由政府提供必要条件，基本实，的实为的.以上所列举的实训基地运行套路基本是针对高技能人才培养的,尽管有着非常大的借鉴作用,但是中笔职实统现。中研要:广建设高入,步视和题绩起慢科学运营,。转移表市总设能型";功能。并归纳出可训基地建设的经验和理论，也大体反映了质.部化和配关,教织果”（MBS容真训地学-化.外存在.实率少投的研.三、课题研究纲要向作,此,育，最好能理论上加以总结提升。同时，状的骤下实行.一段间研解问式。分析国内实训基地建设和运用过程中碰到的各种问题,和训展况。第二段约至2年、实设管。三段年果究。四、课题的理论依据、研究方法与途径通过文法考研育设营.情况,包括实训设备、实训场找方运营进行计算机管理。本以心营行。五、研究主要目标人,,中生面成广创评.基础》网源应实规划课题“信息时代下的”奖参与教版11本，共文28篇,论奖8篇.南海信息技术学校是南海区规模最大的一间中职学校,地280亩于南术积200米投入总值323万业心。合同,先公料实训业工会面；26年明工学结合人才培养的合作7亚(、公为一已训具校果良。业的为：）享基位1、地区域共享型实训基点,所生教业导。2、师资培训地，推动中职师资的培养。3、社会的职业技能心及位业培职社成为 证.4心型多高。地实为发射设校行费。5地成科转,技企结联产咨服。6口地的型要起。共平台，养校企。）型地务1块,技能培训项目与培训内容展。2训大纲根据相关专业培养目标要求组织编写实训教材。3队习师.4。5新,激,。6率系实现享目标六、研究过程(则1科则实训基地建设规划要遵循科学性原则，要体现职业教育的理念，即以职业活动为导向,以职业能力为核心，保证实训基地的整体合理化.实训基地内各部门的设置要符合广东省经济产业结构的调整、变化和发展,要对自身学校的职业教育有明显促进作用.实训场所的规模要依据当地经济发展的需要和学校的经情。2则教,求人，为，养合型。3先则学校的实训内容必须体现新技术、新工艺，瞄准实际操作人才缺乏的高技术含量和新技术行业的职业岗位,在技术要求上要具有专业领域的先进性，使学生在实训过程中,学到和掌握本专业领域先进的技术路线、实设备性。4真则出需才生服线，要围设、业能质。5开则担当济紧.6则区域共享性实训基地采取校企共建模式时，要充分体现互惠互利原则。能否真正体现双方的利益,生新合壮，生产工艺的日趋先进，采用先进的教学手段和方法，提高教学质量,促使学校必须不断更新教学内容，以培养出为企业所需的高素质技能型人才,使学校的教学水平不断提高。同时一大批具有高素质、强能力、技术娴熟、适应快的优秀毕业生充入企业,改变了企业职工的结构，提高企业职工的整体素质，使企业增合起,实现双赢。（二路1享建立区域共享型实训基地的根本目标就是优化资源配置、避免浪费、推动资源共享和区域合作。广范内地.上停留在低层次的协作上，有的还没开展起来，还是处于建设阶段.其表现主要有以下几点一是用简单的书面无门其,会象定所没真挥,。以上这些现象势必造成区域共享型实训基地培训规模不大,培训效益不高,难以担当服务区域经济发展的重任.所以,区域性共享型实训基地必须按照互惠互利、风险共担、发挥优势原则,建立起具有实际意和向织共享型实地.2控型业要,业进行调研摸底，由政府相关部门负责人、中等职业学校负责人、骨干企业和相关专家等组成调研小组,摸清本区域内产业发展现状，做好未来年内技能型人才需求预测,合理确定本区域内社会紧缺技能型人才需在定训领.教育行政部门在专业设置时需按照错则骨不养其他学资,务.根据以上思路，笔者绘制出区域共享型实训基图1所示：图1区域共享型实训基地专业规划图上图看出教育行政部门根据区域经济与当地支柱产业发展趋势，对该区域各个中职学校实训基地专业设置进行规划统筹，同所基地骨干专业配搭一般专业,不同基地一般专业结合外校实训基地骨干专业，融享。3地职业岗位核心能力可分解性，整合能力模块建设共享型实训基地知识的掌握服务于能力的构建。围相。地图.图2职业岗位核心能力导向实训基图发职力分解，形成系列职业核心能力.根据学生所学专业与将来从事岗位性质，明确学生需要掌握哪系列职业核心能力,目标明确前提下学生进入相应实训室进行技能训练箭头②表示根据整合后的核心能力模块进行实块后,正式进入岗位工。4、硬件建设层面高标准、高规格实现实设以学生为本理念要贯穿区域共享型实训基地的全过程，从开始规划到投入运行,都要把学生放在首位。共享型实训基地最终目标就是培养学生职业能力，学生职业能力是在职业活动中逐步形成和提高的,重要的作用，因此实训基地硬件建设,如实训设备的配置与摆放、实训场景布置等都要紧紧围绕职业活动这一根的题业需求,进行地,进。目前区域共享型实训基地建设主要存在两种模式，①一体化实训场所建设模式，包括实训区、讨论区教学.,生决案的图。图3一体化模布图一体化实训模式在另外场地配有顶岗实训区，为学生提供完全真实的实训环境，令学生走上就业岗修。图4间以以汽车维修专业学生为例，学生通过一体化实训场所的实训后，经过考核，合格的学生可以进入解工作岗位所有细节问题,利于学生职业岗位能力的形成。②生产性实训场所建设模式，该模式场所建设完全等同于企业的车间,学生在该基地进行实训的同时需要完成产品加工与生产任务，为基地创造利润，完行行。生产性实训场所建设模式与一体化实训场所建设模式的最大区别在于其对生产与实训两个环节的侧重点不同，前者兼顾生产与实训,学生在进行实训时，必须要完成产品加工与生产任务，学生完全是以企生产。在某种程度上，生产性实训基地可以看作是一体化实训基地的延伸，因为一体化实训基地之外,还设不使用,这样就不利于学.七、预期的目标和结果(含阶段性成果）以及创新之处序号

究段(起时间)

阶段成果名称 果式12345

2009年9月—2009年10月2009年1—0年1月2009年2月—2010年1月2010年2月—2010年4月2010年5月—2010年7月

全育备研全教训研南业训案教方案以业训例培究

研告研告案案论和报告6789

2010年8月-2010年0月2010年1—1年1月2011年2月-201年6月2011年7月-201年9月

培究 论和报告培究 论和