初中历史-《伟大的历史转折》教学设计学情分析教材分析课后反思

八年级历史下册第10课伟大的历史转折教学设计课题伟大的历史转折授课教师设计理念根据基础教育课程改革的具体目标，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，实施开放式教学，让学生主动参与学习活动，并引导学生在课堂活动中感悟知识的生成、发展和变化。教材分析教材分析本课介绍1978年，中国共产党十一届三中全会实现了历史性的伟大转折，中国进入改革开放和社会主义现代化建设的新时期，开辟了中国特色社会主义道路，创立了中国特色社会主义理论，其地位与作用十分重要。本课的内容“伟大的历史转折”，主要围绕以下几个问题阐述：“文革”结束后，思想理论届展开的“关于真理标准问题的讨论”，为十一届三中全会召开奠定了思想基础。十一届三中全会的召开内容及意义，民主与法制建设的加强对建设现代化国家的重要作用。通过“真理标准问题的讨论”培养学生崇尚科学的精神，确立求真、务实、创新、实事求是的科学态度，树立正确的世界观、人生观和价值观。学习老一辈无产阶级革命家崇高的品格、坚定的信念、顽强的意志，增强爱国主义情感、历史责任感和使命感，从而努力学习。学情分析我所任教的是一所农村中学，我共教四个班历史，每个班平均人，男女生人数基本持平。学生学习历史兴趣和积极性较高，能够和老师积极配合，但是课下查找资料，探究历史的能力相对较弱。课程标准了解真理标准问题大讨论与十一届三中全会的内在联系（背景）掌握十一届三中全会的主要内容和历史意义教学目标【知识与能力目标】1.十一届三中全会的背景、召开、主要内容及其历史意义；2.培养学生综合、归纳的能力。【过程与方法目标】1.运用多媒体教学，采用图片展示给学生最直观感受；2.通过播放视频创设情景，激发学生学习兴趣和求知欲【情感态度价值观目标】认识十一届三中全会是建国以来党的历史上具有深远意义的伟大转折。教学重点十一届三中全会的召开及其伟大历史意义。教学难点真理标准问题大讨论与十一届三中全会的内在联系教学方法创设情景法，分组合作与讨论法、自主学习法、联系实际法。课时安排1课时教学环节纲目教师活动学生活动设计意图导入新课创设情境欣赏视频歌曲《春天的故事》导入：一曲春天的故事唱响祖国大江南北，传唱的也是一位伟人的故事。他是谁？（邓小平）他，是我国改革开放的总设计师；他，是中国人民富起来的领路人；也是他开创了建设中国特色的社会主义道路，实现了中国伟大的历史转折。由此导入课题。欣赏歌曲，并通过歌词和视频画面了解伟人的贡献。通过播放视频歌曲，引导学生在情景中走进课堂。教学过程解读目标出示学习目标学生解读目标让学生明确本课的预设达成的目标，做到心中有标。过渡：展示图片：人们欢庆粉碎“四人帮”。文化大革命结束，中国人们终于渡过严冬，迎来了冰消雪融的春天。第一篇冰消雪融春风起真理标准问题的大讨论出示图片1、展示人民日报发表的社论《学好文件抓住纲》，提出：“纲”是指什么？出示社论中公开提出的“两个凡是”方针。学生阅读课本第一目，理解纲是“阶级斗争为纲”了解两个凡是的内容让学生了解，文革虽然结束了，但在思想、政治等方面遗留很多问题合作探究2、、出示材料：1978年5月《光明日报》发表了文章《实践是检验真理的唯一标准》，引导学生找出文章的强调的主要内容，并与两个凡是方针的内容对比。合作探究1:两种观点你赞同哪一种？并说明理由。3、展示材料：“目前进行的关于实践是检验真理的唯一标准问题的讨论，实际上也是要不要解放思想的争论····只有解放思想，坚持实事求是·····马列主义、毛泽东思想才能顺利发展。”————邓小平

探究2：“两个凡是”方针和真理标准讨论的实质分别是什么？4、讨论的最终结果得出什么结论？有何意义？梳理本目内容。学生合作交流得出：“两个凡是”是左倾错误的继续真理标准的讨论实质是思想解放运动学生合作交流通过学生对真理标准大讨论的探究得出结论：实践是检验真理的唯一标准。为十一届三张全会召开奠定了思想基础。第二篇春雷唤醒神州地十一届三中全会自主学习合作交流自主学习播放视频《十一届三中全会》，让学生结合是视频阅读自主学习第二目，并要求学生以记者身份对本次会议进行跟踪报道。温馨提示：从哪些方面进行报道？（时间、地点、内容、相关人物等）出示材料：毛泽东的《反对本本主义》和邓小平的《解放思想、实事求是，团结一致向前看》的相关内容。探究一：结合两则材料回答：毛泽东反对本本主义与邓小平的思想有什么相似之处？出示材料：邓小平的经典语言探究二：材料中体现了党的哪些重大举措？探究三：对比会议前后在哪些方面发生了转变？揭示十一届三中全会的意义全面拨乱反正——平反冤假错案学生观看视频并自主学习第二目。小组合作交流后，每组选一名代表以记者身份对本次会议进行详细报道。学生结合材料交流讨论通过直观的会议视频和身份的转变，激发学生积极性，并培养学生语言组织和表达能力。培养学生论从史出的历史理念通过对比让学生理解十一届三中全深远的转折意义。课堂总结自主梳理以图表的形式展现本节基本线索学生根据图表梳理知识，知识点的联系更清晰明了课堂反馈限时完成待续第三篇春雨滋润华夏园（下节课的内容）历史回眸20世纪的中国三次历史性巨变以及走在时代前列的三位伟人。引导学生回顾历史。认识到中国人民一直心怀梦想，坚定前行，不懈追求。情感升华中共十九大召开，习主席提出了新时代中国特色社会主义的理论，号召为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗！

在共产党的领导下，中国人民正以矫健的步伐走进新时代！播放歌曲《走进新时代》课后反思本节课小组合作学习效果较好，学习兴趣较浓厚，发挥了学生的主体作用，通过播放视频、展示文字资料、图片等多种教学手段调动了学生的积极性，特别是小组合作记者报道，激发了学生的积极主动性。不足：学生小组合作学习的时间不充足，个别问题处理的比较仓促；语速比较快。《伟大的历史转折》学情分析我所任教的是一所农村中学，学生学习历史兴趣和积极性较高，能够和老师积极配合，八年级学生好动,好奇,好表现,应采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣.,所以在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的主动积极性.初中生正处在身心发展、同时，我校学生理论知识比较薄弱，但思维活跃，课堂敢于发言，素质整体上呈现多层次的特点。但是学生历史知识积累较少，课下查找资料、探究历史的能力相对较弱。合作交流的能力较差。《伟大的历史转折》效果分析效果分析：注重学生主体的发挥，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。采用小组合作学习，重视引导、启发学生，充分调动学生自主合作探究学习，实现了学生学习方式的转变，教师运用多媒体课件，选取丰富的视频、音频资料、文字资料创设历史情境，有效的激发了学生的学习兴趣，采取分组合作和记者报道的多种扶助教学方法，使历史课堂生动、开放，使学生锻炼了归纳问题，阅读材料，语言表达的能力。效果明显。《伟大的历史转折》教材分析教材分析本课介绍1978年，中国共产党十一届三中全会实现了历史性的伟大转折，中国进入改革开放和社会主义现代化建设的新时期，开辟了中国特色社会主义道路，创立了中国特色社会主义理论，其地位与作用十分重要。本课的内容“伟大的历史转折”，主要围绕以下几个问题阐述：“文革”结束后，思想理论届展开的“关于真理标准问题的讨论”，为十一届三中全会召开奠定了思想基础。十一届三中全会的召开内容及意义。通过“真理标准问题的讨论”培养学生崇尚科学的精神，确立求真、务实、创新、实事求是的科学态度，树立正确的世界观、人生观和价值观。学习老一辈无产阶级革命家崇高的品格、坚定的信念、顽强的意志，增强爱国主义情感、历史责任感和使命感，从而努力学习。教学重点：十一届三中全会的召开及其伟大历史意义。教学难点：真理标准问题大讨论与十一届三中全会的内在联系《伟大的历史转折》评测练习单项选择（2017·山东泰安·21）《人民日报》社论在评论某一次重大会议时指出：“虽然过去我们已经进行了多年的社会主义建设，但是我们仍然有足够的理由说，这是一个新的历史发展阶段的开端。”这次会议是（）中学历史教学园地版权所有

A．中共七大 B．中共八大

C．中共十一届三中全会 D．中共十四大

（2017·山东济南）10．20世纪70年代末以来，中国逐渐推开尘封已久的大门，开启了改革开放的革命征程，进入到一个崭新的历史发展时期。开启这一“征程”的标志是（）

A．第一届全国人民代表大会的召开B．“文化大革命”的结束

C．十一届三中全会的召开D．中共十四大的召开

3、（2017·云南省·15）1978年12月召开的中共十一届三中全会，是建国以来党的历史上具有深远意义的伟大转折。会议完成了党的思想路线、政治路线和组织路线的拨乱反正。这次会议确立的思想路线是（）

A．解放思想，实事求是 B．“两个凡是”

C．四项基本原则 D．“三个代表”

4、（2017·宁夏·4）中共十一届三中全会实现了历史性的伟大转折。以下关于十一届三中全会的叙述正确的是（）

①重新确立解放思想、实事求是的思想路线②第一次比较系统地回答了中国社会主义建设的一系列基本问题③作出把党和国家的工作重点转移到现代化建设上来的伟大决策④确立邓小平理论作为党的指导思想

A．①②B．②③C．①③D．②④

5、（2017·青海西宁·10）十一届三中全会是建国以来党的历史上具有转折意义的会议，“转折”体现在（）

A．从旧民主主义革命转向新民主主义革命

B．党的工作重心从城市转向农村

C．从“阶级斗争为纲”转向以经济建设为中心和实行改革开放中学历史教学

D．挽救了党，挽救了中国革命 

二、20世纪走在时代前列的三位伟人以及中国经历的三次历史性巨变

《伟大的历史转折》课后反思优点：本节课设计采用模块教学，有效的把教材整合。小组合作学习效果较好，学习兴趣较浓厚，发挥了学生的主体作用，通过播放音频、视频有效创设了历史情境。通过展示文字资料、图片等多种教学手段调动了学生的积极性，特别是小组合作记者报道，激发了学生的积