高中历史-从中日家书看甲午中日战争教学设计学情分析教材分析课后反思

《从中日家书看中日甲午战争》教学设计一、教学目标1、知识和技能：理解中日甲午战争爆发的必然性；简述战争的进程；能多角度分析中日甲午战争的影响。2、过程和方法：研读相关史料理解甲午中日战争爆发的必然性；通过填写甲午中日战争形势示意图，能简述战争进程；通过小组合作探究，多角度分析甲午中日战争的影响。3、情感态度和价值观：在实践过程中培养学生时空观念，以及体会落后就要挨打、为国勇于牺牲的家国情怀。二、教学重点和难点教学重点：中日甲午战争的背景、影响教学难点：中日甲午战争的影响三、教学准备多媒体课件、自制教具1个、精选家书数封四、教学方法讲授法、直观演示法、合作探究法、史料分析法、任务驱动法。五、教学过程【导入新课】在新课之前，一起来听一首歌情景创设：播放成龙演唱的“国家”歌曲幻灯片设问：师这首歌中关于家与国关系的是那句？生家是最小国、国是千万家师：成龙在这首歌中唱到“家是最小国、国是千万家。”，烽火连三月，家书抵万金，烽火家书完美诠释了家与国的关系，今天让我们走进那个永不磨灭的时代，靠近哪些至情至性的英灵。第14课从中日家书看甲午中日战争【学习目标】首先让我们一块齐读学习目标【第一篇章：一封家书映烽火】课件展示灵位家书的主角：陈京莹、森贞吉陈京莹：天津水师学堂第一届毕业生，经远舰二副，甲午黄海海战中中弹身亡，时年32岁，留下感人至深的《陈京莹家书》数封。森贞吉：日本贵族森欧村的独子，其父深受中华文明的影响，父子之间书信来往均用汉语书写，书信中勉励儿子不必挂念家中一切，字里行间洋溢着浓烈的家国情怀，留下《送儿贞吉从军之支那序》数封。分别阅读两封家书思考两位主人公为何走向甲午战场？A同学朗诵《陈京莹家书》并回答这一问题回答的很全面B同学朗诵《送儿贞吉从军之支那序》并回答这一问题读得很有感情师：那我们看两封家书中对于甲午战争爆发的原因有没有相同点？我们从两位同学的回答（土匪作乱、韩国内讧），都是指的是1894年朝鲜爆发了东学党起义。从家书中我们又能看到对于战争的挑起者有不同的意见（陈京莹家书……贞吉家书……），到底谁符合历史事实呢？我们来看下面这则材料：这段材料中日本外相指出“为实行此事，可采取任何手段”可以看出日本挑起这场战争蓄谋已久，具有必然性，朝鲜农民起义仅仅是导火线。早在1887年，日本参谋部制定了所谓的“倾国征讨策略，逐渐演变为以侵掠中国为中心的“大陆政策”，其第一步是占台湾、第二步是吞并朝鲜、第三步是进军满蒙、第四步是灭亡中国、第五步是征服亚洲、称霸世界。战争一触即发。【第二篇章：两国开战逞英豪】日本老父亲森欧村在给儿子的家书中对甲午战争过程进行了详细的描述，请同学们结合家书上台完成地图并给大家讲述一下甲午战争的经过。师：出示教具生：完成甲午战争的讲述（时间、战役名称、主要经过、结果）师评价：言简意赅、表述完整师：我们从宏观把握了整个战争的经过，我们再从历史细节上感受这场战争生：展示第一封家书（ppt展示）讲台朗诵师：写得好不好？掌声鼓励一下同学以深厚的文学功底描述了平壤战役的经过，详细描述了左宝贵将军的在战役中的英勇表现。组内简单交流，选出本组优秀作品来展示一下，（在展示前，先给大家说一下以何种身份介绍了那场战争）生：展示家书师点评：同学家书中描述了黄海海战邓世昌奋勇杀敌壮烈殉国景象生：同学家书中旅顺大屠杀场景，日军的暴行，人民遭受的屈辱师：让我们在品读两封家书，首先我们齐读陈京莹家书，然素受爵禄……师：读《送儿贞吉从军之支那序》……中日两国将士作战都非常英勇，但为什么战败的是中国而不是日本，请同学再次阅读家书，从中国、日本两个角度思考中国为什么会战败？在这种腐朽的制度下，中国最终签订了丧权辱国的《马关条约》，让我们进入【第三篇章：三地被割遍地哀】请同学们根据材料结合课本，分析马关条约给中国带来的危害，以及甲午战争给中日两国带来的深远影响。呈现合作探究要求：1、小组站立讨论前置作业三，遵循论从史出，做到“四化”。2、展示时声音洪亮、语言简洁、角度清晰。生：展示对中国的影响师点拨：为什么说允许在华设厂阻碍了民族资本主义的发展，那我们再看材料从材料中可以看到1、各种税收豁免2、由原来的运入中国货物到在中国制造，体现了对中国的经济侵略由原来的商品输出到资本输出。综上所述，可以看到中国近代半殖民地半封建社会的程度大大加深生：展示对日本的影响师：123年前，曾经亚洲最强的中国海军全军覆没，国家主权、人民尊严遭受蹂躏荡然无存，然而时间永不止步，123年后的今天一个强大的中国已经走向世界。【第四篇章：同心同德一戎衣】下面我们一起来观看视频《战狼2》一个强大的中国使我们最坚实的后盾……师：犯我中华者，虽远必诛……天下兴亡、匹夫有责……那我们的责任呢？老师把梁启超先生的少年中国说送给在座的大家共勉……（师、生站立齐读）故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。《从中日家书看甲午中日战争》学情分析本节课的教学对象是高一的学生，他们在初中阶段已经学习过甲午战争的相关知识，对中日甲午战争的过程有了整体认知。本学段要求学生深入理解中日甲午战争的背景，概括战况，透彻分析甲午战争对中日两国的影响，并从这场战争中感受家与国的关系。中日家书是文言文，这需要学生有较强的史料阅读能力和一定的古文功底，而学生在文言文阅读方面、史料分析方面相对较弱，可能会影响对战争的理解，因此，在教学过程中教师应注意对史料的分析阅读，可采用学生个人诵读、集体诵读等方式进行，加强对家书的理解。甲午战争的概况，学生在初中已经接触过，相关史实较为清晰，但每场战争的地理位置不是很明确。因此，设置了实物教具甲午战争形势示意图，从地图的角度按照战争的先后顺序让学生明确战争进程，理解战争对中国人民造成的伤害，如旅顺大屠杀等。高一学生对于国家重要性的认识，还不是很清晰。因此，在上课之前，先播放歌曲《国家》，配以甲午战争的图片，学生感知120年前在国家危难之时，“覆巢之下焉有完卵”。在课堂最后，配以最近热播的电影《战狼》，学生感受到120年后国家的强大，增强学生对当今中国的自信，自豪。《从中日家书看甲午中日战争》效果分析一、利用幻灯片展现甲午战争中的重要战争、人物、文物、遗迹等图片，聆听成龙的《国家》，使学生感受惨烈的战争场景和浓厚的家国情怀，用歌词“家是最小国、国是千万家”诠释了家与国的关系，由此导入新课。二、全课用《陈京莹家书》与《送儿贞吉从军之支那序》两封家书贯穿始终，利用新史料创设新情景。学生朗读《陈京莹家书》与《送儿贞吉从军之支那序》，结合课本预习分析中日两位主人公走上战场的原因。通过对比两封家书中的分歧点，学生进一步感知战争的非正义性及根本原因。三、学生通过分析《送儿贞吉从军之支那序》、利用教具《甲午中日战争形势示意图》宏观把握战争经过，直观形象，时空结合。再从细节历史出发，学生通过查阅资料，选择甲午战争中某一士兵或将领的身份写一封家书，激发学生的创造力，呈现出多份功底深厚、感情真挚的作品，使学生感受到了清朝官兵的英勇、战争的残酷、日军的暴行，人民的屈辱。再反观本课的两位主人公在战争中的英勇表现，进一步思考为什么最终战败的是中国。层层深入、环环相扣，启发并提高学生的探究与分析历史事件的能力，并进行爱国情感与价值观的熏陶。四、通过分析《马关条约》的内容理解战争给中国带来的危害，通过补充材料进一步理解甲午战争给中日两国带来的深远影响，锻炼了学生概括、分析历史史料的能力。学生通过观看《战狼2》视频，激发爱国情感，让学生感受到只有强大的国家才能保护人民的安全与权利。最后用梁启超先生的《少年中国说》激励学生爱国图强。《从中日家书看中日甲午战争》教材分析《中日甲午战争》选自岳麓版高中历史必修一政治文明历程第四单元第14课《从中日甲午战争到八国联军侵华》，上承两次鸦片战争，下启辛亥革命。教材以两次战争、两个条约为线索，简略叙述了甲午中日战争和八国联军侵华战争的过程，陈述了两个给中国带来极大灾难的不平等条约。从时间上看，这两次战争都发生在19世纪末20世纪初，是中国沦为半殖民地半封建社会的两个重要步骤，同时也正是这两次历史教训，这两次战争使中国大大加深并最终沦为半殖民地半封建社会，其损失惨重超过了历次外患之和，中国出现了空前的民族危机，彻底暴露了清王朝腐朽不堪和软弱可欺，也促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒，加快了近代中国民主革命的进程，促使民族资产阶级登上了历史政治舞台，真正意义上的民主革命出现，危机也成为转机，为辛亥革命的爆发作了重要的铺垫。《从中日家书看甲午中日战争》评测练习第Ⅱ部分达标练习1.有人曾对中国近代史上的一场战争发出这样的感慨：“从前我国还只是被西方大国打败过，现在竟被东方的小国打败了，而且失败得那样惨，条约又订得那样苛刻，这是多么大的耻辱啊!”这场战争是（）A．第一次鸦片战争B．八国联军侵华战争C．甲午中日战争D．第二次鸦片战争2.《马关条约》中规定：“日本臣民得在中国制造一切货物，其于内地运送税、内地税、钞课、杂派……即照日本臣民运入中国之货物一体办理，自应享优例豁除。”从中可以看出导致中国近代以来民族工业举步维艰的一个因素是（）A．外资工业在中国的兴起B．民族工业没有技术优势C．民族工业没有资本优势D．外资工业享有免税特权3.从《南京条约》到《马关条约》反映出列强侵华的趋势是（）A．从经济侵略到政治侵略B．从开口通商到割占土地C．从单独侵华到共同侵华D．从商品输出到资本输出你见过扯线木偶吗？木偶被线扯着，任人摆布。在近代中国屈辱的历史中，清政府就像木偶一样任人摆布。请问，清政府最终成为任人摆布的木偶是在下面哪个条约签订之后？（）A.《南京条约》B．《北京条约》C．《辛丑条约》D．《马关条约》5.近代史上列强发动多次侵华战争，中国战败，被迫签订了一系列不平等条约。有关这些不平等条约的叙述正确的有（）①条约的签订破坏了中国的主权和领土的完整，使中国一步步沦为半殖民地半封建国家②条约的签订也反映了列强在资本主义发展的不同时期的不同的侵略要求③条约的签定也反映了中国政府日益成为“洋人的朝廷”④条约的危害一个比一个大，反映出中国政府政治腐败A．①②③④B．①②④C．①②③D．②③④第Ⅲ部分自主训练1.《上海县竹枝词》有诗云：“卅年求富更求强，造炮成船法仿洋。海面未收功一战，总归虚牝掷金黄。”与上述内容有关的历史事件是（）A．第二次鸦片战争

B．中法马尾海战C．中日甲午战争

D．八国联军侵华2．1900年以后在天津老城南门外（南市一带）出现了租界与天津地方当局均不实施管理并一度畸形繁荣的地区，俗称“三不管”。这本质上反映出近代天津城市的（）A．封建落后性

B．治安管理的不合理性C．半殖民地半封建性

D．建设的散乱随意性3．《辛丑条约》对中国社会产生的最主要的影响是（）A.有利于帝国主义列强的商品输出

B.有利于帝国主义列强的资本输出C.清政府成为帝国主义统治中国的工具

D.使列强的侵略势力由沿海深入内地4.下列对义和团“扶清灭洋”口号的评价，不正确的是（）A.具有朴素的爱国意识

B.带有笼统的排外性质C.导致对清政府放松警惕

D.反映了中国社会的主要矛盾5.阅读下列材料：材料一凡大英商民在粤贸易，向例全归额设行商，亦称公行者承办，今大皇帝准以嗣后不必仍照向例，乃凡有英商等赴各该口(五个通商口岸)贸易者，勿论与何商交易，均听其便。——中英《南京条约》材料二日本臣民得在中国通商口岸城邑，任便从事各项工艺制造，又得将各项机器，任便装运进口，只交所定进口税。——中日《马关条约》请回答：材料一中英国对清政府提出了什么要求？(2)材料二中日本取得了什么侵略权益？与材料一中的英国的要求相比，为什么说它更具危害性？(3)结合上述材料，外国资本主义对中国经济侵略的手段经历了一个怎样的发展趋势？《从中日家书看中日甲午战争》课后反思本课《课程标准》要求“列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神”。本课内容集中介绍了中日甲午战争和八国联军侵华战争以及义和团运动。本课第一目“甲午战争和民族危机的加深”，简要介绍甲午战争的背景、经过，重点谈战争的影响。第二目“八国联军侵华与中国人民的反抗斗争”，简要介绍义和团运动和八国联军的侵华概况，重点讲述《辛丑条约》的内容及影响。本节课重点涉及第一目。新课程理念提倡学生学习方式的变革及核心素养的培养，这节课我在新史料、教具、历史细节、家国情怀上进行了一些努力。1、导入：利用幻灯片展现甲午战争中的重要战争、人物、文物、遗迹等图片，与成龙的《国家》有机融合，用歌词“家是最小国、国是千万家”诠释了家与国的关系，创设体验式情景，更好的投入本课。2、关注学生的思维过程。在教学整体设计上，利用《陈京莹家书》与《送儿贞吉从军之支那序》两封家书作为依托，创设新情境。还原历史，让学生品味那个时代的国、家、人、事。形式新颖，学生融入度高。问题探究使学生思维活动始终在进行着，并且在思维活动中有知识的生成。3、注重学生的情感体验，呈现历史细节。学生通过分析《送儿贞吉从军之支那序》、利用实物教具《甲午中日战争形势示意图》宏观把握战争经过，直观性强，提高了课堂实效。再从细节历史出发，学生通过查阅资料，选择甲午战争中某一士兵或将领的身份写一封家书，激发学生的创造力，呈现出多份功底深厚、感情真挚的作品，使学生感受到了清朝官兵的英勇、战争的残酷、日军的暴行，人民的屈辱。再反观本课的两位主人公在战争中的英勇表现，进一步思考为什么最终战败的是中国。层层深入、环环相扣。让学生从责任感中体会爱国情感，从人格尊严感悟国家精神，以小见大，调动学生参与课堂的积极性、主动性。4、史料解析，由表及里、由浅入深、由直接到深远、循序渐进，教师及时点拨难点及拓展相关知识，引导学生理解《马关条约》的深重危害。6、视频的使用，激发民族情感，并与中国近代史上中国的落后就要挨打形成鲜明对比，梁启超先生的《少年中国说》与师生共鸣，自我反思和警示，要以史为鉴，面向未来。“