高中思想政治-世界是普遍联系的教学设计学情分析教材分析课后反思

《世界是普遍联系的》教学设计一、教学目标

●知识目标

（1）识记联系的含义。

（2）理解联系的特征及其方法论要求。

（3）正确理解联系的普遍性与客观性以及事物联系的客观性与人的活动的关系。

●能力目标

（1）通过联系含义的提炼与概括，培养学生逻辑思维能力。

（2）能运用联系的普遍性和多样性及其意义的原理分析社会生活中一些现象和具体事例，提高分析问题的能力。

●情感态度与价值观目标

（1）通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。

（2）自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学，在认识世界和改造世界过程中作到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。

二、教学重点和难点

●教学重点：事物联系的普遍性、客观性。

●教学难点：事物联系的客观性与人的活动的关系（人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系）。

三、教学方法

情境教学法、问题探讨法、归纳法、联系实际法。

四、教学过程

7.1、世界是普遍联系的

【导入新课】

通过第一、二单元的学习，我们了解了了世界的本原“是什么”的问题（是物质的）。那么这个物质世界的状态又是“怎么样”的呢？今天我们一起来探究物质世界处于怎样的状态，学习唯物辩证法的联系的观点.首先请大家看一段视频

多媒体播放《唇亡齿寒》

学生思考：1、典故中唇和齿是一种什么联系？

2、世界上有没有孤立的事物存在？

教师：这个故事充分体现了不同事物之间相互影响相互制约的关系，他们之间是有联系的。那什么是联系，联系有什么特征，以及学习了联系的有关原理，对你有什么启示呢，这就是我们本节课要学习的内容。

【进入新课】

【板书】7．1世界是普遍联系的

探究1.教室外的花草开得如此灿烂,需要哪些条件?学生回答：（略）教师：花草的灿烂既得益土壤阳光等外部条件，还得益于花草本身的根茎叶等内部条件。所以说，事物与事物之间，事物内部诸要素之间都存在着相互影响、相互制约、相互作用的关系。

【板书】（一）．联系的含义

联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用。

过渡：接下来让我们一起来探讨联系具有什么样的特点呢？

【板书】（二）、联系的特点

展示图片：《可怕的惩罚》

教师：从这些现象中我们可以看出，联系具有什么样的特点呢？

学生：联系是普遍的。

教师：联系的普遍性具体怎么理解呢？主要体现在三个方面：

【板书】1．联系的普遍性

（1）每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。（事物内部）

（2）世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。（事物之间）

（3）世界是一个普遍联系的有机整体。（整个世界）

【板书】方法论：用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。探究2：有人说：“世界是普遍联系的，那么世界上任何两个事物之间都存在着联系。”这种说法对吗？如现在的你和现任美国总统奥巴马有联系吗?【学生讨论】：

引导思考：美国大西洋彼岸的一块石头和××同学有没有联系？

师生小结：联系是普遍的，并不是指世界上任何两个事物都是相互联系的，而是说任何事物都和周围其他事物有着这样或那样的联系。联系是有条件的。

多媒体展示《农夫和鸡、猪、牛的故事》，并总结联系的条件性原理及方法论。

【板书】2．联系的条件性

探究资料3：新华社报导：一女大学生毕业后求职四处碰壁，究其原因，并不是女大学生能力不够或水平不高，而是因为她姓“裴”，招聘人员认为这个姓与“赔”同音，不吉利，所以把她拒之门外。

请大家讨论一下：报道中招聘者的做法正确么？

学生：（略）

教师：“赔”和“裴”之间并不存在必然的联系，招聘者的做法是在用主观幻想的联系代替客观存在的联系，是一种错误的做法。违背了联系的客观性，那么我们一起看看联系的客观性。

【板书】3．联系的客观性

（1）联系客观性的含义：联系是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的。

（2）自在事物和人为事物的联系都是客观的。

（3）联系客观性的方法论：我们要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。

【提出问题】既然联系是客观的，是不以人的意志为转移的。那么面对事物的联系，人们是不是无能为力了呢？如果不是，我们可以做些什么？

学生活动自由发言。

（4）联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力，人可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。

多媒体展示《笨猪供图与防毒面具的发明》：【提出问题】：同学们还可以提出哪些具体的事例呢？（比如南水北调、青藏铁路、西气东输、西电东送、长江大桥等）

教师：这些都是人们建立的新的联系的表现，说明人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系

过渡：事物的联系是普遍的，客观的。大家看看下面材料：

据有关材料显示，一节一号电池烂在地里，能使1平方米的土壤失去耕种价值；一粒纽扣电池可以使600吨水受到污染，而这600吨水相当于一个人一生的饮水量。若将废旧电池混入生活垃圾一起填埋，或者随手丢弃，渗出的汞等重金属物质就会渗进土壤，污染地下水，进而影响到和人类息息相关的动物和植物，破坏人类的生存环境，并最终危及人类的健康。

思考：材料中有什么联系？除此之外世界上还有其他形式的联系吗？

学生回答：……

【板书】4、联系的多样性

（1）事物联系的多样性

学生活动：判断所给的成语或俗语属于哪种形式的联系。

鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧。

城门失火，殃及池鱼。

唇亡齿寒。

时势造英雄。

无风不起浪。

虚心使人进步。

一分耕耘，一分收获。

牵一发而动全身。

一着不慎，满盘皆输。

【提出问题】：联系具有多样性，有直接联系和间接联系，有外部联系和内部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。这些联系对事物发展作用一样吗？

五、课堂练习（见课件）六、布置作业：（略）七、板书设计:联系的含义联系的含义联系的特征联系的普遍性联系的条件性联系的客观性联系的多样性世界是普遍联系的八、教学反思：

1.利用多媒体教学，便于为学生提供直观的有效信息，提高了课堂教学的效果。同时增加了同学们对政治课的兴趣，加深了对“事物是普遍联系的”理解。

2.学生通过对生活中各种素材的感悟，已理解了世界是普遍联系的。3.由于穿插许多现实材料，使学生进一步感爱到学习哲学的有用性，提高了他们观察问题和分析问题的能力。4．学生对人为事物联系的客观性理解还不是很透彻。下堂课准备再寻找相关的一些素材来帮学生理解。学情分析1、【学生的知识基础】在第二单元中我们已经学习了辩证唯物论和辩证唯物主义认识论的相关知识。第三单元学习的是辩证唯物主义的最后一部分内容：辩证法。该部分内容与前面内容密切联系，又对后面的知识学习起到承上启下的作用。2、【学生的心理特征】高中阶段是学生心理逐步走向成熟的重要时期，此时期学生心理发展具体表现为：认知能力进一步发展，逻辑思维高度发展；自我意识高度发展，人生观、世界观初步形成；情感生活丰富而热烈，一方面富于激情，富有朝气，另一方面情感具有两极性，易走极端。通过本课题的学习，在教师适当的引导之下，可以初步养成开放的、兼容并包的学习态度。3、【学法指导】（1）课前指导：按课标要求安排学生预读教材，结合学案中提供材料思考问题。在预读过程中做到存疑、质疑并能形成问题，准备在课堂教学之中解决问题。（2）课堂指导：指导学生运用史料和所掌握的知识相结合，要求学生运用逻辑思维，在分析、思考和讨论中发现问题、解决问题；结合课堂练习对所学知识进行梳理与巩固。（3）课后指导：指导学生用联系的观点撰写关于黄河入海口生态旅游区发展的小论文，做到学以致用。效果分析1.本节课的教学知识目标是认识联系的含义、联系的特征（普遍性、客观性、多样性和条件性）；理解联系的多样性；结合生活实例，运用相关原理，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。但本框内容理论性较强、概念较抽象，学生不易理解，因此通过采用学生喜闻乐见的活动形式，充分调动学生的学习热情。活动形式和内容以学生生活为基础，以身边的事例雾霾严重、黄河口生态保护区的旅游发展入手引领学生观察和分析社会现象和自然现象，最终让学生领会世界是普遍联系的以及联系的特征，理解唯物辩证法的联系观。并且，能运用理论联系实际。让学生在活动中探索、在生活中感悟、在学习中体验，形成正确的观念，养成良好政治素养，以此着实体现新课改“贴近学生、贴近生活、贴近社会”的教学理念。在课堂实录中，学生参与度较高，积极回答教师设置的情景问题。从课堂完成情况看，基本完成了教学目标，达成了教学任务。取得了较好的教学效果。2、从随堂练习和课后作业的完成情况看：学生对本框的知识掌握度较高，重难点知识的理解基本到位，作业完成较好。3、本堂课整体效果较好，但还存在诸多不足，望批评指正！教材分析一、教材地位：《世界是普遍联系的》是人教版必修4第三单元第七课第一框题的教学内容，是讲联系的观点。联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征，是我们认识和观察事物的基本方法。联系的普遍性是本课需要掌握的重点问题。本框通过观察由普遍的、客观的、多样的联系和作用交织起来的物质世界的壮丽画面，让学生领悟联系的观点，从而下启第二框学会“用联系的观点看问题”，教会学生学会理论联系实际，学会在生活、学习和工作中进一步运用所学知识，处理好生活中的实际问题。二、教学目标1.知识目标：认识联系的含义、联系的特征（普遍性、客观性、多样性和条件性）；理解联系的多样性；结合生活实例，运用相关原理，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。2.能力目标：通过本课的学习，使学生初步具有从错综复杂的联系中认识和发现事物本质的、固有的、内在的联系的能力；培养学生在探讨和分析中懂得用联系的方法思考问题的能力；让学生充分发表自己的想法和观点，培养学生根据联系的观点进行总结、归纳和提炼的能力。3.情感、态度和价值观目标：树立唯物辩证法的联系观，自觉维护人类生存的环境，确信一切以时间、地点和条件为转移，是我们正确认识和把握事物、在认识世界和改造世界的活动中不断取得成功的关键。三、教学重点、难点1.教学重点：世界是普遍联系的。通过教学使学生真正懂得世界上的一切事物都与周围其他事物相互联系着，每一事物内部的各个部分、要素之间也是相互联系的；世界上的一切事物、现象或过程都处在相互联系之中；整个世界是一个普遍联系的统一整体，其中没有一个事物是孤立存在的。2.教学难点：世界是普遍联系的。对于学生来说，观察事物现象的联系是容易的，但理解和把握事物内部的联系就有困难了。因此，教师要注意引导学生寻找事物的内部联系，引导学生在探讨和分析中懂得用联系的方法去思考问题。观测练习1．“大数据”时代，数据成为决策最为重要的参考之一。大数据技术深刻影响着高等教育、职业教育、中小学教育等多层次的政策制定、受教育者的学习方案与评价方式、教学模式及质量改进等教育全过程。这说明()①事物之间都是有联系的②人们可以根据事物固有联系建立新联系③人为事物的联系是主观的④事物之间相互联系构成了事物变化发展A．①②B．①④C．②③D．②④2．有资料显示，86%的公众认为环境污染对现代人的健康造成了很大影响，39%的公众认为环境污染给自己和家人的健康造成了很大影响或较大影响。上述材料反映了()A．任何两个事物之间都存在着联系B．事物之间的联系都是必然的C．一事物与周围的其他事物之间存在着联系D．联系具有客观性、不变性3．今天的网络正在成为我国公民行使知情权、参与权、表达权和监督权的重要渠道之一，网络正在成为传播正能量的重要力量。这说明()A．人们可以根据事物固有的联系建立新的具体联系B．网络技术的发展改变了事物之间联系的客观性C．新的认识工具和技术手段的出现推动认识的发展D．联系的多样性要求分析和把握事物发展的各种条件4．一个男人在社会上可能扮演父亲、儿子、学生、教师、管理者、被管理者等不同角色。这种现象从哲学上反映了()A．联系的主观性B．联系的客观性C．联系的多样性D．联系的普遍性5．国家主席习近平指出，亚洲要迈向命运共同体、开创亚洲新未来，必须在世界前进的步伐中前进、在世界发展的潮流中发展。这表明()①在事物的固有联系中把握和改造事物②把握事物的多样联系创造事物间的自在联系③事物之间的相互联系构成事物的变化、发展④看到任何事物之间都有联系A．①②B．③④C．②④D．①③6.纪录片《穹顶之下》以大量的数据向我们讲述了雾霾的来源及危害，揭秘了我国煤炭、石油、钢铁、汽车等行业在环保方面存在的问题，有利于唤醒公民的环保意识。我们没有权利只知消费不知克制，我们没有权利只知抱怨不知建设，环境质量的改善需要国家、社会、公民的共同努力，我们的世界需要我们的共同守护。请运用世界是普遍联系的知识，阐述应怎样共同守护我们的世界。课后反思《世界是普遍联系的》联系的观点是唯物辩证法的基本观点，唯物辩证法是科学的世界观，又是指导我们认识世界和改造世界的重要的思想方法。针对高二学生认知水平和思维特点，看问题处于感性认识向理性认识发展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。因此我在教学中，利用了学生接触的生活实际，创设愉悦的教学环境激发学生的抽象思维。在导入教学时，我采用了知识牵引的方式，充分调动学生主动学习的热情，通过复习对世界状态问题的回答引入唯物辩证法的基本观点——联系。教材是学生学习的文本，是学习的重要资源和工具，学生要善于利用教材进行学习。因此在知识的传授方面，我没有简单的告诉学生联系的特点，而是让学生通过大量的事实和鲜活的图画，充分发挥学生的主体作用，建构知识体系。通过知识生成，学生很自然的得到联系三个方面的特点，即联系的普遍性、客观性、多样性。在这个过程中能够充分利用“雾霾”的例子，基本做到了一例到底。在联系的三个特点中最难理解的是联系的普遍性和特殊性。利用学生已有的生活经验来理解教学内容，做到理论与实际的有机统一。比如通过分析雾霾产生的原因，使学生真切的体会到一切事物不是孤立存在的；又如针对雾霾对生活的影响，使学生认识到，人类生存环境和我们每一个人息息相关，联系具有客观性和多样性，我们要遵循联系的客观性，增强环保意识，自觉维护自然环境。