小学科学-《冷热与温度》教学设计学情分析教材分析课后反思

第二单元课题冷和热教学内容冷热与温度总1课时第1课时教学目标过程与方法:1、能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。知识与技能：1、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。情感价值态度观：1、对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。2、感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。教学重点能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。教学难点感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。教学准备分组实验器材：水杯、热水、温度表等教学过程复备一、创设情景，趣味引入。倒出一杯热水引出三种预测：1、先快后慢，最后不再下降了2、先慢后快3、均匀下降强调：要有科学的数据来证明哪一种假设是正确的。指名学生上来测量先做好实验前的预测，以及实验前的准备工作。开始实验，10分钟，每分钟测量一次，并做好记录。温度下降引出新课。（出示课件：课题冷热和温度）学生能够如实记录所观察到数据，并能根据数据对自己的预测做出判断。引出“温度”概念，并行讲解。（出示课件：温度？）对“温度计”的构成、用法，师生进行尝试教学。（出示课件：温度计的构成、读出温度计的刻度、温度计的使用方法、请正确使用温度计<判对错>）开2、22、合作探究，汇报交流。（出示课件：温度随时间降低曲线图）分析数据，进行总结研究科学规律时一般要用到图表，教学生学会来图表，再利用图表进行分析、总结。学习怎样来图表，并把自己观测到数据画在图表上。利用画好的图表检验自己的预测是否正确。能够看懂图表，并能够正确地标上数据。能通过图表对自己的预测做出判断。学生能感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。3、总结提升，提炼精华。我们通过这些曲线图的比较可以发现一些问题，这是研究科学的一个重要的方法。当我们对一个事物提出一个问题，我们可以先预想一下它可能是什么样的规律，可能是这样，也可能是那样。这种猜想很重要，以后遇到一些问题就可以用这种方法假设，可以多提几种可能，然后怎么办呢？（做实验）因为一切科学真理都离不开科学实验，所以通过科学数据的整理，作曲线图就能发现实际的规律。我们虽然每组只做一次实验，但9组同时做，等于做了9次相同的实验，9次的实验结果都一样，可以证明我们发现的规律是比较可靠的。如果只有自己做实验，只做一次还不够，要多做几次相同的实验，必然会发现规律性的东西.4、实44、实践应用，拓展延伸，系列练习。如果这杯是凉水，测出凉水的温度，如果给凉水加热，温度会升高，那么温度升高有什么规律呢？猜测：先快后慢，或先慢后快，或其它。、用温度计测量一下你身边液体温度.(出示课件:测量一下身边的液体温度)总结一下:本节课你学都学到了什么?(出示课件:总结一下)师生总结本节课收获与得失.并做当堂练习题,师生检查学习情况.(出示课件:谢谢)本节课结束!!!学情分析重点：学会测量水温的方法；认识热的三种传递形式；认识到冷热变化会导致物体产生变化；认识到不同物质、同质不同色的物质吸热和散热性能不一样的；了解水、金属等常见物质有三种形态：固态、液态和气态。难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律；正确使用酒精灯；发现液体具有热胀冷缩的性质；做好水和油吸热、散热性能的对比试验。做造雾、雨、霜的模拟实验。小学四年级科学《冷热与温度》是《冷和热》这一单元的起始课，是在学生对生活中的冷热现象有一定认识的基础上，帮助学生形成温度的概念，教会学生规范地测定水温，并且带领学生探究热水变凉的规律，我在这节课的教学时，注重了以下几个方面。一、创设认知冲突，激发探究欲望：在课的引入部分，首先让学生做实验，两个手的食指分别同时插入冷水和热水中，等老师数到5时取出并且马上把他们同时放入温水中再等5秒钟，说出两个手指的感受。这个实验现象非常明显，学生在同一杯温水中两个手指的感觉却是截然不同的，学生对此现象产生了强烈的矛盾心理，学生的好奇心一下就被调动起来了，为后面的学习打下良好基础。二、注重了学生动手能力的培养，充分体现了学生是科学学习的主体。在形成温度概念时，让学生亲自动手去摸，认识到仅凭感觉判断温度是不可靠的。在学习温度计测定水温时我让学生亲自动手去测量，学会如何正确使用温度计，教学反思《《冷热与温度》教学反思》()。在探究热水降温规律时我让学生小组分工合作、亲自测量、观察、记录、分析数据并得出规律，处处以学生为主体，培养学生研究问题的科学方法，使学生的主体地位充分体现。三、注重培养学生的想象力。想象是科学探究的第一步，教学时我让学生大胆猜想，热水变凉的规律，还让他们想象这杯水继续放置后的温度变化，和如果给凉水加热会是什么样的变化规律。这样，一次又一次的激发着学生的求知欲望，把课堂探究延伸到课后，培养了学生的求知精神。四、本节教学中的不足：在本节课的教学中，我在教学生温度计使用方法时采取了播放视频的方式，但从学生的实际操作来看，掌握并不理想。后面的教学中这块内容还需再强调一下。另外，实验课中学生对实验材料很感兴趣，注意力很容易分散，加之动手能力差，实验速度慢，不能再规定的时间内完成任务。对课堂的突发事件不能很好恰当地处理，在日后的教学中还需努力提高对课堂的控制能力。语言不够准确、流畅，在以后的教学中，我会努力改正。课题冷和热教材解读第二单元《冷和热》。这是一个综合性较强的单元，包括的核心概念有热传递的方式、物体吸热散热性能、物质三态的变化及其变化条件、热胀冷缩、雾雨露霜的成因及蒸发、凝结等。本单元主要由五个部分的内容组成：形成温度的概念，学会测量水温；认识热传递的方向和方式；不同物质以及同质不同色的物体吸热和散热的性能是不一样的；了解自然界中的水体的不同的存在形式，认识水的三态变化。从结构上看，前四课探究的是生活中一般热现象及简单规律，第5课探究的是一种特定的物质---水，及其冷热变化规律。前四课，基本上可看做并列关系，分别探究了冷和热的程度以及怎样表达和测定；冷和热对物体的影响；热怎样在物体中传递；不同物质的吸热和散热性能。同时，第1课中涉及到的主题概念和基本技能又是后续探究的基础。当堂训练一、填空题1、（）是指物体的冷热程度，用（）、（）作单位。2、（）可以准确测量出物体的温度。3、一杯热水的降温规律是（）。4、温度计是易碎品，使用时要（）。5、在测量液体的温度时，温度计下端的液泡要（），不要碰到容器的（）。6、要等温度计内的液柱（）时才能认读，并且要使（）保持水平。二、判断题1．温度计的液面达到的刻度数值越大，表示温度越高．（）2、人们根据需要制成不同用途的温度计。（）三、问答题1、一杯热水会逐渐变凉，你认为热水变凉的过程是怎样的呢？温度为什么会这样变化？2、设计实验研究热水在降温过程中温度的变化规律四年级科学上册《冷热与温度》教学反思小学四年级科学《冷热与温度》是《冷和热》这一单元的起始课，是在学生对生活中的冷热现象有一定认识的基础上，帮助学生形成温度的概念，教会学生规范地测定水温，并且带领学生探究热水变凉的规律。我在这节课的教学时，注重了以下几个方面。一、创设认知冲突，激发探究欲望：在课的引入部分，首先让学生做实验，两个手的食指分别同时插入冷水和热水中，等老师数到5时取出并且马上把他们同时放入温水中再等5秒钟，说出两个手指的感受。这个实验现象非常明显，学生在同一杯温水中两个手指的感觉却是截然不同的，学生对此现象产生了强烈的矛盾心理，学生的好奇心一下就被调动起来了，为后面的学习打下良好基础。二、注重了学生动手能力的培养，充分体现了学生是科学学习的主体。在形成温度概念时，让学生亲自动手去摸，认识到仅凭感觉判断温度是不可靠的。在学习温度计测定水温时我让学生亲自动手去测量，学会如何正确使用温度计。在探究热水降温规律时我让学生小组分工合作、亲自测量、观察、记录、分析数据并得出规律，处处以学生为主体，培养学生研究问题的科学方法，使学生的主体地位充分体现。三、注重培养学生的想象力。想象是科学探究的第一步，教学时我让学生大胆猜想，热水变凉的规律，还让他们想象这杯水继续放置后的温度变化，和如果给凉水加热会是什么样的变化规律。这样，一次又一次的激发着学生的求知欲望，把课堂探究延伸到课后，培养了学生的求知精神。四、本节教学中的不足：在本节课的教学中，我在教学生温度计使用方法时采取了播放视频的方式，但从学生的实际操作来看，掌握并不理想。后面的教学中这块内容还需再强调一下。另外，实验课中学生对实验材料很感兴趣，注意力很容易分散，加之动手能力差，实验速度慢，不能再规定的时间内完成任务。对课堂的突发事件不能很好恰当地处理，在日后的教学中还需努力提高对课堂的控制能力。语言不够准