鲁教版初中八年级化学第二学期名师备课教案教学设计汇编

鲁教版初中八年级化学第二学期名师备课教案教学设计汇编

备课教师班级XX课型单元备课

课题第四单元我们周围的空气

空气的成分对于学生来说，不是陌生的内容，空气污染对于人类的危

害也是学生经常见闻的，而采用科学的方法测定空气的组成，让学生真

教材分析

正认识了空气的成分，了解了空气中各种成分的重要用途，他们自然就

会把空气当成一种重要的自然资源来对待。

初中三年级的学生认识能力已有了较大的发展，他们的认识由感性

向理性深化,因此对于空气成分的认识，已不在满足于小学自然课上“知

道空气是物质，空气是由多种成分组成的混合物，空气可供给人和动物

呼吸、可供燃料燃烧、空气污染的危害严重”等常识，他们将在更高的

学情分析层次上认识空气，空气中的各成份氮气、氧气有什么性质作用等

学生对物质的元素宏观组成和原子的微观构成有了一定的认识，教

师可放手让学生去思考、归纳化学式的意义。正确书写化学式是学好化

学的基础，而学生刚接触化学时间不长，因此教师要有针对性的指导学

生由模仿开始，反复练习，熟能生巧。

知识与技能：

1了解空气的组成,对空气的污染和防治污染有大致的印象.

2了解氧气的物理性质和用途.

3了解催化剂和催化作用的概念

4掌握氧气的化学性质.

5掌握实验室制取氧气的方法和反应原理.

6根据化合价书写化学式。能根据化学式进行一些简单计算。

教学目标过程与方法：

1学会如何防治空气污染.

2通过有关图示,学会利用所学知识进行分析问题和解决问题的能

力.

3学会进行制取氧气的实际操作.

情感态度与价值观：

1通过复习空气的组成，培养学生的环保意识.

2通过正确规范的实验装置对学生进行美育教育和安全操作的教

育.

重占：氧气的化学性质.

‘、'实验室制取氧气.收集气体的操作方法.

教学重难点

难点：如何培养学生的分析问题和解决问题的能力，以及逻辑严密的语

言表达能力.

教学时

节次主要知识点探究活动

数

1、认识空气的组成

1、探究空气中氧气

2、学习从混合气体中除去某种气体

的含量

第1进而测定其含量的方法。

22、学习探究通风不

节3、空气成分的发展史

畅的环境与通风良好

4、结合社会生活了解空气是一种重

的环境的空气的质量，

要的资源。

1、初步学会用过氧化氢制取氧气的

原理、装置、方法。实验室制取氧气

单元教第2

学32、了解催化剂探究氧气的化学性

节

计划3、认识氧气的化学性质，了解氧气质。

的物理性质。

到实

验室2氧气的实验室制取与性质

去

复习、

2单元测试题

测试

第一节空气的成分

备课教师班级XX课型新授课

课题第一节空气的成分（第一课时）

空气的成分对于学生来说，不是陌生的内容，空气污染对于人类

的危害也是学生经常见闻的，而采用科学的方法测定空气的组成，让

教材分析学生真正认识了空气的成分，了解了空气中各种成分的重要用途，他

们自然就会把空气当成一种重要的自然资源来对待。

初中三年级的学生认识能力已有了较大的发展，他们的认识由感性向

理性深化，因此对于空气成分的认识，已不在满足于小学自然课上“知

道空气是物质，空气是由多种成分组成的混合物，空气可供给人和动

学情分析物呼吸、可供燃料燃烧、空气污染的危害严重”等常识，他们将在更

高的层次上认识空气，要思考空气的成份是怎样测定出来的？空气中

的这些成份是哪里来的？有什么作用？什么原因会导致空气成分的改

变?空气成分改变会产生什么后果？

1、通过测定空气中氧气的含量认识空气的组成，学习从混合气体中除

去某种气体进而测定其含量的方法。

教学目标

2、在分析空气组成基础上，初步认识混合物、纯净物的概念。

重点：让学生认识空气

难点：设计实验方案，测定空气的成分。

教学重难点

讲授式、启发式、探酒精灯、注射器、玻璃管（内有细铜

教法学法究式教学法教具丝）、火柴、

教研说

教学过程课添删

内容

教师活动学生活动活动设计意图

预习提纲学生识读课让学生从熟悉的

1.空气的成分以__________和本，较为理性地、课本入手，有利于激发

_________为主，其中按体积科学地整理自己学生的学习兴趣和探究

计，__________约占空气体积的对空气的认识。欲望。

78%,__________约占空气体积的进行科学教育。

21%»

2.原始空气的成分主要是？

课前教师布置研究性课题：学生结合生结合学生的生活经

空气中有什么？活经验和已有的验、已有的知识，围绕

知识储备对空气科学的可以激发学生兴

空气是我们非常熟悉的物质，我

进行重新审视，趣的课题开展学习，有

们每时每刻都生活在空气的“海

较为理性地、科利于激发学生的学习兴

洋”里，离开了空气，一切生命

学地整理自己对趣和探究欲望。

就无法生存。那么你认识空气

空气的认识。从学生熟悉的事

吗？你觉得空气是单一成分吗？

物入手，进行科学教育。

你知道空气中含有那些物质？请

你结合生活经验用事实进行说明

或者设计实验进行证明。

一、认识空气的组成引导学生在新旧知

学生积极、识经验之间、在日常生

1,教师组织学生展示研究成热切地通过多种活与科学知识之间建立

果，倾听学生们的争论和发言，形式来表述自己起联系，通过对已有知

随学生们的表述板书出空气中含对空气的认识。识经验的运用、改造来

有的物质，并时时点头或用贴切学习新知识。

的话语对学生们的表现表示赞

许。

2、教师总结学生们的表述并对于本课题的学

提出新问题：今天我们研究空气学生讨论并习，学生们也具备相应

中氧气的含量。怎样来测定空气表述观点，在明的科学知识，所以实验

中氧气的含量呢？确实验思路及原思路、反应原理都不会

理后，学生们以有太大问题，但是由于

［活动天地］小组为单位进行刚开始接触化学实验，

教师引导学生思考测定空气中氧实验，注意操作有些实验操作还有可能

气含量的实验思路：要领，观察实验出现一些问题，由于刚

如何将密闭容器中的氧气消耗现象，记录实验刚接触探究活动，对探

掉而有不产生新的气体？如何测数据，分析数据，究活动中可能出现的问

得消耗掉氧气的体积？得出结论一一氧题也可能估计不足，因

然后再给学生讲清该实验的气大约占空气体此开放的讨论和教师适

反应原理、实验装置、操作要积的1/5。当的指导很有必要，但

领，最后再把学生的思维扩出总的探究过程可以放开

去：你还能设计那些实验？（这让学生大胆去做。

个问题可留做课外作业，学生们

进行研究性学习）

学生在感受教师可多列举一些

3、教师引导学生以具体的物空气成分的基础学生容易辨析的物质让

质如氧气、空气为例，水到渠成上认识到空气是学生进行判断。

地引出混合物、纯净物的概念。一种混合物。

课堂小结：学生回顾实学生学习科学的最

通过“测定空气中氧气含验，整理思路，进好方法就是亲身经历科

量”探究实验，你觉得要研究一行表述，其他学学活动，在次基础上，

个未知问题大致要经过那些步生相互补充，基再对活动过程进行归

骤？本形成一个教完纳，就可以使学生初步

整的步骤掌握科学探究的方法。

堂堂清1.空气的成分是①氧气②氮气③稀

有气体④二氧化碳及其他气体和杂质，按

体积由多到少的顺序排列

是o

2.一个成年人每分钟大约要吸收8L氧

气，大约需要吸收的空气是（）

A、50LB、40L

C、30LD、20L

3.做空气中氧气含量测定的实验装置如

图。

下列有关说法正确的是（）

r

A.选用足量的红磷是因为反应可以耗

红磷

/水尽02，生成固态的P2O5

生B.燃烧匙中的红磷可以换成硫或木炭

C.燃烧匙中的红磷越多，水位上升越

高

D.本实验可以证明空气含有N2、。2、CO2

和稀有气体

教学后记

及教学反

思

备课教师班

课型新授课

级

课题第一节空气的成分（第二课时）

空气的成分对于学生来说，不是陌生的内容，空气污染对于人类的危害

也是学生经常见闻的，而采用科学的方法亲手做实验来比较通风不畅的

教材分析

环境与通风良好的环境的空气的质量，会带给学生从未有过的体验，当

学情分析

学生真正认识了空气的成分，了解了空气中各种成分的重要用途，他们

自然就会把空气当成一种重要的自然资源来对待。

1、结合社会生活了解空气是一种重要的资源。

教学目标2过验证通风不畅环境中空气与新鲜空气的区别和认识空气质量日报，

增强关爱自然的意识和责任。

重点：让学生认识空气对人类和自然界的动植物的重要意义。知道空气

教学重难点是自然资源。

难点：设计实验方案，测定不同环境中空气的成分。

讲授式、启发式、探塑料瓶、澄清石灰水

教法学法教具

究式教学法

教研说

教学过程课添删

内容

教师活动学生活动活动设计意图

预习提纲

1.你如何认识“空气是一种宝贵的资源”？让学生学习书上的

列举2种存在于空气中的纯净物。知识，提纲挈领的通读课

2.请你认识一下“空气质量报告”本。

空气污染指数_________首要污染物____________

3.空气质量级别、空气质量状况对人体健康的影

响《多识一点》

二、空气是一种重要的资学生自学，小组内进教师发动学生可能

源行交流，谈自己对空气是多地学习、思考应用，使

这一标题可组织学生一种重要资源的认识，谈学生获得深刻的真实生

自学，多与社会联系，使对空气发现史的感受。学活感受.

学生体会到生活中处处生学习书上的知识，利用

有化学，处处离不开化好图片解决实际问题。同

学。学生看图学习工业液学讨论应用，达到举一反

态空气分离各种气体。并

能够了解氧气、氮气、稀

有气体的用途

三、关注空气质量学生用自己想到的通过验证通风不畅环境

1、［实验探究］通风不畅方法或用书上的方法课中的空气中含有较多的

环境中的空气与新鲜空前采集操场上空气样品，二氧化碳及一些有害气

气的区别课上采集教室内空气样体，让学生增强环境意

教师要引导学生明确：品，利用二氧化碳能使澄识。

采集气体样品的方法清石灰水变浑浊的性质因此，教师发动学

让学生学会检验二氧进行对比实验，通过观察生课后尽可能多地采集

化碳到现象的不同而亲身感不同环境中空气样品进

初步学习通过对比受到通风不畅环境中的行对照实验,使学生获得

实验获得结论的方法空气与新鲜空气的区别，深切的真实感受。

增强环保意识。

2、［活动天地］认识学生自学，认识空气在教学中要有意识

空气质量日报学生自质量日报。地培养学生的自学能力。

学，明确空气质量日报的

内容，并关注空气的指

量。

课堂小结：学生回顾实验，整理学生学习科学的最

通过“通风不畅思路，进行表述，其他学好方法就是亲身经历科

环境中的空气与新鲜空生相互补充，基本形成一学活动，在次基础上，再

气的区别”个探究实验，个教完整的步骤对活动过程进行归纳，就

你觉得要研究一个未知可以使学生初步掌握科

问题大致要经过那些步学探究的方法。

骤？

堂堂清1、从冰箱中取出的瓶装饮料放在空气中，不久瓶的

外壁出现水珠，这说明空气中含有（）

A、氧气B、氯气C、二氧化碳D、水蒸气

2、某些虾条包装中充有一种廉价易得的气体，目的

是防止虾条变质，并可防止在运输过程中压碎，该

气体是（）

A、氧气B、氮气C、二氧化碳D、水蒸气

3.减少污染，净化空气，“还我一片蓝天”，已成

为世界各国人民的共同心声。下列气体不会污染空

气的是（）

A.二氧化硫B.氧气C.一氧化碳D.二氧化氮

教学后记及教学反思

备课教师班级XXX课型新授课

课题第二节氧气（第一课时）

本节教材分析

本节内容分两部分：氧气的实验室制法和氧气的性质，第一课时的

教学内容为氧气的实验室制法。从整套教材的编写上来看，学习氧气

教材分析的实验室制法为以后学习氧气的性质和二氧化碳的制取起到铺垫的作

用，因此要从探究过程中让学生分析归纳学习气体制取的一般思路和

方法。

第一部分是是实验室制取氧气的反应原理。第二部分是活动与探究。

为拓展学生视野，丰富学生的课外知识，教材还特意介绍了如何大量制

学情分析取氧气。本课题是学生学化学以来遇到的第一种气体的制取。

教学目标分析

1.知识与技能：初步学会实验室制取氧气的原理和操作方法，记住所

用药品的状态，理解该反应的装置特点、操作顺序和所用的仪器。会检

验、验满、收集的方法并能指出用双氧水和二氧化铳制取氧气的优点。

理解催化剂的概念。

2.过程与方法：通过提出实验室如何制取氧气问题，让学生边讨论边

操作，探究用过氧化氢溶液制取氧气的仪器装置和反应条件。通过实验，

教学目标

认识实验室制取气体的药品选择、仪器组装、气体收集和检验、验满的

基本思路和方法，体验科学探究的过程：最后尝试设计其他的制氧气装

置,并与过氧化氢溶液制氧气进行比较，培养学生创新精神和实践能力。

3.情感态度与价值观：使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学研

究的过程，提高科学素养。激发学生自主学习和相互交流、彼此合作的

意识。

重点：探究氧气的实验室制法

教学重难点难点：催化剂。

1.通过实验认识试管（3只）、酒精灯、锥形瓶、长

探究问题方法。颈漏斗、带导管的橡皮塞、乳胶管、

2.通过讨论得到集气瓶、水槽、毛玻璃片；30%的过氧

教法学法教具

结论。化氢溶液、二氧化镭、沸石、火柴；

多媒体课件

教研说

教学过程课添删

内容

探究目标：1、探究最适合实验室制取氧气的方法。

2、明确实验室制取氧气的发生装置和收集装置。

预习提纲：1、如何选择最适合实验室制取氧气的方法？依据是什么？

2、如何收集一瓶氧气？

3、如何检验一瓶氧气已收集满？

收集资料：1、回顾一下，写出你所知道的制氧气的一种方法。

2、自然界中氧气的主要来源____________________________

情境创设：下列谜语是什么物质呢？

无影无形摸不着，火焰见它跳的高。

呼吸作用它参加，动物生长离不了。

你一定猜到了是氧气。氧气如此重要，你一定想自己动手制取氧气吧？

设计实验并进行验证：

步骤和方法现象分析和结论

1取A、B、C三支试管，分别加入1是否明显有气泡产

3-5ml的过氧化氢溶液。生？速度快还是比较三种方法,你

(1)、将带火星的木条伸入A慢？木条_________认为最适合实验

试管口，观察现象。室制取氧气的方

(2)、在B试管中加入少量二氧2是否明显有气泡产法是_________

化锅,将带火星的木条伸入B试管生？速度快还是

口，观察现象。慢？木条_________依据是_________

(3)、在C试管中加入几块沸石

(或瓷片)，将带火星的木条伸入3是否明显有气泡产

C试管口，观察现象。生？速度快还是

慢？木条_________

用一F图所示装置制取一刑i氧气。

实验时，填加

长颈漏斗的优点

n鼠o-----

是___________

实验时_______(填

MJ—“有"或''没有")气

1、泡冒出实验过程中，长颈

组装一套实验室制取氧气的装置。收集到的氧气是漏斗的底部必须

在广口瓶内先加入少量二氧化镐，色___________的气液封在液面以下

再通过长颈漏斗添加过氧化氢溶体的原因_

液。

2、收集氧气。

先将集气瓶中盛满水，用玻璃判断一瓶氧气已收当导管□刚开始

片盖住瓶口，然后倒立在水槽中。集满的依据是_____有气泡地放出时，

当导管口有气泡连续、均匀地放出不宜立即收集，这

时，再把导管口伸入盛满水的集气是因为_____

瓶里，等瓶里的水排完以后，在水

里用玻璃片盖住瓶口，把集气瓶移

出水面，正放在桌面上。

分析归纳：在这实验中，加入二氧化铳(或沸石)，能加快过氧化氢的分解速

率，那么二氧化镐(或沸石)在此实验中起什么作用呢？

交流与反思：实验室用过氧化氢溶液制取02：

反应物—,状态—,条件—，收集方法—，o实

验室制取氧气还有哪些方法？________________________________

课堂小结

堂清作业：

1、常温下，某气体难溶于水，密度比空气大，收集该气体可采用的方法是()

(A)排水法或向下排空气法(B)排水法或向上排空气法

2、过氧化氢溶液在二氧化

镒催化作用能产生氧气，c/液加斗

分液漏斗可以通过调节活*r尸\

塞控制液体的滴加速度。/IY®*沿UJ二

根据下图回答问题：Q千氏手

(1)分液漏斗中放入的物一

质是锥形瓶中放入的物质是

(2)写出该方法制取氧气的文字表达式_；要收集一瓶纯净的氧气，应选择

装置—(填字母)：

(3)某同学在观察到锥形瓶内有大量气泡时，开始用B装置收集氧气，过一段

时间后，用带火星的木条伸入瓶口、瓶中、瓶底，都未见木条复燃。原因

是O

教学后

记及教

学反思

备课教师班级XX课型新授课

第一节氧气（第一课时）

课题

氧气是维持生命不可或缺的物质，也是参与化学反应最多的物质，有关

教材分析氧气知识是学生必须掌握的基础知识，学生己经知道氧气的某些用途方

面的知识，比如，氧气可以供呼吸和支持燃烧等。

氧气具有那些性质问题学生还不了解。认识和解决这些问题不但是教学

目标要求，也是学生期望学习的。所以如何激发学生的学习需要，用问

学情分析

题进行教学是非常重要的。

1、认识氧气的化学性质，了解氧气的物理性质。

2、学习探究气体性质的方法。

教学目标

3、增强对化学现象的探究欲，培养学习化学的兴趣。

教学重点：学习探究气体性质的方法。

教学重难点教学难点：有关氧气性质的实验设计。

集气瓶（5个装有氧气）、燃烧匙、酒精灯

讲授、讨论、实验等。

教法学法教具

药品：木炭、硫粉、红磷、红铁丝、蜡烛，

石灰水、氧气。

教研说

教学过程课添删

内容

探究课题：氧气的性质

复习回顾：1、充满氧气的集气瓶为什么应瓶口向上放在桌面上？

2、水中鱼儿能生存，说明水中氧气的溶解性是不溶于水还是不易

溶于水？

3、如何证明一瓶气体是氧气？

自学提纲：

探究目标：1、探究氧气的物理性质。2、探究氧气的化学性质。

收集资料：1、抢救病人的时候要用到氧气，说明氧气具有______性质。

2、家里生炉子时，用扇子扇，炉火越扇越旺，说明氧气具

有__________性质。

做出假设：氧气是一种化学性质____________的气体。

设计实验并进行验证：

步骤和方法现象分析和结论

1、氧气的物理性质氧气是_色_味气体

收集两瓶氧气，一瓶正一开始同时伸入两根带根据实验现象，可

放，一瓶倒放，同时伸入一根火星的木条观察到的现推断氧气的哪些物

带火星的木条，观察现象。过象是___________理___性__质___________

5秒钟后，再同时伸入一根带过5秒钟后同时伸入两

火星的木条，观察现象。根带火星的木条观察到

的现象是_____________

2、氧气的化学性质木炭是一色一体证明木炭在氧气中

(!)用用烟钳夹取一块木木炭在空气中燃烧的现燃烧生成了______

炭，在酒精灯上加热至燃烧；象___________________反应的文字表达式一

然后将木炭插入盛氧气的集木炭在氧气中燃烧，发木炭在空气中与在

气瓶中；等燃烧停止后，向集出—用手摸瓶壁____氧气中燃烧剧烈程

气瓶中加入少量澄清的石灰振荡后，澄清的石灰水度不同，原因

水并振荡。观察

(2)把铁丝绕成螺旋状，在铁丝是—色—体证明铁丝能在氧气

酒精灯上加热，观察现象。把铁丝在酒精灯上加热观里_________,放

红热的铁丝插入盛有氧气的察到的现象是________出—，生成的是一

集气瓶中(瓶中预先加少量写出反应的文字表

水或铺一层细纱)，观察现铁丝在氧气中______燃达式____________

象。烧，_________,放出大

量的热，光亮的铁丝变铁丝在氧气中燃

成________烧，集气瓶底部为

什么预先加少量水

或铺一层细纱？_

写出反应的文字表

(3)点燃一根蜡烛，观察并蜡烛在空气中燃烧的现达式____________

记录蜡烛在空气中和氧气中象___________________

燃烧的现象。你如何通过实验验

蜡烛在氧气中燃烧，发证蜡烛燃烧的产

出—，用手摸瓶壁_物？____________

集气瓶内壁有________

除了上述物质以外，你也可以选用同一种类的其他物质(当然要先征得老

师同意)进行实验，动手试试看吧，填一填。

分析归纳：1、你认识了氧气的哪些物理性质？

2、你认为氧气的化学性质怎样呢？

交流与反思：1、我知道的氧气的物理性质有、、、

______等。

2、碳、蜡烛等可燃物在氧气中燃烧比在空气中燃烧

铁丝这种物质在空气中而在氧气中。由此得出氧

气是一种化学性质的气体。

知识应用：如图所示，小刚同学用排水法收集到的一瓶气体，

分析这瓶气体有哪些性质？

以上做三个反应都有氧气参加，我们把物质跟氧气发生的化学反应叫做氧化反

应。（板书）

氧化反应与化合反应有什么区别？

（①氧化反应一定要有氧参加反应，但生成物不一定是一种。②化合反应

的生成物一定只能是一种，但不一定要有氧参加反应。）

氧化反应与化合反应有什么联系？

（氧化反应的生成物只有一种时，同时也是化合反应。）

教师：大家讨论一下，通过刚才所做的三个实验，我们可以归纳出氧气有

哪些化学性质？

学生1:氧气能使带火星的木条复燃，说明氧气能助燃。

学生2：氧气的化学性质比较活泼，能与铁、木炭、蜡烛等物质反应。

［讲授］除了前面几种物质外，还有许多物质能与氧气反应。

感悟反思：

我的收获与感悟（组织学生小结）通过本节课的学习，你有哪些收获，还

有哪些疑问？

堂清检测：

1、下列关于氧气的叙述，不正确的是（)

卜、氧气不易溶于水

B、液态氧是无色的

C、氧气的密度比空气略大

D、通常状况下，氧气是无色无味气体

2、下列关于氧气的叙述，正确的是（)

A、氧气可以做燃料B、氧气可以使木条

复燃

C、铁丝可以在氧气中燃烧D、氧气极易溶于水

再试身手

欲除去密闭容器里空气中的氧气，且不产学生其他气体，应选用的物质是

（）A、红磷B、蜡烛C、铁

丝D、木炭

请求援助

教师：现在我遇到一个难题，我将三瓶气体弄混了，只知道是空气、氧

气和二氧化碳，谁能再帮助我把他们区分开？

布置作业

就今天所做的四个实验，根据自己的实践体会，写出操作时应注意的事项

或提出改进的建议。

结合生活实际搜集有关氧气用途的资料，写出一份小论文。

板书设计：

二、氧气的性质

（-）氧气的物理性质

（二）氧气的化学性质一一氧化性（助燃性）

1.木炭在氧气中燃烧

（1）现象：

（2）文字表达式

2.铁丝在氧中燃烧

3蜡.烛在氧中燃烧

（三）物质与氧发生的化学反应叫氧化反应.

教学后记

及教学反

思

备课教师班新授课

课型

级

到实验室去（第一课时）

课题

本节教材分析

第一课时的教学内容为氧气的实验室制法。从整套教材的

编写上来看，学习氧气的实验室制法为以后学习氧气的性质和

教材分析

二氧化碳的制取起到铺垫的作用，因此要从探究过程中让学生

分析归纳学习气体制取的一般思路和方法。

为拓展学生视野，丰富学生的课外知识，教材还特意介绍了如何大量制

学情分析

取氧气。本课题是学生学化学以来遇到的第一种气体的制取。

教学目标分析

1.知识与技能：初步学会实验室制取氧气的原理和操作方法，

记住所用药品的状态，理解该反应的装置特点、操作顺序和所

用的仪器。会检验、验满、收集的方法并能指出用双氧水和二

氧化镒制取氧气的优点。理解催化剂的概念。

2.过程与方法：通过提出实验室如何制取氧气问题，让学生

边讨论边操作，探究用过氧化氢溶液制取氧气的仪器装置和反

教学目标应条件。通过实验，认识实验室制取气体的药品选择、仪器组

装、气体收集和检验、验满的基本思路和方法，体验科学探究

的过程；最后尝试设计其他的制氧气装置，并与过氧化氢溶液

制氧气进行比较，培养学生创新精神和实践能力。

3.情感态度与价值观：使学生在实验中发展学习的兴趣，体

验科学研究的过程，提高科学素养。激发学生自主学习和相互

交流、彼此合作的意识。

重点：探究氧气的实验室制法

教学重难点难点：催化剂。

1.通过实验认识试管（3只）、酒精灯、锥形瓶、

探究问题方法。长颈漏斗、带导管的橡皮塞、乳胶

2.通过讨论得到管、集气瓶、水槽、毛玻璃片；30%

教法学法教具

结论。的过氧化氢溶液、二氧化锦、沸石、

火柴；多媒体课件

教研说

教学过程课添删

内容

备课教师班新授课

课型

级

到实验室去（第二课时）

课题

氧气是维持生命不可或缺的物质，也是参与化学反应最多的物质，有关

教材分析氧气知识是学生必须掌握的基础知识，学生已经知道氧气的某些用途方

面的知识，比如，氧气可以供呼吸和支持燃烧等。

氧气具有那些性质问题学生还不了解。认识和解决这些问题不但是教学

目标要求，也是学生期望学习的。所以如何激发学生的学习需要，用问

学情分析

题进行教学是非常重要的。

1、认识氧气的化学性质，了解氧气的物理性质。

2,学习探究气体性质的方法。

教学目标

3、增强对化学现象的探究欲，培养学习化学的兴趣。

教学重点：学习探究气体性质的方法。

教学重难点教学难点：有关氧气性质的实验设计。

讲授、讨论、实验集气瓶（5个装有氧气）、燃烧匙、酒精灯等。

教法学法教具药品：木炭、硫粉、红磷、红铁丝、蜡烛，石

灰水、氧气。

教研说

教学过程课添删

内容

探究课题：氧气的性质

复习回顾：1、充满氧气的集气瓶为什么应瓶口向上放在桌面上？

2、水中鱼儿能生存，说明水中氧气的溶解性是不溶于水还是不

易溶于水？

3、如何证明一瓶气体是氧气？

自学提纲：

探究目标：1、探究氧气的物理性质。2、探究氧气的化学性质。

收集资料：1、抢救病人的时候要用到氧气，说明氧气具有______性质。

2、家里生炉子时，用扇子扇，炉火越扇越旺，说明氧气具

有_________性质。

做出假设：氧气是一种化学性质___________的气体。

设计实验并进行验证：

步骤和方法现象分析和结论

1、氧气的物理性质氧气是_色_味气体

收集两瓶氧气，一瓶正一开始同时伸入两根带根据实验现象，可

放，一瓶倒放，同时伸入一火星的木条观察到的现推断氧气的哪些物

根带火星的木条，观察现象是____________理__性__质____________

象•过5秒钟后，再同时伸过5秒钟后同时伸入两

探究课题：氧气的性质

复习回顾：1、充满氧气的集气瓶为什么应瓶口向上放在桌面上？

4、水中鱼儿能生存,说明水中氧气的溶解性是不溶于水还是不易

溶于水？

5、如何证明一瓶气体是氧气？

自学提纲：

探究目标：1、探究氧气的物理性质。2、探究氧气的化学性质。

收集资料：1、抢救病人的时候要用到氧气，说明氧气具有______性质。

2、家里生炉子时，用扇子扇，炉火越扇越旺，说明氧气具

有_________性质。

做出假设：氧气是一种化学性质__________的气体。

设计实验并进行验证：

步骤和方法现象分析和结论

3、氧气的物理性质氧气是_色_味气体

收集两瓶氧气，一瓶正一开始同时伸入两根带根据实验现象，可

放，一瓶倒放，同时伸入一根火星的木条观察到的现推断氧气的哪些物

带火星的木条，观察现象。过象是___________理___性__质___________

5秒钟后，再同时伸入一根带过5秒钟后同时伸入两

火星的木条，观察现象。根带火星的木条观察到

的现象是_____________

4、氧气的化学性质木炭是—色—体证明木炭在氧气中

（!）用用烟钳夹取一块木木炭在空气中燃烧的现燃烧生成了______

炭，在酒精灯上加热至燃烧；象___________________反应的文字表达式一

然后将木炭插入盛氧气的集木炭在氧气中燃烧，发木炭在空气中与在

气瓶中：等燃烧停止后，向集出—用手