定格动画在高中历史课堂上的应用

定格动画在高中历史课堂上的应用摘要：面对信息技术的飞速发展，传统的教学手段也开始发生变化。印发了《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》，期望全面提升教师运用现代信息技术教学的能力。定格动画便是众多信息化技术中的一种。本文第一部分简单介绍了定格动画的定义及国内发展历程。第二部分重点介绍了定格动画在高中历史课堂的应用：1、以动景释史物。2、以动图析史论。3、以动漫说史实。第三部分结束语，展望了定格动画应用于高中历史课堂的前景。关键词：信息化定格动画高中历史课堂引言：20世纪中叶以来，以电子计算机和通信技术为代表的“信息技术革命”使人类社会发生了深刻变化。面对信息技术的飞速发展，传统的教学手段也开始发生变化。《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》，期望全面提升教师运用现代信息技术教学的能力。如今，信息化教学手段多种多样：ppt、微课、和视频、游戏互动等等。但是，不管教学手段如何多样，信息化教学的前提是教师要掌握相应的信息化技术。笔者无意中接触到了定格动画这一技术并把它应用于教学，取得了良好效果。定格动画的定义及国内发展简介定格动画（Stop-motion）又称作逐格动画，常指在一定的空间里通过操控人偶、物件以及影像来进行逐帧拍摄，再以连续放映这些静帧图像的方式实现动画效果的动画创作形式。①这种拍摄方式利用“视觉暂留”原理赋予了诸多材料与众不同的生命力。定格动画在上世纪传入我国后与中国传统文化碰撞产生了皮影动画与剪纸动画等动画形式。之后，出现了我们耳熟能详的《神笔马良》、《阿凡提》、《小蝌蚪找妈妈》等优秀作品。经过一段时间的沉寂，如今定格动画又重新焕发生机。我们经常在网上看到的“白菜会跳舞”、“鬼做饭”等短视频便是定格动画。定格动画在高中历史课堂的应用1、以动景释史物。定格动画可以让任何物体活起来。如在讲高中历史选必修1《国家制度与社会治理》第一单元第2课《西方国家古代和近代政治制度的演变》时，笔者制作了《陶片放逐法》一则短视频用于课文的导入。陶片自白如下：Hello,大家知道我是谁吗？我来做个自我介绍吧。我来自公元前5世纪的古希腊城邦雅典公民大会。我是一片破碎的陶片，我身上刻有雅典政治家地米斯托克利的名字。在雅典公民大会上，刻有地米斯托克利名字的陶片最多，因此他被放逐国外。这便是陶片放逐法。那公民大会是个什么机构？为什么拥有这么大权利呢？这段视频中以新奇的第三视角叙事，让文物活灵活现地现身说法，更能激起学生的好奇心，加深学生对此课的印象。2、以动图析史论。高中历史选必修1《国家制度与社会治理》第一单元第1课《中国古代政治制度的形成与发展》文中有一段历史纵横《“皇帝”名称的由来》介绍皇帝制度的由来。笔者把这段文字拍成了一个几十秒的定格动画。在视频中“皇帝-朕、命-制、令-诏、印-玺”这些关键信息异常显眼，而且可以就势总结得出皇帝制度的特点之一：皇帝独尊。通过观看视频，学生更能加深对皇帝制度的由来及特点的理解和记忆。这比让学生自己看课本更加省时省力高效。3、以动漫说史实。定格动画可以大胆随意发挥想象，作者可以自由进行创作。在《中外历史纲要（上）》第9课《资产阶级革命与资本主义制度的确立》中有一段文字“资本主义国家大多形成两党制或多党制”。这里可以制作一个《驴象之争》的定格动画。画面以政治漫画家托马斯·纳斯特的漫画中的驴和象的形象入画，并分别在驴和象身上标上民主党和共和党。两只动物分别坐在以白宫为支点的跷跷板两端，忽上忽下，几个回合之后，让驴子把大象甩出去，并为大象附语“我还会回来的！”，以此暗示两党交替执政。通过这种夸张搞笑的定格动画让学生在欢快的气氛中了解美国两党制的史实。结束语在备课过程中，教师从网上找资源有时不能完全契合教学。自己用定格动画制作的视频更能完美融入教学，更好地为教学服务。定格动画制作门槛极低，一部手机、一个免费软件便可做出一个自己独一无二的作品。纸片、黏土、剪纸、绘画作品、3D打印等均可作为定格动画的素材。当然，定