小学数学-《十几减87的退位减法》教学设计学情分析教材分析课后反思

《十几减8、7的退位减法》教学设计教学内容：青岛版小学一年级数学下册“20以内的退位减法”信息窗2——十几减8、7的退位减法。教学目标：1．使学生在学习十几减9的基础上，自主探索十几减8、7的方法，培养学生的知识迁移能力。2.使学生初步学会用加减法的关系计算十几减8、7，进一步理解和掌握减法的思考方法，提高学生的计算能力。3．培养学生自主、合作学习、交流、探索的能力，以及学生的问题意识。教学重点：能够比较熟练的计算十几减8、7并理解计算过程。教学难点：掌握十几减8、7的计算方法。教学准备：多媒体课件、电教展台、小贴画。教学过程：一、打招呼和热身运动1.走进教室，与同学热情问好，带领学生一起来做一段“Oh，小兔子”的热身运动。Oh，小兔子Oh，小兔子。Oh，小兔子。红红的眼睛，oh，shua×2，oh，shua×3。Oh，小兔子，Oh，小兔子。长长的耳朵，oh，a.×2,oh，a.×3。Oh，小兔子，Oh，小兔子。短短的尾巴，oh，pia×2，oh，pia×3。分组PK比赛：把全班平均分成两组，必胜队和战神队，老师送给每队一条漂亮的小金鱼，小金鱼能吐出五彩的泡泡，看看哪组通过自己的努力最后获胜。（五彩泡泡多）（简笔画海边、椰子树、海水、小鱼、泡泡和板书设计在一起。）［设计意图]用教师的热情和动作的趣味性完全吸引学生的心，使学生注意力从课下兴奋的状态中快速收回课堂中来，让学生自主跟随老师进行下一步的学习。另外有趣的竞争机制，大大增强了孩子们学习和表现的热情，给整个课堂效果来说都是很棒的。二、复习总结旧知，情景导入新知。（复习旧知）：同学们，今天我们来学习“逛公园——信息窗2”——《十几减8、7的退位减法》（板书题目）。在学习新课之前，我们学了十几减9的退位减法，询问学生都掌握了吗？要考考大家，（出示课件数学题）。让学生口算得出答案，询问学生如何快速做出，让学生自主总结规律——“十几减9”的差就是被减数个位数字加1。”（积极同学语言鼓励加小组泡泡）（导入新知）：同学们，复习了上节课的内容，今天我们要学习新的知识——《十几减8、7的退位减法》，（出示课件）请问同学们喜欢逛公园吗？老师现在是记者来采访一些大家，随机采访几个同学，今天老师就带大家一起去公园，看看又能碰到哪些有趣的数学知识呢？1.仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息？（点击课件，信息条理列出。）真会观察。还有吗？（课件：一共有15只船，划走了8只。有16瓶矿泉水，买走了7瓶。）大家的思维真活跃，很善于发现问题。2.根据这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？（还剩几只船？）真会提问题。这个问题是根据哪些信息提出来的，你能把信息和问题连在一起说一说吗？（课件出问题）谁还能提出不同的问题？（还剩几瓶矿泉水？）很好！谁能把信息和问题连起来说一说？3.问题一：“还剩几只船？”（板书在黑板上。）又怎样列式？板书：15-8提问：为什么用减法计算？［设计意图]借助学生熟悉的生活情境图，引导学生发现信息，提出问题。并在此基础上加强组合信息提出问题的能力，让学生把信息和问题连起来。同时复习“加法”的意义。三、你说我讲、解决问题1.探究算法。（1）自主探究“15-8”等于多少？（有的学生会马上说出得数，但老师要求不仅会算，还要把道理和算法说清楚。）提问：那15-8到底怎样算呢？请大家想一想“十几减9”的方法，然后试着算一算。（给学生一点点时间来回忆思考解决办法。）比比看，谁的方法多。好，开始吧。及时鼓励，表扬积极回答问题学生：发放小贴画（击掌）（拥抱）。（2）小组内交流已经算完的同学可以在小组内交流你的算法，看能不能给对方讲懂。（3）班内交流同学们的算法真不少。（展示学生的做法。）方法1：倒数法，（带领学生一个一个往下减，相当于倒着数。）方法2：想加算减法，（因为我们之前学过20以内加法，8+(7)=15，所以15-8=7。）方法3：破十法，（板书：15可以分成10和5，先算10-8=2，再算2+5=7，所以15-8=7。）（板书3种方法）2．知识迁移。刚才同学们合作解决了第一个问题。那要求“还剩几瓶矿泉水？”你会解决吗？好，请你打开课本第7页，把算式填在书上。你能说说是怎样算的吗？同学们真会活学活用，马上能用学到的方法解决新问题。观察这个算式，我们又学习了什么？对，这就是“十几减7”。（板课题）［设计意图]让学生利用学具摆、说、算，实现算理和算法的有效结合。并通过自主学习、合作交流等学习方法，让课堂充满孩子的气息。算理，由孩子体悟；算法，通过算理来理解。真正体现了“生本”和“愉悦”，学生自主探索，当小老师，展示自己的学习成果，体验到学习的快乐。同时，还巧妙渗透“迁移”的思想，让学生能够灵活运用旧知学习新知。适当并及时的鼓励，增强了孩子们探索新知的积极性和自信心。三、自主练习谈话：大家真棒，接下来老师准备了很多有趣的题目，要考考你，敢接受挑战吗？1.自主练习第1题：看谁算得又对又快。（点击课件）算得真快。观察每组两道算式，你发现了什么？继续看，你能快速说出这些题的得数吗？（只说得数，看谁抢答最快）（加小组泡泡）为什么算得这么快？很好，大家牢牢掌握了“想加算减”的好方法。2.仔细观察自主练习第2题，找两位同学把答案写到黑板上，其他同学写在书上。3.请看自主练习第3题，请迅速在方框内填得数。把做的快、正确无误、书写仔细的同学的答案，拿到展示台去展示给大家看。

老师巡视学生做题情况。指名学生回答问题。同学们注意观察第3题，看看他们之间的有什么联系，有什么规律，所以我们不仅要会算，算完后还要善于琢磨。请你仔细观察，认真琢磨，第一组算式：你发现了什么？大家真聪明，爱动脑筋的好孩子，老师最喜欢。谁还有发现？（如果没有，这会儿再变化，闪动被减数个位和差）。火眼金睛。为什么差比被减数个位上的数多2？这个“2”从哪里来？是不是所有的“十几减8”的算式都有这样的规律——“十几减8的差就是被减数的个位数字加2。”紧接着练习几道此类减8题.继续观察第二组算式，你又发现了怎样的规律——“十几减7的差就是被减数的个位数字加3。”根据上面的发现，想一想：“十几减6”、“十几减5”的算式你会算吗？（下节课我们再研究）［设计意图]

练习设计分层次，从基础知识到变式练习，再到拓展延伸，让学生的思维层层深入，不仅巩固了知识，还拓展了思维。使学生在解决问题的过程中活学活用，知识和技能进一步得到锻炼和提高，情感和价值观得到提升，并享受学习的快乐，成功的喜悦。四、我的收获同学们，让我们一起来回忆一下这节课，通过这节课的学习，你们学会了哪些知识？是怎样收获这些知识的？有何感受？这节课很多知识是通过同学们独立思考、合作学习学会的，希望大家今后能更好的掌握这种学习方法，学好数学，成为会学习的聪明学生！让我们一起来数一数哪个组的泡泡多吧，最后，表扬获胜者，（可以免一次作业）鼓励落后组，再接再厉，下次一定超过他们，加油！加油！加油！［设计意图]引领学生“回忆本课”，培养学生梳理知识、反思感悟的能力。通过对本节课知识、情感、方法的回顾和梳理，使之内化为能力。并渗透对学生学习方法的指导。板书设计

学情分析一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。对于他们数学知识和能力掌握情况的分析1．对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。就数的认识来看，新生二十以内的数数非常流利和连贯，可以正数倒数。学生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的训练，在幼儿园中大部分学生学习过十以内的加减法，同时在一些家长在家中也进行过辅导，另一方面，数数和十以内数的分解组合学生在生活中有机会使用，因此这方面的准备比较好。2.在数的计算中，学生对于十以内数的计算较为熟练，这和学生的生活需要、学习需要有关。

3．新生在数感方面的发展是不平衡的。

数感——学生对数的意义理解有一定困难。通过个别访谈，了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确，例如对于“你的小组中有几个小朋友，从前往后数，你是第几个，从后往前数，你是第几个，第几个小朋友是谁”这样的问题，学生的解答没有问题，都能根据实际情况作出正确的回答，但是对于图形，学生的理解有一定的困难。这可能是学生对图形的认识造成了对数的基数序数意义理解的干扰。

4.概括能力和推理能力——普遍学生关注的范围比较小，角度单一。

建议和措施

1．一年级学生的计算学习要和意义理解与思维训练相结合。在小学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。

2．数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助，甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。因此，一年级的数学教学应该加强学生的实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感。扩大学生的信息贮备，提供有利于学生理解数学、探究数学的生活情景，给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理解数学，学习数学。

3．空间观念的培养要把握好度，在具体和抽象的空间观念的建立，在低段要紧密和学生的动手操作相联系，可以通过观察、接触（摸、折、剪、拼等）等各种手段来让学生认识几何形体，建立空间观念。同时，要将生活材料数学化，在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁，发展学生的空间想象能力。

4．在教学中要逐步渗透重要的数学概念和数学思想方法。

数学思想方法已经作为数学知识的一部分，教师在教学中要逐步随着数学知识的学习进行渗透。例如一年级教材中有很多地方可以渗透一一对应思想、函数思想、符号化思想的，要在平时的教学中加以落实。效果分析本次课程教学的内容是《十几减8、7的退位减法》，由于有了前一课时“十几减9”的基础，学生已经能把十几减9的计算方法学得较好，能把方法迁移到新知的学习中，因此学习十几减8，7相对轻松一些。本课练习中通过多种活动形式，将枯燥的计算寓于学生喜欢的活动中，将计算技能的训练落到实处，。在教学的过程中重视学法指导，发展学生的学习能力。在提倡算法多样化的同时，鼓励学生选择适合自己的算法，使学生学得轻松，学得愉快。一、课前热情打招呼和热身运动：确实对于学生们起到了很大的作用，拉近了老师与学生的距离，燃起了孩子们学习的热情，也能够快速的把学生注意力从课间十分钟的校园转移到课堂学习中来，对于低年龄段的孩子，课前热身很有必要。二、有吸引力的竞争机制：本课是把全班学生分了两组，每组送一条小鱼，小鱼会吐出漂亮的五彩泡泡，规则是每组同学积极的回答问题和开动脑筋，自己组的小鱼才会吐出更多泡泡。本次竞争机制的应用，确实对课堂气氛起到了调节和活跃的作用，每个同学都积极表现，为本组争得荣誉，对学生们动脑思考也起到了带动作用。需要改进的地方：1.有时候讲题或者提问问题时，语言表扬了积极的同学，会忘记或者忽略了给他们小组加泡泡，导致最后泡泡数量少于课堂竞争所得。2.本课最后，没有总结胜负组，学生的集体荣誉感没有燃起，在以后的教学中一定要使用完整充分，发挥好竞争机制带来的积极作用。三、表扬形式多种多样：本课充分考虑了如何激发学生的动脑思考积极性;如何增强学生的自信心和如何帮助学生克服不好的学习习惯......问题，在课堂中，运用了多种形式的表扬和鼓励，比如1.口头表扬：你真棒，你真是个爱弄脑筋的好孩子，咱班是最优秀的，继续加油，越来越棒，大胆一些；老师喜欢积极回答问题的学生；老师请坐姿最棒的同学回答问题；2.实物奖励：奖励坐姿一直很棒的某某同学一个小贴画.......。3.肢体鼓励：与学生击掌，或者拥抱一下某个内向的孩子。对于低年龄段的学生来讲，积极主动的去学习，并且对学习保持兴趣很重要，也很难做到，所以在以后的教学中，我要更加的用心、用爱来对待我的学生。四、学生互动不是特别活跃：可能是由于当天上课时，有很多听课的老师在，还有前后两个大的摄像机在拍，学生们弄不清楚是怎么回事，有些懵，有些害怕，内心放不开，导致课堂气氛不是十分活跃，以后要经常锻炼学生，提高他们对环境的适应能力以及自信强大的内心和气场，走到哪里都不怕，敢于表现自己。五、板书设计受限不够新颖：本来是要和加分竞争机制设计在一起的，但由于板书内容多，一块黑板放不下的原因，把板书的文字内容和竞争机制的简笔画分到两块黑板上进行的，这样的板书没能带给孩子视觉的冲击，千篇一律，没有新鲜感，在以后的教学中，一定要设计好板书，既要涵盖本课重点又要美观有新意。六、情境导入提出问题，启发诱导解决问题，激发学生的学习兴趣：本节课把十几减几的计算教学蕴含在情境中作为问题提出，让学生在亲自探索的过程中掌握计算的方法。在复习导入抢答“十几减9”的一些练习题后启发、引导、鼓励学生找出解决问题的方法和规律。学生很顺利的解决问题然后老师迁移新授—“十几减8、7”，我并没有对新授的内容做太多的讲解，而是放手让学生在用之前的笨方法解决问题后自己尝试探索研究找到简便计算的新方法。本节课的设计中，我力求体现新课标的精神，引导学生提出问题，独立列式解答问题，这样做既可以有效激发学生计算的欲望，同时又使学生体验到了计算学习在生活中的应用，激发学生对数学的兴趣。老师应在课堂上进行及时的引导和启发，对于一年级的学生来讲，掌握学习方法及用数学的语言表达和科学的归纳总结更为重要。在学习过程中，重视学生的个体差异，鼓励方法多样化，对计算有困难的学生，指导他们逐步理解问题，探索计算方法，通过交流使学生进一步体会不同算法的优劣，选择适合自己的算法，逐步培养学生发表意见和表述思路的能力。在以后的教学中，我要更加的细致认真，努力钻研，争取打造高效数学课堂新高度，让学生时时体会到学习数学的乐趣，乐于学习，爱上数学。教材分析一、教学内容本单元选取了学生熟悉的逛公园丰富的直观信息，引导学生借助自己的生活经验学习20以内数的退位减法，并能应用所学知识解决简单的现实问题。二、单元分析这一单元的内容是在10以内的加减法及20以内数的认识的基础上进行学习的，它是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他数学知识必须具备的基础，在整个小学数学学习中占有非常重要的地位。本单元内容既是全册教材的重点，也是难点。因此在教材编写上选取学生熟悉的校园生活为素材，提供了丰富的信息。在知识编排上打破了传统的编排方式，而是把20以内的退位减法由解决现实情景中的问题引发学生对数学知识的学习，引导学生联系已有的知识和经验，通过动手操作，动脑思考，合作交流，展示多种算法。本单元设有3个信息窗，3个信息窗是学习20以内的退位减法的方法和退位减法解决问题，通过解决一系列问题，进一步理解20以内的退位减法的方法，并在自主练习中加强巩固，综合应用20以内的退位减法的知识解决问题，进一步巩固本单元所学的知识，体验本单元的应用价值。三、教材编写特点1、密切主题素材之间的联系构成“情境串”，提出一系列的问题，形成“问题串”。本单元选取了学生熟悉的低年级学生主题情境，构成了具有横向联系的“情境串”。由情境引发一系列有联系的问题，形成“问题串”。2、教材的编排为学生学习本单元内容留有较大空间，有利于学生构建知识。本单元在知识的编排上不再采取传统的编排方式，而把20以内的退位减法分别放在三个信息窗内，探索学习基本的口算方法，其余的内容全安排在自主练习中，由学生运用已掌握的基本口算方法完成全部内容。3、注重让学生自主探索口算方法，提倡算法多样化。教材把算式从实际问题里抽出后，引导学生联系已有的知识和经验，通过动手操作、动脑思考，合作交流，展示多种算法，在尊重创造、尊重个性的原则下，提倡学生在共享思维成果的基础上选择自己喜欢的方法。4、把解决问题与数学基础知识、基本技能的学习紧密结合起来。教材由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习，把学习新知识又作为解决新情境中问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程之中，形成以解决问题为线索的体系框架。5、练习题渗透函数思想。教材在练习题中，多处有意识地把有关的口算题按规律排列，让学生在算出得数的同时，从中感受到减数不变，被减数与差的变化，以此渗透函数思想。6、回顾整理的创意形式新颖。回顾整理这部分教材的编排采取“营地式”的呈现方式。通过各个营区设计的不同活动，完成对整单元所学内容的整理与复习。四、具体的教学目标1、结合具体情境进一步理解减法的含义，掌握20以内的退位减法的口算方法，并能正确地口算；能结合现实素材进行初步的估算。2、经历探索20以内的退位减法的过程，体会加减法的联系，在教师指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法；通过算法多样化初步学会有个性地学习。3、能利用所学知识，在教师的指导下，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。五、教学重点1、掌握十几减8、7的口算方法，能够正确计算十几减8、7。2、学会十几减几的口算方法，并能正确计算。3、学会用加法和减法解决简单的问题。六、教学难点1、理解十几减9的算理和理解十几减几的算理。2、能根据已知条件提出数学问题并解答。七、教学措施1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识。3、处理好算法多样化的教学。4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。八、教学建议1、活用情境图，让学生在充分体验的基础上学习知识。可通过看图讲故事，启发学生学习。学生们有了经历和体验，解决问题、学习知识就会亲切而有积极性。2、注意让学生在实际操作中探索口算方法，尊重学生有个性的选择计算方法。根据一年级学生以具体形象思维为主的思维特点，以及爱说、爱动的特性，注意让学生通过动手操作、动脑想、动口说等学习活动探索口算方法。在探索的过程中，由于学生个性不同，思维特点不同，经验基础不同，同一道题目会提出许多不同的口算方法。教师要注意鼓励、尊重学生算法的多样化，不要统一限定一种口算方法，让学生在交流反思中选择自己喜欢的方法，培养学生有个性的学习。评测练习1．2．3．8＋（）＝128＋（）＝138＋（）＝1412－8＝（）13－8＝（）14－8＝（）8＋（）＝158＋（）＝168＋（）＝1715－8＝（）16－8＝（）17－8＝（）8＋（）＝108＋（）＝118＋（）＝1810－8＝（）11－8＝（）18－8＝（）4．5．在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。16－8○913－8○514－8○912－8○318－8○617－8○910－8○215—8○811—8○26．根据题意，填上适当的数。（1）（2）《十几减8、7的退位减法》教学反思

本次课程教学的内容是《十几减8、7的退位减法》，由于有了前一课时“十几减9”的基础，学生已经能把十几减9的计算方法学得较好，能把方法迁移到新知的学习中，因此学习十几减8，7相对轻松一些。本课练习中通过多种活动形式，将枯燥的计算寓于学生喜欢的活动中，将计算技能的训练落到实处，。在教学的过程中重视学法指导，发展学生的学习能力。在提倡算法多样化的同时，鼓励学生选择适合自己的算法，使学生学得轻松，学得愉快。一、课前热情打招呼和热身运动：确实对于学生们起到了很大的作用，拉近了老师与学生的距离，燃起了孩子们学习的热情，也能够快速的把学生注意力从课间十分钟的校园转移到课堂学习中来，对于低年龄段的孩子，课前热身很有必要。二、有吸引力的竞争机制：本课是把全班学生分了两组，每组送一条小鱼，小鱼会吐出漂亮的五彩泡泡，规则是每组同学积极的回答问题和开动脑筋，自己组的小鱼才会吐出更多泡泡。本次竞争机制的应用，确实对课堂气氛起到了调节和活跃的作用，每个同学都积极表现，为本组争得荣誉，对学生们动脑思考也起到了带动作用。需要改进的地方：1.有时候讲题或者提问问题时，语言表扬了积极的同学，会忘记或者忽略了给他们小组加泡泡，导致最后泡泡数量少于课堂竞争所得。2.本课最后，没有总结胜负组，学生的集体荣誉感没有燃起，在以后的教学中一定要使用完整充分，发挥好竞争机制带来的积极作用。三、表扬形式多种多样：本课充分考虑了如何激发学生的动脑思考积极性;如何增强学生的自信心和如何帮助学生克服不好的学习习惯......问题，在课堂中，运用了多种形式的表扬和鼓励，比如1.口头表扬：你真棒，你真是个爱弄脑筋的好孩子，咱班是最优秀的，继续加油，越来越棒，大胆一些；老师喜欢积极回答问题的学生；老师请坐姿最棒的同学回答问题；2.实物奖励：奖励坐姿一直很棒的某某同学一个小贴画.......。3.肢体鼓励：与学生击掌，或者拥抱一下某个内向的孩子。对于低年龄段的学生来讲，积极主动的去学习，并且对学习保持兴趣很重要，也很难做到，所以在以后的教学中，我要更加的用心、用爱来对待我的学生。四、学生互动不是特别活跃：可能是由于当天上课时，有很多听课的老师在，还有前后两个大的摄像机在拍，学生们弄不清楚是怎么回事，有些懵，有些害怕，内心放不开，导致课堂气氛不是十分活跃，以后要经常锻炼学生，提高他们对环境的适应能力以及自信强大的内心和气场，走到哪里都不怕，敢于表现自己。五、板书设计受限不够新颖：本来是要和加分竞争机制设计在一起的，但由于板书内容多，一块黑板放不下的原因，把板书的文字内容和竞争机制的简笔画分到两块黑板上进行的，这样的板书没能带给孩子视觉的冲击，千篇一律，没有新鲜感，在以后的教学中，一定要设计好板书，既要涵盖本课重点又要美观有新意。六、情境导入提出问题，启发诱导解决问题，激发学生的学习兴趣：本节课把十几减几的计算教学蕴含在情境中作为问题提出，让学生在亲自探索的过程中掌握计算的方法。在复习导入抢答“十几减9”的一些练习题后启发、引导、鼓励学生找出解决问题的方法和规律。学生很顺利的解决问题然后老师迁移新授—“十几减8、7”，我并没有对新授的内容做太多的讲解，而是放手让学生在用之前的笨方法解决问题后自己尝试探索研究找到简便计算的新方法。本节课的设计中，我力求体现新课标的精神，引导学生提出问题，独立列式解答问题，这样做既可以有效激发学生计算的欲望，同时又使学生体验到了计算学习在生活中的应用，激发学生对数学的兴趣。老师应在课堂上进行及时的引导和启发，对于一年级的学生来讲，掌握学习方法及用数学的语言表达和科学的归纳总结更为重要。在学习过程中，重视学生的个体差异，鼓励方法多样化，对计算有困难的学生，指导他们逐步理解问题，探索计算方法，通过交流使学生进一步体会不同算法的优劣，选择适合自己的算法，逐步培养学生发表意见和表述思路的能力。在以后的教学中，我要更加的细致认真，努力钻研，争取打造高效数学课堂新高度，让学生时时体会到学习数学的乐趣，乐于学习，爱上数学。课程标准本册课程标准包括下面一些内容：100以内数的认识，初步认识钟表，方位与图形，100以内数的加减法，人民币的认识，厘米、米的认识，统计，用数学解决问题和数学实践活动等。“100以内数的认识”是在学习了20以内数的认识的基础上，进一步学习100以内数的认识，是认数范围的进一步扩展。它不仅是学习100以数的计算的基础，也是今后学习万以内数以及亿以内数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义。“认识钟表”是时间教学的起始单元，不仅可以使学生结合实际初步学会看钟表，体会钟表在生活中的重要作用，并为今后进一步学习有关时间的知识打下基础。“方位与图形”是有关方向知识的起始单元，让学生初步感知东，西，南，北四个方向，为进一步学习给定一个方向分辨其他方向打好基础。初步认识长方形，正方形，三角形，平行四边形和圆，为进一步认识这些图形及其特征打下基础。“100以内数的加减法（一）”是在学生学习了100以内数的认识，掌握了整十数加减整十数和整十数加一位数及相应减法口算方法的基础上进行学习的，是进一步学习100以内数的进位加法和退位减法及多位数加减法的重要基础。“人民币的认识”是在学生已有了一些认和使用人民币的生活经验的基础上教学的，是小学数学是关于人民币教学的唯一单元。“100以内数的加减法（二）”本单元是在学生掌握了口算两位数加减一位数、整十数的基础上进行教学的。这部分内容既是学习笔算的开始，又是以后学习万以内数加减计算的基础，有着十分重要的地位。“厘米、米的认识”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其他长度单位和有关测量知识的基础。在统计知识方面，本册教材让学生进一步学习简单的条形统计图和统计表的基础上，让学生初步学会用多种方法收集，整理数据。并且通过对周围现实生活中有关事例的调查活动，激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作意识和创新精神。这一册课程也安排了“找规律”的教学内容，继续引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动探索图形和数的排列规律，不仅使学生知道现实生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，同时培养学生观察、操作及归纳推理的能力，发现和欣赏数学美、运用数学去创造美的意识。本册课程根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。二、教学目标（一）知识与技能数与代数1．在具体的情境中能熟练地认读．写100以内的数，能认识计数单位“百”，知道100以内数的组成和顺序，会比较大小。2．结合具体情境，体会加减法的意义；能熟练地计算100以内数的加减法；结合现实素材，进行初步的估算。3.在现实情境中，能正确认识整时、半时、几时刚过、快到几时。4.在现实情境中，认识元、角、分，了解它们之间的关系，会进行简单的计算。空间与图形：1．通过具体的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。2．在实践活动中，体会厘米、米的含义，知道1米=100厘米；能估计一些物体的长度，并会选择合适的长度单位进行测量。统计与概率：1．在统计活动中，学会初步简单数据整理的方法，认识简单的统计表和条形统计图。2．能完成简单的统计表和条形统计图，能根据数据提出并回答简单的问题。实践与综合应用：1．加深对100以内的数有关知识的理解；2．加深对分类与比较及统计方面知识的理解。（二）数学思考1．经历用100以内的数描述身边事物的过程，理解数的意义，初步形成数的概念；在概念形成的过程中，发展初步的抽象．概括的能力；在比较数的大小的过程中，建立初步的符号感和对应思想；2．经历探索100以内数的加减法计算方法的过程，发展独立思考和探索的意识。在估计物体个数和进行估算的过程中，初步形成估算意识；通过算法多样化，体会优化思想；3．在认识几何形体和确定位置的过程中形成初步的空间观念；发展学生的观察、想象和操作能力。4．经历简单的统计过程，能对统计结果的合理性进行初步的分析判断，形成初步的统计意识。（三）解决问题1．能用100以内的数描述生活中的事物，并与同伴交流；2．在日常生活中发现并提出用100以内数的加减法解决的实际问题，发展应用意识；在探索．交流计算方法的过程中，了解可以用不同的方法去解决问题，形成初步的创新意识；3．在与同伴交流认数与解决实际问题的过程中，初步培养合作意识；4．发现事物中隐含的简单规律。（四）情感与态度1．在他人的鼓励和帮助下，对身