棉花姑娘课文内容14篇

棉花姑娘课文内容14篇

棉花姑娘课文内容14篇

棉花姑娘课文内容(1)

19棉花姑娘

教案设计

设计说明

阅读教学是同学、老师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们叙述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了很多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最终是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对同学了解科学学问有较强的启发作用。依据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调同学自主学习的过程，同时，让同学依据阅历，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。

课前预备

1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他伴侣——益虫。(老师)

2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。(同学)

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，做好铺垫

1.同学们，今日老师为你们带来了一位新伴侣，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多美丽啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么漂亮呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)

2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？

设计意图：低班级同学形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引同学的留意力。让同学进行“夸一夸”棉花姑娘的活动，使同学感受到棉花姑娘的漂亮，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。

二、激趣学文，整体感知

1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘难过的图片和快乐的图片。)

2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很难过。其次幅图棉花姑娘快乐地笑了。棉花姑娘从难过到快乐，这究竟发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。

棉花姑娘课文内容(2)

《棉花姑娘》课文

棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。啄木鸟飞来了。棉花姑娘说：“啄木鸟伯伯，请您帮我捉虫吧！”啄木鸟摇摇头说：“对不起，我会捉树干上的害虫，不会捉蚜虫。”

青蛙蹦蹦跳跳地来了。棉花姑娘说：“青蛙叔叔，请您帮我捉害虫吧！”青蛙摆摆手说：“对不起，我会捉稻田里的害虫，不会捉蚜虫。”

几只圆圆的小瓢虫飞来了，见到棉花姑娘身上的蚜虫，就大口大口地吃起来，棉花姑娘兴奋地说：“感谢你们帮我捉害虫。你们是谁呀？”小瓢虫说：“我们身上有七个黑点，像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。”

棉花姑娘的病好了。秋后，结满了棉桃，咧开嘴笑啦！

棉花姑娘课文内容(3)

《棉花姑娘其次课时》说课稿

1、

教材分析：4、分角色朗读：你最喜爱的是哪个角色？你觉得他当时的心情是怎么样的？请你读一读。和同桌合作着读一读。30、棉花姑娘(2)

汇报沟通学习状况。

(确立探究点,引导同学主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是由于“心有余而力不足”这一难点。)4、师生合作表演童话故事。

老师扮演棉花姑娘，同学分别扮演自己喜爱的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）（这一环节，老师的加入一下拉近了师生之间的距离，和谐了师生关系，令孩子们倍感亲切，同学在轻松与开心的心境氛围内猎取了学问。）五、配乐分角色感情朗读全文。（理解课文后，让同学进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和熟悉）六、归纳总结，拓展延长。

今日，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好伴侣。同学们，在我们的身边，还有许多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报沟通。（“以问题开头，又以问题结束”，通过质疑，能激发同学进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高同学的学习力量，拓展他们的视野，增长他们的见识。）板书设计：51、棉花姑娘燕子空中飞啄木鸟捉树干里害虫青蛙稻田里

七星瓢虫叶子上的蚜虫

棉花姑娘课文内容(6)

2024年新编新人教版一班级下册《语文》

棉花姑娘其次课时教案

庄素凤

一、教材分析：

棉花姑娘是人教版一班级下册第八单元的第一课，本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一课写棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，而他们却“心有余而力不足”。正值蚜虫得意洋洋地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。

课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对同学了解科学学问有较强的启发作用。

课件

二、其次课时教学目标:

1、读出祈使句的恳求的语气，感受棉花姑娘的焦急难受，燕子啄木鸟青蛙的心有余而力不足，读好文中角色的对话。

2、通过比较，初步体会碧绿碧绿的表达效果，并进行拓展说话

3、了解不同的动物能毁灭不同害虫的科学学问

4、懂得观看字在田字格里的结构，写好“七”“星”两个字

3、教学重难点：读出祈使句的恳求的语气，感受棉花姑娘的焦急难受，燕子啄木鸟青蛙的心有余而力不足，读好文中角色的对话。

四、教学过程：

一、棉花姑娘生病了，真难受

1、上节课我们学习了棉花姑娘的第一段，谁可以用上这三个词告知我，棉花姑娘怎么了?

（棉花姑娘生病了，叶子上有很多可恶的蚜虫，它多么希望有医生来给他治病啊）

2、黑板上也有很多被蚜虫纠缠得特别苦痛的棉花姑娘，希望着你们帮他把蚜虫捉洁净，谁来当小医生，读出蚜虫上的词语，给棉花姑娘治好病。（词语朗读）

二、棉花姑娘的恳求和医生们的爱莫能助

1、你们真是厉害的小医生，感谢你们把黑板上全部的棉花姑娘的病治好了，但是书本里的棉花姑娘呀，还希望着有医生来给他治病呢，现在请同学们自由朗读2-4段：难读的地方借助拼音多读几遍。

2、指导用一句完整的话概括课文内容

棉花姑娘请了哪些医生帮忙看病？

棉花姑娘请（）、（）、（）来帮忙看病

3、就在棉花姑娘难过难过的时候，燕子飞来了，棉花姑娘多么希望燕子能给他治病啊，谁来恳求恳求燕子？（请几位同学回答，留意引导，引出棉花姑娘的苦痛和急迫）你身上有很多虫子在咬你啊，你有什么感受？（找几位同学回答）——痛、难受、难过、难过，那你们又会怎么恳求燕子呢，“请你帮我捉害虫吧”。

燕子怎么回答：他只会捉空中飞的害虫（板书：空中飞）棉花姑娘身上的蚜虫燕子不会捉，树干里的害虫燕子会捉吗？不会，田里的害虫呢？都不会，燕子只会捉——空中飞的害虫，所以燕子感到很愧疚，它只能不好意思地说：

（对不起，我只会捉空中飞的害虫）全班读

4、小燕子拍拍翅膀飞走了，棉花姑娘身上的蚜虫越来越多，已经爬到了棉花姑娘的脖子上，啄木鸟飞来了，棉花姑娘多么希望啄木鸟给他治病，他们之间又说了什么呢？请小伴侣们同桌两个，一个当啄木鸟，一个当棉花姑娘，

那一组先来展现，啄木鸟只会捉树干里的害虫。（板书）棉花姑娘身上疼所以很难过，啄木鸟帮不上忙很难为情。

5、啄木鸟燕子都帮不上忙，棉花姑娘真难过，由于蚜虫已经爬到了她的脸上，在她的脸上咬来咬去，他觉得特殊地疼，这个时候，捉害虫的高手青蛙出来了，这时，假如你是棉花姑娘，你心里怎么想，兴奋，感动，焦急。（提问）

棉花姑娘这时心里特别兴奋，又特别焦急，这时他又兴奋又焦急地恳求，青蛙怎么说？——他只会捉田里的害虫（板书）

6、这个时候，我们就可以当小演员，表演一下当时场景了，你选择自己最喜爱的角色练习一下。戴头套表演，其他小伴侣做好小观众，做动作

其他小伴侣做好小观众，用你的手势告知我，他们读得怎么样。

12、我发觉了，尽管病得很重，棉花姑娘还是很有礼貌。你能从哪里看出她的礼貌？每次都会用上一个“请”来恳求别人。除了棉花姑娘，我发觉医生们也很有礼貌。

·请小伴侣们在2~4自然段中用曲线划出医生们说的话。同桌相互校对一下。你从哪里看出她们很有礼貌？

拒绝了棉花姑娘他们还是说了对不起。你从中学到了什么道理？

对啊，有时候，尽管你不能帮别人，但是你一句轻轻的对不起，别人也会感谢你。

三、有人来救棉花姑娘啦

13、这时，突然，一起读

14、读完之后，你有什么问题吗？（圆圆的小虫子是谁，他们为什么可以吃掉蚜虫）会提问就是会读书。——圆圆的小虫是谁，圆圆的小虫怎么可以吃蚜虫？）

15、正是由于棉花姑娘有这么多疑问，所以棉花姑娘惊异地问：你们是谁呀？

16、谁来回答棉花姑娘？七星瓢虫自我介绍，先介绍特点，再介绍他的名字，我们听明白了。你还了解哪些跟七星瓢虫相关的学问？——同学介绍课外学问。

17、我们一起来夸一夸这了不起的虫子，读“我们身上有七个半点，就像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫”

18、有了七星瓢虫的帮忙，原来愁眉苦脸的棉花姑娘变成了现在这个样子，你们觉得棉花姑娘美不美？——美，哪些地方最美，叶子很美，由于叶子是——碧绿碧绿的，棉花很美——由于棉花是洁白洁白的，那我就有个问题了，为什么不说长出了碧绿的叶子，洁白的棉花，为什么要说两遍，我们先一起来读一下（师生朗读对比）

（碧绿碧绿让叶子更绿了，洁白洁白让棉花更白了）那生活中你们还见到了碧绿碧绿的什么？洁白洁白的什么？

（在书本上填空）

棉花姑娘的病治好了，身上也没有蚜虫爬来爬去了，也不疼了，也不痒了，也变美丽了，假如你是棉花姑娘，你心里高不兴奋？所以他咧开嘴笑啦，哪些棉花姑娘也笑啦？现在我们一起笑着读最终一段，感受一下棉花姑娘的兴奋，棉花姑娘的漂亮。

四、谁能帮棉花姑娘写字

小伴侣笑得多快乐呀！可是，棉花姑娘又愁眉苦脸了，原来呀，她要给动物医生写一封感谢信，可是她被两个字难倒了，你们能帮帮她吗？

写感谢信字肯定要写得美观、工整、美丽，现在我们一起来观看一下，这两个字要怎么写才能写得好。

写字：

1、字的讲解

七：（独体字）第一笔横要略微写得长一些并且向上倾斜，其次笔竖弯钩要写得圆润。

星：（上下结构）星字上面要写得上小下大，日字要写得扁一点，生字中间一横稍短，最终一横稍长，竖笔要写在竖中线上。

2、字的展现

3、字的评价

4、字的复写

感谢你们，帮棉花姑娘写感谢信，我们一起来读一下这封信好吗？

情感渗透：大自然有许多这样的益虫，为我们吃掉害虫，我们不仅要感谢他们，还要要爱护他们

五、我知道了一些科学常识，我爱爱护我们的益虫

现在我们知道了，空中飞虫燕子捉，树干害虫青蛙捉，田里害虫青蛙捉，棉花害虫七星瓢虫捉（板书）（在书本上连线）

下面其他小伴侣一起配音，全班同学一起，棉花姑娘低着头，青蛙睁着大眼睛，啄木鸟张着长嘴。

教学反思：

本节课的重点在于朗读，我主要通过营造情境让同学从中感受到书本中各个角色的内心感受，感受文本每个情境内心活动的变化，体会棉花姑娘的焦急难受，燕子、啄木鸟、青蛙的心有余而力不足，从而让同学在感悟中读好文中的对话。

棉花姑娘课文内容(7)

棉花姑娘

教学目标：

1、熟悉“姑、娘”等七个生字。

2、能正确流利地朗读课文。

3、了解不同动物毁灭害虫的不同本事，熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫，激发孩子爱动物、爱护动物的思想感情。

重点：

1、学习生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：体会人物心情并有感情的朗读。

教学预备：课件

教学过程

第一课时略

其次课时

一、导入1、小伴侣们，上一节课我们熟悉了一位新伴侣，是谁呀？（课件演示）谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）2、“姑”、“娘”这两个字有什么共同的地方？（都是女字旁）说明什么？什么样的人称为姑娘？二、精读课文

（一）学习第一自然段1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（课件演示：生了蚜虫的棉花），想想这时棉花姑娘的心情会怎样？

2、读一读课文的第一自然段，看看哪句话写出了她的心情？什么叫“希望”？你有过这样的心情吗？说给大家听听。3、怎样读好这句话，谁来试一试？（通过师生共同评议，引导同学抓住“多么”、“！”读出棉花姑娘难过、急迫盼望治好病的心情。）

（二）学习其次、三、四、五自然段

1、棉花姑娘盼呀盼，盼来了哪几位医生？他们都能为棉花姑娘治病吗？是谁治好了棉花姑娘的病呢？

投影出示：棉花姑娘盼呀盼，盼来了、、、

四位医生，、、、它们不能给棉花姑娘治病，帮棉花姑娘治好了病。

（1）请小伴侣自由读2、3、4、5自然段，用笔圈出医生的名字，想想上面的填空题怎么填。

（2）检查读书的收获，指名口头填空。

2、棉花姑娘是怎样对啄木鸟、燕子、青蛙三位医生说的？请同学们再读课文，找到那些句子。

（1）你发觉了什么？

（2）假如棉花姑娘这样说好不好呢？为什么？

出示句子：你快点儿帮我捉害虫吧！（通过比较让同学懂得，当有求于别人的时候要用“请”字表示有礼貌）谁有方法记住这个“请”字？（用口来“请”，所以有言字旁，右边“青”表示读音）

（3）棉花姑娘的话应当怎样读呢？指名读——评议——齐读（有礼貌的、兴奋的、布满盼望的）

3、读一读啄木鸟、燕子、青蛙三位医生说的话，看看他们都有什么本事？

出示句子：啄木鸟的本事是燕子的本事是

青蛙的本事是

（课件向同学展现啄木鸟、燕子、青蛙捉害虫的情景，加深对他们本事的了解。）

4、再读一读啄木鸟、燕子、青蛙三位医生的话，看看他们的话有什么相同的地方。

（1）你发觉了什么？他们为什么要那样说？（让同学懂得，当不能满意别人要求的时候要说“对不起”，表示有礼貌）

（2）他们的话应当怎样读？（提示：这三位医生的样子、声音可不一样喔，你能读好谁的话？先自己练一练。）自由练读——指名读——评议（读出深深的歉意）

（3）拓展练习：

还有哪些动物医生也可能来给棉花姑娘治病？你能仿照课文说一说吗？

投影：来了。棉花姑娘地说：“请你帮我捉害虫

吧！”说：“。”

师范说，生同桌互说，指名检查。

5、来了这么多医生，却没有一个能帮棉花姑娘治病，她可难过了，就在这样时候，谁来了？

（1）棉花姑娘熟悉七星瓢虫吗？从哪知道她不熟悉？请大家齐读第5自然，把它找出来。

（2）指导品读句子：棉花姑娘惊异地问：“你们是谁呀？”

问：“惊异”是什么意思？（指导用语素分析法理解字面意思）棉花姑娘为什么感到惊异呢？再读第五自然段找一找，用“”划出来。

指名回答，师相机指导品析句子：突然，一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了。

A、课件出示句子，全班读。

B、重点抓住“突然”、“一群”、“很快”“吃光”进行品析，并用课件向同学展现七星瓢虫捉害虫的情景，关心同学理解棉花姑娘惊异的缘由。

C、指导读：当棉花姑娘突然看到这一群圆圆的小虫飞来，很快把蚜虫吃光。心里有很多个问题，所以她感到很惊异，谁能读好棉花姑娘的话？（生试读，师范读，全班读）

（三）学习第六自然。

1、原来七星瓢虫是蚜虫的天敌，在七星瓢虫的关心下，不久，棉花姑娘就病好了，从哪个词可以看出？请你用“”划出来。

（1）比较：碧绿——碧绿碧绿；洁白——洁白洁白（体会重叠词的作用）

（2）练习：碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的

洁白洁白的棉花洁白洁白的

2、棉花姑娘越来越健康，越来越漂亮了，她心里可兴奋了。一起读最终一句话。

3、棉花姑娘病好后，她会对七星瓢虫说什么？

三、总结：大自然是和谐的，每种动物都有它对应的天敌，它们相互制约，共同生存。我们人类应当敬重大自然，喜爱大自然。

四、回归文本

分角色朗读全文。

棉花姑娘课文内容(8)

《棉花姑娘》课文原文阅读

[人教版部编本其次册课文]19棉花姑娘棉花姑娘生病了，叶子上有很多可恶的蚜虫。她多么希望有医生来给她治病啊！燕子飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”啄木鸟飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”青蛙跳来了。棉花姑娘兴奋地说：“请你帮我捉害虫吧！”青蛙说“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”突然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。棉花姑娘惊异地问：“你们是谁呀？”小虫子说：“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了洁白洁白的棉花。她咧开嘴笑啦！[人教版课标本其次册课文]30棉花姑娘棉花姑娘生病了，叶子上有很多可恶的蚜虫。她多么希望有医生来给她治病啊！燕子飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”啄木鸟飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”青蛙跳来了。棉花姑娘兴奋地说：“请你帮我捉害虫吧！”青蛙说“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”突然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。棉花姑娘惊异地问：“你们是谁呀？”小虫说：“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了洁白洁白的棉花。她咧开嘴笑啦！

棉花姑娘课文内容(9)

《棉花姑娘》说课稿

尚市镇中心学校杨海波

一、教材分析：（说教材）

《棉花姑娘》是人教版其次册第八组里的一篇课文，这一单元的主题是“我们身边的科学”。这是一篇布满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子啄木鸟青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。正值蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又欢乐地生活着，吐出了洁白的棉花。课文通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对同学了解科学学问有较强的启发作用。同时，四幅插图颜色明丽，形象生动，便于同学观看，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让同学对科学常识产生深厚的爱好，有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的愿望。树立起爱护益虫和益鸟的意识。

二、教学目标：

本教学设计是放在其次课时，在同学对本文生字已经基本把握。依据教材的特点和本阶段的阅读训练重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目标：

1．学问与力量目标：能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

2．过程与方法目标：在各种方式的朗读中让同学主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学学问。

3．情感、态度、价值观目标：让同学从内心喜爱阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的爱好，有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。

三、教学重点、难点：

教学重点：理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。

四、说教法：

俗话说：“方法是打开学问宝库的钥匙。”从本课的三维目标和低班级同学的实际状况动身，教学时主要采纳以下方法：

１、多媒体课件激趣法

新课标指出本阶段的训练重点是“让同学喜爱阅读，感受阅读的乐趣”。一班级的同学都喜爱直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发同学阅读的爱好。

2、嬉戏学习法

“爱好是最好的老师”，嬉戏是同学的最爱。低班级的孩子活泼好动，喜爱新奇的做法。在教同学字词时，通过开火车读等小嬉戏达到事半功倍的识字效果。

3．换位表演法

表演是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。在读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情境让同学用各种形式的换位读，引导同学把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。以读演代讲，感悟课文内容。突破朗读的教学难点。

4、拓展延长法

在课的最终阶段，利用拓展延长的环节让同学将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上沟通。培育同学在小组合作沟通中，仔细倾听别人发言的好习惯。同时推动综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。

当然，在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的内容比较浅显，各段的句式相像，在结合上下文联系实际理解重点词语之后，放手让同学自己合作学习，在汇报沟通时，顺学而导。

五、说学法：

“授之以鱼不如授之以渔”，教得好不如学得好。新课标也指出“语文课程肯定要使同学把握最基本的学习方法”，特殊是一班级的孩子。因此在师生互动的学习中，主要让同学把握以下学习方法：

1、学会自主学习，合作探究的方法如在读棉花姑娘和演棉花姑娘让同学通过自主、探究的小组合作学习方式，让同学在小组学习中互帮互助、互评互学，实现生生互动，学会倾听、评价、合作，在读中感悟、演中体验，在演读感悟中学习本文。

2、学会感情朗读的方法叶圣陶先生认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导同学仔细读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使之能和谐进展。”我在本课教学中让同学通过自由读、个人朗读、表演读、换位读、齐读等多种方式读书，以演读促理解，感悟课文情境。

3、学会积累词句的方法让同学找出自己喜爱的词语并进行拓展练习：如碧绿碧绿的（），洁白洁白的（）。

六、说教学过程：

（一）复习导入

复习上节课学过的词语，以开小火车形式巩固字词。

（二）理解课文

1、理解第1自然段

生自由读第一自然段，思索：棉花姑娘怎么了？

在同学的答案中探究：由于棉花姑娘不久前得了一场大病。出示病中的棉花姑娘图，引导同学熟悉蚜虫。由于同学对蚜虫比较生疏，生活中接触较少，所以老师简洁介绍蚜虫的大小（跟芝麻差不多），生长繁殖特殊快，再启发同学想象体验成千上万的蚜虫待在棉花姑娘身上会怎样？培育同学的想象力、表达力量。是可恶的蚜虫让棉花姑娘生病了，随后出示句式“她多么希望有医生来给她治病啊”指导朗读。

2、学习课文第2、3、4自然段

这三个自然段句式相同，易于理解。精讲第2自然段后，让同学自学3、4自然段，这一由扶到放的过程，重在培育同学自主学习的力量。

究竟有哪些医生来给她治病呢？围绕这一问题引导同学感知故事内容，同学在通过读文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鸟。这些医生都能关心棉花姑娘治病吗？同学的答案是确定的。不能。棉花姑娘的病越来越严峻。她一次又一次的呼救，引导同学共性朗读，读好三次呼救“请你帮我捉害虫吧！”（朗读力量的培育不能离开对文本的理解和感悟，这一阶段主要是通过引导同学在体验、想像中生发情感，培育同学的语感）

3、学习第5自然段

棉花姑娘最终盼来了能给她治病的医生，那就是七星瓢虫。

了解七星瓢虫的特点，找找七星瓢虫与棉花姑娘的对话，知道朗读。

4、学习第6自然段

七星瓢虫有没有把棉花姑娘的病治好呢，你从哪里看出来？

穿插说话练习：碧绿碧绿的（）学白洁白的（）

棉花姑娘的病最终好了，她的心情怎么样呢？你来说说看。

（这一环节设计，不仅仅是让同学着眼于棉花姑娘由于病好而笑，更主要是借棉花姑娘的笑引导同学明白她学到了很多学问，知道了有关益虫的科学学问。）

（三）拓展延长

说一说

同学们，除了课文中提到的燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，你知道大自然中还有哪些动物是人类的好伴侣?

1、捕鼠能手——猫头鹰

猫头鹰的食物主要是野鼠，一只野鼠一个夏天要糟蹋一千克粮食，而一只猫头鹰在一个夏天就能捕上千只野鼠。也就是说：一只猫头鹰在一个夏天就能为人类爱护1000千克粮食，抵得上三个人一年的口粮。

2、除害飞行家——蜻蜓

蜻蜓是昆虫世界中最精彩的飞行家。一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子。

今日我们从故事中知道了许多学问？你还知道身边哪些益虫、益鸟？推举读《十万个为什么》（这一环节，主要是引导同学沟通课内外，从更多的科普课外书中去了解科学，喜爱科学，探究和发觉身边科学。）

（四）小结：齐读“我们身边到处有科学，要去探究，去发觉。”

（五）作业：结合课文精选习题，以巩固所学学问。

七、说板书：棉花姑娘燕子空中飞的害虫啄木鸟捉树干里的害虫青蛙田里的害虫七星瓢虫蚜虫

本课板书分三部分组成，以捉为中心，左边是燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，右边是空中、树干、田里的害虫以及蚜虫，这样设计力求体现故事内容，凸现科学常识，一目了然。

棉花姑娘课文内容(10)

《棉花姑娘》教学设计

（第一课时）

学习目标：

1．熟悉“棉、娘、燕”等生字，会写“病、医”等七个字。

2．了解课文内容，正确、流畅地朗读课文。

课前预备：多媒体课件

学习过程：

一、情境导入

1．谈话导入。

2.来，伸出小手，一起写出我们好伴侣的名字吧!（板书课题。）

“娘”单独念其次声，在“姑娘”这个词里读轻声。“棉花姑娘”，一起读。

3.读得真亲切。“姑娘”是我们这课要记的生字，说说你发觉他们有什么相同的地方？

4.你想用什么好方法记住它们呢？

二、设疑激趣

1．可你知道吗，美丽的棉花姑娘前些日子生了一场大病，变成了这个样子。(课件出示“生病棉花”图片)多可怜哪!你想对她说点什么？

2．是啊，她究竟怎么了？那就快打开书137页，带着你对棉花姑娘的关怀，仔细听一听棉花姑娘的故事吧。别忘了，把圈住的生字留意一下，待会老师会检查大家的预习状况！

三、循序渐进、指导识字

1.全班沟通识字方法。

2．嬉戏检查识字状况。

四、归类写字

1.加一加熟悉并书写“奇”、“星”。

2.同学对比“到”字书写“别”。

3.自主识字并书写“干”、“七”。

4.重点指导书写“病”、“医”。师范写，生练写。师巡堂。

五、通读课文

1．师生合作读课文：同学们的生字都认会了，可生字宝宝真淘气，跟你们玩起了捉迷藏的嬉戏，躲到课文中去了，接下来，老师和你们合作读，留意了，我读到哪儿，你要接着往下读。看看谁是最会倾听孩子。

2．带问题跟读课文。

多媒体出示：

棉花姑娘（

），她请（

）、（

）、（

）为她治病，但是他们都帮不上忙，最终，（

）治好了棉花姑娘的病。

六、课外延展，布置作业。

朗读课文，读好课文中的对话。

棉花姑娘课文内容(11)

30棉花姑娘

教材简析：

本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文向我们叙述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，它恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。正值蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。棉花姑娘又欢乐地生长，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对同学了解科学学问有较强的启发作用。

第一课时

教学目标：

1、熟悉“姑、娘”等7个生字。会写“只、星、雪”3个生字。

2、正确、流利地朗读课文。在详细的语境中理解“可恶”、“希望”等词语。

3、熟悉一些对人类有用的益虫。

教学重难点：

识字写字，正确、流利、有感情地读课文。让同学通过熟悉“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立爱护益虫的意识。

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

1、今日老师给你们带来了一位新伴侣，看看是谁呀？（课件出示“棉花”，板书：棉花姑娘）谁来叫一叫她的名字？（叫的真好听，假如能把“花”、“娘”两个字读轻声就更好听了。）再读。

2、指着“姑、娘”。这两个字有一个相同的地方，谁已经发觉了？（都是女字旁。——女字旁跟姑娘有什么关系呀？由于姑娘是女的。）

3、多可爱的棉花姑娘啊！它有什么用处大家知道吗?(做棉衣、棉鞋、棉被、纺纱、织布……)是啊，棉花姑娘对我们的用处可大了，是人类的好伴侣，让我们一起来亲热地叫叫吧！

二、整体感知，学习生字

1、生疑：欢乐的棉花姑娘－苦痛的棉花姑娘看课件，师叙述

在一片棉花地里，棉花姑娘长得可水灵了，绿油油的叶子中间长出了许很多多美丽的花朵。不久，这些花朵都结果了，果子像桃子一样，我们叫她“棉桃”，棉桃会越长越大，最终还会吐出洁白洁白的棉花呢！正值这时候，棉花姑娘却生病了。她们苦痛极了，有的在难过地流泪，有的睁着无助的眼睛，哭丧着脸。看到棉花姑娘这个样子，你有什么想问的吗？（为什么会生病？谁给它治病？后来病好了吗？）答案就在课文里。

2、生自读课文，借助拼音，把课文读通顺，读正确，遇到生字多读几遍。给课文标上小节号。读完课文想一想：棉花姑娘病了，她请哪些医生给她治病？是谁治好了她的病？

反馈：课文共几个小节？

棉花姑娘请了、、给她治病，最终治好了她的病。

板书：燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫

3、学习生字：姑娘、希望、斑点、治病、啄木鸟、蚜虫

同学们读得真仔细！你们瞧，棉花姑娘给我们带来了很多生字宝宝，谁先来和它们打打招呼？

（1）自由读，当小老师领读

（2）去掉拼音读，读给同桌听－开火车读－齐读

（3）只留生字，自由读，想想，你有什么好方法记住这些生字？（啄字的一点像什么？）

（4）嬉戏：听字谜选字。

1斑：两个大王学文化；2姑：古代有个女人；3蚜：牙齿长虫子了；4盼：目光不分开；5治：水在讲台边；6娘：和善的女人；7啄：啄木鸟张口捉虫。

三、细读课文，朗读理解

（一）学习第一段：

1、这些生字宝宝跑到句子里，还会读吗？

出示句子1：棉花姑娘生病了，叶子上有很多可恶的蚜虫。

生自由读――指名读。用因果关联词说句子关系

2、可恶的蚜虫

（课件）这就是可恶的蚜虫。它们有许多颜色，身体圆圆的，肚子大大的，特地吃植物的汁液。植物的汁液就似乎我们身上的鲜血，没有了血，我们会死。植物被吃了汁液后，也会枯死的。

（1）棉花姑娘身上都是蚜虫。你能看着图上的棉花姑娘，说说你从哪里看出蚜虫是可恶的？

同桌互说，把同桌的话告知大家

（它把棉花姑娘咬出了很多洞，棉花姑娘很苦痛。叶子被咬得全是一个一个洞……有的在哭泣，有的在叫喊……――蚜虫真是太可恶了。）

（2）平常，你觉得哪些东西是可恶的？蚊子、蟑螂、老鼠、苍蝇……

这些东西给我们带来很大的危害，真是可恶。

（3）蚜虫跟它们一样可恶。农夫辛辛苦苦种的棉花可能就被它们咬死了。你能把你的感受读出来吗？（指名读，老师以手势帮助同学朗读。）

3、让我们都来当当棉花姑娘，现在，这些可恶的蚜虫正在咬着你呢！棉花姑娘，你会怎么说呀？（哎哟，疼死我了！蚜虫，你真的太可恶了！我恨不得把蚜虫碎尸万段！医生啊，快来救救我啊！）

4、这时候，你特殊希望有医生来整理蚜虫，帮你治治病，是吗？（课件出示句子2：她多么希望有医生来给她治病啊！）

（1）自己试着读读

（2）指名读（他多么急迫地希望啊，连眉头都皱起来了。）

（3）棉花姑娘病了，它在急迫地希望着。农夫伯伯和我们也在希望着。（农夫伯伯种下棉花，希望棉花快快长大。我们看到棉花姑娘生病了，希望她能快点治好病。棉花姑娘身上全是蚜虫，希望医生快点吃掉蚜虫，救救她们…………齐读句子2）

5、把这两句话连起来，就是课文的第一小节。齐读第一小节。

（二）紧扣上文，学习第6节

1、棉花姑娘病得那么重究竟是谁帮她只好了病？哪两节告知了我们，自由读一读。

2、七星瓢虫本事大吗？你从哪里知道的？

3、教同学字“忽”

4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？

（展现同学收集的有关资料。）

5、介绍瓢虫家族。学习第6自然段

四、指导书写：只星雪

1、棉花姑娘的病好了，生字伴侣也快乐极了，跳了出来。读音，只多音字组词。谁来提示小伴侣写这两个字的时候要留意什么？

2、笔画：短撇：起笔顿，出手快。横折：横平折按臀要肥。

3、师范写，生写2个。

4、反馈

5、棉花姑娘的病得那么重，它请了哪些医生呢？我们下节课再学习。

板书：

燕子捉空中害虫

棉花姑娘（七星瓢虫）啄木鸟捉树干害虫

青蛙捉田里害虫

棉花姑娘课文内容(12)

30棉花姑娘

教材简析：

本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文向我们叙述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，它恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。正值蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。棉花姑娘又欢乐地生长，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对同学了解科学学问有较强的启发作用。

第一课时

教学目标：

1、熟悉“姑、娘”等7个生字。会写“只、星、雪”3个生字。

2、正确、流利地朗读课文。在详细的语境中理解“可恶”、“希望”等词语。

3、熟悉一些对人类有用的益虫。

教学重难点：

识字写字，正确、流利、有感情地读课文。让同学通过熟悉“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立爱护益虫的意识。

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

1、今日老师给你们带来了一位新伴侣，看看是谁呀？（课件出示“棉花”，板书：棉花姑娘）谁来叫一叫她的名字？（叫的真好听，假如能把“花”、“娘”两个字读轻声就更好听了。）再读。

2、指着“姑、娘”。这两个字有一个相同的地方，谁已经发觉了？（都是女字旁。——女字旁跟姑娘有什么关系呀？由于姑娘是女的。）

3、多可爱的棉花姑娘啊！它有什么用处大家知道吗?(做棉衣、棉鞋、棉被、纺纱、织布……)是啊，棉花姑娘对我们的用处可大了，是人类的好伴侣，让我们一起来亲热地叫叫吧！

二、整体感知，学习生字

1、生疑：欢乐的棉花姑娘－苦痛的棉花姑娘看课件，师叙述

在一片棉花地里，棉花姑娘长得可水灵了，绿油油的叶子中间长出了许很多多美丽的花朵。不久，这些花朵都结果了，果子像桃子一样，我们叫她“棉桃”，棉桃会越长越大，最终还会吐出洁白洁白的棉花呢！正值这时候，棉花姑娘却生病了。她们苦痛极了，有的在难过地流泪，有的睁着无助的眼睛，哭丧着脸。看到棉花姑娘这个样子，你有什么想问的吗？（为什么会生病？谁给它治病？后来病好了吗？）答案就在课文里。

2、生自读课文，借助拼音，把课文读通顺，读正确，遇到生字多读几遍。给课文标上小节号。读完课文想一想：棉花姑娘病了，她请哪些医生给她治病？是谁治好了她的病？

反馈：课文共几个小节？

棉花姑娘请了、、给她治病，最终治好了她的病。

板书：燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫

3、学习生字：姑娘、希望、斑点、治病、啄木鸟、蚜虫

同学们读得真仔细！你们瞧，棉花姑娘给我们带来了很多生字宝宝，谁先来和它们打打招呼？

（1）自由读，当小老师领读

（2）去掉拼音读，读给同桌听－开火车读－齐读

（3）只留生字，自由读，想想，你有什么好方法记住这些生字？（啄字的一点像什么？）

（4）嬉戏：听字谜选字。

1斑：两个大王学文化；2姑：古代有个女人；3蚜：牙齿长虫子了；4盼：目光不分开；5治：水在讲台边；6娘：和善的女人；7啄：啄木鸟张口捉虫。

三、细读课文，朗读理解

（一）学习第一段：

1、这些生字宝宝跑到句子里，还会读吗？

出示句子1：棉花姑娘生病了，叶子上有很多可恶的蚜虫。

生自由读――指名读。用因果关联词说句子关系

2、可恶的蚜虫

（课件）这就是可恶的蚜虫。它们有许多颜色，身体圆圆的，肚子大大的，特地吃植物的汁液。植物的汁液就似乎我们身上的鲜血，没有了血，我们会死。植物被吃了汁液后，也会枯死的。

（1）棉花姑娘身上都是蚜虫。你能看着图上的棉花姑娘，说说你从哪里看出蚜虫是可恶的？

同桌互说，把同桌的话告知大家

（它把棉花姑娘咬出了很多洞，棉花姑娘很苦痛。叶子被咬得全是一个一个洞……有的在哭泣，有的在叫喊……――蚜虫真是太可恶了。）

（2）平常，你觉得哪些东西是可恶的？蚊子、蟑螂、老鼠、苍蝇……

这些东西给我们带来很大的危害，真是可恶。

（3）蚜虫跟它们一样可恶。农夫辛辛苦苦种的棉花可能就被它们咬死了。你能把你的感受读出来吗？（指名读，老师以手势帮助同学朗读。）

3、让我们都来当当棉花姑娘，现在，这些可恶的蚜虫正在咬着你呢！棉花姑娘，你会怎么说呀？（哎哟，疼死我了！蚜虫，你真的太可恶了！我恨不得把蚜虫碎尸万段！医生啊，快来救救我啊！）

4、这时候，你特殊希望有医生来整理蚜虫，帮你治治病，是吗？（课件出示句子2：她多么希望有医生来给她治病啊！）

（1）自己试着读读

（2）指名读（他多么急迫地希望啊，连眉头都皱起来了。）

（3）棉花姑娘病了，它在急迫地希望着。农夫伯伯和我们也在希望着。（农夫伯伯种下棉花，希望棉花快快长大。我们看到棉花姑娘生病了，希望她能快点治好病。棉花姑娘身上全是蚜虫，希望医生快点吃掉蚜虫，救救她们…………齐读句子2）

5、把这两句话连起来，就是课文的第一小节。齐读第一小节。

（二）紧扣上文，学习第6节

1、棉花姑娘病得那么重究竟是谁帮她只好了病？哪两节告知了我们，自由读一读。

2、七星瓢虫本事大吗？你从哪里知道的？

3、教同学字“忽”

4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？

（展现同学收集的有关资料。）

5、介绍瓢虫家族。学习第6自然段

四、指导书写：只星雪

1、棉花姑娘的病好了，生字伴侣也快乐极了，跳了出来。读音，只多音字组词。谁来提示小伴侣写这两个字的时候要留意什么？

2、笔画：短撇：起笔顿，出手快。横折：横平折按臀要肥。

3、师范写，生写2个。

4、反馈

5、棉花姑娘的病得那么重，它请了哪些医生呢？我们下节课再学习。

板书：

燕子捉空中害虫

棉花姑娘（七星瓢虫）啄木鸟捉树干害虫

青蛙捉田里害虫

棉花姑娘课文内容(13)

19.棉花姑娘

一、设计说明

《棉花姑娘》一文向我们叙述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了很多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最终是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对同学了解科学学问有较强的启发作用。

基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调同学自主学习的过程，同时，让同学依据阅历，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。

二、课前预备

1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料。(老师)

2.预习课文，拼读生字；了解课文中提到的小动物的特点。(同学)

三、课时支配：2课时。

四、教学过程

第一课时

一、谈话导入，做好铺垫

1.同学们，今日老师为你们带来了一位新伴侣，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多美丽啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么漂亮呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)

2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？

二、激趣学文，整体感知

1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(难过、快乐)

2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很难过。其次幅图棉花姑娘快乐地笑了。棉花姑娘从难过到快乐，这究竟发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。

3.沟通：你知道了什么？

随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、突然、惊异、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

(1)同学认读。

(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发觉最合适的识字方法。

4.自由读课文。

三、读通课文，识记生字

1.要想把课文读正确、读通顺，我们应当怎么办？

2.刚才你们在读的时候有没有遇到什么困难？

(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？

其次句：认读词语“治病”，识记“治”。

齐读第1自然段。

(2)还有难读的句子吗？（指名读，齐读)

3.课文中还有很多重点的句子，你们会读吗？

出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧！”

(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读)

4.你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！

5.指名根据自然段读课文。

四、多种方法，巩固生字

1.识记“燕”和“瓢”。

(1)今日我们要熟悉的生字中有两个字特殊难，(燕、瓢)谁有好方法帮帮大家，说说怎样记住它们？

(2)同学小组内分析。

2.生字娃娃观察大家都熟悉它们了，心里特殊兴奋，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的嬉戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……

词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、突然、惊异、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。

五、认真观看，仔细写字

1.今日我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。

2.请同学们看看，留意每个字的占格位置。

3.下面请大家认真观看这些字在田字格中的位置。

4.师范写、强调“病”的笔顺。

5.请同学们描一个，写一个。

6.展现同学作品，准时评价鼓舞。

其次课时

一、认读生字，复习导入

同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。今日棉花姑娘又来探望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！

1.棉花姑娘还带来了许多棉花宝宝呢！(出示带有棉花图案的生字卡片。)她要考考大家。谁能把生字认出来，我就把这个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡片，开火车读一读，并组词。)

2.指名认读生词，选择喜爱的词语说一句话。

3.指名读全文，要求读得正确、流利。

二、创设情境，激趣引入

1.你们把握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可兴奋了。大家看，(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多快乐啊！

2.可是，过了几天，不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？(蚜虫)别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是很多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。假如你就是可怜的棉花姑娘，现在很多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么？

3.你能用“生病、可恶、蚜虫、希望、治病”这些词语来说一说吗？

4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭受都说出来了。(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。(同学读课文)

三、以读为本，理解感悟

(一)问题入手，整体感知。

出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！

同学们，你们平常也生过病吧，大家联系自己生病的经受，想想棉花姑娘的身上长了很多的蚜虫，她的感觉会如何？有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？(希望)谁能读出棉花姑娘此时的心情？(同学读)

她最企盼的是什么？最盼望的是什么？最渴望的是什么？对，她多么希望有医生来给她治病啊！她现在最盼望观察的是谁呢？

1.指导读描写棉花姑娘心理的话。

2.在句意不变的状况下，你能把“希望”换成另一个词语吗？

3.你们也有过最希望的事吧，谁能用“希望”说一句话呢？

(二)图文结合，角色朗读。

这么难过的棉花姑娘，多么希望有医生来给她治病啊！还真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第2～5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最终又是谁帮她治好了病呢？

1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第2～4自然段，指名回答。

语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁关心自己捉蚜虫”？(课件出示，引导同学用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。)

2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。

3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。

4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。

5.老师情景导读。

导读：棉花姑娘等啊等啊，最终等来了燕子医生，她真兴奋，心里想：最终有医生来给我治病了，我有盼望了。她特别有礼貌地对燕子医生说……

(指两名同学分别读棉花姑娘和燕子的话。)

燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘很难受：好不简单等来了一个医生，却没有方法治我的病，莫非我的病真的治不好了吗？哦，那边，啄木鸟医生来了。或许他有方法治我的病，我去问问他吧……

(指两名同学分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。)

啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊？我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在舍命地吸我的汁液，我感觉自己快要死了。突然，青蛙医生跳来了，哦，或许他是我的盼望，我兴奋极了，赶忙叫住他……

(指两名同学分别读棉花姑娘和青蛙的话。)

燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医生，都治不好我的病，看来我的病是治不好了……

6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。

7.齐读最终一个自然段。

四、课堂总结，合作表演

1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。

2.小结。

板书设计

棉花姑娘课文内容(14)

课文19棉花姑娘

19.棉花姑娘

一、设计说明

《棉花姑娘》一文向我们叙述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了很多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最终是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对同学了解科学学问有较强的启发作用。

基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调同学自主学习的过程，同时，让同学依据阅历，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。

二、课前预备

1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料。(老师)

2.预习课文，拼读生字；了解课文中提到的小动物的特点。(同学)

三、课时支配：2课时。

四、教学过程

第一课时

一、谈话导入，做好铺垫

1.同学们，今日老师为你们带来了一位新伴侣，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多美丽啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么漂亮呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)

2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？

二、激趣学文，整体感知

1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(难过、快乐)

2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很难过。其次幅图棉花姑娘快乐地笑了。棉花姑娘从难过到快乐，这究竟发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。

3.沟通：你知道了什么？

随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、突然、惊异、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

(1)同学认读。

(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、