如何培养孩子美术

如何培养孩子美术发布时间：2024-08-0509:45:02影响了：人

如何培育幼儿的美术爱好

幼儿从小就喜爱乱涂乱画，他们把乱涂乱画作为壹种自由的嬉戏活动，自己想怎么画就怎么画。美术活动恰恰符合幼儿的天性，反映了幼儿的本质，通过美术活动能生动形象的表现客观事物，促进幼儿思维、情感等方面的进展。美术训练活动有利于儿童身心健康进展，完善儿童的内心世界，促进幼儿身心全面和谐地进展，所以美术训练活动能无形中提高幼儿的综合素养。

幼儿园美术训练的综合素养培育，应依据儿童年龄特点，与其它各科有机联系，相互渗透，融入到日常生活中去，让幼儿在生活中在活动中感受形、色、材料等美术基础元素和造型规律，从而有效地促进幼儿综合素养的提高。结合训练教学阅历，我认为详细可以从以下叁方面着手：

1将美术训练活动生活化

《幼儿园训练指导纲要》指出，老师要引导幼儿接触四周生活中美妙的人和事，要指导幼儿利用身边的各种材料表现和美化自己的生活。这既符合当代训练的趋向——训练回归同学的生活，又体现了美术训练与生活密不行分的关系。生活shi美术的源泉，美术中的很多要素、法则，如颜色、点、线、面等都可以在大自然中，在我们的生活中发觉它们的原型，而且很多美术创作的题材也来源于日常生活，美术正shi用它特有的感性、直观方式去表现生活，发觉生活的意义。因此，在美术训练中，要让幼儿走出活动室、走出园门，去感受生活中的美和自然环境中的美。如：小班美术活动《画房子》。应当说幼儿已具备壹定的感知基础，但这种基础确定不很广泛、不很深刻。他们壹般只熟识自己家的房子和四周房屋的外形，给幼儿的印象是初步的有局限性的。因此，大部分幼儿画出来的房子外形单壹，缺乏想像，针对幼儿的这种实际，要画好房屋，我们就必需带领幼儿，走出教室、走出园门，去见识壹下城市的高楼大厦、农村平房及小楼，夯实他们的感知基础，为绘画供应丰富的材料。还可通过播放电视画面，展现图片资料等途径，让他们知道造型各异的楼房，熟悉这颜色斑斓的世界。有了这样的活动，幼儿就可画出各具特色的楼房、平房。幼儿通过形式多样的欢乐而兴奋的感知活动，既产生愉悦的情感体验，又丰富了感知。同时，他们的观看力、想象力、绘画力量，甚至观赏力量、审美力量等就会在美术训练中得到提高。

美术除了表现生活，更重要的是能够美化生活，为生活增加颜色。因此，在美术综合训练中，就不能仅仅停留于幼儿用美术表达生活，还要引导他们学会用美术的方式改善四周的生活环境，装饰自己的用具，使环境更美丽，生活更美妙。而且通过美的制造，能够进壹步加深幼儿对美术的感受力，增加其艺术表现力。应当通过美术的综合素养培育引导幼儿渐渐走向壹种艺术化的生活。

美术训练活动的生活化还有壹个重要de作用：它使孩子们广泛接触了大自然的伍颜六色，再用富有表现力的颜料将它们表现到画板上，使他们发觉，原来生活shi这么绚丽美妙！从而唤起了孩子们喜爱生活的激情，萌生了对祖国大好山河的喜爱之情，对壹草壹木de珍爱……长而久之便自然而然的形成壹种爱护环境的潜意识。也就是说美术训练活动de生活化无形中达到了对幼儿进行情感培育的目的，这也是提升幼儿综合素养的壹个重要目标。2将美术训练活动嬉戏化

嬉戏是对幼儿进行全面进展训练的重要形式，老师应力求将美术训练活动嬉戏化，让幼儿在玩中学，在学中玩，达到玩与学的统壹。在嬉戏等活动中，幼儿用眼睛去观看，用大脑去想，通过自身的体验，积累起大量的感性阅历，然后再引导幼儿自愿地去表现，这样画出来的画就更富有幼儿自己的共性特点。

例如，在“漂亮的夏天”活动中，首先可以组织幼儿到户外的花园、草坪、池塘或种植园进行嬉戏，在嬉戏的同时让幼儿亲近那些小花、小草，感受夏天的气息，听壹听蝉儿的叫声，看壹看蝴蝶、蜻蜓额的飞，让自然的美净化孩子的心灵。不同的幼儿会有不同的发觉：有的会被草丛中的小昆虫吸引，追随着蹦蹦跳跳，欢乐地奔跑；有的会蹲下来认真地观看池塘里的小鱼，与池水玩耍；有的则会在蝴蝶、蜻蜓之间翩翩起舞……经过这些预备活动后，孩子们和大自然已经融为壹体，充分领会到大自然的奇妙漂亮，从而带着喜爱大自然的情感尽情挥洒手中的画笔。又如在画水果之前，可以带幼儿去水果市场参观，让颜色艳丽、可爱迷人的各种水果占据他们的视线，使他们产生愉悦的情感体验，然后组织幼儿进行角色嬉戏“水果商店”，经过观看和亲身体验，幼儿会带着开心的心情、丰富的情感，拿着画笔大胆地投入到丰富多彩的水果世界中去。于是孩子们笔下的花草虫鱼和水果就丰富多采、各具特色了。试想，假如在美术活动前不进行这些嬉戏热身的话，幼儿就不行能迸发出如此大的想像力和制造力！更重要的是化的美术训练活动有助于培育幼儿喜爱生活、喜爱大自然的情感和乐观向上的生活态度。

3将美术训练活动趣味化

以往的美术活动程式化明显，目的性单壹。在这种活动中，幼儿基本处于被动状态，要真正进行共性化的、有制造性的表现是困难的。这种活动还会使幼儿对某种工具产生偏爱或单方面进展，从而影响幼儿智力和制造力的进展。丰富幼儿美术活动的组织形式和表现形式使美术训练活动趣味化可以很好地解决这壹问题。老师可以组织壹些宽松式、嬉戏式的美术活动，比如到户外通过观看作画。还可以选择壹些特别场所，比如在瓷砖上自由作画。还可以让幼儿用小树枝、小木棍、小木棒作画笔，以轻软的沙地作画纸。这样，幼儿会更放松、更自由，思维更活跃，有助于幼儿更主动地进行共性化的表现。

新颖、特殊的材料可以提高幼儿的爱好，激发他们探究的欲望和奇怪   心，使他们产生丰富的想象。老师可以让幼儿用棉签、勺子、瓶子、盖子作画笔；用藕、萝卜、土豆作刻模印章；还可以让幼儿用吹塑纸、旧挂历、废胶片、碎布、盘子等，采纳吹、泼、贴等不同的法进行创作。多种材料的运用，有利于幼儿开拓视野，增长学问。

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美术活动可以依据不同的目标采纳敏捷多变的组织形式。转变幼儿单独作画、缺乏沟通的活动形式，可以削减幼儿的枯燥乏味感。增加壹定量的集体合作作画活动，使幼儿通过合作与沟通了解他人de感受与阅历，理解个体与群体之间的关系。在集体活动de基础上，老师还可以组织壹些分组活动、分区活动、不同班级混合分组的美术活动、不同年龄班de混合爱好活动等，使幼儿通过广泛的合作与沟通，共同完成表现美和制造美的过程。增加幼儿的合作意识以及协调力量。

在组织幼儿美术活动时，老师要理解并鼓舞幼儿运用与众不同的表现方式，提倡共性化。艺术表现形式并没有统壹的标准和定式，幼儿美术作品中的情感和制造是个体审美体验de壹种反映。幼儿观看和熟悉世界的方式有别于成人，他们在表现作品中的形、色、空间时有其独特的制造。同时，每个幼儿依据个人的感受，也会有不同的表现方式，老师要擅长发觉每个幼儿的优点和特长，使幼儿在获得阅历的同时，渐渐形成良好的自我意识。

总之，美术训练活动中综合素养的培育对幼儿的生长发育作用很大：可以陶冶人的素养，提高人的熟悉，同时也shi培育幼儿对生命的喜爱，对美妙生活的追求与憧憬，树立乐观向上的人生观。它具有如此巨的力气，