综合素质评价伴学生健康成长

综合素质评价伴学生健康成长 随着经济发展和社会进步，全面推进素质教育，造就高素质人才，是时代的需要。随着教育的不断深化和改革，教育评价体系也需要不断改革与优化。初中生实施综合素质评价尤为重要，作为一名班主任，我更深深的感受到，现代的中学生，对个性自由发展充满渴望，充满热情。他们非常希望老师和家长理解他们，支持他们，尊重他们。用过去的“大人管小孩”的生硬方式或“恨铁不成钢”的干预方式去教育学生，只会使学生逆反或机械学习，不能最大化激发学生热情，不能培养出适合时代发展的人才。班主任，是学生健康成长的领路人。下面我与大家共同分享我的体会。一、对中学生综合素质评价的必要性和紧迫性过去我们评价一名学生，往往以成绩的好坏作为评价的唯一标准，但成绩的好坏并不是对一名学生的全面评价，分数的高低虽然在一定程度上能较精确地的呈现学生的差异，但在更大的程度上会加重学生的心理负担，使学生丧失信心，这就是在我们头脑中根深蒂固的传统教育思想和传统的教育评价。这种传统教育方式忽视了学生具备的发展性和多元性，严重束缚了学生个性特征的发展和综合素质的提高，也严重阻碍了新课程改革的进程。为了突破这一教育的“瓶颈”，因此，建立促进学生全面发展的评价体系迫在眉睫。这种评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上发展。这种评价有利于学生综合素质的提高，有利于素质教育的开展。随着国家“双减”政策的落地与实施，实施学生综合素质评价完全顺应教育发展要求.二、对中学生综合素质评价的有效性注重学生综合素质的培养，使学生全面均衡发展已成为目前教育的趋势。通过综合性评估，建立教师和学生之间、教师和家长之间融洽、亲密合作关系，帮助学生对自己学习过程实行监控，促进学生对自己的努力程度和学习成效的反思。同时也把班级管理工作又推向了一个新台阶。作为班主任，对综合素质评价工作有了更深的认识。首先，为学生营造一个利于他们健康成长的环境，并使学生个体得到充分发展。新的评价方法使学生成为了评价主体中的一员，老师与学生在平等、民主的之间的情形下互动，共同承担促进其发展的职责。既提高了学生的主体地位，也使学生主动参与、自我反思、自我教育；同时也使老师与学生形成积极友好、平等民主的评价关系，使每位学生受到关注，还给学生一个展示自己公平、公正、公开的舞台。这将有助于教师在评价进程中有效地对学生的发展过程进行监控和指导，促进其不断改进，获得发展。增强了学生明理、合作、交往、做人的良好品德。其次，给学生提供了一个从个性出发，在班集体中有充分发展自我、完善自我个性的空间。只有使学生充满自信，性格完善，才能激发学生的主人翁意识和参与管理的责任感。新的评价方法要求班主任的工作更加细致，更贴近学生实际。特别是对于不同类型学生的自身特点，采取不同的教育方法，及时引导，帮助学生分析各个时期进步和退步的原因，找出切实可行的措施，指导学生改进行为；及时调整教育策略，发现并及时纠正教育管理中的问题。经常向家长汇报学生表现，也改变家长最关心学生的考试成绩，对学生的综合素质关注明显不足的做法。请家长参与评价，营造家校合作，齐抓共管的环境，共同做好学生的教育工作。再次，转变了教师对学生的评价关和教育观。综合素质评价重评价过程，重帮助教育，重学生发展。做为班主任要确立与现代教育相适应的学生观、人才观。相信每个学生都有创造的潜能，改变以往只偏爱优等生，关爱中等生，放弃差等生的做法，使每位学生都感到关心和关爱，使每个学生都获得成功。

三、在实际工作中的综合素质评价管理模式1.作好评价前的培训、指导等各项准备工作，并注意在思想上加强引导，正确认识综合素质教育评价的重要性。我利用班会时间作好学生的思想教育工作，让他们充分认识综合素质评价的重要性，在评价过程中怎样做到真实、客观、公正，正确对待批评和自我批评等。2.建立学生成长档案，完善制度。每学期开始，班级都对每个学生建立个人成长档案袋，成立评价小组，制定表格，包括学习、纪律、卫生、仪表、两操的考核评价表。表格都比较详细的记录了同学们每节课的课堂表现、每次作业上交和完成情况以及各方面表现，这些都成为了进行综合素质评价的依据，他也给每位学生一个客观公正的评价。在班级内建立“好人好事”手册；在墙上建立“群星闪耀”专栏，张贴班级每周“进步之星”“劳动之星”“文明之星”“课堂发言之星”“才艺之星”的学生照片，通过多元评价，是学生德、智、体、美、劳全面发展。3.激励是学生进步的强大动力。有了正确的引导和评价体系，在处理个性化事件时，适当的激励对于学生来说也是必不可少的。作为班主任，激励学生是很重要的，我们要试着采用多样的方法。（1）目标激励。开学初，我都要给班级制定一个目标，并要求每一个学生制定一个切合实际的目标，并要求目标不宜太长，要先制定小目标，实现了再制定下一个目标。在每月中，为班级中目标实现的同学发“目标实现王”班级自制奖状，并让学生介绍经验；对于目标未实现同学，让实现目标同学发放自制“激励卡”。（2）参与激励。让学生参与班级管理，比如在班级中实施“人人都能当班长”,“班干部轮流制”。让每个学生都积极参与班级管理，让他们体会到参与的快乐。（3）竞争激励。我校实习“1263新型教学模式”，采取“围桌坐”的形式。我们对每位学生，每个小组，每天每周都进行全方位的评价。根据评选结果学生可自行挑选座位，并能选出每组的小组长。这样激励了小组内的每位成员齐心协力，为组争光。（4）赏识激励。“渴望关注，渴望赏识，渴望赞扬”是学生正常的心理需要，教师要善于发现学生身上的“闪光点”，不失时机的给予表扬，一个欣赏的动作，一个鼓励的眼神，一句赞扬的话语，都能给予学生极大动力，使其身心愉悦，自信阳光。我班有一名特殊学生，自从升入初中第一天，我就发现这名学生语言表达能力差，而且书写有困难。入学第一天，我让同学们写自我介绍。同学们都按时交了，只有这位同学坐在座位上，低着头。我走过去，惊讶的发现，这名同学只歪歪扭扭的写了三个字，然后他抬起头，满脸红彤彤，欲哭的样子。面对这种情形，我与他一起走出教室，问他什么情况。他哭着告诉我：“不会写。”面对这种情况，我告诉他，今天口头单独给老师介绍。学生高兴起来，但是表达很不清晰。从那天起，我暗中观察，并与家长沟通，发现学生很不自信，甚至小学时就告诉家长不想上学。面对这样的学生，如果老师不能采用合适的方法教育，戴着有色眼镜，一味追求成绩，那么学生肯定成为班级中的“孤儿”，会放弃学业。在以后的教学中，我给这位同学依据他自身的学习能力制定学习任务，每次在他的作业批改中，写上激励性语言或者画上表扬性的图案；课堂回答问题时，用手势或语言上赞扬。学生逐渐进步，融入到了班级中，不再沮丧。在一次扫雪劳动中，我发现他不怕苦，不怕累，积极劳动，一人能干两人的活，在本次劳动中他被全班同学一致评为“关心班集体之星”，同时也被推选为本班的“生活委员”。他越来越自信，在学习等各方面都有了很大进步。赏识潜力无限，赏识促进学生健康成长。4.做好评价的后续工作。针对每次评价中暴露出的共性问题，在今后的班级工作中要有意加强教育与管理。对评价标兵，要及时在全班鼓励表扬并反馈给家长，让家长及时了解学生在校表现，配合老师做好学生的教育工