培养幼儿生活自理能力的思考获奖科研报告

培养幼儿生活自理能力的思考获奖科研报告摘要：儿童生活自理能力的形成有助于培养儿童的责任感、自信心和处理问题的能力，对儿童未来的生活也具有深远的意义。但现在的儿童大多依赖性强，不能很好地适应新的环境。因此，培养他们的自我照顾能力就显得非常重要。我们在“家园共育”中，如果能给孩子一个锻炼的机会、环境和空间，那么他们的自理能力就会明显提高。

关键词：生活自理能力策略家园共育

一、培养幼儿生活自理能力的必要性

学前教育是培养儿童自理能力和生活习惯的关键时期。作为幼儿教师，能否抓住这一关键时期，根据自身身心发展特点，开展实践教育活动，培养自身的自理能力，是每个幼儿教育工作者需要关注的焦点。如今，很多孩子过于依赖父母和长辈，家庭环境安排成长，孩子刚进幼儿园时很难适应新环境。因此，培养幼儿的自我照顾能力是幼儿教育活动的重要内容之一。

1.幼儿生长发育的关键期

培养孩子在生活、家庭生活和教学中的自我照顾能力，可以让孩子参与到生活中一些简单的自我照顾技能的学习中，进行有针对性的训练，让他们在力所能及的范围内做一些事情，促进运动的发展。根据3-4岁儿童的年龄特点，他们喜欢在幼儿园里和其他孩子一起学习和生活，但不能自己完成洗手、吃饭、穿衣等生活自理的问题，不能很快适应幼儿园的生活，成为他们的焦虑问题，进而影响儿童的自信心和自主发展。

2.促进幼儿养成独立自主与自信的性格

要培养孩子的生活自理能力，就要让孩子学会自己用勺子吃饭、洗手、用杯子喝水、穿脱一些简单的衣物等等，一开始，孩子是自己完成不了的。在家里，有成年人帮助完成。当他们上幼儿园时，他们就必须要学会自己完成。在学习洗手、吃饭、穿衣等自理技能的过程中，孩子们可以知道，面对困难不能退缩，要勇敢地面对困难，提高抗挫折、独立、善始善终的品质。

二、幼儿生活自理能力较弱现象及原因

1.溺爱包办代替

如今的孩子越来越娇弱，父母、祖父母和其他长辈都在家。事实上，孩子一个人在家里有很多事情要做，但家长习惯于安排，怕撞，怕不安全，什么事都自己做。久而久之，培养孩子的排外性格，什么都不会做，也不愿意自己动手做，专横无理，任性自私

2.嫌麻烦，因为幼儿动作慢或耽搁时间

在这一时期，儿童具有独立意识。他们想做，但他们的父母不让他们做。他们认为孩子做得太慢，耽误时间比父母自己做要好。有的是因为孩子们自己会吃得满满当当，而家长们不得不花时间打扫卫生，耽误了时间。如果家长不放过这种行为，不让孩子独立完成，就会损害孩子的自尊和自信心。久而久之，会阻碍儿童自理能力的提高和人格独立性的发展。

3.认为幼儿还小，没有意识到幼儿处在动作发展的关键期

许多家长认为，年幼的孩子不必急于让他们自己动手。当他们长大后，自然会变得独立。长大后，他们可以自己穿衣服吃饭。而且，孩子们太小了，即使教他们也很难学。当他们长大后，他们可以轻松而迅速地学习。因此，父母可以让孩子自己做事，几乎所有的事情都是由父母安排的。随着时间的推移，儿童对心理的依赖越来越严重。同时，德智体各方面的发展也将受到限制。

三、培养幼儿的生活自理能力的有效策略

1.正面示范，儿歌强化

小班儿童具有较强的模仿能力。教师可以通过积极的示范，让孩子看到具体正确的方法，使用简单易懂的小贴士，让孩子了解完成基本动作的要领。然后用孩子们最喜欢的歌曲来帮助孩子们模仿和练习。只要孩子们能熟悉儿歌，这项技能就能很好地完成。例如：洗手。教师可以先将正确洗手的步骤和方法以图片的形式贴在洗手间的墙上，让孩子们看，然后组织一次特殊的洗手活动：教师先做示范，比如卷起袖口，打开水龙头，弄湿手，打肥皂，然后搓手背和手背，用力搓，把小手洗在水龙头下，最后用毛巾擦手，挂毛巾。示范结束后，让孩子们练习，对能力差的孩子进行个别指导。把洗手的步骤做成一首小童谣：“哗哗流水清又清，洗洗小手讲卫生。搓搓手掌和手背，别忘记小手指。用水冲干净，握手擦毛巾。大家伸出小手比一比，看看谁的最干净！”通过对儿歌的学习，可以增强孩子自己洗手时的记忆力和兴趣。

2.创造良好的精神环境以及物质环境

儿童的生活自理能力不是天生的，因此老师要对幼儿进行早期自理能力的培养。幼儿刚入园时自理能力达不到，害怕、没有自信，在困难面前退缩，希望得到大人的帮助。老师需要在一日生活中教他们一些简单实用的生活自理技能。首先教师要演示每一个生活技能的过程，让孩子们认识和熟悉，在逐一讲解每一步的顺序和方法，让孩子们慢慢学习，然后把每一步联系起来，完成整个技能的动作，最后，我们需要把训练的生活技能应用到实践中。这样，可以最大限度地培养孩子的生活自理能力。同时也可以通过游戏的方式，让幼儿通过游戏“比一比谁最棒”“我是生活小能手”或者让幼儿扮演家长的角色，教其他孩子生活技能，培养他们对学习生活技能的兴趣。教师还可以在活动中运用提问、讨论、练习等形式，让孩子们意识到自己在成长，有能力把事情做好在教室区域的材料和环境创设上，可适当放置与培养幼儿自理能力有关的材料。

3.家园共育，共同提高

家庭是幼儿园的伙伴，孩子们不仅生活在幼儿园，也生活在家庭中。孩子们在家的时间比在幼儿园里的时间长得多，所以家园共育是十分重要的。教师可以通过个别家访、谈话、问卷等方式，持续关注小班幼儿自理能力的发展。此外，可以通过家长会、家庭联系簿、家庭教学窗口、日常沟通、观察、亲子活动等方式加强家庭合作。针对不同阶段孩子的表现调整策略，加强日常联系，达成一致目标，共同要求孩子，及时肯定孩子的进步，鼓励孩子，逐步提出及时沟通信息、交流意见、确定教育策略的新要求，协调实施有针对性的教育，在长期合作中体验“合力效应”。从家到幼儿园，从幼儿园到家，儿童自理能力的锻炼不会中断，定期开展有意义的亲子活动。我们