备战2020高考语文纠错笔记系列专题10小说类文本阅读含解析

专题10小说类文本阅读易错点1综合鉴赏小说相关内容和艺术特色1．【2018年高考全国新课标卷Ⅱ】阅读下面的文字，完成问题。有声电影老舍二姐还没看过有声电影。可是她已经有了一种理论。在没看见以前，先来一套说法，不独二姐如此；此之谓“知之为知之，不知为知之”也。她以为有声电影便是电机嗒嗒之声特别响亮而已。不然便是当电人——二姐管银幕上的英雄美人叫电人——互相巨吻的时候，台下鼓掌特别发狂，以成其“有声”。她确信这个，所以根本不想去看。但据说有声电影是有说有笑而且有歌，她才想开开眼。恰巧打牌赢了钱，于是大请客。二姥姥三舅妈，四姨，小秃，小顺，四狗子，都在被请之列。大家决定看午后两点半那一场，所以十二点动身也就行了。到了十二点三刻谁也没动身。二姥姥找眼镜找了一刻来钟；确是不容易找，因为眼镜在她自己腰里带着呢。跟着就是三舅妈找钮子，翻了四只箱子也没找到，结果是换了件衣裳。四狗子洗脸又洗了一刻多钟，总算顺当。出发了。走到巷口，一点名，小秃没影了。折回家里，找了半点多钟，没找着。大家决定不看电影了，找小秃更重要。把新衣裳全脱了，分头去找小秃。正在这个当儿，小秃回来了；原来他是跑在前面，而折回来找她们。好吧，再穿好衣裳走吧，反正巷外有的是洋车，耽误不了。二姥姥给车价还按着老规矩，多一个铜子不给。这几年了，她不大出门，所以现在拉车的三毛两毛向她要，不是车价高了，是欺侮她年老走不动。她偏要走一个给他们瞧瞧。她确是有志向前迈步，不过脚是向前向后，连她自己也不准知道。四姨倒是能走，可惜为看电影特意换上高底鞋，似乎非扶着点什么不敢抬脚。她过去搀着二姥姥，要是跌倒的话，这二位一定是一齐倒下。三点一刻到了电影院。电影已经开映。这当然是电影院不对；二姐实在觉得有骂一顿街的必要，可是没骂出来，她有时候也很能“文明”一气。既来之则安之，打了票。一进门，小顺便不干了，黑的地方有红眼鬼，无论如何不能进去。二姥姥一看里面黑洞洞，以为天已经黑了，想起来睡觉的舒服；她主张带小顺回家。谁不知道二姥姥已经是土埋了半截的人，不看回有声电影，将来见阎王的时候要是盘问这一层呢？大家开了家庭会议。不行，二姥姥是不能走的。至于小顺，买几块糖好了，吃糖自然便看不见红眼鬼了。事情便这样解决了。四姨搀着二姥姥，三舅妈拉着小顺，二姐招呼着小秃和四狗子。看座的过来招待，可是大家各自为政的找座儿，忽前忽后，忽左忽右，离而复散，分而复合，主张不一，而又愿坐在一块儿。直落得二姐口干舌燥，二姥姥连喘带嗽，四狗子咆哮如雷，看座的满头是汗。观众们全忘了看电影，一齐恶声地“吃——”，但是压不下去二姐的指挥口令。二姐在公共场所说话特别响亮，要不怎样是“外场”人呢。直到看座的电筒中的电已使净，大家才一狠心找到了座。不过，还不能忘了谦恭呀，况且是在公共场所。二姥姥年高有德，当然往里坐。可是四姨是姑奶奶呀；而二姐是姐姐兼主人；而三舅妈到底是媳妇；而小顺子等是孩子；一部伦理从何处说起？大家打架似的推让，把前后左右的观众都感化得直叫老天爷。好容易一齐坐下，可是糖还没买呢！二姐喊卖糖的，真喊得有劲，连卖票的都进来了，以为是卖糖的杀了人。糖买过了，二姥姥想起一桩大事——还没咳嗽呢。二姥姥一阵咳嗽，惹起二姐的孝心，与四姨三舅妈说起二姥姥的后事来。老人家像二姥姥这样的，是不怕儿女当面讲论自己的后事，而且乐意参加些意见，如“别人都是小事，我就是要个金九连环。也别忘了糊一对童儿！”这一说起来，还有完吗？说也奇怪，越是在戏馆电影场里，家事越显着复杂。大家刚说到热闹的地方，忽，电灯亮了，人们全往外走。二姐喊卖瓜子的；说起家务要不吃瓜子便不够派儿。看座的过来了，“这场完了，晚场八点才开呢。”只好走吧。一直到二姥姥睡了觉，二姐才想起问：“有声电影到底怎么说来着？”三舅妈想了想：“管它呢，反正我没听见。”还是四姨细心，说看见一个洋鬼子吸烟，还从鼻子里冒烟呢。“鼻子冒烟，和真的一样，你就说！”大家都赞叹不已。（有删改）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A．小说塑造了市井妇女的群像，同时对其中人物也分别作了较为精细的刻画，如“外场”人二姐、“特意换上高跟鞋”的四姨、“不大出门”的二姥姥。B．在公共场所电影院观看具有私密性的“电人巨吻”并发狂鼓掌，或是在这一场合大谈家事而心安理得，都是作者眼中当时社会生活的怪现象。C．小说开头部分写二姐等人对有声电影无知，结尾写大家对有声电影“赞叹不已”，较为完整的描写了普通市民令人啼笑皆非的思想意识转变过程。D．小说标题为“有声电影”，既是指有声电影这一新奇事物，也可指二姐等人在电影院里一系列“有声”的喧哗表现，可谓一语双关。【错因分析】本题属于是课标卷文学类文本阅读常规题型，题目具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对细节的鉴赏。其中A项鉴赏小说中的人物形象，B项分析小说情节反映出来的社会现象，C项分析小说的写作思路及主要内容，D项鉴赏小说的标题。其中C项对小说内容的分析概括有误。【试题解析】本题考查分析小说的人物形象、情节作用、主题理解、标题作用的能力。首先通读全篇，通过对特定背景下人物形象的分析，把握小说的主题，然后对照四个选项，逐一分析比照，最终确定答案。C项，结尾虽然大家对有声电影赞叹不已，但不是因为思想转变，他们没有真正了解有声电影，而是按照自己的想法胡乱作出的评价。【参考答案】C文学类文本阅读选择题，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中在小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题错误选项的命制往往都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，这就为做选择题提供了方向，在答题时注意寻找这些硬伤，一般就可以准确答题了。1．阅读下面的文字，完成问题。恍惚田洪波这是一件真事。那时候我还小，也就七八岁的样子吧。家里的粗重活并不需要我动手，因此我就有了和他接触的机会。他是开东风牌汽车的司机，几乎个把月就会为我家拉一次煤。他的脸很黑，长得块头很大，有一米八多吧，手掌在我面前撑开像个芭蕉扇。我常出奇地看他，管他叫黑叔。黑叔和我父母是朋友。但在那个年代，即使有朋友的关系罩着，当黑叔把一车上好的煤拉到我家门前时，实际上，我的父母早为他准备好了饭菜。这在当时是一种不成文的规矩，不管给谁家拉煤都是如此招待。全家人会忙着卸煤，而司机则可以自顾自地进屋喝酒吃菜。黑叔曾和父母客气过，但父母依然不肯怠慢他。当黑叔把车的一侧挡板打开后，父母就会把他让进屋里，备好了热水让他洗手，烫好了白酒给他解乏。黑叔盘腿坐在炕上享用喷香的饭菜时，我会把手指下意识地伸进嘴里，躲在外屋门角羡慕地看着他。开始我还有些不好意思，后来黑叔发现了我，就把我悄悄叫进屋。黑叔的面前，摆放的是炒鸡蛋，油炸花生什么的，还有白晶晶的大米饭，冒着醉入的袅袅香气。那时有“大米饭，炒鸡蛋，撑死王八蛋”的说法。我就经常在心里念叨这句嗑儿，直到黑叔会意地用筷子夹菜给我吃，我才再没有在心里冒犯过他。黑叔有时会笑着问我，上学没有？或者问，就快上学了吧？我下意识地摇头或点头。黑叔接着叹息一声，人一定要有知识才行，然后会望着我出一会儿神。有一次黑叔问我，你的理想是什么？就是说你长大了最想干什么？我几乎不假思索，开汽车，像叔叔一样！把黑叔给说笑了。但他的脸很快又严肃起来。记着，人长大了可以有很多选择。比如，你可以当医生，为病人解除痛苦。可以研究一些难题，做一名科学家或者专家。人没有知识，很多时候会寸步难行的，就是一个干苦力的躯壳。我会问黑叔一些他家里的情况。我记得问过他，叔叔，你们家里有几口入呢？黑叔半晌才悠悠着说，八口。我不知道接下来还应该问他什么。后来黑叔给我夹菜，我就吃出了难得的惬意，就非常乖巧地问他，家里就你一个人工作吗？黑叔显然没料到我会问出这样的话，定睛地看着我，点点头，然后用手摸了摸我的脑袋。那段时间，我们一大一小处得像好朋友一样。黑叔并不是每次都风卷残云，他会剩下一些饭菜，然后从怀里摸出一个小饭盒，把剩菜小心装进去，再用塑料薄膜仔细地包好。黑叔知道我不会把看到的说给父母，因此，黑叔也坚守着偷偷给我菜吃的秘密。有时父母想支开我，但黑叔不让，说，正好我们爷儿俩唠唠嗑。因此事实上，我们算是同盟。而黑叔答谢父母的方式，就是给我家拉来又大又亮的块煤。那时候的我是快乐的。我常盼着家里的煤快点烧尽，盼着黑叔的到来。那样我就又可以在伙伴们面前炫耀了。那年冬天的时候，我发现黑叔的饭盒大了一圈。而且，我注意到黑叔吃得不是很多。黑叔显得心事重重，吃饭时面对我的提问，常会讶然地抬起头，却并不能马上明白我的意图。有一次我忽然问黑叔，你能吃饱吗？黑叔长时间地瞅我，然后用手扳过我的肩膀，你长大了，以后会有出息的！很明显，黑叔把饭菜多数都装在饭盒里了。当然，黑叔不会缺少给我的那部分。后来很长的一段时间，家里拉过两次煤，司机却不是黑叔。我小心翼翼，也不敢多问，我怕父母知道我们之间的小秘密。我照旧会倚着门角羡慕地窥探司机吃喝，不过新来的司机却并不待见我，只顾忙活饭桌上的。我多少有些失望，而且开始想念黑叔。那天睡下不久，我听到父母说话，他们谈到的人正是黑叔。父亲说他出车祸了，好像有可能会被截瘫什么的。母亲叹气，说，怎么会碰上这么档事呢？父亲说，听说，他家老三和老四这学期没考好，老师家访了，他精神有些恍惚，没把好方向盘，连车带煤栽沟里了……母亲又叹气，学习是长久的事，急个啥呢？我的眼睛在黑暗中大睁着，眼前浮现出黑叔的笑容，不由得在心里问：黑叔还能站起来吗？（摘编自《小小说选刊》）下列对这篇小说有关内容的分析和概括，最恰当的一项是（）A．文章开头说“这是一件真事”，增强了文章的真实感，吸引读者。依据真实的细节与对人物心理逼真的描写可判断本文叙述的事情是生活中的真事，具有全真性。B．当黑叔问我“你长大了最想干什么”时，我不假思索地回答“开汽车，像叔叔一样”，然而黑叔严肃地说“人长大了可以有很多选择……很多时候会寸步难行的”，可见黑叔是一个好讲大话的人。C．孩子学习不好，黑叔的希望就有可能破灭，看到自己的影子在孩子身上浮现，他焦躁、恍惚。这是黑叔发生车祸的主要原因。D．黑叔身体健壮，又有驾驶的技术，按说应该过着幸福美满的生活，可他和家人却依然吃不饱。文章通过叙述黑叔一家的悲惨遭遇，无情地批判了那个时代对人的摧残。【解析】A项，“具有全真性”错误，小说是一种艺术形式，可能事件真实，但其中的情节有加工的地方；B项，“黑叔是一个好讲大话的人”错误，黑叔说的是他的心里话；D项，文中没有“叙述黑叔一家的悲惨遭遇”，“无情地批判了那个时代对人的摧残”也言过其实。【答案】C抓住两点，速解小说选择题小说阅读的选择题往往涉及小说内容（写了什么、为什么这样写）和艺术特色（怎样写的）两个方面。内容方面包括对文本有关内容的理解、对故事情节的分析、对人物性格特点的概括、对主旨的理解等；特色方面主要是解读艺术手法。小说阅读的选择题虽具有一定的综合性，但只要我们能够抓好内容和艺术特色这两点去读文，就可以速解这种题目。【命题规律】高考小说阅读题是怎么考的？——显性表述指方向，隐性表达错误藏。2019年高考新课标全国卷三套小说阅读的选择题都是“4选1”的选择题，要求考生选出“不正确的一项”，这带给我们更多正确的可用来作为导向的信息，体现在三大方面：

（一）正确信息更多——更利于我们疏通文意“4选1”“不正确的一项”，也就意味着有3项对文本的解读和赏析是正确的；并且错误的1项也仅是部分错误，仍有正确成分。（二）选项基本按照文本行文的顺序依次设置——有助于快速回归文本定位相关段落小说文本阅读选择题的四个选项也不是随便设置的，其中有3个选项往往是从文本局部入手，基本按照文本行文的顺序排列次序，有的选项甚至明确选项对应的段落位置；有1个选项往往从文本的整体（主题、整体思路等）角度着手设置，前后选项间又形成了梯次。明确了这一点，就有助于读文、解题时能迅速地把握文本的结构层次（思路顺序）和准确地找到解题的文本依据。（三）紧扣相关内容和艺术特色命题——设题点和读文关注点更加明确

高考小说选择题的题干明确为“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏”，其选项共性特点一般是“内容＋特色”。

表现在选项设置上，即每个选项往往采用“写了什么”＋“怎样写的”+“为什么这样写”方式命制，即显性表述（写了什么）＋隐性表达（怎样写的、为什么这样写）的选项命制方式。显性表述大多是文章内容的概括和转述，有利于解题时定位信息区间；而隐性表达则大多是关于艺术特色与主旨的理解分析，命题人常在隐性表达方面设置错误。命题人正是采用这种显性表述＋隐性表达的命题方式，让试题考查更具全面性（每一层次均可设题）、深刻性（能否真正理解文意）和可控性（既有解题指向又有深刻思维）。1．明选项特点（1）有些选项涉及小说内容的理解，内容涉及小说的情节、环境、人物、主旨等，这类选项涉及的情节、环境、人物内容多为显性，主旨内容多为隐性。（2）有些选项涉及艺术特色的分析，对艺术特色的解读，需要分析思考，相对隐性；设置艺术特色题，又必然涉及小说相关内容的分析。明确了这个特点，就有助于精准地找到读文的关注点和解题的文本依据。

2．知设误类型小说类文本阅读常见的设误类型可用下表明示：【备考策略】考生在平时的阅读训练中应该怎么做呢？——先题后文有目标，始终带着“3关注”。基于以上对选项特点和文本特征的分析，解题时可采取以下步骤：（一）先读题——有的放矢，把握读文顺序即带着选项中提到的内容和艺术特色两方面的问题去读文。注意从两方面概括选项，把选项中的内容和艺术手法记在脑中，带着这些问题有的放矢地读文，会有事半功倍的效果。（二）再读文——分层梳理，带着3个问题厘清层意

第一步：快速阅读将文章分层快速阅读文章后，依据小说的情节安排或结构顺序将文章合理分层，以便把握文章整体思路，厘清行文的来龙去脉，这有利于定位答题区间。以2017年高考新课标全国Ⅰ卷的《天嚣》为例，我们可以按照“开端——发展——高潮——结局”四部分梳理其故事情节，其结构可以用下图表示：第二步：带着3个问题去逐层细读

写了什么→怎样写的→为什么这样写（1）“写了什么”——明确小说所写内容①把握小说情节。划分层次，概括层意，明确小说各内容之间的关系，能帮助我们找准、找全各题目的答题区间。②了解人物形象。通过情节的发展及人物自身的言行、心理描写，初步判断人物的身份、地位、职业，生活的具体环境，他（她）有哪些言行和想法，他（她）与其他人有着怎样的关系。③分析环境描写。明确小说所写的自然环境或社会环境，认识小说环境描写的作用，注意理解环境与人物的关系，发掘其深刻的思想意义。（2）“怎样写的”——把握技巧，分析效果，鉴赏特色

具体来说，有以下几个方面：

①小说的叙事技巧。主要指情节安排的技巧（如铺垫、悬念、倒叙、插叙、详略）方面和叙述视角（叙述人称）的选择、叙述方式的变化。②小说的描写艺术。一是指环境描写技巧（如想象、联想、对比、衬托、抑扬、托物言志、以物喻人等），二是指人物描写技巧（如细节描写、正侧结合、白描等）。

③小说的语言艺术。一是从语言修辞手法、词语锤炼、句式特点等方面入手分析其效果；二是从语言风格（如幽默风趣、典雅庄重、含蓄蕴藉、清新明快等）方面赏析其特色。

分析技巧的表达效果时，一般可从表达者的“表达视角”分析“表达作用”和从阅读者方面分析对阅读者产生的积极效果。（3）“为什么这样写”——分析文字表述后面的意图所在分析作者的意图、文本表达的中心（主旨）、文字的意蕴（情感倾向、思想内涵）等。分析时一定要揣摩后提炼，不可单纯地以文本词句连缀组合。【解题方法】在高考中，该如何解读小说阅读题？——显性隐性标注全，题文比对逐一研。（一）先看选项，明确关注点通过前面对高考选择题及读文技巧的分析可知，先看选项，利于初步把握文意，并能明确读文和解题的关注点。这里的关注点指对选项“内容＋特色”核心关键点的提炼，即标画剖析各选项中的显性表述（写了什么）和隐性表达（怎样写的、为什么这样写）。

（二）理层意，找解题依据这里要注意做到两点：一要注意用分层方法理层意，二要明确设误类型找解题依据。易错点2鉴赏小说的情节2．阅读下面的文字，完成下列小题。雪猴子陈毓小雪这天无雪，有霾。微信朋友圈里一片雾霾爆表声。舞阳想起十年前接母亲从陕南老家到西安小住。汽车翻越秦岭，临近城市的时候，会有一条蓝灰分明的天际线，呈圆形笼罩在城市上空，让舞阳的母亲吃惊。她惊叹平原上的那片暗沉为锅盖，她说这城就像在锅盖下盖着。后来舞阳每次心情不好的时候，就想起头顶的天空，觉得自己是在锅盖底下。但这几年，再从秦岭山区进入城市的时候，被母亲形容为锅盖的那层灰和蓝没分界了。天气特别恶劣的时候，她向南开车穿越十几个隧道，才能把那片深不可测的灰色抛在身后。今天就是这样的天气，雾霾天。高速路封了，航班不能正点起落，私家车限行一半，中小学校停课，但这些并没使眼前这场霾消散，朋友圈处处乌烟瘴气。停课，小学三年级的喜洲简直要欢庆，他冲到眉头紧锁的舞阳跟前说，我想放炮。但第二天喜洲就不欢乐了，“停课不停学”，比霾重的是桌上的作业，作业比平时多出几倍。他几乎一天都埋头在桌前，写作业，写作业。第三天当然继续停课，周末嘛！喜洲呆呆的。舞阳心里不安，她顺着喜洲的目光看，看见黑沉沉的天空，对面脏脏的屋檐，灰蒙蒙的别人家的窗子一律紧闭，死寂寂的。舞阳有点难过，她小声对喜洲说，作业可以稍后做，先过来和妈妈一起做个游戏好不好？喜洲忽然说，扑鸽没来。三天了，扑鸽都没来。舞阳喜欢在阳台空调板上放米放莱叶放馒头粒，所以有对扑鸽几乎每天都来。现在不见扑鸽的踪影，是因为霾的缘故吗？喜洲站在窗前，自言自语，下雪后扑鸽就能回来了。是的，雪一下就好了。舞阳说。舞阳想把喜洲从窗边喊过来，她说喜洲过来我给你讲个故事。这一说舞阳惊了一下，她有多久没给喜洲讲过故事了？喜洲欢喜地走过来，舞阳就讲雪猴子的故事。说有个镇子，镇子后面的山上有汪温泉，温泉附近的林子里住着一群猴子。冬天寒冷的时候，猴子就去温泉里待着。猴子待在温泉中，个个脸通红，它们红着脸，热腾腾地彼此嬉闹，捉虱子。猴子舍不得离开温泉，于是它们就会越来越热越来越热。热又使猴子们口渴，于是猴王率领众猴上到后山。猴王倒挂树枝，其余猴子一个牵着一个，倒挂半空，逮住一朵一朵浮在半空含着雪气的云朵，一朵一朵吃。这样，那些含雪的云就不能飘到山下的小镇，小镇不下雪，镇上的人就不能看到雪花。霾是不是因为不下雪才有？喜洲问。要是能下雪就好了。今天节气是小雪，却没有一片雪，只有漫天霾。舞阳有气无力地回答。喜洲又回到摊开的作业前，却很难集中注意力。他不安地扭动，回头喊舞阳，说头疼。舞阳走到喜洲跟前，摸摸喜洲的额头，不发烧，看看喜洲的眼晴，黑白分明，再看看窗外，觉得自己也头疼。舞阳走进厨房，榨一杯柚子汁给喜洲喝。舞阳努力平定自己，她再不能把坏情绪带给喜洲。当初离婚的时候，舞阳得到喜洲的抚养权，就是因为喜洲的爸爸那暴烈的脾气让陪审团以为他会虐待孩子。她在宣纸上画，笔尖落纸，一滴墨汁沁入纸中，她从那一滴墨生发，一路旖旎，一路葳蕤。不知不觉中，一尊尊菩萨像在舞阳的笔底浮现，最后舞阳在那片空隙处，在一尊菩萨的裙子边写下小小的一行字：等风来。此时喜洲已做完数学作业，写完了一篇名为《桥》的作文。眼下他在画一幅画，画画从来都难不住他，今天他更有感觉，他的画就叫《雪猴子》。画面上，一群雪猴子被赶开，眼巴巴地望着温泉，温泉的两面各站着一个人，矮的分明是喜洲，另一个高大男人像是喜洲爸爸。温泉的上方，饱满的，饱含雪气的云一朵跟一朵，接踵向下面的镇子飘。后来，舞阳和喜洲都看到了对方的画。他们嘻嘻哈哈，很快乐的样子，画画的乐趣使他们暂时忽略了窗外灰蒙蒙的天空。这天夜里，在舞阳和喜洲的睡梦中，一场大雪纷纷扬扬地落下来了。（有删改）小说中设置了雪猴子的故事和喜洲画《雪猴子》这两个情节，颇有艺术匠心，请谈谈你的理解。【错因分析】此题常见的答题误区在于答案概括不全面，很多考生往往只答了情节设置对结构上的作用，却忽略了对它的表达技巧的分析，从而造成失分。【试题解析】这是一道考核文中情节的作用的题目，要求回答小说中设置了雪猴子的故事和喜洲画《雪猴子》这两个情节的作用，答题时注意从内容、结构和表达效果的角度作答，从内容看，雪猴子的故事以艺术的方式揭示了雾的成因。雪猴子象征贪婪的人类，正是人类无休止地追求物质享受，无节制地向大自然索取，才破坏了自然的平衡。②喜洲画《雪猴子》，表达出他通过自己的努力消除雾的朴素愿望；从结构的角度看，雪猴子的故事为喜洲面《雪猴子》做了铺垫；从表达效果的角度看，丰富了小说情节，增加了小说的趣味性和可读性。【参考答案】①雪猴子的故事以艺术的方式揭示了雾的成因。雪猴子象征贪婪的人类，正是人类无休止地追求物质享受，无节制地向大自然索取，才破坏了自然的平衡。②喜洲画《雪猴子》，表达出他通过自己的努力消除雾的朴素愿望。（或答“画中出现喜洲爸爸，说明喜洲渴望得到父爱。”）③雪猴子的故事为喜洲面《雪猴子》做了铺垫。④丰富了小说情节，增加了小说的趣味性和可读性。分析文中的某情节的作用题目，首先要简单的概括该情节，然后从内容和结构两个方面分析作用，内容上主要是在人物的塑造和主旨的表达上体现，结构上注意前后的照应、情节的推进，还要注意一些手法，比如对比、衬托、抑扬等，如典例主要从人物塑造、主旨的表达和情节的照应的角度进行分析。2．阅读下面的文字，完成小题。捉鳖朱树元纪伟回乡下看望父亲，给父亲捎了两条好烟。父亲说：“这烟老贵了。”纪伟说：“您只管抽，反正不要我花钱。”父亲又叨叨起来：“你走到今天不容易，得处处小心哪！”“我还是那句话，现金购物卡什么的一律谢绝。”纪伟说，“至于收两条烟孝敬您……”“先不谈这个。”父亲打断纪伟，拿起一根木棍状的工具，“走，咱捉鳖去，捉那只逃跑了的鳖。”纪伟年纪尚小的时候，屋后的小河里生活着一只小鳖。纪伟瞅见过它，就缠着父亲给他捉。父亲用猪肝钓，鳖就是不咬钩。父亲埋伏在河边，用鱼叉戳，可是鳖迅速下潜，鱼叉仅擦伤了它的背壳。后来，鳖转移到附近一条宽阔的大河里，把远在鱼叉射程之外的河心作为透气点，平安地生活着，年复一年，长成了老鳖。父子俩来到了大河边。纪伟望着水面：“鳖呢？”父亲说：“别急，它马上就会现身。”过了一会儿，河心果然浮出一只如小斗篷般的背壳带有伤痕的老鳖。“好大的鳖啊。”纪伟说，“可是它离我们有四五十米呢，怎么捉啊？”父亲没有作答，而是捡起一颗石子，瞄了瞄老鳖。“别砸。”纪伟说，“会把它吓跑的。”父亲还是挥动了胳臂。扑通一声，石子落在老鳖附近。老鳖竟然没有逃跑。纪伟说：“咦，它咋不跑呢？它咋不怕呢？”父亲说：“刚开始砸，它跑，砸多了，它就不怕了。”纪体说：“您总砸它干啥？”“它个头越来越大，胆子也越来越大，我站在岸边时也敢大摇大摆出来透气，好像知道我拿它没辙似的。”父亲说我嫌它碍眼，招我生气，就用石子砸它，想把它赶走。”“石子没什么威力，伤不了它；石块砖块扔不出那么远，碰不着它。”纪伟说，“它这是公然向您挑衅呢。”“但是，我现在有了捉它的办法。”父亲扬了杨手中木棍状的家伙，“用我新制的鳖枪。”鳖枪长约一米五，最前端有一个小滑轮.后半端有一个绕着鱼线的大轮子。鱼线从大轮子上引出，顺着木棍，从小滑轮中穿出。鱼线顶端，挂着一个鹌鹑蛋似的铅坠，铅坠和小滑轮之间的鱼线上系着一串带有例刺的鱼钩。父亲抡起木棍，让铅坠垂在身后，然后瞄好方向，猛地向前挥去。木棍画出一个半圆，甩出了铅坠。铅坠嗖嗖往前飞，越过老鳖上方落在水里。接着，父亲飞速转动大轮子，往回收鱼线，老鳖就被鱼钩钩了个正着。父亲把老鳖拽上岸，装进网兜。“您先麻痹它，然后攻其不备。”纪伟感叹道，“这一招真是厉害！”回家后，父亲进屋取出一盒烟，抽出一支抛向纪伟。纪伟麻利地接住，叼到嘴上。父亲说：“别急，你先看看这烟能不能抽。”纪伟捏着烟，看到烟卷中装的不像是烟丝，就将它撕开，把里面的东西抽了出来，一看，居然是两张卷着的百元大钞。“上次你捎回一条烟，里面全是钱。”父亲把手中的烟盒抛向纪伟，“这是其中的一盒，你自己瞧瞧吧。”纪伟没有接烟，而是惊叫一声，侧身让开，像是躲避来袭的利器。父亲又把老鳖拎到纪体眼前：“你好好看看它！”纪伟看到了老鳖的眼睛。老鳖的眼睛亮晶晶的，如一面小小的凸面镜，纪伟从老鳖眼里看到了自己的模样，恍惚中觉得自己被关在一道栅栏里，不由得出了一身冷汗。父亲拿开老鳖：“现在，你有什么想法没有？”“烟里的钱要么退掉，要么汇进廉政账户。”纪纬回过神来，“还有，我明白了一个道理，那就是不管什么东西，只要不是我的，我绝不能沾手。”“这就对了。”父亲说，“你一定要清清白白做官，坦坦荡荡做人。”纪伟认真地说：“我记住您的话了。”父亲说：“咱怎么处理这只老鳖呢？”纪伟想了想：“让我把它养起来，让它成为我的镜子，行吗？”“嗯，这个主意好，我看行。”父亲欣慰地笑了。。【解析】本题考查多角度分析小说结构及理解材料安排的能力。分析文中的某情节的作用题目，首先要简单的概括该情节，然后内容上主要是在人物的塑造和主旨的表达上体现抑扬等。本题是开放性试题，选择哪个观点都可以，只要言之成理就行。具体分析时注意从内容和结构两个方面分析作用，内容上结合人物语言、行为、动作、心理以及文章主旨等方面分析；结构上注意前后的照应、情节的推进，还要注意一些手法，比如对比、衬托等。比如认为是事先安排。从内容上看，父亲说“先不谈这个”“走，咱捉鳖去”，态度明确，语气坚决，不容商议，能看出父亲的举动是早有计划；父亲是了解儿子的性格的，小时候缠着父亲捉鳖，现在劝儿子不要收礼时，他不以为意，父亲能估计到光凭口头说教恐怕起不到作用，所以事先想好安排去捉鳖。从情节上看，父亲已经发现儿子上次带来的烟里全是钞票，认为有必要下次儿子再回来时提醒、教育一下；父亲先通过让儿子看自己捉鳖的方式暗示、启示儿子，结果儿子没有这个悟性，父亲再用这只捉到的鳖明示儿子，情节的发展正符合这个逻辑。【答案】第一种答案：时间巧合。①父亲未必知道儿子何时到家，儿子也未必告知了自己到家的准确时间，于是儿子回家与父亲要去“捉鳖”时间正好巧合。②从父亲的一句“先不谈这个”，“走，咱捉鳖去”，再结合文中展现父亲为捉鳖所作的充分准备可知，父亲是急于捉到这只鳖的。③后文中父亲让儿子看老鳖这一举动，可以理解为父亲在捉鳖过程中或是捉到老鳖后的猛然感悟，觉得以此来教育儿子或许能收到效果。④儿子的这句“您先麻痹它，然后攻其不备”，客观上也对父亲的意识起到了促醒的作用。第二种答案：临时起意。①人物语言上：父亲的一句“先不谈这个”，明显是打断原有的对话内容，即父子之间的亲情相叙和父亲对儿子的教育引导。②事件本身看：“捉鳖”并非当务之急，而且这只鳖已经在原地生活了多年，又被父亲屡次戏弄也不逃跑，没有马上去捉的必要性。③父亲心理推知：儿子收受烟卷却不以为意，父亲眼看苦口婆心没有效果，只得另辟途径以期达到教育儿子的目的。第三种答案：事先安排。①父亲已经发现儿子上次带来的烟里全是钞票，认为有必要下次儿子再回来时提醒、教育一下。②俗话说，知子莫若父，父亲是了解儿子的性格的，能估计到光凭口头说教恐怕起不到作用，开头部分儿子的不以为意也侧面印证了这一点。③父亲说“先不谈这个”“走，咱捉鳖去”，态度明确，语气坚决，不容商议，也能看出父亲的举动是早有计划。④儿子如果看到父亲捉鳖方式，或许明白父亲的良苦用心；如果儿子没有这个悟性，父亲再用这只捉到的鳖明示儿子，后来情节的发展也符合这个逻辑。关于小说的情节小说情节，即在小说作品所提供的特定艺术描写的环境中，由于人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突，而产生的一系列生活事件发生、发展、直至解决的整个过程。它通常由一组或若干组具体的生活事件组成，在一条基本情节线索的统领下包括许许多多的细节。小说故事中的矛盾冲突是形成情节的基础，也是推动情节发展的动力，冲突双方的人物性格，则直接决定了情节进展的趋向。分析小说情节必须注意小说情节的常见模式：①基本模式：发生—发展—高潮—结局。②摇摆：即通常所说的“一波三折”。③出乎意料又在情理之中：又俗称为“欧·亨利式结尾”。【命题规律】小说阅读是高考中文学类文本阅读常考的一种体裁，其题目一般有三种形式：概述情节；指出某一情节的作用；探究情节安排的好处与合理性。题型有主观题也有客观题。【备考策略】1．熟悉高考，掌握规律。历年高考鉴赏小说情节类试题仍是复习的重点。通过对高考题目（尤其是近三年的高考题）的研究，可以了解高考鉴赏小说情节类试题题型及选材范围，可以发现一些命题规律、考查热点，有效提高复习的效率。2．多读勤练，提高梳理小说情节的能力。小说的情节结构有其特点，学生可在复习中选择一些符合高考小说阅读命题特点的小说来读，并通过强化训练，掌握论小说情节结构的特点，提高分析能力。3．掌握鉴赏小说情节类试题命题规律及答题方法。具体有：（一）概括小说情节（1）设题方式：①用一句话或简明的语句概括故事情节；②文中共写了哪几件事，请依次加以概括；③概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。（2）答题步骤：①从理清小说的结构层次，寻找线索，抓住重要场面、重要事件等几方面，概括文章的主要情节；②答题时对事件的概述必须按照“何时、何地、何原因、何人、做何事”的格式加以概括（材料本身未涉及的除外，尤其是“何人”“做何事”不能省）；③由于事件的复杂性，我们在概括时，要避免前后情节的相互交错；④要注意题干要求涉及的对象，做到前后一脉贯通。（二）分析故事情节的作用小说中的作用题要从内容和结构方面答，“内容”即人物主题，“结构”即情节，要用小说的术语答题。小说的情节主要有两方面的作用：一是内容上为塑造人物形象服务，为表现主题服务，为情节发展服务；二是结构上具有以下几个方面的作用——呼应标题、设置悬念、照应文段、为后面情节作铺垫、埋下伏笔、推动情节发展等等。（1）一般设题方式：①请分析小说结尾处这句话的含意和作用。（综合问）②小说第X段对全文情节展开有什么作用？请具体说明。（单一问）③小说后半部分引用了……，作者这样写对情节安排有哪些作用？（单一问）④简析小说结尾的特点和艺术效果。（综合问）（2）答题思路：①情节方面：为下文……情节作铺垫（提供依据），设置悬念；推动……情节发展；把……情节推向高潮，使……情节发生转折；情节戛然而止；情节出人意料之外，却又合乎情理之中。②人物方面：突出了人物……性格（心理、情感）。③主题方面：暗示了……主题；突出（强化）了……主旨。（3）重点段落作用分类梳理：A．小说开头段常见类型及其作用：①悬念式在作品开头提出疑问，然后在行文过程中或结尾回答疑问。作用是造成悬念，引出下文，并引起读者思考，吸引读者阅读下去；或者突出人物形象，揭示小说主题。②写景式主要交代故事发生的环境，渲染气氛，烘托人物心情，奠定感情基调。B．小说结尾的常见类型及其作用：①出人意料式这种结尾，从结构安排上看，能使平淡的故事陡生波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得在情理之中。②戛然而止、留下空白式这样的结尾能够让读者充分地驰骋想象，进行艺术的再创造。③补叙式这种结尾常有对上文情节的呼应和解释悬念的作用，使人物形象更加完整，深化主旨。④卒章显志式这种结尾往往有解释悬念、揭示主题的作用。⑤令人感伤式这种结尾，从主题上看，能更好地深化主题；从表现人物性格上看，能很好地塑造人物性格，增强悲剧色彩；从表现效果上看，令人感动，令人回味，引人思考。⑥大团圆式这种结尾，从表现效果上看，给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味；从读者的感情体验上看，与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感；从主题上看，这样的结局凸显出美好的人性，符合大众对审美的追求，容易引起读者的共鸣。C．小说中间某个情节安排的作用：针对小说中间某个情节安排作用的考查，也是近年来小说情节结构考查的重点。这一作用可以从以下三点进行考虑：①考虑某个情节与全文中相关情节的关系主要是照应和伏笔。照应就是文学作品前后文之间的互相呼应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。伏笔是指文学作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。在小说中使用伏笔，能使小说情节曲折，结构紧凑，构思精巧，前后呼应。②考虑情节与主题的关系作用一般是点题或突出主题。③考虑情节与人物性格的关系由事及人，看情节发展如何为塑造人物服务，或是表现了人物什么性格，或是发展了人物什么性格。（三）探究小说情节的合理性（1）设题方式：①小说以这样结尾是否合适？②小说的结尾段能否删去？请谈谈你的看法。③小说中有这样一个情节合不合理，或小说中这个情节换成另外一个情节合不合理。（2）答题步骤：①亮明自己的观点；②分条写出自己的感受或理由；③紧扣文本进行论述分析。易错点3鉴赏小说的人物3．阅读下面的文字，完成下面小题。最后的微笑华老师已经是胃癌晚期，通过两次大手术和六期化疗，她的身心经受了极大地创伤，她自知自己在这个世界上的日子不多了。她是省师范大学的教授，几十年来，从她手中毕业的学生成千上万，有的成了相当级别的领导，有的当上了上市公司的老总，有的移居国外发展。她的许多学生在得知她重病在身的消息后，从全国各地和国外回来看她，见到这么多学生，知道他们都很记挂她，她也着实感动过。但说过、哭过之后，没学生在场的时候，她脸上时常显露出些许的失望。这一点没有逃过女儿小倩的眼睛。小倩轻轻凑近妈妈的耳边说：“妈妈，您有什么心事，说给女儿好不好？只要能办到的，再难我也会努力去完成妈妈的心愿。妈妈，我可是您的亲生女儿。”小倩看着妈妈有些憔悴的脸庞，话没说完，眼睛里已经有泪溢出。傻丫头，妈妈这一辈子知足了，有你爸爸的爱，有你这个懂事的女儿疼我，有那么多学生惦记着我，我还有什么不满意的。”妈妈努力抬起一只手，去给女儿擦眼泪。小倩双手抓住妈妈那只抬起的有些苍白的手，紧紧地、紧紧地攥着……有一天，妈妈打着吊针，轻声长叹了一口气。小倩赶紧握住妈妈另一只没打针的手说：“妈妈，您心里有话，还是说出来吧。”妈妈示意小倩把床摇起来了些，小倩重新握紧了妈妈的手。“我心里老是想，我教了这几十年书，带了这么多学生，虽然事业都发展得不错，可仔细想想，没一个还在干教育专业的，包括你在内。想起这事，我心里就有点不舒服。是我的人生观有问题，还是你们学生的人生观出了问题，我教书育人，教育我的学生也教书育人，应该是没有错呀。可我带了这么多学教育的学生，没一个干我这行的，我怀疑，这是不是我的一种失败。”“妈妈，您想多了，不管您的学生现在在干什么，当官也好，做事业也好，只要有出息，只要没人进监狱，就算您的成功。”“妈妈，既然您这样说，我想好了，我辞职不在机关干了，我去考教师资格证，我要去教书，干您的老本行。”“你真的这么想？”妈妈好像一下子有了精神，声调也提高了不少。小倩使劲点了下头，妈妈脸上浮现出了笑容，母女俩的目光对视着，继而都笑了。小倩心里想，好久没有看到过妈妈的笑容了。小倩忙向校友群和同学群里发了个微信，说明了妈妈的情况，让大家帮忙寻找有没有还在教育系统里的妈妈的学生。可几天后，有人提供的几个线索都被否决了。她从网络上搜索，什么情况也没搜索到，看着妈妈越来越虚弱的身体，小倩不免有些失望。大概是半个月后的一天，有人敲病房的门。小倩去开门，一个农民打扮的中年人站在门口，胆怯地小声问：“华老师是住在这个病房里吗？”“你是？”“我是她的学生张小柱，我现在的名字叫张育仁。”“张小柱？你是贵州安顺的那个同学张小柱？”“华老师，是我，您还记得我？”那中年男人进来一下子跪在了病床前。“怎么不记得？你的普通话说的不好，同学们都笑话你。虽然你在班上学习不是最好的，但你学习刻苦，从来没有旷过课，挂过科。小柱，快，快起来。”华老师努力想坐起来，但一直没有成功。小倩说：“妈，您身体太虚弱了，还是躺着吧。”小柱起来，坐在病房边拉着华老师的手说：“华老师，我可能是您的学生中，最没出息的一个。”“你现在从事什么职业？生活上有问题吗？”“老师，我毕业后就回了老家的大山里教书，我现在是我们家乡一所希望中学的校长。”“真的？太好了。”华老师眼睛里闪出了光芒，她示意女儿，自己要坐起来说话。“华老师，得知您得了重病，我想我一定要来看看您。我上学时向您借过两次钱，我一定要亲手还给您。”“那点钱，不值得一提了。”“华老师，我给您带来了两个礼物，这是我的全国优秀老师证书，这是我二十多年来写下的《教学心得》，想请您指点后出版。”“太好了，小柱，不，育仁，我为有你这么一个好学生，感到高兴和自豪。我答应你，你的书稿我会认真看的。”这一刻，华老师像打了强心剂，声调高了，说话也有了底气。最重要的是，她的脸上浮现出了久违的笑容。最后的这段日子，华老师过的很舒心，她身心的痛苦好像一下子减轻了许多，嘴里有时还哼上了歌曲。一个月后，华老师安详地走了，身边放着她给张育仁精心编辑和核对过的那部书稿。（选自《山东文学》,有删改）小说中的华老师这一形象有怎样的特点？请结合作品简要分析。【错因分析】本题考查对小说中人物形象的鉴赏能力，解答时首先要对小说的情节进行梳理，然后结合作品内容简要分析。在组织答案时不要只答形象特点，要有简略的分析。【试题解析】本题考查欣赏作品的人物形象的能力。小说中塑造人物的手法主要正面和侧面，正面主要是肖像、语言、动作、心理，侧面主要是环境的烘托，对他人的影响以及他人的评价等，在文中找到这些句子进行归纳，可以找到答案。此题从主要性格“深受学生爱戴”“关心教育”“爱生如子”“忠诚教育”等角度概括人物的性格特征，然后列举具体的事例进行分析。例如，结合“她的许多学生在得知地重病在身的消息后，从全国各地和国外回来看地，见到这么多学生，知道他们都很记挂地，她也着实感动过”分析，侧面描写表现出华老师深受学生爱戴。“但说过、哭过之后，没学生在场的时候，她脸上时常显露出些许的失望”“我心里老是想……这是不是我的一种失败”“张小柱？你是贵州安顺的那个同学张小柱。”“真的？太好了。”运用神态描写、语言描写等方法，华老师和学生张育仁的对话，表现出华老师对教育事业的热爱。结合“我上学时向您借过两次钱，我一定要亲手还给您。”“那点钱，不值得一提了”等分析可知华老师爱生如子，帮助学生，借钱给学生，不图回报。结合“‘太好了，小柱，不，育仁，我为有你这么一个好学生，感到高兴和自豪。我答应你，你的书稿我会认真看的。’”“华老师眼睛里闪出了光芒，她示意女儿，自己要坐起来说话”“这一刻，华老师像打了强心剂，声调高了，说话也有了底气。最重要的是，她的脸上浮现出了久违的笑容”“华老师安详地走了，身边放着她给张育仁精心编辑和核对过的那部书稿。”分析，前后形成对比，充分表现出华老师敬业爱业的形象。人物的形象如何体现呢？首先，需要注意人物语言、动作、心理等描写或其他的侧面描写，特别是那些富有特征的细节描写来分析人物形象；其次，借助故事情节分析人物形象。情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件，要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质，重视人物的身份，地位，经历，教养，气质等，因为这些直接决定人物的言行，影响人物的性格；再次，通过人物间的关系分析人物形象。把人物放在具体的故事情节中，了解人物在各个情节中的表现。注意结合手法分析。3．阅读下面的文字，完成后面题目。湿漉漉的雨陈敏学校位于远离村子的旱塬上，像一只搁浅在河滩上的破船。方培老师来的那天，天正下着小雨，两个男孩子流着鼻涕，满身泥巴，深一脚浅一脚地为他抬来了一桶水，放进他住的单间宿舍里。一路磕磕碰碰，桶里的水只剩下了半桶。水浑且黄，但一股暖流却蹿上来，瞬间温热了他冰凉的心。校舍原是一间被废弃的财神庙。三十多个流着鼻涕的孩子拥挤在一间屋子里，被香火熏黑的墙壁不时掉着土渣，四周结满了蛛网，栖息在屋檐间的老鼠会冷不防弄下一大团灰尘，撒落在孩子们身上。第二天，方培阻止了孩子们为他轮流抬水，只接屋檐上的雨水洗脸做饭，还留下几个家离校较远的孩子和他一同分享村民们送来的玉米棒和山药蛋。这些风雨中成长的孩子一开始还真无法管束。上课说跑就跑，说是出去拉屎尿尿；八九岁了连自己的名字都写不好；多数呆若木偶，不吵不闹，不愿开口说话。方培来了个“逆水行舟”，他说，我要带你们上山去，不过，我不仅仅是让你们四处闲游，你们除了使用两条腿外，还要充分利用你们的眼和耳，用眼睛观察，用耳朵倾听。方培带着孩子们来到学校东面的一处山坡，那里生长了茂密的野花野草。方培要求他们每人在山坡上找一枝花，倾听花儿开放的声音。孩子们咧着嘴笑，纷纷四散开来，野鹿一般欢快地跳跃着，钻进花草丛中，仔细观察那些熟悉而陌生的植物。那些躲藏在草丛灌木里的野花，有的开着，有的正打着骨朵儿，可谁也没见过它们是怎么开的，更别提花开的声音了。但他们还是找了各自喜爱的花朵，趴下来，将耳朵贴在花瓣上听。一天的倾听，有两个同学得出结论：花儿开放的声音太小，人的耳朵听不见，只有蝴蝶和蜜蜂这样的小动物才能听到，因为它们总是将嘴巴深深地扎进花蕊里面。方培为他们细腻的观察而欣喜。给出答案的学生受到了老师的赞誉，还获得了蝴蝶状的花竹书签。老师又承诺，谁画画得好，字写得好，谁就能在夜晚和他一起分享望远镜的奥秘。他说他带来了一架可以观察天体的天文望远镜，能从中看到银河桥、月亮里的吴刚和桂花树，望远镜里看到的星星比山都大。方培给学生们每人一张小纸片，让他们把观察到的花草树木、蝴蝶、蜜蜂、鸟儿画在上面，并在画的下方注出汉字。这一招很妙，通过画画学写汉字，一直被认为很难的字写起来竟然如此容易。老师激励下的孩子们眼眸里闪出的光亮晶晶、清莹莹，像他们从望远镜里看到的星星。方培每天教学生们唱一首歌。方培还在破败的院落外面竖了根木杆，升起了国旗。沉默已久的孩子们像春天早起的鸟儿叽叽喳喳地欢叫开来。又一个秋雨季节来临。雨，浙渐沥沥，已经下了整整一月。旱塬成了烂泥滩，校舍岌岌可危。方培给村主任反映危房情况，村主任说村里青壮年外出打工，没劳力；他又给上级反映，上级承诺派人查看，却一直没来。雨，一直没有停的迹象，方培这一夜睡得潦草，一些悉悉索索的声响仿佛来自天外。他天没亮便从床上爬起来，将陆续到校的学生挡在外面。湿漉漉的泥地上，孩子们整齐地站成一排，眼睁睁地瞅着已折断了的屋脊。方培说：见证奇迹的时刻快要到了，你们将会幸运地目睹一座破旧校舍倒塌和一座新学校拔地而起的全过程。学生们都不明白，这会儿老师竟然没有悲伤，反而如此欣喜。终于，教室的屋顶在他们久久的注目礼下“轰”的一声，倒了。一团白烟从雨雾中升起，缓缓向雨中扩散，场面惊呆了孩子们的脸。第一个赶来的是村主任，许多上了年纪的村民也纷纷赶来。看着没少一根毫毛的孩子们扑向各自的爷爷奶奶时，村主任像牛一般地号啕起来。校舍倒塌的事件惊动了县教育部门，方培保护学生的事迹成了全县教育系统的一大新闻，几路记者陆续赶来。面对好几个镜头，方培说：“是老鼠给了我启示，让我将孩子们挡在了外面。我老早就听说：老鼠搬家，房倒屋塌。那一夜，栖息在屋檐间的老鼠全部搬了家。”三个月后，一所希望小学在原址上建起。学校正式分配来了两名年轻教师。而方培却选择了离去。他去了另一所更偏僻的学校。离别那天，天依然下着雨。学生们整整齐齐地站在雨里，含泪目送他们的老师离去。（有删改）小说中的方培老师是个什么样的形象？请结合文本简要分析。【答案】①关爱学生，心地善良。看到孩子为刚到的他抬水而倍感温暖；阻止了孩子们轮流为他抬水；留下几个家离校较远的孩子与他一同分享玉米棒和山药蛋。②教学有方，善于激励。运用“逆水行舟”法，引导学生用自己的眼睛和耳朵观察、倾听大自然；巧妙地鼓励学生表达出自己的观察所得；让学生通过画画学写汉字，让一向被认为很难的字写起来容易；带领学生观察天体、唱歌、升国旗，使沉默已久的孩子们像春天早起的鸟儿叽叽喳喳地欢叫开来。③聪明睿智，坚韧乐观。通过观察老鼠搬家，预知校舍将要倒塌；校舍将要倒塌时，他告诉孩子们将幸运地见证奇迹，并相信会有一所新学校拔地而起。④热爱（献身）教育，矢志不移。不顾乡村小学条件简陋，想方设法改变那里教育落后的现状；当村里盖起了新校舍、学校分配来了新老师，他又选择去另一所更偏僻的学校。关于小说中的人物鉴赏小说，主要是鉴赏人物形象的典型性格。分析小说中的人物形象，注意从直接描写、间接描写、细节描写三方面入手。小说中的人物，我们称为典型人物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，具有更集中、更普遍的代表性。小说是靠人物形象来说话的，人物形象是小说的魅力之源，高考小说阅读就离不开人物形象的赏析。【命题规律】鉴赏人物形象是高考小说阅读常考题目，有单独命题的情况，也有与鉴赏句子，分析主旨、手法等考点结合起来综合命题的情形。题型有主观题和客观题两种。【备考策略】1．熟悉高考，掌握规律。历年高考小说阅读鉴赏人物形象类试题仍是复习的重点。通过对高考题目（尤其是近三年的高考题）的研究，可以了解小说阅读鉴赏人物形象类试题常见题型、命题规律及选材范围，有效提高复习的效率。2．多读勤练，提高分析概括能力。学生在平时的复习中要有意识地选择一些有代表性的小说来读，了解各类小说中的各类人物形象特点，掌握小说中塑造的人物形象的常用方法，并通过强化训练，提高对小说中人物形象的分析概括能力。3．掌握小说阅读鉴赏人物形象类试题的答题方法：（一）分析人物形象的方法：（1）在情节发展中分析人物形象情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格，分析小说的情节是我们分析人物的一把钥匙。（2）从小说塑造人物的方法中分析①肖像描写：包括人物的容貌、身材、表情、衣着、姿态等的描写。作用：刻画人物的性格特征，表现人物的精神面貌，透露人物的内心活动，揭示人物身份境遇，显示人物性格变化等。②心理描写：对人物的心理活动（矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等）或思想变化进行具体刻画。作用：可以直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想基础、行动的内在依据。心理描写，有时可直接由作者来进行描绘，或由人物的独白、梦幻来进行披露，有时也可间接地通过景物及人物动作、所处环境及遭遇来进行折射。③语言描写：包括对话描写、独白描写等。作用：表现人物性格，同时也能反映人物的内心活动，显示人物的身份、地位，间接地表现其他人物和景物，交代事情原委、推动或预示故事情节的发展，展示作品的时代背景，揭示作品的主题思想等。④行动描写：对人物在典型环境中的典型动作的描写。作用：刻画人物性格。⑤细节描写：更细腻地展示人物某一特征。如场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等。作用：刻画人物性格，深化主题，推动情节的发展，营造一种氛围，渲染时代气氛、地方特色。⑥塑造次要人物（侧面描写）：小说中有一个人物自始至终出现在故事中，是故事的见证者。作用：①穿针引线，推动情节的发展。②对比反衬以突出主要人物。（3）借助环境描写分析人物形象环境是为人物而设置的，小说中的人物是生活在特定的历史背景和特定的生活环境之中的，人物的思想感情总要打上时代的烙印，留下环境的痕迹。环境对人物性格的体现起着强化作用。作者为了表现人物丰富复杂的性格，往往为人物设置各种不同的环境，用以“刺激”人物，以记录其种种行为，从而显露出性格。（4）借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价）主题是小说作家在描写、叙述人物性格、人物命运时显示出的对生活的理解和认识。我们要在阅读中认识和评价人物的性格、品质、典型性和社会意义，体会作者的感情倾向。（二）常见题型及解题思路：A．概括小说人物形象类（1）解题思路：①总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。②画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语句。③看用了什么手法，在此基础上进行归类概括。④选择恰当的词句表述出来。（2）答案组织模式：①一个总括句（人物身份）+分述性格特点型；②单句下定义型：xx是一个……的人物形象；③分点概括（答案尽量使用概括性短语）。B．小说人物形象作用分析类（1）解题思路①人物作用类考题：往往要考虑情节的推进和主题的体现两个方面。②分析细节描写、对话描写、肖像描写等描写手法的作用类：首先要总结这些描写的内容，分析它们对人物形象塑造的作用，然后依次考虑对情节、对主题的作用。③分析人物形象的社会意义类：首先要结合情节分析人物形象的典型性，然后结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用。④分析人物形象的艺术价值类：主要是结合社会现实，分析人物形象折射的社会现象及给人们带来的某种启示。易错点4鉴赏小说的环境4．阅读下文，完成问题。东坛井的陈皮匠何晓①一个地方只要历史长了，就会产生些离奇的故事。②古城就是这样一个地方。当你花费了比去欧洲还要多的时间，从大城市曲里拐弯地来到这里时，疲惫的身心会猛然因眼前远离现代文明的古奥而震颤：唐宋格局、明清街院，这化石一样的小城里，似乎每一扇刻着秦琼尉迟恭的老木门后面，都有一个传承了五千年的大家族在繁衍生息……而每一个迎面过来的人，他穿得越是普通，你越是不敢小瞧他，因为他的身上自然地洋溢着只有在这样的古城里生长的人才有的恬靜和自信，哪怕他只是一个绱鞋掌钉的小皮匠。③沿袭着“食不过午”老规矩的，似乎只有传统小吃。但古城里曾经严格遵守另一种做生意“时不过午”老规矩的，却还有一个人，那就是东坛井的陈皮匠。④东坛井是一条老街，街头有一口叫东坛井的千年老井。老井现在是文物，周围砌了台子，被重点保护了。陈皮匠的家就是陈家大院子，在老井东边，大院有两套天井一个后花园，一栋小巧的绣楼，后面一套天井是皮匠的藏书室。陈家大院子的正门在与街面丁对着的巷子里，除了家人进出，平时总关着。隔了街道，皮匠的摊子在老井西面的醋吧街沿上。皮匠从十九岁开始就在那里摆摊，没人说他不能在那里摆摊，他是这条街上最正宗的土著。⑤皮匠的手艺好，补的鞋既巴适又牢实。了解他的人都说：可惜呦，一个老高中生，灵巧得能绣花，随便做啥也能成气候嘛，去当皮匠。皮匠才不这样想，他悠闲自在地守在摊子上，不管生意好坏，中午十二点都要准时收摊。他上午挣了多少钱，下午就要买多少钱的书。古城收售旧书和收藏旧书的人，都认得他，晓得他在意哪一类书，只要看到他来了，立马抱一摞出来任他选。钱不够，也没关系，第二天拿来就是了。古城的人都爱老书，或者自己读，或者倒来倒去当古董卖。⑥晚上，皮匠一般都待在他的藏书室里。至于他在里面干些啥，皮匠娘子从不过问。要休息的时候，只是在外面喊：老汉，等你哈。皮匠听了，先咳嗽一声，然后才出来。⑦皮匠的生活一直都像这样，很平靜。古城其他人的生活也很平静——直到上个月皮匠的女儿回来。⑧女儿是在上飞机的时候才打电话说要回来的。黄昏时，女儿回来了，后面还跟了一个干巴老头。女儿一进屋就介绍说：这是我的导师，历史学家牟汉达教授。爸爸，老教授想看看我们的族谱。⑨皮匠一听来人是历史专家，心里就已经有数了。第二天，皮匠和女儿陪着教授在藏书室里整整待了六个小时，这六个小时里，从《续〈资治通答〉长编》《宋人轶事汇编》《宋史选举志》到《南充史志》《保宁府志》《将相堂记》《重修三陈书院记》《陈氏家谱》……教授一直在翻书，皮匠的女儿一直在拍照，皮匠一直在回答教授的提问。⑩他们终于从藏书室里出来时，教授说：你已经有了我想有的一切。⑪皮匠回应说：我这一辈子，就等这一天哩。⑫数月后，一篇学术论文震惊了整个历史学界：《南宋三陈故里之重考》。而同时被震惊的还有古城的官员、文人和实业家：那么著名的历史人物原来是古城人啊！于是，古城迅速掀起了一股宜传、发现、挖掘的热浪，无限的商机突然摆在了眼前，安靜的古城人一下子变得疯狂了！一批又一批的游客被导游带来参观陈家大院，一批又一批的说客拥来劝皮匠合伙开发陈家大院……皮匠想：这东坛井陈家大院的大门，怕是再也关不上了。⑭从此，陈皮匠和古城的其他皮匠一样，下午也要补鞋了。（有刪改）文中第②段的环境描写，突出了古城怎样的特点？这对塑造陈皮匠的形象有何作用？【错因分析】小说中的环境描写是为塑造人物形象服务的。叙述环境描写的作用，一定不能忽视这一点。否则，就容易失分。【试题解析】本题考查环境描写的特点和作用。第一问，根据第②段文本的表述，“远离现代文明的古奥”即“具有传统文明的古奥”。“化石一样的小城里”充满了唐宋、明清气息，“五千年的大家族在繁衍生息”都表面古城的历史悠久，有丰厚的历史文化底蕴。第二问，围绕环境描写的一般作用来回答。这些传统文化与丰厚底蕴，正是陈皮匠成长的文化土壤，这也为后文描写这个与众不同的皮匠作了铺垫。【参考答案】（1）突出了古城鲜明的中国传统文化色彩和丰厚的历史底蘊。（2）为陈皮旺鲜明的性格特征的形成，提供了环境依据。①答环境描写的作用题时，不能只干瘪地、机械地答上描写的概括作用。如景物的渲染作用，只写出渲染作用，而不知与具体文段联系写出“渲染了什么样的气氛”。另外，景物描写的作用很多，做题时易漏要点。②答景物描写的手法题时，答上手法，还要对描写内容做具体分析。4．阅读下面的文字，完成下面小题。霞光灿烂的早晨陈忠实不管夜里睡得多么迟，饲养员恒老八准定在五点钟醒来。屋里静极了，耳边没有了骡马踢踏的骚动声音，也没有牛倒嚼时磨牙的声音。恒老八坐起来的时候，猛乍想起，昨日后晌，队里已经把牲畜包养到户了。他昨晚睡在这里，是队长派他看守一时来不及挪走的农具草料。窗外很黑，隐隐传来一声鸡啼。他又钻进被窝，却怎么也不能再次入睡……编上了号码的纸块儿，盖着队长的私人印章，揉成一团，掺杂在许多空白纸块揉成的纸团当中，一同放到碗里，摇啊搅啊。队长端着碗，走到每一个农户的户主面前，由他们随意拣出一只来……队里给牲畜核了价，价钱比牲畜交易市场的行情低得多了，而且是三年还清。这样的美事，谁不想抓到手一匹马或一头牛哩！八老汉早在心里祈愿，要是能抓到那头母牛就好了。可惜，这牛到了杨三家里，明年准定生出一头小牛犊，人家的小院里，该是怎样一种生气勃勃的气派……他嫉妒起杨三来了。杨恒老汉为公社整整喂了十九年牲畜了。十九年来，他睡在塬坡上的这间饲养棚里。无数个日日夜夜，牛马嚼草的声音，像音乐一样和谐悦耳。牛马的粪便和草料混合的气味，灌进鼻孔，渗透进衣裤的布眼儿……可惜！没有抓到一头！这样的生活今天完结啰！从明天开始，他就要在自个的责任田里劳作了。木格窗户透出一缕缕微微的亮光。山野里传来一声声沉重的吭哧声，伴和着车轮的吱吱响。一听见别人干活，恒老八躺不住了，他拉开门栓，一股初冬的寒风迎面扑来，让他打个寒颤。从村庄通到塬坡上来的小路上，有人躬着腰，推着独轮小车，前头有婆娘肩头挂着绳拽着。那是杨云山嘛！狗东西，杨庄第一号懒民，混工分专家，刚一包产到户，天不明就推粪上坡了。勤人倒不显眼，懒民比一般庄稼人还积极了。他想笑骂那小子几句，想想又没有开口。既然懒民都赶紧给责任田施冬肥，恒老八这样的正经庄稼人还停得住么？回，赶紧回去。恒老八下了坡，刚到村口，老伴迎面走来；“人家都给麦地上粪哩，你倒好，睡到这时光！”“八叔——”玉琴跑着喊着，挡在当面，“我那头黄牛，不吃草咧，你去给看看——”不等老八开口，八婶转过身来：“各家种各家的地，过各家的日月了。他给你家去看牛病，谁给他记工分？”“你这人——”老八瞪起眼，盯着老伴。这样的话，居然能说得出口来，还说她贤明哩！“嗨呀！我说笑话嘛！”八婶勉强笑笑，算是圆了场，转身走了。牛只是夜里受了凉，没什么大碍。八老汉给牛扎了针，又叮嘱了几句。婆媳二人要留他吃饭，挽留不住，说着感恩戴德的话，送到门口。他在饲养室里多少次治好牛马的小伤小病，也就是那么回事了。如今却受到这样的款待，真是叫八老汉感慨系之。老远就看见公社郑书记站在自家门口的粪堆前，帮老伴敲碎冻结的粪疙瘩，还笑着说着什么。郑书记一大早到村里来，有啥事呢？“老杨，听说你舍不得那些牛马，还落了泪？”郑书记哈哈笑着，“是吗？”老八咧着嘴，不好意思地笑笑。“我信哩！你为那些四条腿熬费过心血，有感情哩！”郑书记蹲下来，掏出烟袋。“分了牲畜后，现在好多三十来岁的年轻社员不会喂牲畜。问题很普遍。我今日来，想请你到咱公社广播站，讲讲牛马经。”“我说不了话……”老八着实慌了。“好多人要求请你讲哩！”郑书记说，“我还得找队长，要帮社员安排好牲畜棚圈。一言为定，明天晚上到公社来，我在广播站等你。讲一小时两块，按教授级付款！”太阳已经升到碧蓝的天际，雾气已经散尽，冬日的阳光，温暖灿烂，街道里的柴禾堆，一家一户的土打围墙，红的或蓝的房瓦，光秃秃的树枝，都沐浴在一片灿烂的晨光里。“跟你商量一件事。”恒老八对着扑出灶堂的火焰点着旱烟，给老伴说，“咱得买牛。庄稼人不养牛，抓摸啥呢？一年务育一头牛犊，两年就翻身了。现时处处包产到户，牛价月月涨。我没旁的本事，喂牛嘛，嗨嗨……”老伴端出一碗荷包蛋，放到老八面前，五十多岁的老妇人，居然嗔声媚气地说：“吃吧！吃得精神大了，再满村跑着去给人家看牛看马……”老八却像小孩一样笑眯了眼睛。请结合作品简要分析画线句子环境描写的作用。【解析】本题考查考生分析小说中环境描写的作用。环境是小说的三要素之一，其作用首先从本身分析，交代人物活动的背景，同时起到烘托、渲染的作用，然后从其它的要素分析，从人物的角度是暗示人物的心理和人物的命运，从情节的角度是推进情节的发展，从主旨的角度是暗示文章的主旨，或是升华主旨。回答自然环境的作用时，要从内容和结构两个方面分析，内容方面的作用主要从人物的心情以及主旨的角度分析，结构主要从照应角度分析。答题时首先找到划线处环境描写的句子“太阳已经升到碧蓝的天际，雾气已经散尽，冬日的阳光，温暖灿烂，街道里的柴禾堆，一家一户的土打围墙，红的或蓝的房瓦，光秃秃的树枝，都沐浴在一片灿烂的晨光里。”从内容看，“太阳已经升到碧蓝的天际，雾气已经散尽”此时景物的变化，反映了时间的推移。“雾气已经散尽，冬日的阳光，温暖灿烂……都沐浴在一片灿烂的晨光里。”暗示了主人公心理变化。还要关注环境描写在文中的位置，因为位置不同的环境描写，其作用是不同的。这处的描写处于文章的结尾，有暗示主题的作用。属于该题要从“象征着在实行包产到户政策之后，乡村的发展翻开了新的篇章”这一主题的角度分析。结构上，“太阳已经升到碧蓝的天际，……沐浴在一片灿烂的晨光里”照应小说的标题“霞光灿烂的早晨”。【答案】（1）结构上，照应题目。（2）主题上，象征着小说的主题。霞光灿烂的景象，象征着在实行包产到户政策之后，乡村的发展翻开了新的篇章。（3）景物的变化反映了时间的推移。（4）暗示了主人公心理变化。关于小说中的环境描写小说中的环境描写包括社会环境描写和自然环境描写。社会环境是指人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等状况的描写，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。自然环境描写就是景物描写。【命题规律】从近几年高考试题来看，本考点可单独设题，也可与鉴赏语句、分析人物形象、分析情节结构、分析写作手法等考点结合起来考查，呈现一种综合命题趋势。环境描写类题目命题的重心有两点：一是环境描写的方法；二是环境描写的作用。题型一般有主观题和客观题两种。【备考策略】1．熟悉高考，掌握规律。历年高考分析鉴赏小说中环境描写类试题仍是复习的重点。通过对高考题目（尤其是近三年的高考题）的研究，可以了解高考分析鉴赏小说中环境描写类试题，可以发现一些命题规律、考查热点，有效提高复习的效率。2．多读勤练，提高对小说环境描写的分析鉴赏能力。学生在平时的复习中要有意识地选择一些有代表性的小说来读，了解各类小说中环境描写的常见作用，环境描写的常用方法，并通过强化训练，提高对小说中环境描写部分的分析鉴赏能力。3．掌握小说环境描写的常见作用。A．社会环境描写的作用：交代人物的生存环境、社会关系，交代作品的时代背景等。在回答时必须结合当时的时代背景，指出文中环境描写的句子揭示了怎样的社会现实。如《孔乙己》将故事的发生、发展、结局都集中在鲁镇的咸享酒店。这里“物以类聚，人以群分”很自然形成了社会的缩影。众酒客对孔乙己的取笑构成了孔乙己与社会环境的特殊关系。那是一个非常看重“高低贵贱”的社会，歧视压迫弱者。B．自然环境的作用：（1）交代故事发生的时间、地点如，《荷花淀》中关于荷花淀正午风光的描写，那荷叶像铜墙铁壁，那粉色荷花箭是哨兵。暗示了当时的社会环境一场战斗即将开始，也交代了故事发生的时间、地点。（2）暗示社会环境，揭示社会本质特征如《祝福》中“这是鲁镇年终的大典，致敬尽礼，……却只限于男人，……年年如此，家家如此……”，交代故事的时代背景，揭示了祥林嫂悲剧的社会根源。（3）揭示人物心境，表现人物性格，烘托人物思想品质如小说《平凡的世界》中，孙少平做客回来，作者巧妙地插了这样一段景物描写：“天开始模模糊糊地黑起来了。城市的四面八方，灯火已经闪闪烁烁。风温和地抚摸着人的脸颊。隐隐地可以嗅到一种泥土和青草芽的新鲜味道。多么好呀，春夜！”这里的环境描写成为人物心理活动的契机，并映衬着人物的心理——从最初的惶恐，到后来的紧张，再到最后的心情舒畅，其中既有物质的富足带来的威压，又有超越地位阶层的无微不至的关怀，作者细致地描绘了孙少平内心的骚动，把他的敏感、自尊而又自卑的心理描绘得淋漓尽致。（4）推动情节的发展如《林教头风雪山神庙》中，“风大雪紧”的景物描写。正是由于风大雪紧，林冲才要喝酒御寒，才于沽酒途中见到小神庙，风雪太大草场被压倒，林冲到庙中御寒，才用大石头靠了门，才听到仇人的谈话。这里对风雪的描写推动了情节发展。（5）暗示、揭示或者深化小说主题如《骆驼祥子》中，为刻画人力车夫祥子的辛苦，极力写了暴雨烈日。日烈到人们不能忍受，祥子还得拉车；暴雨中人们不能行走，祥子照样得拉车。通过这些描写，展现了祥子的吃苦耐劳，从而揭示了旧社会劳动人民生活的悲惨的主题。（6）给读者带来一定的审美愉悦

《荷花淀》

小说开头一句就写到荷花淀的夜色：“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很。”皎洁的月光，凉爽的空气，干净整洁的院落，营造出宁静、明丽、和平的意境。为全篇营造了诗情画意的氛围，给人物的塑造设置了美好的背景，为揭示主题、推动情节合理发展起到很好的作用，也给读者带来了审美愉悦。（7）渲染气氛，奠定感情基调如《药》开头对时令的描写，作者以“秋天的后半夜”、“月亮下去了”、“夜是黑沉沉的”……勾勒出黎明前最黑暗的时刻的突出特征：阴暗、凄清，还有几分恐怖，从而渲染了夏喻就义时沉寂而肃杀的气氛。4．掌握鉴赏小说中环境描写类试题命题规律及答题方法（1）三个注意：第一，社会环境往往有复合的因素，有几个因素就应分析出几个因素。如鲁迅的《祝福》在描写社会环境时，展开的更是诸多方面，既有男女不平等问题，又有封建贞操观念等问题；既有封建礼教问题，又有迷信观念问题，还有人心冷漠问题。在祥林嫂一生的苦难史上，不同的因素起着不同的作用。第二，分析社会环境应透过当事人的言行深入挖掘社会历史内涵。社会环境一般由主要人物周围的次要人物组成。那些次要人物，是某种社会力量的某种观念的载体，分析时应通过这些人物的言行，认识其代表的社会势力及其观念。《祝福》中表现封建贞洁观念，主要是让鲁四老爷作为这种观念的载体。表现迷信观念，主要是让柳妈作为这种观念的载体。因此，在欣赏时，我们就要从鲁四老爷的话语中看到封建礼教，从柳妈的话语中看到迷信观念。只有这样进行透彻的分析，才能从中认识到作品所提出的社会问题。第三，注意人物与环境的辩证关系。环境决定人物命运及其性格，人物又能动地作用于环境。由人物在社会环境中的走向，我们可以看出人物的思想性格。第四，分析环境描写，理解人物的性格。环境本身（交代……时间，交代……背景，营造……氛围，渲染……气氛）→情节（推动，暗示，铺垫）→人物（烘托，映衬）→主题（表达，寄托，暗示，揭示）。（3）常见命题方式：①结合具体内容，简要分析自然环境描写在文中的作用。②联系全文，简析社会环境描写在文中的作用。③简要分析某段景物描写烘托了人物什么样的心情。④简要分析人物命运的社会根源。（4）解题思路及答题步骤：步骤一：环境本身（交代……时间，交代……背景，营造……氛围，渲染……气氛）情节（推动，暗示，做铺垫）人物（烘托，映衬）主题（表达，寄托，暗示，揭示）。步骤二：××具体描写了……景色；营造（创设）了一种……气氛；渲染（定下）了……抒情基调；烘托了人物……思想感情；为下文……情节展开做了铺垫；推动了……情节的发展。易错点5鉴赏小说的主题5．阅读下面的文字，完成下列小题。保护人莫泊桑玛兰做梦也没想到会有这么好的官运！有天早上，他从报上看到从前一位同学新近当了议员。玛兰重新成了他那位同学呼之即来、挥之即去的朋友。不久议员摇身一变当了部长，半年后玛兰就被任命为