园林文化行塑高中生人文品格的实践探索获奖科研报告

园林文化行塑高中生人文品格的实践探索获奖科研报告文化是一个民族的灵魂，也是一個民族存在的根基，更是一个民族得以创新发展的不竭动力。苏州园林是一本精美的民族文化教材，也是中国优秀文化遗产的重要组成部分。学习探究园林文化是对民族文化、民族精神最好的传承与弘扬，也是江苏省苏州市第六中学校（江苏省苏州艺术高级中学校）坚持立德树人，高质量培育艺术人才，高品质创建示范特色品牌高中的重要内容。

一、确立园林文化

培养学生人文品格的目标内涵

以学校培养目标为依据，以根植深厚的园林文化土壤为依托，学校确立了运用园林文化培育学生“明理、达志、尚美”人文品格的教育目标。

“明理”是指引导学生学习领悟园林文化中“天人合一”的自然观、生态观和科学观，使学生崇尚自然、尊重科学、心存善念、礼待他人、扶残济困，做一个明事理、讲文明、有爱心的中国人。

“达志”是指引导学生学习园林文化中先贤清廉高洁、坚韧豁达的人格品质，正心笃志、崇德弘毅，做一个知荣辱、守诚信、有志向的中国人。

“尚美”是指通过园林中大量蕴含着中国古代的哲理观念、文化意识和审美情趣的匾额楹联、书画摆件、雕刻碑石、家具陈设等，引导学生感悟苏州园林文化中丰富的哲学和美学要素，培养学生对民族的审美情感，坚定文化自信，做一个有追求、懂审美、能自强的中国人。

学校致力于通过一系列园林文化课程活动，培养学生“明理、达志、尚美”的人文品格，为学生全面而健康地成长奠定坚实的基础。

二、开展园林文化课程的学习活动

每周二下午四点后，学校会组织全体高一学生走进学校周边的园林，开展园林文化的体验式、情境性学习。园林文化课程具有主题化、自主式和探究性的特点，将园林文化课程与综合实践课程融为一体，既包含了艺术学科内容，如江南丝竹、江南民歌等，又与文化学科相融合，如体现文学素养的园林楹联，涉及物理、化学等知识的园林建筑材质等，使课内的园林文化知识得到了渗透，课外的园林文化主题得到了拓展延伸，实现了德育、智育、美育的一体化。

学校还针对学生的人文成长需求展开了问卷调查，并根据学生的兴趣和需求对园林文化课的资源进行了重组，开发出了更多符合学生需求的课程，并将其纳入园林课程每学年初的“课程超市”中，以供学生选择。通过不断丰富和完善园林文化课程的种类，强化了课程的育人功能，进一步满足了学生自主发展的需求。

学校还将人文讲堂作为品格教育的重要阵地，定期邀请苏州园林文化方面的专家、学者，为学生、家长和教师开展苏州传统文化专题讲座，精彩阐述了苏州园林的美学景观和哲学原理，以及其中所蕴含的园林主人的品格修养、审美情趣、精神追求和美好愿望。这一活动引导学生对苏州园林艺术进行更深入的探究，提升了学生的人文素养和精神品格。

同时，学校非常重视作为德育主阵地的班会课。在常规班会课的基础上，学校根据每个年级的特点，围绕“一个学年一个中心”的目标，在高一、高二和高三年级分别定期开展“人文体验”“人文实践”和“人文塑造”的园林文化主题班会活动。同时，学校还充分利用家长资源，定期邀请从事相关职业的家长走进课堂讲授园林文化知识，让学生们进一步感悟园林文化的人文价值。

三、组织园林文化的社团与志愿服务

学生社团以校园文化节、艺术嘉年华和班级特色文化展示等为平台，将园林文化中深厚的文化底蕴、健康的情趣和探索创新的内容融入各种活动。学生在课余时间开展的各类社团活动中，体验活动实践，培养良好的行为习惯，提高思维品质水平，提升合作能力和实践创新能力。

学校还利用节假日组织学生走出校园，参加形式多样的园林志愿服务活动。通过走进拙政园、苏州博物馆、历史街区等场所并提供志愿者服务，学生不仅丰富了假期生活，还积累了宝贵的社会实践经验，体会到奉献的幸福和快乐，进而培养了社会责任感，提高了团队协作能力和公民素养，并践行了社会主义核心价值观。

人文品格教育离不开物质文化环境。学校依托得天独厚的校内外物型资源，如东北街、平江路、拙政园、苏州博物馆的地理人文风景线等，向外拓展教育空间，向内丰富校园文化环境建设。学校先后建立了美术馆、德善书院、苏州青少年艺术图书分馆等，开展了形式多样的人文品格物态文化活动。如美术馆组织开展了优秀师生及校友书画展、e路成长美术馆之旅、家训家书家风主题书画作品展、百年老校摄影作品展等系列活动。特色鲜明、生动有效的物型文化场域活动，进一步拓展了品格教育的人文内涵与艺术教育指导服务的空间。

四、拓展人文探究的活动时空与教育影响力

园林文化品格教育面向学生自主探究和家庭亲子探究，设计制作了《品园六记——行塑人文品格实录》，用于学生记录园林文化探究活动过程、实践体验课的感悟和反思等。例如，学校利用寒假组织学生开展了以“家乡美”为主题的实践探究活动，让学生针对家乡具有代表性的园林宅院、大师明贤、名人故居、历史典故、习俗风情等进行深入走访、查阅和探寻，最终所呈现的学生作品内容丰富且趣味十足，其中美术生的作品更是图文并茂，对家乡文化的自豪感、对民族文化的自信跃然纸上。学生通过探究实践、感悟体认和理性思考，提升了品德修养，促进了道德自觉，培养了自我教育能力。

学校的人文品格教育十分重视教师的文化自觉与教育指导能力，并围绕如何提高学生的艺术审美能力和综合人文素养、如何实现园林美育与学生德育的有效融合等内容，定期组织开展团队研讨和学习活动。此外，还结合人文品格教育的开展，积极组织教师进行课题研究，如主持苏州教育改革战略性课题“艺术高中优秀传统文化物型课程开发研究”，牵头8所学校联合开展实践研究，并取得了显著成效。人文品格教育也促进了学校艺术审美教育的发展，并取得了良好成绩。如学生在全国第六届中小学生艺术展演活动中获得佳绩，融合苏州评弹曲调的合唱在全国展演中获得一等奖;2018年，学校的“园林