运用英语绘本提升小学英语教学效果获奖科研报告

运用英语绘本提升小学英语教学效果获奖科研报告关键词：小学英语教学;英语绘本;教学效果

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1引言

儿童英文绘本是非常有教育价值的小学英语辅助教学材料，英语教师可以选取优秀和符合学生认知能力的优秀英语绘本，帮助学生感受到原汁原味的英语发音标准和口语情景，从而能够保证学生在常规阅读活动中体会到纯正英语文本的魅力，确保学生能够在相应的英语绘本教学中感受到英语学习的乐趣。

2绘本的定义

绘本，英文名称为“EnglishPictureBook”。它包含文字和图画，并且由于对象是小学生，因此，它是以文字为辅、图画为主设计而成的，文字和图片相辅相成，向读者完整地叙述一个故事，传播特定情感。小学生形象思维能力比较强，他们喜欢图画，图画能够吸引他们的兴趣，同时他们也喜欢阅读。因此，绘本的图片、文字及人物都能激发他们阅读的兴趣。在兴趣之中学习知识，在快乐中提高阅读能力。在注重培养其听、说、读、写等能力的同时，更要加强其自主和合作阅读，充分发挥他们的想象力，做到能通过一张图片产生联想，多张图片把握整体。在绘本教学中，教师要加强引导，鼓舞学生学习的热情，提升其自主阅读的能力。

3小学英语课堂开展英语绘本阅读的意义

3.1有助于学生获得完整的英语体验

借助英语绘本的学习优势，学生能够在小学英语阅读教学中感受到语言习得的自然规律，以浸入式的方法感受英语的发音标准和口语情景。通过在学习阅读之间先练习听英语，并借助英语绘本练习简单的英语词汇，能够帮助学生在小学阶段就能获得完整的英语体验，帮助他们发展英语口语和会话表达能力，从而能够让他们在阅读理解和口语表达方面显得更有信心。

3.2有助于突出英语语言的表意功能

目前，小学英语绘本选择的是图片环游和JIGSAWreading等两种阅读模式，通常是以绘本故事为中心，以图画与英语文本作为故事的载体，借助标准英语配音或者英文视频影像来突出故事主题和教学内容，这种图文并茂的阅读形式有助于突出英语语言的表意功能，帮助学生认真体会英语知识的语法教义，能够借助英语绘本的表意功能来有效培养学生的综合语言运用能力。

4小学英语课堂开展英语绘本阅读的措施

4.1重视吃透教材，备课锦上添花

教师应按照学生身心成长的客观需求，遴选科学有效的教材，并结合英语教材中描述的知识点，仔细准备绘本教学的内容。小学英语绘本阅读，正朝着一个动态发展的方向发展。绘本在教学中的应用不仅是插补，而且是融入课堂，不留整合痕迹。要全面学习、体验、促进教学工作的发展，增强课堂色彩而不突出，在整个教学过程中，教师要找出学生的成长轨迹，全面提高和发展知识、学生的认知和绘本内容。

4.2开展英语绘本的阅读评价，深化阅读效果

英语绘本能有效地提升学生的英语水平，这才是英语绘本的价值所在，因此，教师要科学评价阅读效果，从而真正发挥英语绘本的教育价值。首先，要有科学的评价标准。教师要从阅读教学目标上进行评价，比如，根据教学目标评价学生对词汇量、语句数量的认知程度，观察学生的阅读兴趣，考查学生的阅读能力，从学生对绘本的理解中，评价学生的情感投入，评价标准具体、明确，才能避免教师表层的模糊评价，才能从根本上提高阅读的有效性。其次，要注重阅读环节的评价。例如，在学生大声阅读绘本的过程中，教师考察学生对绘本的阅读能力，有的学生可以熟练阅读，有的学生是跟读，有的学生仅认识部分单词，根据阅读环节，教师可以评价学生对绘本的熟练程度，并得出富有针对性的绘本阅读方案，实现因材施教。最后，评价的方法有多種，例如，评价形式上可以从学生自评、学生相互评、家长参与评价上入手。对于学生的阅读评价，教师要遵循以人为本的教育原则，关注学生的个体差异，宽容鼓励，让学生乐读、会读、多读，争取绘本阅读效果最大化。

4.3复习阶段开展相应课外阅读

在小学英语阅读教学结束后，教师应该借助英语绘本阅读来实现英语知识的迁移，保证学生能够借助多种形式实现知识能力的输出，从而能够培养学生的综合语言运用能力。一方面，教师可以组织学生借助英语绘本来复习基本英语概念和日常对话，借助丰富的英语绘本资源来复习阅读教学中的词汇量和语感，帮助学生更好理解英语阅读教学的相关教学内容。另一方面，教师可以运用多媒体技术为代表的信息技术，组织学生在课余时间来进行口语跟读和益智游戏等阅读活动，保证学生能够跟随英语绘本的标准发音来不断练习，并能通过拼图阅读、图片环游等阅读活动来强化阅读教学目标，全面提高学生的英语思维能力和创新发展能力。

4.4培养学生读图能力

为了帮助学生学习新单词，记忆新句型，教师会让学生反复机械地诵读、跟读绘本故事，这种方式会消耗学生对故事的兴趣。在枯燥无味的诵读声中，绘本所拥有的趣味性和吸引力也被消磨掉了。其实在教学时，教师可以利用绘本故事的自身优势，把枯燥的机械操练转化为有趣的情节描绘。中低段英语绘本主要以“读图”辅以“说图”，教师的课后作业不妨尝试让学生画一画、剪一剪、贴一贴、说一说。英文绘本自身的英语特色，词汇重复率高，语言结构方面，大多数绘本语言具有明显的重复性和累积性特点。所以，三、四年级学生还可以增加写一写，有助于激发学生用英文表达感想，也有助于写作能力的发展与提高。小学高段绘本是以“读图”与“说图”相结合，作业形式可以让学生绘出故事的思维导图，小图片搭配关键词，讲述故事，达到培养学生思维品质、提高语言运用能力的目的。

4.5综合运用多种教学策略

阅读英语绘本时，会不可避免地出现一些难以理解的单词句型等疑难，这就需要教师制定一系列的方针和策略，可以运用特定的语句或情境，帮助学生猜测绘本中不认识的生词及句子，避免打击学生对英语绘本学习的兴趣和积极性。所以，教师要在英语绘本阅读中，培养学生根据语境猜词的能力。例如，猜测"mooncake”的意思：“Lastnighttherewasafullmoonandthecakesaredelicious.”教师通过对上面句子的解释，从而让学生猜测“mooncake”的意思，然后让学生将猜出来的意思带入英语绘本语境当中，看看是否合适，使学生理解其含义，并留卜深刻印象。在英语绘本教学中，教师要善于运用多种教学策略，以培养学生的阅读兴趣和能力，让学生爱上英语绘本，间接使学生爱上英语。

5结束语

小学英语阅读教学中使用图文并茂的英语绘本，丰富了学生