任务型语言教学范文10篇

任务型语言教学范文10篇

任务型语言教学范文第5篇英语教学任务型语言教学活动设计

一、任务型语言教学的概念

所谓任务型语言教学(Task-basedLanguageTeaching),就是直接通过课堂教学让同学用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务(task),将课堂教学的目标真实化,任务化,从而培育同学运用英语的力量。也就是说以详细的任务为载体,以完成任务为动力,把学问和技能融为一体,通过听、说、读、写等活动,用所学语言去做事,在做事的过程中进展运用自己所学语言。简洁地说,就是“为用而学,在用中学,学中用,学了就用。”它立足于同学本身,把同学作为教学的主体,老师从同学“学”的角度设计出各种教学活动。使同学在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的力量,能“自己站起来走路”。

二、任务型语言教学的特点

1.通过沟通学会交际。交际任务型语言教学中各项任务的完成离不开真实的沟通,沟通的最终目的是交际力量的提高,只有任务型练习才会给同学真正沟通的机会,才能使同学真正学会运用。

2.将具有真实性的语言材料引入学习的环境。由于真实的场景能使同学在轻松的环境中不受任何约束地真正体会语言,理解语言并大胆地运用语言,达到脱口而出的效果,而情景教学是将具有真实性的语言材料引入学习环境的有效途径。

3.既关注语言本身,也关注学习过程。任务型语言课堂把整个教学目标设计成符合本目标的若干个任务(task),让同学在老师指导下完成各项任务,进而按步骤完成课堂的总体目标。

4.具有师生角色。同学是交际者,其主要任务是沟通,具有学习的自主性,并常常进行两人或小组活动。为了使同学成为交际者,老师应扮演助学者,任务的组织者和完成任务的监督者,有时也加入到活动之中担当同学的伙伴,与同学共同完成交际任务。

5.学习者个人的经受作为课堂学习的因素。任务型语言教学追求的效果,是让学习者能用自己的语言学问解决自己的实际问题,让同学自主、自发地投入到自觉的语言实践中去,以完成各项任务而体验自己的学习过程。

三、任务型语言教学的活动设计

1.任务的设计要有爱好性、真实性。由于同学爱好与学习效果及教学效果亲密相关。脱离同学的生活实际而设计的活动,根本唤不起同学的学习爱好,更达不到运用英语进行交际的目的。因此,老师在设计教学活动时应尽量以同学的生活阅历和爱好为动身点。例如,学习JEFCBookIILesson23‘Whohasthecoin’老师可创设如下活动:(1)简洁介绍嬉戏规章,同时处理新单词和词组。(2)在老师指导下做嬉戏。(3)鼓舞同学用自己的语言描述嬉戏的规章。在整个教学过程中,同学是主角,通过亲身参加活动,通过描述嬉戏规章,使其口头表达力量有较大的提高。

2.任务的设计要有层次性。任务越简单,参与任务的人就越多,获得的胜利体验也就越多,学习爱好就会越深厚。因此,在设计任务时应循序渐进,由易到难。随着任务的慢慢深化,同学对任务信息的了解不断增加,稍难的任务也会显得简单起来。如JEFCBookILesson74,可设计如下任务:(1)让同学看投影片2分钟,然后关投影,让同学说出画面中的food,drinkandfruit.(2)Makeasurvey,问一个伴侣Whatwouldyoulikeforbreakfast/lunch/supper?然后给出调查结果。(3)假如你晚上邀请伴侣吃饭,要去商店买食物、饮料、水果,据此编写一个对话。下面是一组同学编的对话:

SA:CanIhelpyou?

SB:Yes,please.

SA:Whatwouldyoulike?

SB:I’dlikesixpiecesofbreadandsomemeat.

SA:Wouldyoulikesth.todrink?

SB:Yes.I’dliketwobottlesofcoke.

SA:Whatelsewouldyoulike?

SB:I’dlikethreekilosofapplesandpears.

SA:Isthatall?

SB:Yes.Howmucharethey?

SA:Letmesee.Er,30yuan.

SB:Here’sthemoney.

SA:Thanks.

SB:Bye-bye!

3.任务的设计要有多样性。语言交际是一种布满制造性的心智活动,多设计一些能启迪同学思维,激发同学学习热忱的任务型活动,可以提高同学的综合运用语言力量。

(1)名片/地图式。例如,在教学了JEFCBooklLesson120后,可布置一个任务:让同学设计自己的名片,学了BookIILesson28后,任务如下:画一幅自己居住地的地图,并编一个对话。

(2)辩论式。例如,在学完BookIILesson30后,可设计一个话题让同学进行辩论:Isthebusinessmangoodorbad?

下面是部分同学的回答:

S正:Ithinkthebusinessmanisgoodbecausehehasmuchmoney.Hecantravelaroundtheworld.Hecanbuymanythings.Hecangivemuchmoneytohelpthepoorpeople.

S反:Ithinkthebusinessmanisn’tgoodbecauseheistired.Heisdangerous.Heistoobusytolookafterhisfamilywell.

(3)竞赛式。同学好胜心理和集体荣誉感很强,通过竞赛的方式可以促使同学主动参加活动。例如,在教学完形容词后,可设计如下任务:a.在黑板上写10个形容词(应有明确的反义词);b.把同学分成两人一对或四人一组进行争论分别找出其反义词并写在纸上。C.把所找出的反义词都一一对应地写在黑板上,然后擦去原词,看谁先依据所找出反义词再恢复原词。

(4)写作式。写作可以提高同学的语篇力量,有利于同学对自己的语言错误和语言方面的不足有更清晰熟悉,同时也可以丰富同学的想象力。

(5)绘画式。例如,在教学了Therebe句型后,可设计如下任务:让同学设计自己的房间。

(6)表格式。例如,在教学了FamilyandWork后可布置如下任务:让同学建一个家庭档案

Familymember

Name

Age

Job

Hobbies

(7)对话式。例如,BookILesson75,让同学看图编对话,下面是一组同学编的对话:

A:Whatcanyouseeinthepicture?

B:Icanseesomebananas.

A:Howmanybananascanyousee?

B:Icanseethree.

A:Idon’tthinkso.Ithinktherearefour,theotheroneisinPolly’smouth.

B:Oh,yes.You’reright.

4.任务的设计,还应延长到课堂之外。依据同学年龄特点和爱好爱好,乐观开展各种任务型的课外活动有助于同学增长学问,开阔视野,呈现才能。

四、任务型语言教学应留意的问题

1.任务必需有明确的目标,同学只有依据目标有目的地运用英语进行沟通,才能完成任务,才能达到交际效果。

2.老师应设计出各种使同学讲话的冲动及表达的欲望的活动。老师在课堂实践中,必需具备较