小学科学-太阳和影子教学设计学情分析教材分析课后反思

《太阳和影子》教学设计一、教学内容《太阳和影子》是青岛版小学科学三年级下册第二单元“太阳与时间”的第2课时。二、教学目标（1）能做控制变量的探究影子形成的实验，并做实验记录；能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征。（2）能尊重通过实验获得的科学证据；愿意合作与交流；乐于将太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。（3）知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中运动的模式；认识一天中温度和影子的变化与太阳运动的关系；能利用太阳辨别方向。三、教学重难点重点：探究影子产生的条件；能通过分析影子变化规律推测太阳位置的变化。难点：引导学生模拟太阳位置变化和影子变化的关系。四、教法学法教学方法：情景教学法、活动探究法、操作演示法。实验方法：自主探究法、小组合作法、分析归纳法。五．教学过程(一）游戏导入师：同学们喜欢玩游戏吗？在游戏的过程中也存在着丰富的科学，我给大家表演一个节目，想不想看？（想）师：好！请大家注意看了？是什么？（狗）师：人类最憨厚忠诚的朋友--狗先生。傲娇的孔雀公主。师：这段手影游戏好玩吗？（好玩）想不想上来玩一玩？（想）那么谁能表演一段和老师不一样的？好！你来！生：白鸽师：和平鸽，我的愿望是世界和平。你的呢？师：表演的真不错，还有吗？好，你来。生：猫头鹰（教师等第2个同学表演的正起劲的时候，突然把幻灯机关上，学生表演无法进行）师问：哎？影子怎么看不见了？生：因为没有光。师：好！谢谢你的参与，请回吧，看来呀要想看到清晰的影子，首先要有光？（对）有光就有影子吗？（教师打开幻灯机）哎！怎么还没有影子？生：还要有物体。师：好，我把这个放上，有影子吗？（有）那我们来看，这是不是物体？我们把它放在这，（教师放一块空白的幻灯片）哎！怎么没有影子？生：因为它是透明的师：噢！透明的物体，即使有光也不会有有影子。（教师随手把幻灯机电源关上）师：那么通过刚才的观察，谁来总结一下，要想看到清晰的影子都需要那些条件呢？生：要有光和不透明的物体。（你能透过现象分析，真的很棒）师：大家还有不同意见吗？生；没有。师：看来呀，要看到清晰的影子，就必须把光照在不透明的物体上才能看见清晰的影子。（板书：光不透明的物体影子）师：除了刚才的手影，你在日常生活中还在什么情况下也看见过影子？生：灯光下。生：月光下。生：阳光下。……师：看来大家知道的还真不少，灯光下、月光下、阳光下都能有物体的影子，今天这节课我们先来研究太阳和影子。（出示：课题《太阳和影子》）二、探究太阳与影子的关系师：同学们，太阳和影子每天都伴随着我们，课前我已经让大家观察了一天中太阳位置的变化，谁来说一说它是怎样变化的呢？生：早晨太阳在东方、中午在北方、傍晚在西方。太阳是自西向东运动的。（你的课前调查很深入）师：那么在阳光下同一物体影子发生变化吗？是怎样变化的呢？结合实际现象大胆的猜一猜。1、引导学生猜想：生1：我认为物体影子的长短和方向是不一样的（爱思考的孩子）生2：我认为一天中物体影子的长短不一样，早晨和傍晚可能会长一些。（敢想的孩子）生3：我认为物体的影子从早晨到中午越来越短，而从中午到晚上可能又会越来越长。（你有自己独特想法，真了不起）师：同学们讨论的都是影子的长短，那影子的方向又是怎样的呢？生1：我认为影子和太阳的方向是相反的。生2：我认为应该是这样的，比如说，太阳在左边，影子就会在物体的右边。（看来，你是认真思考了）师：同学们的猜想都有一定的道理，那我们应该如何验证我们的猜想呢？生：做实验。师：合理的猜想加科学的实验验证，就能得出正确的结论，老师为同学们准备了实验用品，1支铅笔，1把手电筒，还有1张白色的卡纸。能不能盲目的去做实验呢？生：不能，要先设计实验方案。2、设计实验方案师：现在请同学们以小组为单位，把你的想法和小组同学交流交流，在组内达成共识，设计出实验方案，验证你们的猜想，比比看，哪个组设计的方案又快又好，开始（播放音乐）生讨论交流师：老师发现同学们讨论的很投入，我们一起来交流一下你们的实验方案，在交流实验方案时，其它小组要注意倾听，大胆提出质疑。组1：我们组准备把铅笔立在白纸上，打开手电筒，从不同的方向去照射铅笔，看看影子是怎样变化的？你们有要补充的吗？组2：你能详细的说说不同的方向吗？组1：先从铅笔的左上方去照射，观察影子是怎样的？再从铅笔的正上方去照射，观察影子是怎样的？再从铅笔的右上方去照射，观察影子的变化。你对我的回答满意吗？组2：我对你的回答很满意，谢谢。组3：我们的猜想是影子与太阳的方向相反，早晚的影子长，中午的影子短。我们打算这样做：固定住铅笔，把手电筒当成太阳，像太阳在天空中的位置一样移动，然后观察影子是怎样变化的？你们有疑问或补充吗？组4：我觉得你们小组的实验方案很合理。师：同学们的方案都很好，那我们在进行实验时：应提醒同学们注意哪些问题呢？生：不能拿手电筒到处乱照，影响课堂秩序生：手电筒的光要对准铅笔师：同学们考虑的真周到，老师把它们概括为以下几点：（边说边演示）①手电筒的的位置移动要像太阳一样呈弧形，早晨低，中午高，傍晚低。

②手电筒的光始终对着铅笔。

③小组成员分工合作，写好实验记录。3、实验探究师：老师看见不少同学都已经迫不及待的想去探究答案了，好，心动不如行动，抓紧开始你们的实验探究吧！（播放音乐）生分组进行探究实验，教师巡回指导。师：看你们研究的那么认真。老师知道，你们一定有了自己的方向，下面请同学们汇报一下你们的实验结果以及你们的发现。组1：我们组将手电筒按照一天中太阳在天空中的变化来移动，我们发现，从早晨到中午影子越来越短，而从中午到晚上，影子越来越长，并且太阳的方向与影子的方向相反。师：你们认为一组做的怎么样？哪个小组再来说一说？组2：通过实验，我们发现物体的影子在早晨和傍晚的时候最长，在中午的时候最短，影子的方向与太阳运动的方向相反。你们有要补充的吗？师：刚才同学们对实验现象进行了分析。我们得出了这一科学的结论：板书：物体的影子早晚最长，中午最短，与太阳运动的方向相反。（大学者梁启超先生曾说过：科学的精神全在于观察力。老师为你们点赞，掌声送给自己。）影子常伴我们左右，想不想看看我们自己的影子是怎么随着太阳的变化而变化的？播放视频太阳和影子与人类生活的关系1、利用影子辨别时间师：既然影子有这么些特点，那么，你能不能根据物体的影子来猜时间呢？（能）出示课件让学生猜。教师及时评价。（你分析的很有道理）师：看来只要我们在现实生活中注意认真观察，留心研究，就能发现许多科学的秘密。2、一天中温度的变化及应用大家能根据太阳在天空中的位置和影子的方向来估计时间，那么，除了一天中太阳位置有变化，影子的长短方向有变化，那么，一天中的温度有变化吗？（有）是怎么变化的？生：早晚温度低，中午温度高。（你很会思考，像个小科学家）师：大家都同意他的观点吗？（同意）也就是：早晨温度低，（板书：温度低）中午温度高，（板书：温度高）傍晚温度低，（板书：温度低）师：那么一天中温度的变化对人们的日常生活中有什么影响呢？生：早晚温度比较低，人们要多穿衣服，中午少穿一点，避免感冒。（你考虑的真全面）生：多晒太阳会增加钙质有利于身体健康。（同学们要经常晒太阳哦）生：中午太阳温度高晒被子能够杀死细菌等，晚上温度低时要早一点收被子，以免受潮。（真是个爱动脑筋的孩子）师：看！塑料大棚在冬天要到快中午的时候要把草连揭开，让太阳光照进大棚提高棚内温度。到了傍晚前要及时把草连放下来，保持棚内的温度，有利于蔬菜的生长。）师：看来一天中温度的变化对我们生活的影响可不小呢！师：太阳是万物之源，那人们利用太阳光能来干什么？生：太阳能热水器生：太阳能发电生：太阳能汽车生：太阳能发电师：太阳光的用处太广泛了；那人们利用太阳光下的影子可以做什么？生：窗前的遮光窗帘（真是个有心人）生：人们在树阴下乘凉。四、总结延伸师：其实呀！我们真的要感谢太阳和太阳下物体的影子朋友，他们给我们带来了这么多欢乐和好处。那么我们的古代人没有现在的手表以及其他计时工具，他们是怎样知道时间的呢？师；你们看这就是日晷（出示图片），他就是我国古代劳动人们发明的计时工具，如果大家想进一步了解有关日晷的资料，课后请可以到图书馆或上网查一查，相信你会有更多的了解，你们也可以自己亲手作一个日晷，感受一下太阳给我们的恩赐，好吗？这节课就上到这。《太阳和影子》学情分析《太阳和影子》是青岛版小学科学三年级下册第二单元“太阳与时间”的第2课时。主要通过让学生体验和认识太阳和影子的关系，经历“问题-猜想-设计-实验-结论”的探究过程，初步了解太阳位置变化与生活的关系。对三年级的学生来说，太阳、影子并不陌生。根据已有的知识，他们能够知道一天中太阳在天空中的位置变化，但对于影子的方向和太阳的位置及影子的长短和太阳的高度的关系并不十分了解，因此需要老师引导探究。学生在认识太阳的基础上，通过本课学习影子产生的条件，研究太阳位置变化和影子长短、方向的变化规律，为下一步研究太阳计时打好基础。《太阳和影子》效果分析上完《太阳和影子》这一课，在对课堂进行反思的基础上，我觉得本课的教学效果主要体现在以下几个方面。一、知识能力本课教师从儿童的生活经验出发，从儿童的认知心理出发选择和实施课堂教学策略。在充分理解教材编写意图的基础上，教师充分发挥了本人的创造性，反映了其灵活应用教材的能力。并且也充分说明了科学教师对科学教育理念的认识，对教材的再创造是达到科学教育目标最关键的因素。我认为，在这堂课上，非常巧妙地引导学生一步一步深入探究、交流，其引导性语言，非常到位，特别是知识层面与知识层面之间的连接，学生与学生之间的交流，把学生的认识引向更高层。二、把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力由同学们平时喜欢猜谜语玩游戏，激发学生的好奇心，学生会在头脑中形成疑问，影子中有说明科学知识呢？进而继续探究，同时也使学生感受到科学知识就在我们的身边。初步认识了影子产生的条件，为探究新知奠定基础。在学习中要注意培养学生善于总结、善于分享的良好习惯，在不断的反思和总结中有所进步。在知识的海洋中，我们不但要知其然，更要知其所以然。通过简单回顾本节课探究知识的过程，给学生更清晰的展现了知识的形成过程，也了解了学习数学的方法—“观察、猜测、验证、归纳”及有序思考的数学思想方法。三、由放到收，让学生在探索中学习科学要让学生觉得好玩，感觉到快乐，从而才能激发学生学习的兴趣与积极性。因此我们要放飞学生的快乐心灵，为学生创设一个轻松、和谐、自由的课堂氛围。本节课的教学紧紧围绕这些理念，在课的开始利用学生平时喜欢猜谜语、玩游戏方式，激发了学生的学习兴趣，然后让学在探索中学习。而且在知识点的获取上，让学生自主观察发现，分析比较，进行猜想—验证----得出结论，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。最后通过生活中的科学，让学生知道科学就在我们身边。值得商榷的地方：1、教师要给予学生充分的自主权。教师不要过多的干预学生，而是让学生去讨论去展示交流。对于一些大家存在疑惑的问题，给出正确的答案并不是解决问题的办法，而是要把交流之球一次又一次的传递到学生手中，再交流再思考再解疑，真正的解决疑惑。学生的思维很活跃，在相互的讨论与交流中总会碰撞出思维的火花，用集体的智慧去发现比例的特点。在课堂中，正确的答案并不是最重要的，最重要的是让学生独立思考，小组讨论，集体交流，让学生亲身去体会去经历知识的形成过程，真正的把知识内化成为自己的东西。放飞学生的心灵，让学生在学习中感受到快乐，从而创建一种和谐、轻松的课堂氛围。2、健全的评价机制要贯穿课堂。评价始终贯穿于整个教学过程之中，能有效的激发学生的积极性，更有效的调控课堂。作为教师要能够从每个学生的身上发现他们的闪光点，做出及时、合理、有效的评价。评价不只是夸奖，还有建议和提醒，是针对于学生的回答最有效的反馈。以前的课堂只有教师的评价，而在现在的课堂中我们也开始注重学生之间的互相评价，要鼓励学生之间互相评价，培养学生的倾听习惯及学会赏识、赞扬别人的能力。在执教本节课时，我的课堂评价机制还不够健全，还不能用具体、有针对性的语言来激励学生。如果能够及时有效的发现学生的闪光点，给予学生积极的回应，更能激起学生的学习兴趣，使他们能更好的参与到学习中去。《比例的基本性质》教材分析教学内容：青岛版小学《科学》三年级下册第二单元《太阳与时间》中的《太阳和影子》教学目标：（1）能做控制变量的探究影子形成的实验，并做实验记录；能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征。（2）能尊重通过实验获得的科学证据；愿意合作与交流；乐于将太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。（3）知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中运动的模式；认识一天中温度和影子的变化与太阳运动的关系；能利用太阳辨别方向。教学重点：探究影子产生的条件；能通过分析影子变化规律推测太阳位置的变化。教学难点：引导学生模拟太阳位置变化和影子变化的关系。。本节教学的地位、作用：学生在认识太阳的基础上，通过本课学习影子产生的条件，研究太阳位置变化和影子长短、方向的变化规律，为下一步研究太阳计时打好基础。编写意图：《太阳和影子》是青岛版小学科学三年级下册第二单元“太阳与时间”的第2课时。主要通过让学生体验和认识太阳和影子的关系，经历“问题-猜想-设计-实验-结论”的探究过程，初步了解太阳位置变化与生活的关系。《太阳和影子》评测练习填一填1.影子产生的两个条件是：（）和（）。2.一天中，同一物体的影子不仅有（）的变化，还有（）的变化。物体的影子（）最长，（）最短，并与太阳运动的方向（）。3.夜晚，你向亮着的路灯走去，影子在身体的（），而且越来越（）。二、小小法官1.影子的方向与太阳的方向是相同的。（）2.太阳越高，物体的影子就越长。（）3.太阳在天空中位置的变化与我们的生活有着密切的关系。（）4.阳光下任何物体都有影子。（）《太阳和影子》课后反思在这节课的教学过程中，首先猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。同时也暗示了影子是怎样形成的（影子的产生需要光线等）。在学生的思维转移到课堂的同时，我利用手影做出一系列小动物的形状，从而激发了学生的学习兴趣和求知欲望。借此时机我让学生自己表现手影，在表现的同时我突然切断电源，影子消失。“影子哪去了，为什么没有了？”学生齐声回答“因为没光了”影子的产生必须有光这个条件迎刃而解。在讲解影子产生的另一个条件时，我先让学生自己猜测是不是所有的影子都有影子，然后出示的不同的物体，使学生明白只有不透明的物体才可以产生影子。太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。本课的教学是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的(视)运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。在这节课的教学过程中，首先，通过猜一猜这个小环节，让学生根据自己对太阳和影子已有的经验进行猜，但这并不证明学生的原始认识都是正确的，老师没有加于肯定或否定，而是让学生自己想办