认一认教学设计

认一认教学设计作为一名教学工，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是作者为您带来的认一认教学设计（精选10篇），盼望能够关心到小伙伴们。

认一认教学设计篇一

教学目标：

1、能够正确熟悉16个汉字，能够读准字音，分清字形。

2、能够依据图画初步了解这些字的意思。

教学重点难点：

正确熟悉16个汉字。

教学预备：

生字卡片。

教学过程：〖感谢您扫瞄第一范文！请输入课题关键字搜寻更多资料！本站网址是

一、导入新课，揭示课题认一认4

今日我们要认一认的16个字，也是我们平常生活亲密相关的，共分为四组。有些字我们平常说话时经常习惯把它们连起来，形成固定的词语，像“东南西北”、“前后左右”。认了这些字，对丰富我们的语言很有好处。

二、指导观看图画，借助拼音，自己认读

1、认真观看每一副图，想想图上面的表示什么意思，然后指名同学依次说说每幅图的意思。

2、借助拼音，自己试读生字，体会每幅图下面的汉字就是用来表示该幅图的意思的。

三、指导读准字音

1、读读用红色标出的音节，让同学知道这些都是我们学过的音节。它们分别是“出、入、开、坐、卧、立、走、西、北、后、左、右”字音。让同学观看这些字的字形，再对比图画，了解字义。

2、老师按挨次领读生字。留意读准翘舌音、平舌音以及易混淆的声母读音。

3、出示字卡指名认读。

4、打乱挨次开火车认读。

5、做“找伴侣”嬉戏，把相关的音节和汉字结合起来，巩固识字效果。

6、请小伴侣到前面来表演是怎样识记“东南西北”、“前后左右”的。

四、诵读指导

1、让同学自己试读。

2、关心同学边读边体会其次、四组是押韵的。

以小组为单位比一比，看谁诵读得好。

认一认教学设计篇二

一、教学目标：

1．熟悉8个汉字，能够读准字音。

2．通过观看图画，初步了解本课汉字字义。

3．让同学在开心的嬉戏演练中，完成把握整体认读韵语的任务。

4．培育同学的合作学习意识、想象力量，拓展思维，提高口语水平。

二、教具预备：动物乐园剪贴画√六套生字卡、六幅动物图

三、教学过程：

（一）歌曲导入

老师带小伴侣一齐表演唱《找伴侣》，而后师述：告知大家一个好消息，今日李老师要带大家到一个喧闹的地方——动物乐园去，熟悉几位新伴侣，兴奋吗？

（二）学习新知

1．教学“犬”

瞧，动物乐园到了，你们看，谁在迎接我们呀？（小狗）谁来与它打声招呼，老师告知你们，小狗还有个名字，它叫“犬”，出示(quan)，领读，指读，齐读。小伴侣都熟识小狗，谁能向大家介绍介绍。

过渡：嗬，动物乐园里可喧闹啦，让我们快快向前去，小伴侣，睁大眼睛，你看到了什么？

2．教学“羊”

（1）在绿绿的草地上，小羊在吃青草。出示：羊(yáng)

（2）小伴侣，你喜爱它吗？为什么？

（3）这样可爱的小动物，你记住它的名字了吗？（巩固字音）

3．教学“鹿”

（1)绿绿的草地上，还有谁呀？出示：鹿(lù），你怎么会念这个字的？让同学拼读。

（2）小伴侣，你见过鹿吗？在哪儿见过？

4．教学“虫”

（1）小伴侣，睁大眼睛，再认真看看，哪个淘气的小家伙在草丛里与我们捉迷藏呢？出示：虫(ch6ng)

（2）小伴侣，想想看，小虫子还喜爱呆在哪儿呀？

5．教学：贝、鱼、龟

哟，小伴侣，这儿还有一条清亮的小河呢，难怪小鹿不愿离去，它在看谁呀？你看到了吗？

引导同学说：我在小河里看到了谁怎么样。

或我看到谁在小河里干什么。

相机出示：贝

鱼(y6)：你看，它摇着尾巴正在向一(2)班的小伴侣问好呢，它是“鱼”（领读）。哎，鱼儿在干什么呀？你还知道有哪些鱼？

龟：你喜爱这位新伴侣吗？你能向大家介绍吗？

6．哎，认真听，空中传来了谁悦耳的叫声？

出示：鸟，瓴读，指读，开火车读。（指导读准第三声）。小伴侣，老师知道你们了解好多鸟，你能说给大伙儿听听吗？

（三）巩固新知

1．小伴侣，我们在动物乐园里结识了很多新伴侣，它们是：（师指板画上卡片，生读）犬、羊、鹿、虫、贝、鱼、龟、鸟，你喜爱它们吗？让我们再洪亮地读一读它们的名字。

2．这些活泼可爱的新伴侣，来到我们小伴侣的书上，让我们翻到25页，与它们见面。小伴侣，你还熟悉它们吗？

（1）请小伴侣看着图自己读一读。

（2）齐读。

（3）诵读韵语。

3．这些小动物可调皮啦，它们又跑到小伴侣的桌子上，请小组长把桌上的硬板纸翻过来。不过呢，老师忘了把它们的名字贴上去了，你们能把生字卡又快又准地贴到对应的图旁吗？（小组同学合作完成）沟通展现。

4．小伴侣，这些小动物我们面对着面能叫出它们的名字，那它背对着我们，你还能正确地喊出它的名字吗？（猜影子嬉戏）

5．看来，小伴侣把这些小动物都记在心里了，我想与小伴侣一起做个找伴侣的嬉戏。（嬉戏：找伴侣）

（四）诵读表演

1．动物乐园真好玩，草。小羊小羊吃青

乌龟爬呀爬，鱼儿游呀游，虫儿藏：呀藏，小狗叫汪汪，

贝壳贝壳水中坐，坐在门口把唱歌，

鸟儿飞呀飞，鹿儿跑呀跑，汪！汪！汪1

2．拍手诵读韵语识字。

（五)请小伴侣与小动物说再见。(自由打招呼）

（六）作业

请小伴侣把自己的新伴侣在纸上画一画，并把它介绍给四周的小伙伴。

评课题记：老师的沟通令人启智，才智的碰撞中进发出刺眼的光线。老师的沟通也存在差异，差异隐藏着巨大的财宝。这里没有标准答案，但留下了我们合作探究的脚印     。

1．老师注意同学学习的过程，创设肯定的情境，调动同学多种感官，让同学主动参加到学习中来，很好地把握了老师的“教”和同学“学”的关系。如：生字教学完后，能运用多种方法来更好地巩固，让同学动一动、玩一玩。

2．教学贴近同学的生活，充分调动同学乐观性，把课外学问引入课堂，拓宽了同学的学问面，激发了他们学习语文的爱好。

我有一个想法是：现在同学学问面较广，有的字，他们已经熟悉，教同学字时，不要千篇一律都是老师教，可让个别同学来说一说，他认得的字，怎么熟悉的？这样，也可激发同学识字的爱好。

3．大胆尝试合作式教学，培育同学合作精神，鼓舞同学创新，对同学能作出多元化共性化的评价。如：一个同学尽管读错了，但李老师还是给了他一个鼓舞性的评价。

东亭中心的阙若枫老师说：

1．合理地重组教材，为同学供应了一个喜闻乐见的情境，而且情境图是各颜色纸剪、贴、画、折、组合而成，富有艺术感，对于同学是一种潜移默化的美的熏陶。

2．不局限于教材，引导同学回忆生活阅历，拓展同学的思维。

3．同学学得很轻松，在一个一个的嬉戏中熟悉了文中的8个字。4．口语交际力量的培育贯穿始终。

5．同学在课堂上乐于充分表现自己。东北塘中心的平芳老师说：

这是一篇《认一认》的课文，假如把这8个字分开来一个一个教过去，显得有些重复，但是李老师把这8种动物放到一幅图中，建立了一个动物乐园，创设了肯定的情境，让同学在参观动物乐园的过程中识字。例：一进动物乐园，就请“小伴侣看看是谁在欢迎我们？”；到教“虫”的时候老师这样说：“还有一个淘气的小家伙在跟我们捉迷藏呢”。这样，同学身临其境，学起来兴致很高；最终到和动物们说再见的时候，同学说：“可爱的小羊再见”，让我们听课老师也感觉到了他们今日交到了这么多好伴侣的那种兴奋劲儿。

张泾中心的王晓老师说：这堂课给了我三点启示：

第一：在平常的上课过程中，要让同学养成一些好的习惯。例如：拿书的习惯，渐渐渗透读书不指读的习惯。

其次：让同学绽开想象、拓展同学的思维，与同学的生活实际联系起来。例如：你吃过哪些鱼？你见过哪些虫？

第三：让同学进行小组学习，培育他们的合作意识。教研室方淑娟老师说：

1．这堂课，老师不仅关注“学问和技能”的获得，还关注“过程和方法”的习得、“情感、态度、价值观”的形成。如：老师把字卡“鹿”贴在图片鹿的下方，同学由于“前期阅历”情不自禁地读lù，老师准时追问，你是怎么会读这个“鹿”的？

生1答：我是看图知道的；生2答：我看的是拼音，我会拼l-ù-ùl讧。．这一过程有利于同学将声音、图像、语义、符号奇妙地整合为一体，同时同学体验了借助看图、拼音认读汉字的过程，在“拐棍”的作用下，又获得了胜利的体验。

2．我觉得，课堂教学的新“三为主”是：老师为主导、同学为主体、探究为主线。探究为主线是否可以这样体现：“认一认”属于识字教学，字的音、形、义是重点，形是难点。“认一认”字形的识记只要求从整体上认读，而不必进行字形的分析。但当同学在整体认读中混淆了鱼——龟、贝——见时，老师可以指导同学探究文字本身的规律。如：鱼——龟的区分。老师画“龟”的简笔画让小伴侣尝试着“变、变、变”，把图变成字，从而加深对字形的整体识记。如：贝——见的区分，当同学把“贝”读成“见”时，老师可以从同学的语言“贝壳吐珍宝”中得到启示，把“贝”的一点美化成一颗珍宝，这样抓住了两个字的区分要点。同理，在识记“羊”时，让同学演一演，突出羊的两个角，这样同学看到“羊”也就很快地能从8个生字中辨认出“羊”来。

认一认教学设计篇三

一、教学目标

1、通过对图的观看，让同学理解16个汉字所对应的意思，并区分汉字的形。能够指图说字同时能指字说图。设计连一连让同学选一选。

2、通过示范，找伴侣让同学了解汉字笔画的点、横和竖，让同学从十六个汉字中找出点、横和竖，并知道书写。初步了解汉字的笔画。

二、教学重难点

教学重点：认清16个汉字的形，能据图说字，据字说图。以分清汉字的字形，做到随便指认，并正确朗读，尤其手水舌山石翘舌音。

人金前鼻音。

教学难点：能脱离图片熟悉字形读准字音。同时学会点、横和竖的笔画写法。

三、教学预备

1、教学光盘

2、教学挂图

3、PPT连连字与图

四、板书设计

1、横和竖的范写

五、作业设计

一、导入

小伴侣们，喜爱读故事书吗？我们读书的时候除了插图还有什么关心我们读故事呢？（汉字，文字）对，我们只有熟悉了汉字才可以读更多的故事。

二、图片导入

（一）人口手足

1、人

小伴侣，你们看这是什么。先出示图，对这是人，你们看这里的人字与图有什么相像的地方（两个小伴侣一起，这就是人）可让小伴侣表演。跟读，指名读。留意是前鼻音。（同学未学过，这里可以范读两个音让同学区分）

2、口

这是什么，（嘴巴）对嘴巴又叫口，小伴侣们跟老师读，口。指名读。

3、手

老师知道。我们班的小伴侣在上幼儿园的时候就已经熟悉许多生字了，看图，谁来读读这个字，（翘舌音，范读平舌和翘舌音关心同学区分）

4、足

让同学试读，并订正，强调平舌音

5、开火车让同学练读四个字。随机指齐读

（二）舌牙耳目

1、舌

就是舌头的舌，留意是翘舌音，指名读齐读

3、牙

牙齿的牙，我们生活中还有那些地方用到这个字（牙医牙疼蛀牙）

跟读，齐读。

4、耳

谁会读，耳朵的耳，

5、目

谁会读，谁知道目是什么意思（眼睛）跟读，齐读

6、分小组读舌牙耳目

7、小伴侣这八个字都是跟什么有关呢（人）对，那么指到图你能说出字吗？指名说，齐说去掉图你还熟悉它们吗指名说，

齐说

（三）金木水火山石田土

1、金

图与字结合，金，前鼻音，生活中哪些地方你看到或听到这个字（金戒指，金色）

2、木

这个字怎么读呢，指名读，齐读，你生活中哪些地方看到与木相关的东西呢（铅笔，桌子）

4、水

水，谁会读。齐读

5、火

谁会读，指名读，齐读

6、山，石

图上画的什么，翘舌音，山，山上有什么对石头，就是石，齐读，分小组读

7、田土

图上画的什么。田里有什么指名读，齐读

8，齐读，后八个字，随机指读，开火车读。

8、将四组字分小组读。，开火车读，齐读。最终隐蔽图片随机指读

（四）笔画点横和竖的学习

1、小伴侣们，这些汉字都是由笔画组成的，齐读笔画，现在老师交大家两个笔画，横（起笔稍顿）竖（要直向下）老师范写，同学书空。点，就是起笔稍顿。

2、田字格介绍，就是有田字虚线，正确在田字格里范写，

3、小伴侣，到我们今日学的字中找找哪些自上有点横和竖（习字册）

三、小结与作业

1、预习下一课

2、习字册上汉字笔画《认一认1》

认一认教学设计篇四

教材分析：

国标本苏教版一班级上册“认一认4”的内容是：熟悉“东、南、西、北、前、后、左、右、出、入、开、关、坐、卧、立、走”16个字，教材给这16个字配以形象的画面，辅以拼音，已学过的拼音用红色拼音标明。

教学目标：能够正确熟悉16个汉字，能够读准字音，分清字形。能够依据图画初步了解这些字的意思。

教学重难点：

正确熟悉16个汉字。

教学构想教学8个新字时，我分为两步：有肯定难度的老师带着学，体现老师“导”的作用；轻松易学的就让他们以小组合作的形式，人人争当小老师，把熟悉的字介绍给小伴侣。

教学预备：

生字卡片。

教学时间：

3课时

第一课时

教学内容：

熟悉“出、入、开、关、坐、卧、立、走”八个生字，把握学过的拼音。

同学学习过程：

一、复习新知，导入新课

1、小伴侣们学了拼音，还学了许多字，这些字还熟悉吗？读一读。（显示认一认（1）、（2）、（3）学过的48个字）

2、读得真好！这堂课我们再来熟悉几位新伴侣，好吗？它们也是与我们平常生活亲密相关的，共分为四组。有些字我们平常说话时经常习惯把它们连起来，形成固定的词语，像“东南西北”、“前后左右”。认了这些字，对丰富我们的语言很有好处。

二、指导观看图画，借助拼音，自己认读

1、认真观看每一副图，想想图上面的表示什么意思，然后指名同学依次说说每幅图的意思。

2、借助拼音，自己试读生字，体会每幅图下面的汉字就是用来表示该幅图的意思的。

3、出示本课16个生字，请同学们说一说有哪些字是已经熟悉的。老师相机表扬能够在生活中学习语文的同学。

今日我们就来学习这16个生字，已经会认这些字的同学，在课堂中可要争当小老师哦！

三、创设情境，学习“出”、“入”

1．学习生字。

（1）老师走出教室，又走进教室。

（2）谁能说一说，刚才老师怎么了？（出去又进来了。）

（3）出示带拼音的生字卡片“出”、“入”。“出”是“出去”的“出”，进来就是“入”。

指名读。去掉拼音读。打乱挨次读。

（4）组词。

2．辨析形近字“人”、“入”。

（1）同学拿出小棒搭“人”、“入”。

（2）你是怎样区分的？

（3）教儿歌：左撇出头人一人一人，右捺出头入一入一入。

四、直观演示，学习“开”、“关”

1．读准字音。

（1）老师过渡：“出”和“入”意思相反，后面所要学的两个字也是意思相反的字。

（2）同学看图，依据拼音，试读。

（3）谁真的看懂这两幅图，读准字音了，老师请他上来表演一下，再读一下字音，就知道了。

2．组词。

问：还可以“关”什么？“开”什么？(依据同学回答，相机将汉字或拼音写在黑板上。

五、自主尝试，学习“坐”、“卧”、“立”、“走”

1．同学自学。

（1）观看图画，依据拼音，读准字音。

（2）口头组词。

（3）四人小组沟通。（每人读一个字，组词，别的同学可以订正或补充。）

2．检查自学。

（1）多种形式读字音。

（2）组词。

六、诵读本课的8个生字。

作业设计：诵读本课的8个生字

认一认教学设计篇五

教学目标：

1、正确熟悉8汉字，读准字音，分清字形。

2、能依据图画初步了解这些字的意思。

教学重难、点：

读准字音、认清字形、了解字义

教学预备：

生字卡片、拼音卡片

教学过程：

一、导入：同学们，这节课我们来学习一些日常生活中我们身边熟识的事物，你们想知道是什么吗？让我们一起来观看书中图画。

二、熟悉生字：

1、教学“日”

观看图画上是什么？（太阳），太阳也叫？（日头）。板书“日”rì，同学看拼音，自读，指读，齐读。谁能介绍一下它的作用？老师关心同学将话语表达完整。

过渡：当日落西山，谁给我们光明呢？

2、教学“月”

观看图画，月亮像什么？（镰刀、香蕉）。板书：“月”yuè，老师领读，齐读，指读，组词（月亮、月球）

过渡：在月亮身边还有什么呢？

3、教学“星”

板书“星”xīng，领读，齐读，开火车读。组词：星星、星光、星球。

过渡：月亮、太阳、星星都能发光，都有光亮。

4、教学“光”

板书“光”guāng，领读，跟读。同学们，什么都会发光？（日、月、星）

5、教学“云、电、风、雨”

看图画上：天空中飘来了什么？（云），板书：“云”yún，领读，齐读。晴朗的天空中有漂亮的白云，那假如要下雨呢？（云变黑，还会刮风）；板书“风”fēng，领读、齐读。夏天刚过，想一想夏天下大雨之前还有什么现象？（电闪雷鸣），看图引出“电”，板书“电”diàn，领读，齐读。在狂风大作、电闪雷鸣后，最终倾盆大雨消失了，引出“雨”，板书“雨”yǔ。

老师领读，齐读，指读，组词：用“云、电、风、雨”选字组词。

引出整体认读音节：rì、yǔ及yuè、yún。

同学们，你们想当小老师吗？谁读得标准，就上讲台当小老师领读。（点名读得好的同学上讲台领读）

三、巩固新知：

1、老师任意指读8个生字，挑卡片认读，边读边记字形。

2、点名上讲台，进行对应拼音贴字卡。然后擦去拼音，再进行对应生字贴拼音卡片。

认一认教学设计篇六

【教学目标】

1、正确熟悉8个生字，能够读准字音，分清字形，依据图画初步了解字义。

2、了解识字的多种途径，培育自主识字力量。

3、在丰富多彩的识字情境中，培育识字的深厚爱好。

【教学重点】

正确熟悉8个生字，能够读准字音，分清字形，依据图画初步了解字义。

【教学重点】

了解识字的多种途径，培育自主识字力量。

【教学流程】

一、创设情境，复习导入

1、师:看到同学们这么好学上进，今日才智老人特地来到了我们的课堂上，打个招呼吧！（出示:才智老人向大家问好的画面）

2、师:看，才智老人首先给我们带来了上节课学过的生字，还熟悉吗？我们来开小火车吧，每个人读一个字。（出示上节课的八个生字。）

3、师:同学们记性真好。不过，才智老人说了：要想做真正的“识字大王”，还得学会他带来的新的8个生字，有信念吗？

4、师:（出示8幅图画）我们先来看这八幅图，认真看一看，猜一猜它们对应的生字宝宝是谁呢？（由图入手，使字与图产生联系）

5、师：这八个生字宝宝就是我们今日要学习的内容，它也藏在语文书《认一认5》中，请举起右手和老师一起板书课题，齐读课题。

【设计意图:爱好是最好的老师。创设“才智老人”评“识字大王”的童话情境，引领同学置身于童话世界中，做童话中的仆人公，激起了同学的奇怪   心与好胜心，激发了同学的识字爱好。】

二、敬重差异，自主识字

1、师:你们想很快和这8个生字宝宝交上伴侣吗？那么，我们首先来回忆一下学过的识字方法。（图画识字法，拼音识字法，名字识字法，字理识字法……）

2、师:同学们知道的识字方法可真多呀，下面请同学们用上刚才说的方法，仔细地看，专心地想。两分钟后，我们看谁熟悉的生字宝宝最多，识字方法最奇妙。（开头，留意悄悄地看，认真地想，一会儿我们来汇报）

3、师:谁来说一说：你熟悉哪个字？你是怎么熟悉的？

依据同学的回答，师相机总结识字方法:

①借助拼音识字：你能学以致用，真棒，请你做“小老师”教同学拼读。

②看图识字：这种方法真便利。

③生活中识字：你真是生活的有心人！

4、师相机重点讲解：

革：出示古字，表示手持工具除去动物身上的毛。瞧，"革"来了！大家好，我是"革"。我是加工过的动物的皮，我的用处可多了，图上的皮包就是用我做的，我还可以做皮鞋，皮衣，皮沙发……不过，为了爱护动物，现在人们几乎选用人造革来代替我们制作物品了。同学们，记住我了吗？

麦：（出示图片）这就是麦子，麦子成熟了，农夫伯伯把它们收回家，磨成白白的面粉，就可以做成很多小伴侣们爱吃的东西了，你知道有什么吗？

5、带拼音多种形式朗读（指名读，开火车读，小组循环读）相机正音，重点指导读准齿（翘舌音）、果（三拼音）、麦、豆（复韵母）的字音。

6、师:看，拼音小帽拿掉了，你还熟悉它们吗？敢不敢接受挑战？先自己练读两遍，然后同桌用生字卡片检测。（老师打乱挨次开火车认读）

【设计意图:针对同学识字基础的不同，充分敬重同学的主体地位，先让同学自主识字，在汇报识字状况时，敏捷地总结识字方法，实现识字的可持续性进展。再利用多种形式的嬉戏引导同学读准字音，分清字形，理解字义，层层推动，在寓教于乐的同时达成识字目标。】

三、课间休息：观赏图片

四、做“找伴侣”嬉戏（给生字组词，造句）。

1、师:生字宝宝我们已经熟悉了，你们能帮它们找到好伴侣组成词语，并说一句话吗？

例：我来给羽找伴侣：羽，羽毛：孔雀的羽毛真美丽！

2、师:下面，每人选一个最想介绍的生字宝宝，把它介绍给同桌听一听。

3、同学上台展现。

【设计意图:引导同学对生字进行组词、造句，激发他们的参加热忱，自主、合作的学习方式，又使全部同学都进入了情境，在体验学习中实现了对生字的熟悉与运用。】

五、查找规律，诵读生字

1、师:这8个生字宝宝可以4个4个连起来读，可好听了。听！（师范读）谁来试试？

2、指名读，男女生分别读。

3、师:同学们，睁大眼睛观看一下，这两排生字有什么规律呢（第一排4个字都是动物身体的一部分，其次排4个字都是食物）

4、师:小结：“羽、角、齿、革”都是动物身体的一部分，动物给人们带来了许多乐趣，是人类的好伴侣，我们应当爱护它们。“瓜、果、麦、豆”是农夫伯伯辛勤劳动种出来的。正如一首诗所讲：（引背）锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐？粒粒皆辛苦。粮食来得多么不简单呀！所以我们要疼惜粮食，不铺张食物。

5、师:其实《认一认5》中的16个生字宝宝是好伴侣，4个4个不分家，我们把16个字连起来，一排一排读一遍。

【设计意图:沐浴着儿歌长大的同学，对韵文，韵语有着特别的情感。本环节利用教材特点，引导同学依据图画把握汉字编排规律，使单个汉字具有了整体性，读起来更琅琅上口，从而进一步提高了同学的识字效率。】

六、走进生活，欢乐识字

1、师:同学们，你们现在肯定有些累了，才智老人请我们去"逛超市"轻松一下。（出示一幅模拟超市图，货架上摆放着商品:羽毛球、“洁齿灵”牙膏、牛角梳子、“喜之郎”果冻、“黑牛”麦片、怪味豆、精品皮革、西瓜）

2、师:才智老人说了，今日学的生字就藏在超市的商品名称里。我们以小组的形式来竞赛，圈出商品名称中藏着的今日学习的生字，哪一组圈得又快又正确，哪一队的队员就是“识字大王”。（每小组发一张商品图）

3、集体沟通，评出“识字大王”小队。

4、师:同学们，只要我们到处留心，就会发觉身边还藏着很多字：贴在黑板上方的有关学风的标语，草坪上的广告牌子，书包上的字等等，它们正等着我们去熟悉呢！让我们带着像才智老人一样的慧眼，多观看，多识字，争取做个“识字大王”！

【设计意图:带领同学走进“超市”，再把“生活”带进课堂，实现了学校“小课堂”与生活“大课堂”的有机融合，拓宽了识字的渠道，开阔了识字的视野，满意了同学多识字的愿望，符合儿童的生理与心理特点。】

【教学反思】

《认一认５》共有16个汉字，其次课时的教学目标是能够正确熟悉后８个汉字，能够读准字音，分清字形，并依据图画初步了解这些字的意思。本节课的教学设计力图打破原来呆板的教学模式，采纳多媒体教学手段制造识字情境，指导同学熟悉所学汉字，把握肯定的识字方法，激发他们的识字爱好。回顾本节课的教学，我觉得胜利之处有：

1、多媒体运用得当。上课伊始，我就用图片引出“才智老人”，并通过声音效果，借“才智老人”的口，创设了评比“识字大王”的童话情境，激起了同学的奇怪   心与好胜心，激发了他们的识字爱好。其后，颜色鲜亮的图片，动听悦耳的音乐，“革”字的演化过程和自我介绍，都极大地调动了孩子们的学习热忱，整节课他们都能全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。

2、注意识字方法的指导。针对同学识字基础的不同，我先让同学回忆学过的识字方法，然后让他们用上这些识字方法自主识字。在汇报识字状况时，我边评价边敏捷地总结识字方法:①借助拼音识字；②看图识字；③加一加，减一减来识字等等。特殊是在教学“麦”与“革”时，我依据两个字的不同特点，分别采纳了联系生活理解字义的方法和字理识字法，让同学既感受了汉字的好玩与魅力，又明白了这两个生字的意思，并能牢牢地记住这两个生字，可谓是一举多得。

3、课堂评价比较准时有效。教学中，我既有对同学个人的评价，又有对小组的评价；既有贴小红花、贴贴画的有形嘉奖，又有较为丰富的语言评价。如在沟通识字方法的过程中，有同学说是借助拼音识字，我就请他做“小老师”教同学拼读；有同学说是看图识字，我则夸奖：这种方法真便利；有同学说是在日常生活中识字的，我就表扬:你真是生活的有心人！

教学是一门圆满的艺术，这节课还存在ww.很多不足之处：

1、教学内容设计得过多过细，课堂容量较大。我总是爱犯眉毛胡子一把抓的错误，什么都想设计到，讲到，结果消失了课堂前松后紧，最终的两个教学环节没有完成的现象。特殊是对8个生字的巩固环节和走进超市去生活中识字的一个比较出彩的活动没有进行，我感到特殊圆满。

2、识字教学平均用力，重难点没有体现。8个生字中，“革”与“麦”算是难字，在课前的预设中，我就方案采纳不同的方法重点讲解，其余6个字孩子们自学、沟通、汇报即可。结果，在课堂上，每个字我都和同学一起学，一起总结，用时过长，影响了后面的教学环节。这可能与平常自己总怕同学不会，总爱讲的习惯有关。

3、巩固识字的时间、活动不够。识字教学的目的就是识字，再花哨的教学环节，再精致的课件都得为识字服务。而且，针对一班级同学记得快，忘得快的特点，识字的巩固是必不行少的。可是，同桌互查，开火车查，给汉字找伴侣等巩固识字效果的这些环节在这节课上都由于前面时间的耽搁而没有进行，实在是不应当，对自己也是一个很好的教训。

综上所述，同学表现还不错，老师评价有进步，今后还需明学情，抓住重点来上课。

认一认教学设计篇七

教学目的要求

1、能正确熟悉16个汉字，记住它们的读音。

2、能够依据图画初步了解16个汉字的意思。

教学重点难点

记住16个汉字的音、形。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

师：小伴侣，我们生活的地球特别奇异，有高山、大海、有绿树、红花，有活泼的小动物，还有变化多端的气象。你最喜爱哪种自然现象呢？

二、熟悉汉字

1、教学“日”

（1）简笔画“太阳”

师：这就是给大地带来勃勃生气的太阳，它还有一个名字，叫什么？

（2）板书“日”。同学看拼音自读，指读，齐读。

（3）谁能向大家介绍一下它的作用？组词。

2、教学“月”

师：当日落西山，谁会出来给我们带来光明呢？

（1）简笔画“月亮”。

（2）板书“月”，领读、指名读、齐读。

（3）月亮会变化，你知道它会变成什么样子？

（圆月、满月、新月、弯月、残月、月牙）

（4）组词

3、同样方法教学“星”

4、教学“光”

师：小伴侣们，你们知道谁会发光？

同学沟通，组词认读“光”

5、教学“云、电、风、雨”

师：晴朗的天气有白云，但假如要下雨，云会变成——乌云。

接着刮“风”，闪“电”，最终就会下“雨”。

（1）“云、电、风、雨”均以简笔画示之。

（2）老师领读，指名读、齐读。

6、同桌看图自由认读，记忆字形。→摘去图片，指名认读。

其次课时

一、出示“衣食住行”系列图片

（1）请同学说说图上画了什么？

（2）同学用完整的语句描述图意。

（3）在画下相应出示注音汉字，引导同学自己借助拼音认读“衣、食、住”，并看图说说汉字的意思。

（4）指导认读“行”，引导同学看图理解“行”是交通、行走。

（5）指导认读“衣食住行”。（指名读、开火车读、齐读）

二、出示“父母儿女”的图片

（1）请同学说说他们是谁？

（2）在画下相应出示注音汉字，引导同学自己借助拼音认读，老师指导“儿”的发音。

（3）反复认读

三、巩固新知

（1）同学看图自由复习8个汉字，边读边记字形。

（2）摘去图片，指名认读。

（3）组词竞赛

请小伴侣任意选一个汉字组词，谁组得多谁成功。

板书

日月星光

云电风雨

衣食住行

父母儿女

作业

熟读16个汉字。

教学后记

本课的识字教学中，我利用小故事的叙述将“日月星光、云电风雨”的认读串联起来，并辅以简笔画，同学特殊简单接受。在教到“风”这个字时，我问同学“我们教室的门为什么总在响？窗外的国旗为什么在飘？教室里窗帘为什么在动？”使同学从身边的事物中感受到“风”的存在。我又问“今日刮的是什么风？为什么？你还见到（听说过）什么样的风？”很自然地将同学引入了组词这一环节。再让同学画一画“风”，同学爱好盎然，使识字教同学动了很多。由此可见，识字教学方法要贴近同学的生活阅历，字不离词，词不离句，句不离篇。

认一认教学设计篇八

教学目标：

1、熟悉8个生字，能够读准字音，认清字形。

2、通过观看图画，初步了解本课汉字字义。

3、培育同学喜爱大自然，爱护小动物的情感。

教学重点、难点：

熟悉8个生字，读准字音。

课前预备：

生字卡片、课件

教学过程：

一、导课

复习《认一认（一）》里的生字宝宝。

二、看图认字

1、课件依次出示8幅图片和生字

“虫”——图上画的是什么小动物？她的生字宝宝是谁？谁会认？请你来当小老师领着大家读两遍。

“贝”——这是什么动物？你还见过哪些带壳的软体动物？她的生字宝宝谁会认？请你来当小老师领着大家读两遍。

“鱼”——这是什么动物？小鱼在干什么？老师盼望你们能像小鱼一样在学问的海洋里畅游。齐读两遍“鱼”。

“鸟”——这是什么动物？小鸟在干什么？老师盼望你们也像小鸟一样在宽阔的天空中展翅飞行。齐读两遍“鸟”。

“羊”——这是什么动物？小羊怎样叫？她的生字宝宝谁会认？请你来当小老师领着大家读两遍。

“犬”——这是什么小动物？小狗怎样叫？她的生字宝宝谁会认？请你来当小老师领着大家读两遍。若有的孩子读成“狗”，老师准时指正“狗也叫犬”，跟着老师读两遍。

“龟”——这是什么小动物？谁听过关于乌龟的小故事？《龟兔赛跑》最终结果怎样？你想做故事中的小兔子还是小乌龟？为什么？老师盼望大家能向小乌龟学习，坚持不懈就肯定能取得胜利！齐读两遍“龟”。

“鹿”——这是什么小动物？这是一只怎样的小鹿？她的生字宝宝谁会认？你发觉这个生字宝宝上面的音节同前几个的音节有什么不同？为什么？既然学过了请你拼拼看。谁会拼读？谁愿当小老师教大家拼读认生字？

2、打开书，用手指着书上的生字宝宝，跟着老师完整地认一认，读一读。一个字读两遍。

3、听录音再跟读一遍。

4、指名读生字。

三、复习巩固

1、“我说你指”。

（1）师：我说“虫”。

生：我指“虫”。

（师巡察，检查同学指得对不对。）

（2）同桌合作做这个嬉戏。表扬合作好的同桌。

2、“组词认字”。（师依次出示8张生字卡片）

师：这是谁？

生：这是“虫”。

师：什么“虫”？

生：益虫的“虫”。

（鼓舞同学组词认字）

3、“开火车”认字。

四、拓展

再认几个跟动物有关的汉字。

1、师板画以下动物：

指名说一说都是什么动物？

2、师在图片下面打乱挨次粘贴四个带拼音（红色）的生字。分别是：

mǎjīhǔtù

马鸡虎兔

3、指名拼读，熟悉四个生字宝宝。

4、帮生字宝宝找伴侣。（看图连线。）

五、总结。

今日我们熟悉了小动物，还熟悉了与这些小动物有关的生字宝宝。在生活中，我们应当怎样对待小动物呢？为什么？

回家把这节课学到的学问讲给父母听。

老百晓在线

认一认教学设计篇九

教学要求

1、学习aoe3个单韵母，能够读准音，认清形，正确书写。

2、熟悉“ˉ′ˇ‵”4个声调符号，能正确读出aoe的四声。

3、熟悉和学习使用汉语拼音四线格。

重点难点

1、aoe的正确发音，o和e读音的比较。

2、aoe的四声读法。

教学时间

两课时

第一课时

一、谈话导入

二、学习单韵母aoe

1、出示图片，指导观看、说话。

2、学习aoe的音和形。

3、小结：aoe都是单韵母。

4、巩固练习。

5、指导书写。

三、作业

1、认读aoe卡片。

2、写aoe各两行。

其次课时

一、复习检查

二、学习aoe的四声

1、熟悉声调符号和4种声调名称。

2、学习aoe的四声读法。

3、看图片，体会四声的意义。

三、巩固练习

1、抽读卡片。

2、听老师读不同的声调，说出是第几声。

3、看图，背儿歌，关心记忆。

4、抄写aoe加声调符号。

2iuü

教学要求

1、学会iuü个单韵母。

2、把握iuü的4个声调，直接读出带调韵母的音。

重点难点

1、iuü的四声读法。

2、iuü的书写。

教学时间

两课时

第一课时

一、复习

1、抽读字母卡片。

2、听写aoe.

二、引出新内容。

1、指导看图。

2、教学语境歌，出示iuü

三、教学iuü的读音和写法。

1、学习iuü的读音。

2、学习发音方法。

3、指导书写笔顺。

四、巩固练习。

1、知道iuü是单韵母。

2、抽读字母卡片。

3、看口形，拿卡片。

五、作业。

其次课时

一、复习

1、指读卡片。

2、听写6个单韵母。

二、教学iuü的四声

1、教写四声。

2、自由练读。

3、指名试读，订正读音。

4、引导四声组词。

四、单韵母的不同形体。

五、比较带调单韵母的读音。

六、作业。

教后记：

经过第一天的学习，同学普遍对语文课有了极大的爱好，这两节课我除了学习新的韵母外，还与同学一起用嬉戏的方式复习，辨别这六个单韵母，效果不错。

认一认1

教学要求

熟悉16个汉字。

教学重点难点

能娴熟地认读汉字。

教学时间

一课时。

教学过程

一、要求

1、读题。

2、说明本课要求。

二、指导

1、看图说话。