小学美术-一朵花（剪贴）教学设计学情分析教材分析课后反思

《一朵花》教学设计培智部四年级教学内容：培智学校教材美工教材第八册《一朵花》（剪贴）教学目标：一、能力、技能目标：1、学会按步骤折纸。2、能正确使用剪刀剪出小花，并粘贴在纸上。A组：跟随教师的教学步骤能独立完成折纸、剪花、黏贴，画面整洁。B组：在教师的辅助下完成作品。二、情绪情感目标：1、通过操作练习，训练学生的手眼协调性，发展精细动作。2、通过创作，培养学生的自信心和成就感。教具准备：多媒体课件、油画棒、教棒、白纸、彩纸、剪刀教学过程：一、导入活动：1、常规活动手指操《美丽花》美丽花美丽叶，飞来美丽的小蝴蝶，左飞飞，右飞飞，落在花丛歇一歇。师引导学生跟随老师一起模仿做动作。（本环节结合康复知识，重点训练学生的手指协调性，发展学生的动作，培养学生的模仿能力。）2、图片欣赏：欣赏各种各样的画。二、新授（一）花1、折纸2次出示正方形的纸，三次对折。第一次白纸练习，第二次彩纸。A组的学生在教师引导下独自完成；B组的学生在辅助下完成。2、剪纸（1）在折好的纸上画出花瓣的形状。A组的学生自己画；B组的学生在教师辅助画出形状。（2）剪刀剪出形状。3、黏贴：用胶棒黏贴花。（二）叶1、折纸出示正方形的纸，两次对折。A组的学生在教师引导下独自完成；B组的学生在辅助下完成。2、剪纸（1）在折好的纸上画出叶子的形状。A组的学生自己画；B组的学生在教师辅助画出形状。（2）剪刀剪出形状。3、黏贴：用胶棒黏贴花叶。A组的学生自己剪出花叶黏贴；B组的学生利用教师剪出的成品黏贴。。（三）作品展示1、引导学生展示自己的作品，互相欣赏彼此的作品。2、渗透思想教育：花园里花儿开，红的红白的白，花儿好看我不摘。引导学生懂得爱护花、欣赏花，培养保护环境的意识。3、结束活动《茉莉花》律动学情分析本堂课我是教授的启智四年级的学生，本班共有8名孩子，第一学段的智障对孩子对音乐已经有了初步的认识和了解，知道唱歌的姿势，了解简单的节奏，会运用一些打击乐器进行节奏表演，大部分学生能用好听的声音来跟老师或电脑进行模唱或独自、和同伴、集体的形式进行演唱，并且能从音乐中体会到快乐，并且有一部分孩子会用自己的肢体语言表达自己的情绪情感。根据学生的智力程度、语言表达、肢体协调性和对音乐的表现能力，我进行了以下分组：A组：商晨光、曹晨、张文东、李之琪，这组学生属于中轻度的孩子，各方面都较好，基本上不用老师单独辅导，能跟上老师的教学进度，并能按老师的指令完成相应的动作，孩子的节奏感、演唱能力、音乐表现力和肢体协调性都较好。B组：陈沂洋、许振豪、颜茹婷，这组孩子在语言能力上稍差，只有许振豪能说简短的句子，但是也说不太清楚，颜茹婷能说简单的词语，陈沂洋没有语言表达能力。不过这几个孩子能听懂老师的教学语言，并能跟着老师的指令做相应的动作，身体协调性还可以，能随音乐舞蹈，并且课堂情绪很好，很喜欢音乐课。C组：赵明创，这名孩子属于重度孩子，智力程度和各方面都很差，不能跟上老师的教学进度，不能听从老师的指令做事，需要老师特别辅导。效果分析

针对本节课我做如下几点分析。（1）知识素养。多数学生虽已掌握一定的美工技能，但由于孩子的个体差异，孩子们手的精细动作发展也各不相同，有的孩子剪刀使用很熟练，有的孩子不会用剪刀，我们的孩子对美术的态度可能是受家里人的影响，虽然喜欢但还是持着可有可无的态度，喜欢的同学学得很认真，觉得自己不会画的同学就是在课上混时间。美术知识掌握的不是很扎实。（2）观察方面。我们中处处存在着美，但是我们的孩子却不会主动去观察这些生活细节，并把这些观察表现在画面中。（3）想象力方面。我们的学生思维局限性很大，不会主动的表达自己的想法，作品显得缺乏生动性。针对这些现状，我采取了以下措施：1．多鼓励。我们孩子的自主性主动性都欠缺，作为教师应该不吝啬自己的表扬，多把目光投放在他们在创作上的优点，多肯定他们，让他们树立信心，从而培养学生对美术的兴趣。同时也培养学生学习的“自主性”，调动学生学习的积极性、主动性，坚持做到以人为本，以学生为“先”。即让学生反复练习，体验制作作品的快乐。2．多引导。在鼓励学生的同时，多用生动的语言引导，例如在折纸时引导孩子们在对折时有所参照；在操作过程中遇到困难时，引导孩子们自己想办法去解决。3、与实践相结合。智障孩子的教学要来源于生活，基于这一原则，教学中大量的图片直观的让孩子去欣赏，在德育渗透方面也是紧紧的结合生活情境，让学生感受美来自生活。宁阳县特殊教育中心教学反思

艺术教肓是实施美肓的主要途径，绘画作为艺术表现的重要形式，学生借助绘画舒展内心的喜好和兴趣，表达着对外部世界的认识和感受。作为引导者的教师，在美工教学中其作用主要体现在丰富学生的感性经验，激发其表现美、创造美的兴趣，使之体验自由表达和创造的快乐。本节活动《一朵花》是适合中学段学生的美术内容。

对于启智部的孩子，每个孩子的情况都不同，内容选择不仅需要有吸引力，还要注重适合每个孩子参与，在本次美工活动中我注重为学生提供丰富的操作材料，充分发挥孩子的主体作用。由于每个孩子的肢体协调性各不相同，特别是手指的灵活度、力量各不相同，所以在美工技能的方面对学生的要求也各不相同，动手能力强的学生与动手弱的学生在教学过程中提的要求也各不相同。对于能力较弱的学生，教师要及时的介入辅助，让学生始终参与其中，鼓励学生动手，最大限度地发掘学生的内在创造力和表现力。二、师生互动：整个活动体现了教师引导学生积极参与的教育方式，当学生的动手操作兴趣不高时，对学生进行积极的引导和鼓励，帮助学生树立自信，师生一起体验美工带来的欢乐。三、存在不足：1、课堂上有些教学语言不够严谨，不够精炼，还应多增加一些体态语，以帮助学生理解，更好的完成教学。2、对于动手能力较弱的学生，练习还不够充分，有些依赖教师辅助，增加练习次数。教材分析教学内容：选自培智学校教材美工第八册一朵花（剪贴）本堂课安排了几个环节：第一环节常规手指操导入，用一首欢快的手指操激发学生上课的兴趣。本环节结合康复知识，重点训练学生的手指的协调性、灵活性，发展学生的精细动作，培养学生的模仿能力。同时也是一个热身小运动，让学生的手活动起来。第二环节为新授，包含了两个内容。第一个内容：折纸、剪花重点练习三次对折，特别是在第三次的对折中，知道对折那两条边。第二个内容：折纸、剪叶第三环节德育渗透让学生通过欣赏图片、说儿歌等活动，懂得在生活中爱护花。教学重点：练习多次对折，使用剪刀、胶棒完成作品。2、体验动手操作带来的愉悦，体验完成作品的成就感。评测练习做一朵花剪贴画，完成作品。从以下三个方面测评：1、学生跟着老师一起做。2、学生在老师的语言提示下动手做。3、学生在欣赏作品中体验快乐。课标分析新课标解读：教师应该采用正确的教育方法，让每一个孩子健健康康、快快乐乐地成长。而新的形势也对特教教师的教育能力和教学艺术提出了更高的要求。在新课程的实践过程中，我们逐渐认识到传授知识技能、美术技能技巧的训练，对于智力障碍的孩子的能力有很大的挑战，脱离智障孩子的发展实际，不适合他们的个性发展。

新课程中绘画手工课注重培养学生的的主动性、创造性和动手能力。对此有几点体会。一、课前准备“多”一些

充分的课前准备是上好手工课的重要因素。老师要先准备好，需要哪些工具与材料并通知家长，让家长协助，在家中检查个别准备不足的情况，及时补充。二、导入方式“新”一点

1.媒体导入——在教学中常用图片、实物、录像等一些辅助工具。教学中能够尽快地将媒体介入，极大地调动了幼儿的学习积极性。

2.欣赏导入——幼儿欣赏老师的制作过程之后充分感知到了手工作品的美感，马上跃跃欲试，激发了幼儿动手的欲望，在此基础上导入新课，达到目的。三、动手时间“足”一些教师要惜时如金，好好备课，妥善安排每一个教学环节，教师少讲多练，让孩子有足够的动手时间。教师要仔细观察每一个孩子的表现，适时、适度地给予不同的帮助。鼓励孩子们展开想象，大胆表现。四、教师评价“高”一些

教育应面向全体学生，但也要注意个体差异、因人施教，引导个性健康发展。由于每个智力障碍的孩子的能力水平各不相同，我们的教育方法也应有所不同。鼓励他们大胆地去制