高中思想政治-【课堂实录】世界是普遍联系的教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《世界是普遍联系的》教学设计一、设计理念：本课主要想通过提供适量的文字材料、图片资料等学习资源，贴近学生生活，引导学生观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题。二、教学目标：知识目标：1.识记一个概念：联系的含义。2.理解三个观点：联系的普遍性、客观性、多样性和条件性。3.把握一对关系：事物的客观联系与人的主观活动的关系。能力目标：1通过阅读文字材料、观看图片资料，通过思考、探究、合作学习，能够从相关资料中提取有用信息，并学会对信息进行归纳、整理。2.通过小组合作探究，提高自身自主学习能力和合作学习能力。情感态度与价值观目标：1.逐步树立唯物辨证的世界观，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。2.会用联系的观点认识、处理自己学习和生活中的各种联系，做到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。三、教学重点与难点：1.重点:世界是普遍联系的；用联系的观点看问题2.难点:如何理解“自在事物”的联系与“人为事物”的联系四、教学方法：通过事例探究、讲授分析、合作讨论等方法，指导学生学习五、教学课时：1个课时六、教学准备：查找相关资料，制作课件七、教学过程：导入新课：展示萨德事件漫画。教师：同学们，韩国要部署萨德，中国愿意吗？为什么？学生：中国与韩国紧密联系，世界是普遍联系的。教师：那哲学上说的联系的具体含义到底是什么？我们一起来学习课件展示联系的含义教师：举例事物之前：韩国和朝鲜、韩国和美国、韩国和中国相互影响事物内部诸要素之间：韩国的军事与政治、经济相互作用小组合作探究一：小明在了解萨德事件后，十分气愤，心情低落，想找个没有任何联系的地方呆着，可以吗？学生回答：不行教师引导：首先，看小明的态度，比较消极，一个国家，如果要以积极的态度在世界占有一席之地，需要增强综合国力。（为之后的视频升华做铺垫）其次，世界是一个普遍联系的有机整体，因此，小明不能找到一个没有任何联系的地方。问：同学们能否举出具体联系的例子？学生：蝴蝶效应，地震前动物迁徙，蛋白质的分解，雾霾的形成，人们出行骑自行车，环保意识教师引导：雾霾的形成属于自然界的联系，人们出行方式的改变属于人类社会的联系，环保意识的增强属于人的思维的联系，因此，整个世界是一个普遍联系的有机整体，联系具有普遍性。问题：既然事物是普遍联系的，那是不是任何两个事物之间都有联系？学生回答：不是，联系是有条件的教师举例：老师和美国的学生之间在当下的情况中，有联系吗？我可以通过微信，邮件等方式与美国学生建立联系，因此，并不是任何两个事物之间都有联系，联系是有条件的。屏幕放映：联系的普遍性原理及方法论教师：哎，我今天眼皮总跳学生：有好事要发生问题：像左眼跳财右眼跳灾等这些是真实的联系吗啊？学生回答：不是，这是我们主观臆造的展示：联系的客观性1、联系的客观性含义：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。2、自在事物的联系和人为事物的联系小试牛刀：自在事物的联系和人为事物的联系区别问题.面对客观联系,人们是不是无能为力?例如针对雾霾的形成学生：人具有主观能动性,可以根据事物固有的联系,改变事物的状态,调整原有的联系,建立新的具体联系（学生结合事例说明略）展示：联系的客观性原理及方法论图片展示探究：图片体现的是怎样的联系？学生探究并展示结果教师引导：引用师生关系的例子，引导要以时间、地点、条件为转移展示：联系的多样性原理及方法论教师引导：之前我们讨论小明的态度是消极的，我国应增强综合国力。下面，我们看一段视频，感受我国顶层设计是如何运用联系的观点展示哲学智慧的。视频展示，升华情感课堂练习（见课件）学生自主进行课堂小结布置作业：（略）板书设计:1.联系的含义2、联系的特点（1）联系的普遍性及方法论（2）联系的客观性及方法论（3）联系的多样性及方法论

八、总结：

1.利用多媒体教学，便于为学生提供直观的有效信息，提高了课堂教学的效果。同时增加了同学们对政治课的兴趣，加深了对“事物是普遍联系的”理解。

2.学生通过对生活中各种素材的感悟，已理解了世界是普遍联系的。3、视频升华，能够帮助学生树立联系的观点，提升情感态度和价值观。学情分析高二学生已具备一定的观察、比较、分析、归纳以及利用、整合信息等能力，这都为本课学习奠定了基础。但本框涉及理论学生较为生疏，内容抽象，需要教师及时引导点拨，将抽象的哲学语言转换为贴近学生生活的事例，帮助学生理解并树立正确的世界观。效果分析总体来说，本课教学达成了教学目标。从知识目标上看，学生通过本课的学习，掌握了联系的含义和特点，并明确相应的方法论。从能力目标上看，学生提高了自主学习的能力，能比较准确全面的把握教材内容；同时提高了合作学习的能力，共同解决学习中遇到的问题。从情感、态度要价值观目标上看，通过图片及视频的播放，学生能树立唯物辩证法的联系观，抵制形而上学的孤立观并自觉将联系的观点外化于行。教材分析《世界是普遍联系的》是人教版高中政治必修四《生活与哲学》第七课第一框题的教学内容。本课是在理解了世界是什么，如何正确看待我们周围的世界的基础上，进一步追问世界是怎样的，世界以怎样的状态存在和发展。本框题教学内容清晰明了，即让学生理解世界是普遍联系的，初步掌握用全面、联系的观点看问题的能力。《世界是普遍联系的》是理解联系的辩证法的基础，同时，也是理解发展观、矛盾和辩证否定的关节点，起着承上启下的作用。从马克斯主义哲学理论体系来看，联系的观点贯穿了事物运动、变化、发展的全过程,是唯物辩证法的最基本的观点，是唯物辩证法的总特征之一。评测练习1、“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？”从辩证唯物主义的观点，对苏轼的《琴诗》理解正确的是（）琴声是人活动的产物，具有鲜明的“人化”特点琴声来自于琴与指之间的相互作用，与人的主观世界无关琴、指、琴声以及三者之间的联系都具有客观实在性只要指与琴发生相互作用，就能产生美妙的音乐ABCD2、“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的……”朱自清的妙笔绝非子虚，瑞士的一位音乐家就能在交响乐中品尝到酸甜苦辣的味道，瑞士《自然》杂志也刊发了对此的研究。这种被称为“联觉”的奇异现象，生动体现了（）

A．事物内部因素之间的联系

B．事物之间及其内部要素之间的相互影响，相互制约

C．事物之间的联系

D．主观与客观是具体的历史的统一3、生活在我国长江流域的中华鲟被誉为“活化石”。2009年10月4日，我国某研究所在世界上第一次成功实现了中华鲟全人工繁殖。这是人类在保护这一濒危物种过程中取得的重大技术突破，具有里程碑意义。从联系的观点看，人工繁殖中华鲟的成功说明（）

①离开了人为事物的联系，自然事物的联系就不能实现②认识事物的本质联系，能引导事物朝有利的方向转化③发挥主观能动性，人可以创造有利于实践的具体联系④离开了事物的真实联系，主观能动性就不能发挥作用

A．①②

B．②③

C．②④

D．③④4、能源是经济发展的战略资源，涵盖煤炭、电力、石油、天然气等多个领域，涉及经济、外交、资源等多个部门。这反映了

A．任何事物之间都存在着联系

B．认识具有反复性和无限性

C．一事物与周围事物之间存在着联系

D．要一切从实际出发5、现代科学发展的重要特征是把两门甚至几门不同的学科联系起来，建立综合性学科，产生了边缘学科、横断学科、模糊学科等，数学向生物学、社会科学渗透，出现了整体化的趋势。材料表明

A．世界是一个普遍联系的整体

B．科学的任务就是揭示物质世界的本质与规律

C．意识对物质具有指导作用

D．运动是物质的固有属性课后反思当前我们正在进行着教学反思的探索与实践，教学反思已经成为新课程下促进教师自我成长的一种有效方式，也是推进新课程改革的强大动力。本次课是关于高二政治必修四第七课《唯物辩证法的联系观》第二框《世界是普遍联系的》的教学，教学中有成功之举，也有需要改进之处。现作简单分析下：首先，分析的闪光点，总结归纳，形成风格：

一是整体思路清晰，结构完整。本课内容简单明了，因此更为关注学生对知识的理解和应用。二是调动了学生的积极性。我首先用社会热点趣闻导入，调动学生兴趣。其次，给学生充分的讨论交流合作学习的时间。最后，用视频进行情感能力提升。三是及时辅以练习巩固，尊重学生的回答。通过及时的点评和鼓励，帮助学生树立信心。四是教师个人保持了课堂应有的激情，讲的比较投入，发挥学生主体，师生互动较好。其次，反思失败之处，引以为戒，亡羊补牢。任何一节课都会有这样好那样的不足，我这节课也有问题。例如：课堂节奏可以更紧凑一些，师生互动可以更深入一些，对学生的点评可以更深刻一些，板书可以更全面一些，等等。对疏漏、失误之处进行回顾、梳理，并对其进行深刻的反思、探究，使之成为今后教学吸取的教训，有利于及时调整自己的教学策略，使自己的教学水平更上一层楼。以上是我对本节课教学的一些反思，总之，在