初中英语-人教版新目标 七年级英语下册 unti 5 Why do you like pandas Section A 1a教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学计划标题Unit5Whydoyoulikepandas?适用阶段:初中适用年级:七年级下学期设计理念1.透过多媒体教学资源中图片的应用与提示，提供有意义的代换练习，以利于学生在大量练习中熟悉本课句型。

2.欢快的动物歌曲能够激发学生兴趣，也能够适当导入本节课目标单词。

3.小组用目标语言做调查活动，使每个学生都参与到课堂中来，学生表达的机会多了而且培养了学生合作学习的态度。

五.教材分析

新目标是强调学生综合运用语言的能力。所以课本中活动的设计都是以学生交流表达为目标，更能体现具体情境中的语言表达能力的培养。

六.课时教案Unit5Whydoyoulikepandas?SectionA(1a-2a)LearningGoals:Inthislesson,thestudentswillmasterthekeywords:tiger,elephant,koala,panda,lion,giraffe,cute,beautiful,scary,andlazy.Thentheywillexpresspreferencesaboutanimalsanddescribeanimalsusingthetargetlanguage:Whydo/don’tyoulike…?Becausethey,re…Whereare…from?They’refrom…Lastthestudentswillrealizethatanimalsareourfriends.Toloveanimalsistoloveourselves..SteponeListentoasongaboutanimals.Letthestudentsthinkoveraquestion:Doyoulikethissong?DoyouwanttohavealookatoldMacdonald’szoo?WhatanimalsarethereinoldMacdonald’szoo.(Letthestudentsanswertheanimalsthattheyfindoutandspellthem.)Checktheanswers(Askingindividualstudenttolistthewords)Dividethestudentsinto10groupsandchooseananimalforeachgroup.TherewillbeaPKamongthem.SteptwolearnthenewwordsLetthestudentsreadthewordsonebyonebylookingatthepictureaboutanimals.Theteacherreadthewordsandthestudentsreadthemthreetimesaftertheteacherreads.PlayaguessinggameInthisperiod,theteacherletthestudentsguesswhattheanimalsare.(Thefirsttwopicturesshowonepartoftheanimal;anothertwopicturesIwillgivethemsomehintsusingEnglishdescriptionandaskthemtoguess.)StepthreeListento1b(Askstudentstosticktheanimalpicturesontheblackboard)Listento1bagainandansweranotherthreequestions.(Askanotherstudenttowritetheadjectivesontheblackboardnexttothewordsofanimals)T:Ilikepandasverymuchbecausethey’reverycute.AndIhavetwoquestionsforyou.Whatanimalsdoyouwanttoseeinazoo?Whydoyouwanttoseethem?Theteacherletthestudentsanswerthetwoquestionsabovebyusingthesentencepattern:e.g.Iwanttosee…Becausetheyare…(Offerstudentssomeadjectives)DopairworkA:Let’sseethe…B:Whydoyouwanttoseethem?A:Becausetheyare…Let`schant.(Askstudentstoclaptheirhandsandchanttogether.)Whatanimalsdoyoulike?Whatanimalsdoyoulike?Ilikepandas.Ilikepandas.Whydoyoulikepandas?Theyarecute.Theyarecute.Whatanimalsdoyoulike?Whatanimalsdoyoulike?Iliketigers.Iliketigers.Whydoyoulikepandas?Theyaresmart.Theyaresmart.StepfourTeacher:Canyouguesswhatmyfavoriteanimalsare?Bingo,theyarepandas.Becausetheyareverycuteandtheyarefromourcountry—China.Showamapoftheworldandaskthestudentswhereapanda,alionandakoalacomefrom?(Letsomestudentstoguess)Listento2aandchecktheanswersgivenbythestudents.Doasurveyinyourgroupincludingtheanimalstheylikeandtheanimalstheydon`tlike.Theyshouldexplainwhyandwheretheanimalsarefrom.(Chooseonestudenteachgrouptoreportinfrontoftheclass.)StepfiveWatchavideoaboutprotectingthewildanimals.LetthemgivesomeadviceaboutprotectinganimalsSummarizetheiradvicewithtwosentences:Animalsareourfriends.Tolovetheanimalsistoloveourselves.StepSixCongratulationstothewinnergroupandletthestudentsgivethemabighand.学情分析 本节课的授课对象是七年级的学生。七年级学生的词汇量不大，会使用的句型有限，所以教师在设计教学环节上尽量使用更多的图片，并使用较简单的教学语言来表述教师的意图。再者，七年级学生的好奇心较强，容易被新鲜事物吸引，在教学环节中，教师采用颜色丰富的图片以及歌曲来吸引学生的注意力。授课教师所在的学校采用的分组学习，教师应该用给予加分奖励的方式来激发学生参与课堂，展现自我以及小组成果的积极性。对于低年级的学生而言，掌握本节课重要语言结构即可，更重要的是激发学生敢于“说”，愿意表达的主观能动性，在活动中体会使用目标语言的成就感。效果分析：本节课是关于认识不同动物的一堂课，其实教学内容的难度不大，学生在上课过程中也表现出浓厚的兴趣。教师在呈现不同动物的图片时，学生记忆这些单词非常快速，准确，达到了掌握目标词汇的目的。对于目标句型，即使基础较弱的学生也能在课堂上熟练读出并能与同伴做交流，也就是说本节课的知识和技能目标能够完成。教师在教学过程中加入小组合作学习环节，这样在有限的时间，使更多的学生参与课堂活动中，既能很好地激发学生的合作完成目标任务意识，又使语言基础较弱的学生在小组活动中找到自信，激发学生英语的动力。教师通过观看视频的方式，让学生观看关于保护野生动物的视频，使学生了解保护濒危动物的重要性，并在生活中积极做到，增强了保护动物的意识。学生学习效果评价量表评价要素主要指标（权重）ABC个人自评学生互评教师评价知识的掌握情况20%完成基本练习的过程中，能完成变形和拓展练习除完成基本练习以外，可根据自己的能力，有选择地做一些较高要求的作业掌握基础知识，能完成基本练习思维能力发展情况20%能一题多解具有发散、综合思维能力勇于质疑,具有独立思维的能力只能停留在某种固定模式上思考解决问题能力40%能通过多个方案择优解决问题基本能独立解决问题，只是思路单一。只有通过合作，才有望解决问题。合作交流10%善于与人合作，不光有主见，还虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏合作的精神，固执己见。认真程度10%上课认真听讲，主动参与讨论。上课能认真听讲，偶有参与讨论。上课无心听讲，极少参与讨论。《Whydoyoulikepandas》教材分析本课为人民教育出版社义务教育教科书中学英语七年级下册Unit5Whydoyoulikepandas?本课是一节听说课，主要内容为学习有关动物的英语单词，并学会使用表示建议的句型“Let’ssee…inazoo”本节课所处理的部分主要是对话以及听力，教学任务不是很繁重，教师更应该侧重于训练学生的听说能力，结合教材的重难点以及学科的特点，利用多种教学方法，在轻松愉快的气氛中进行教学，从猜、说、看、听、写、唱等方面使学生得到语言的训练，提高学生学习英语的兴趣。评测练习I、“译”展身手

1.欢迎来到动物园！

_________________thezoo!

2.让我们先看熊猫吧！

_________seethepandas_______!

3.你为什么想去看狮子？

_________doyou________________seelions?

II.连词成句like,do,you,to,why,see,lions,the______________________________________________?see,let’s,pandas,first,the_____________________________________________.Ⅲ.精挑细选

（

）1.Whichkindsofanimalshavelonglegsandnecks?

A.Pandas

B.Tigers

C.Giraffes

（

）2.______isthebiggestanimalontheearth.

A.Anelephant

B.Akoala

C.Agiraffe

（

）3.—Whydoyoulikekoalas?

—_____theyarecuteandsmart.

A.So

B.But

C.Because

（

）4.Thereis_______elephantinthezoo._______elephantisfromAfrica.

A.a;the

B.an;the

C.an;An

（

）5._______seethegiraffes.

A.Let’sme

B.Let’s

C.Letwe

课后反思1．教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。课堂气氛是通过师生间相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条件之一，而教师与学生的关系是课堂人际关系的主要方面。教师真诚的爱生态度和行为对于和谐的师生关系极为重要。如果教师在课堂上对每个学生都抱着热情、积极、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种态度，那么，全班学生的学习积极性就会受到鼓励，从而产生良好的课堂气氛。刘老师在这节课的导入部分就很好体现了这点，他与学生打招呼的方式以及语气非常热情，把学生的学习热情也很好地调动了起来，一下子就把师生之间的关系拉近也了，形成了个良好的开端。而且这种热情教师能带入每个教学环节，使得课堂的气氛变的较为轻松。2导入部分新颖自然，易让学生接受。课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。组织好一堂课的开端，可以抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维的作用。利用有趣的图片和生活中自己熟悉的名人来激发学生的兴趣，导入新单词，让学生很自然的描述他们的情况。3教学思路清晰，活动形式多样。为了帮助学生构建和发展认知结构，教师必须善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与,这需要学生全身心的投入和体验。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任