高中生物-受精作用教学设计学情分析教材分析课后反思

《受精作用》教学设计一、教学目标1．知识目标：模拟减数分裂过程中染色体的变化，加强对减数分裂的概念、减数分裂中染色体的规律性变化以及减数分裂和受精作用的意义的理解。2．能力目标：（1）生物绘图、识图能力（2）形象思维能力（3）比较推理能力3．情感目标：（1）通过本节课的学习，使学生认识到生命的来源，形成辩证唯物主义思想。（2）教育学生珍爱生命尊重生命。（3）通过同学合作进行模拟活动，培养学生的合作精神。二、学情分析学生通过前两节的学习已经学习了减数分裂的过程，学会了分析减数分裂各期的图像,课前练习模拟了减数分裂过程中染色体的行为变化,为本节课构建减数分裂中染色体变化的模型打下了基础。学生对生物体从何而来充满了好奇,有强烈的求知欲望。减数分裂模拟材料易得,准备方便。以上都为本节课的顺利进行奠定了基础。三、教学重点和难点1.教学重点：（1）配子中染色体组合的多样性（2）受精作用的意义。2.教学难点：（1）配子中染色体组合的多样性（2）受精作用过程中染色体数目变化曲线图四、教学方法1.模型构建法2.多媒体动画演示法3.讲授法五．教学过程教学内容和教师活动学生活动预计课堂反馈一、新课导入[教师]PPT展示鸡蛋和小鸡的图片提问：为什么有的鸡蛋能孵化出小鸡，有的鸡蛋却不能呢？[教师]进行有性生殖的生物首先要通过减数分裂产生精子和卵细胞，然后精、卵结合形成受精卵才能发育成新个体。[教师]PPT展示从网上下载的明星全家福图片提问：他们长的一样吗？为什么？“一母生九子九子各不同”为什么？

[学生回答]有的鸡蛋是受精的，有的鸡蛋是没有受精的

[学生回答]可能的原因是亲代传递给子代的配子（精子和卵细胞）染色体的组合不同。说明一个家庭成员彼此之间各有相同和不同的遗传物质。

小部分学生能够回答完全，大部分学生需要在观察、比较、总结的能力方面有待提高

二、讲授新课（一）配子中染色体组合的多样性【活动探究一】探究减数分裂与配子（子代）多样性的关系——建立减数分裂中染色体变化的模型。[教师]1.PPT展示活动所用染色体模型,图片,向学生讲解模型结构。2.学生以小组为单位进行模型构建活动。活动体验与体会：①1.让长度相同、颜色不同的两条染色体配对代表什么?③完成学案上精原细胞形成精子中染色体数目变化表。【活动探究二】探究减数分裂与配子（子代）多样性的关系——模拟减数分裂过程中非同源染色体的自由组合【教师】减数第一次分裂后期非同源染色体还有其他组合形式吗？引导学生讨论动手实验。活动体验与体会：减数分裂会导致配子染色体组成多样性吗?考虑两对同源染色体，一个性原细胞形成的配子有多少种可能性？如果是三对、四对乃至更多的同源染色体呢？完成学案上的表格。【教师】展示交叉互换图片，讲述交叉互换的部位不同，形成的配子类型也不同，引导学生分析配子多样性的另一种原因。【总结】总结配子染色体组合多样性的原因。（二）受精作用【导入】播放受精作用的视频短片【小组学习】请看课本中受精作用的内容，完成学案相关内容。问题：受精作用怎样导致子代的多样性？（三）遗传物质含量的变化【教师】1.PPT引导学生回顾上节所学的减数分裂过程中DNA、染色体、染色单体数目变化曲线图。提出问题，完成受精后受精卵里的染色体数目有什么变化？同时PPT展示出受精过程的图片，引导学生完成学案上的曲线图。再次提出问题，受精卵之后的分裂属于哪种分裂方式？在其中一次的分裂中染色体的数目又有什么变化？引导学生完成学案上的曲线图。

【学生】利用自制的染色体模型来模拟含有两对同源染色体的精原细胞减数分裂过程，分析配子中染色体的组成。

【学生】小组内积极讨论并动手操作。

【学生】参照模型学生以小组为单位归纳完成。总结

【学生】得出结论：同源染色体的非姐妹染色单体交叉互换导致配子的多样性。【学生】自学课本，完成学案中的【学生】观察受精的视频过程，交流讨论自己的观点并回答问题。

【学生】在教师的引导下完成学案上DNA、染色体、染色单体数目变化的曲线图。

学生加深了对减数分裂过程中同源染色体分离的同时非同源染色体自由组合行为变化的认识。建立具有两对或n对同源染色体的初级性母细胞通过减数分裂产生配子的染色体组合类型的行为模型和数学模型。通过动手操作，极大调动学生学习的积极性、主动性，课堂气氛活跃。

用视频展现受精的过程，极大激发学生学习的兴趣。

学生能够回答正确

三、课堂小结【教师】以板书为参考、学生为主体复习本节所学内容。【学生】小组代表叙述本节课所学内容。能以板书为参考说出本节所学内容。习题巩固【教师】借助多媒体，完成本节课的相应习题，以巩固所学知识。【学生】认真读题，仔细思考回答。大部分学生能完成相应练习题。《受精作用》导学案姓名____________班级_____________【学习目标】1．利用模型建构来解释配子中染色体组合的多样性。2．阐明受精作用的概念、特点和意义。【学习重点】1.解释配子中染色体组合的多样性。2．受精作用的概念、特点和意义。【学习难点】解释配子中染色体组合的多样性。【学习探究】一、配子中染色体组合的多样性[活动探究一]建立减数分裂中染色体变化的模型，1.用红、黄橡皮泥及白色卡纸，依照“模型建构”构建一个减数分裂染色体数目和行为变化的模型。2.讨论并回答以下问题。（1）让长度相同、颜色不同的两条染色体配对代表什么?（2）完成精原细胞形成精子中染色体数目变化表[活动探究二]模拟减数分裂过程中非同源染色体的自由组合1.在减数第一次分裂后期同源染色体分离时，非同源染色体有几种组合形式？请借助染色体模型动手将所有的组合情况展现出来。2.思考以下问题（1）减数分裂会导致配子染色体组成多样性吗?（2）考虑两对同源染色体，一个性原细胞形成的配子有多少种可能性？如果是三对、四对乃至更多的同源染色体呢？思考完成下面的表格。[结论1]减数分裂过程会导致配子多样性，从而导致子代多样性。1.同源染色体分离的同时，__________________自由组合2.同源染色体联会后，四分体中__________________容易发生交叉互换二、受精作用[基本知识点填空]1．概念：精子与卵细胞相互、融合为________的过程。2．过程：=1\*GB3①精子和卵细胞相互识别；=2\*GB3②精子的________进入卵细胞，______留在外面；=3\*GB3③卵细胞的__________会发生复杂的生理反应以阻止其他精子再进入；④精子的__________与卵细胞的_________相融合，彼此的染色体会合在一起。3．结果：受精卵的___________数目又恢复到体细胞中的数目，其中一半______来自精子（父方），另一半来自卵细胞（母方）。4．意义：①子代呈现多样性，有利于生物在__________中进化，体现了________的优越性。②对于维持每种生物（进行有性生殖的生物）前后代体细胞中_________的恒定，对于生物的___________都具有重要意义[决定子代多样性]受精时，不同染色体组成的精子、卵细胞________结合，导致子代多样性。三、染色体数目变化曲线图[理解](1)经减数分裂形成的生殖细胞(精子或卵细胞)的染色体比原来的减少一半。(2)经受精作用后，受精卵的染色体又恢复到体细胞中的数目。(3)减数分裂形成的配子染色体组成具有多样性，导致不同配子遗传物质的差异；受精时卵细胞和精子结合又具有随机性，所以同一双亲的后代也必然出现多样性。[注意]同一双亲的后代呈现多样性，有利于生物在自然选择中进化，体现了有性生殖的优越性。四、课后思考子代从双亲各继承了半数的染色体，双亲对子代的贡献是一样的吗？【课后练习】1.一动物精原细胞在进行减数分裂过程中形成了4个四分体，则次级精母细胞中期染色体、染色单体和DNA分子数依次是（）A．4、8、8 B．2、4、8 C．8、16、16 D．8、0、82.动物精巢中的精原细胞在进行减数第二次分裂后期时，细胞中DNA含量为P，染色体数为Q，则在形成精原细胞的分裂后期，细胞中的染色体数和DNA数分别是()A.Q、PB.2Q、2PC.Q/2、P/2D.Q、2P3．下图表示某种植物生殖与发育过程中，细胞内染色体和DNA相对含量的变化曲据图回答下列问题。(1)图中“____”表示含量的变化，“---------”表示含量的变化。(2)图中表示有丝分裂的阶段是，表示减数分裂的阶段是，表示受精作用的点是。(3)染色体复制的阶段有，同源染色体分离发生的点是。【教材分析】受精作用是人教版高中生物必修2《遗传与进化》第2章第1节减数分裂和受精作用第3课时的内容，这课时包含了两个重要内容：一个是通过模型建构探究减数分裂形成配子的多样性，另一个是受精作用的过程和实质。这课时的内容体现了减数分裂和受精作用的重要性，同时为学习第5章基因重组的类型和意义奠定了基础。【学情分析】由于学生受知识水平和思维能力限制,特别是教学内容本身是微观的又是动态的过程,给学生理解减数分裂形成配子具有多样性带来了一定的困难。关于教学评价从以下方面操作：课堂教学活动与内容评价1.

教师考查学生是否预习和是否调动学生积极主动地参与学习活动。2.

学生能否欣赏别人的作品，并在交流中获益。3.学生能否较好掌握所学知识。课堂训练与课外作业评价采用定量和定性相结合的评价方式1.对学生合理的回答给予肯定；对具有创造性设计给予充分肯定和表扬。2.课外作业采用等级方式记分。学习方法指导1.倡导自主合作学习2.采用多元化的学习，发挥学生潜能，帮助学生增强学习自信心。实际教学中需要让学生掌握好知识目标，同时又要兼顾体现新课程特点去培养学生科学的方法和体验科学过程培养正确的情感价值观，教学中往往难以同时做到，常常顾此失彼。摸索一条切实可行的实际课堂教学模式是仍需探讨的。课标分析：《遗传与进化》是高中生物课程的三个必修模块之一。正如《普通高中生物课程标准（实验）》（以下称“课程标准”）所指出的：“必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。因此，必修模块对于提高全体高中学生的生物科学素养具有不可或缺的作用。”所以在设计本节课时的总体思路是：教师要充分利用教材和生产生活中的实例，引导学生从教材或生活中提炼出问题；然后让全体学生亲自动手来探究，并且归纳总结,引导学生在解决问题的过程中学习。体现“提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系”等新课程理念。由于减数分裂和受精作用是微观、动态、连续变化的过程，给准确认知带来困难，因此成为教学的难点。为了突破教学难点，教师应考虑在学生已有知识（如有丝分裂）的基础上，精心设计将微观变为宏观的教学活动。为此将本节“模拟建构”的部分活动前移应该是一个很好的设想。学生通过探究活动开展学习。本节课应该说来是一节较为成功的活动课，较好地贯彻了新课标的理念，学生参与的积极性高，师生间的交流互动也较多，充分体现了学生主体、教师主导的作用。教学过程中不仅顺利完成了减数分裂产生配子的染色体组合类型的行为模型和数学模型，而且培养学生的动手能力、发现能力、逻辑归纳能力，同时还运用现代多媒体教学等直观手段，动静结合，宏观与微观结合，化抽象为具体，形象生动，突出重点，化难为易。这节课的顺利开展，最大的体会是对提问的处理和对学生活动的处理。对提问的处理多数先采用了多媒体动画和视频创设情境的配合，直观且带有一定思维性，同时容易调动学生兴趣。本节课有两个比较明显的学生活动，一是让学生模拟操作减数分裂中配子中染色体组合的多样性；二是让学生展示作品并交流评价。这些操作充分给予学生表现的空间、活动的空间、思维的空间，极大的调动了学生的求知欲和表现欲，同时也培养了识图和作图技能。本节课有以下几点是值得进一步思考的：1.本节课采用“模型建构”突破重点难点知识目标，而传统难点突破是依靠动态直观演示，抽象概括和大量训练等方法来解决。本节课由以往的概括、理解、训练方法，改成小组合作动手、讨论，使不同层次的学生得到提高，但教材处理仍欠得当，课后觉得最好是将“染色体在减数分裂中的变化模型”前置，改变“验证性实验”成为“探究性实验”。2.本节课放弃教材中使用的材料，大胆创新，选用彩色绳子作为染色体的臂、放弃橡皮泥作为建模材料，使建模的的可操作性大大增强。但如果能够让学生课前自主选择建模材料，开放建模步骤，可能会大大增强学生的参与意识，激发学生变被动为主动。模型建立的选材由“彩色绳子”可改为“细电线”也能非常形象代表“染色质”和“染色体”，更重要是方便学生重复模拟。3.

教材中关于减数分裂的描述不适用于高等植物，高等植物精子、卵细胞的形成过程复杂，是否展开讲解，我认为可以根据课时和学生接受能力等情况确定。必须指出，高等