学前幼儿园-《小精灵的魔法汤》教学设计学情分析教材分析课后反思

《小精灵的魔法汤》【活动目标】1．感受欢快、流畅的音乐风格，了解ABA的曲子结构。2．感受并用肢体感应A段的渐强渐快的旋律特点，能分辨B段的乐句。3．借助魔法师的游戏，体验倾听、辨识、表现音乐的乐趣。【活动重难点】感受欢快、流畅的音乐风格，能用肢体动作大胆表现音乐。【活动准备】约翰斯特劳斯《加速度圆舞曲》节选；笔、绘制图谱用纸；矿泉水瓶人手两份（一箱盖子内涂有颜料，一箱没有）4、PPT课件；【活动过程】一、故事导入，激趣引题。1、在一个遥远又神秘的大森林里，住着一个小精灵，它会变魔法，而且特别喜欢调制魔法汤。这个魔法汤可不是用来喝的，而是用来帮助别人实现愿望的。提问：你知道什么是魔法吗？小结：魔法就是想变什么就变什么。2、小精灵最喜欢制作魔法汤，制作魔法汤的秘密就在音乐中，我们一起来听一听。（完整欣赏音乐）3、小精灵可能会做什么魔法动作呢？（引导孩子搅拌、抓放等动作）_二、情境贯穿，感受旋律。1、小精灵把魔力传给了我，我也可以调制可以帮助人们实现愿望的魔法汤。先看看我需要哪些魔法道具？（很普通的矿泉水和一块魔法布）2、矿泉水会有什么神奇的变化呢？答案马上就会揭晓。（师故作神秘的肢体动作和着音乐节奏魔法）3、音乐结束后，请小朋友见证奇迹？（水瓶里的水变色了）4、提问：在变魔法时，老师做了哪些动作？（点一点、搅拌越来越快、手指收拢放开、摇一摇看一看等动作）5、搅拌是为了让魔法汤更均匀，放材料是为了增加魔力，点住是为了不让魔法流走，摇晃是为了混合魔法材料。三、绘画记录，引出图谱。1、为了让你们更好的学习魔法，我要把音乐里的魔法配方写下来。2、边完整听音乐旋律，边用记号笔在卡纸上描绘图谱。3、梳理经验。提问：“魔法秘方图”绘制完成了。每一个符号都代表了一个动作，谁能看得懂“秘方图”呢？谁能看明白这是要做些什么事情？（搅拌——用力转圆圈；追问：一共要搅拌几次？3次。还有什么地方也要搅拌？）（手晃动——谁能看出来有什么不一样？前面轻轻地摇，后面重重的摇，还有一句魔法咒语，“咕噜咕噜，变”）（追问：还有两个很小的点点在哪里？幼儿在乐谱上指认。回应：点住它，不让魔法逃掉噢。）（每一次搅拌好后，要加几次魔法？（4次）?）4、听音乐，结合图谱，练习动作。你们有没有学会这个魔法配方？那我们听着音乐先来练习一次。四、动作感知，深入乐段。1、老师带领幼儿听音乐，尝试调制魔法汤。提出要求：瓶子拿好后，拿你们的魔法布包住，不能露出瓶子哦！不然魔法可要逃走了。（道具准备：这一次没有在瓶盖上涂上颜料。）提问：魔法汤变出来了没有？为什么？2、与幼儿讨论没有变出魔法汤的原因。引领幼儿进行细节回顾，并复习动作，从而感受音乐的变化。、搅拌时，先轻一点搅拌，后再变快速度。小结：力气不一样，速度不一样。、摇摇变时，要用力摇。咒语要说整齐。五、展现成果，升华活动。1、再次听音乐，调制魔法汤。2、魔法成功，请幼儿互相展示自己调制的魔法汤。3、魔法汤可以帮助大家实现愿望，请大家许愿。六、活动延伸。请幼儿也帮助别人实现愿望。小结：要帮助别人实现愿望就要记住这首魔法音乐的名字叫《加速度圆舞曲》。请幼儿用学会的魔法去帮助别人实现愿望。《小精灵的魔法汤》学情分析音乐活动是幼儿园教育活动中不可缺少的重要组成部分。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成……”。三年来在对《幼儿园音乐节奏活动生活化的实践》课题的研究与实践过程中，我们通过陆续派出部分教师跟随许卓娅教授音乐课题组的成员进行学习、对外开放音乐教学活动、园内课题组实践与研讨等方式，努力探索音乐节奏活动中更优化的教学方法，激发儿童审美情趣，体验自我表达和创造的快乐与成就感，以促进儿童身心和谐健康发展。

幼儿音乐节奏活动是幼儿本身的生命活动，节奏比音高更容易被幼儿感觉。我们认为，节奏能力的培养应该遵循节奏自身发展的阶段特点：体验稳定律动——发现、感知节奏——多声部节奏活动。拍子感和节奏感是节奏能力的两个基本要素。稳定的拍感是一种潜在的、起组织作用的基础，是构成节奏的基础。幼儿的节奏能力要从体验稳定律动、感受节拍开始。幼儿能够独立、稳定地表现节拍之后，就逐渐会发现音乐中有的拍里有一个声音，有的拍里有两个声音，有的拍里没有声音——单一的象声词比歌词更容易使幼儿感觉到这个现象。在充分体验、感知节奏的基础上，多声部的节奏活动可以使幼儿在比较中感受节奏，发展多层次的、精细的听觉能力，丰富节奏活动形式，体验合作、配合。节奏是体验音乐美感的重要来源，它充满生命、感情和意义，它决不仅仅是一种教学关系。在课题的实践与研究过程中，我们努力挖掘儿童生活中实例，来研究幼儿园音乐节奏活动的教育途径。尝试利用生活中的实例，有目的、有计划地对儿童实施良好的音乐节奏感的培养，使儿童对节奏活动产生兴趣和敏感性，产生“创造”的冲动。在音乐基本素质上得到一定的提高，同时解决好音乐节奏活动教学中教师技能传播与儿童主动性、创造性能力发挥之间，一个“度”的正确把握问题，真正让儿童发现、认识并表现出节奏的美、音乐的美。《小精灵的魔法汤》教材分析《小精灵的魔法汤》是一节典型的ABA三段体的曲式结构。A段的音乐不断由弱变强，由慢到快，B段音乐格外轻松活泼，最后回到A段。整首乐曲欢快流畅，有很强的流动感，让人情不自禁地想翩翩起舞。这种音乐力度、速度产生的变化能带给孩子愉悦和激情，也能引发孩子情绪的自主表达。这位教师把目标定位感受乐曲欢快流畅的风格，结合图谱了解ABA的曲式结构。感受乐曲渐强、渐快的旋律特点，并用肢体律动表现旋律变化。乐于在音乐活动中大胆的表现。【活动目标】1．感受欢快、流畅的音乐风格，了解ABA的曲子结构。2．感受并用肢体感应A段的渐强渐快的旋律特点，能分辨B段的乐句。3．借助魔法师的游戏，体验倾听、辨识、表现音乐的乐趣。【活动重难点】感受欢快、流畅的音乐风格，能用肢体动作大胆表现音乐。【活动过程】一、故事导入，激趣引题。1、在一个遥远又神秘的大森林里，住着一个小精灵，它会变魔法，而且特别喜欢调制魔法汤。这个魔法汤可不是用来喝的，而是用来帮助别人实现愿望的。提问：你知道什么是魔法吗？小结：魔法就是想变什么就变什么。2、小精灵最喜欢制作魔法汤，制作魔法汤的秘密就在音乐中，我们一起来听一听。（完整欣赏音乐）3、小精灵可能会做什么魔法动作呢？（引导孩子搅拌、抓放等动作）_二、情境贯穿，感受旋律。1、小精灵把魔力传给了我，我也可以调制可以帮助人们实现愿望的魔法汤。先看看我需要哪些魔法道具？（很普通的矿泉水和一块魔法布）2、矿泉水会有什么神奇的变化呢？答案马上就会揭晓。（师故作神秘的肢体动作和着音乐节奏魔法）3、音乐结束后，请小朋友见证奇迹？（水瓶里的水变色了）4、提问：在变魔法时，老师做了哪些动作？（点一点、搅拌越来越快、手指收拢放开、摇一摇看一看等动作）5、搅拌是为了让魔法汤更均匀，放材料是为了增加魔力，点住是为了不让魔法流走，摇晃是为了混合魔法材料。三、绘画记录，引出图谱。1、为了让你们更好的学习魔法，我要把音乐里的魔法配方写下来。2、边完整听音乐旋律，边用记号笔在卡纸上描绘图谱。3、梳理经验。提问：“魔法秘方图”绘制完成了。每一个符号都代表了一个动作，谁能看得懂“秘方图”呢？谁能看明白这是要做些什么事情？（搅拌——用力转圆圈；追问：一共要搅拌几次？3次。还有什么地方也要搅拌？）（手晃动——谁能看出来有什么不一样？前面轻轻地摇，后面重重的摇，还有一句魔法咒语，“咕噜咕噜，变”）（追问：还有两个很小的点点在哪里？幼儿在乐谱上指认。回应：点住它，不让魔法逃掉噢。）（每一次搅拌好后，要加几次魔法？（4次）?）4、听音乐，结合图谱，练习动作。你们有没有学会这个魔法配方？那我们听着音乐先来练习一次。四、动作感知，深入乐段。1、老师带领幼儿听音乐，尝试调制魔法汤。提出要求：瓶子拿好后，拿你们的魔法布包住，不能露出瓶子哦！不然魔法可要逃走了。（道具准备：这一次没有在瓶盖上涂上颜料。）提问：魔法汤变出来了没有？为什么？2、与幼儿讨论没有变出魔法汤的原因。引领幼儿进行细节回顾，并复习动作，从而感受音乐的变化。、搅拌时，先轻一点搅拌，后再变快速度。小结：力气不一样，速度不一样。、摇摇变时，要用力摇。咒语要说整齐。五、展现成果，升华活动。1、再次听音乐，调制魔法汤。2、魔法成功，请幼儿互相展示自己调制的魔法汤。3、魔法汤可以帮助大家实现愿望，请大家许愿。六、活动延伸。请幼儿也帮助别人实现愿望。小结：要帮助别人实现愿望就要记住这首魔法音乐的名字叫《加速度圆舞曲》。请幼儿用学会的魔法去帮助别人实现愿望。《小精灵的魔法汤》课后反思《小精灵的魔法汤》这是一节音乐欣赏活动，乐曲选自约翰·施特劳斯的《加速度圆舞曲》中的第一小圆舞曲，是典型的ABA三段体的曲式结构。A段的音乐不断由弱变强，由慢到快，B段音乐格外轻松活泼，最后回到A段。整首乐曲欢快流畅，有很强的流动感，让人情不自禁地想翩翩起舞。这种音乐力度、速度产生的变化能带给孩子愉悦和激情，也能引发孩子情绪的自主表达。本活动力图借助图像符号、肢体律动来帮助孩子对音乐有更直观的理解和感受，同时将“小精灵制作魔法汤”为游戏情境贯穿始终，帮助孩子富有兴趣地反复倾听感受，富有创意地表达表现。本活动的目标为：1．感受欢快、流畅的音乐风格，用图谱来感受、了解ABA的曲子结构。2．运用肢体感应A段的渐强渐快，分辨B段乐句的音乐元素。3．借助故事情境来想象，体验倾听、辨析、互动的乐趣。今天的整个活动由于我课前对幼儿实际情况了解不足，对于幼儿在活动中的反应没有预设全面，导致后面有个幼儿在我一开始上课导入时就将这个赋有神秘的魔法汤的答案给揭晓了，导致后面我的提问孩子回应也受到了局限，因为这是家长开放日，家长们的眼睛正一双双的注视着我，我顿时也有了紧张感，但凭着自己几年的教学经验，我还是将活动即刻稍作调整继续进行下去。但还是处理的不是很到位，在让幼儿第一次操作魔法汤时，因为有幼儿知