小学语文-理想的风筝教学设计学情分析教材分析课后反思

《理想的风筝》第二课时教学目标1、体会刘老师对生活顽强执着的追求对工作认真负责的态度。2、学习本文写人的方法。3、能有感情地朗读课文。教学重难点体会刘老师对生活的热爱及其对生活顽强执着的追求。教学准备多媒体课件教学过程一、回顾课文，导入新课。（出示，指生读）他将永远在我的记忆中行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。作家苏叔阳记忆中刘老师做过那些事？（学生回顾并出示）谈腿疾写板书放风筝3、（出示学习目标）我们先来看一下这节课的学习目标，请同学们默记于心。二、质疑问难，自主感悟。1、同学们，我们在初读课文时一直个疑问。是什么问题的，谁来说说吗？2、指名说：刘老师是怎样的一位老师？3、俗话说：书读百遍其义自见。接下来，大家默读课文4—9自然段，带着这个问题边读边想。看看哪几处语段让你对刘老师有了更进一步的了解。在令你深受感动的地方做上记号，适当作批注。待会儿，我们来交流感悟。4、生自读自悟，师行间巡视。小组交流读书心得。三、品味细节，感受人物。过渡：同学们读得真投入。看到你们自信的表情，老师知道你们一定感受颇深。谁能说一说刘老师是一个什么样的人？（预设：乐观、幽默、坚强不屈、热爱生活、热爱工作、自信......）（一）谈腿疾————初感刘老师。师引导:你是从哪里看出刘老师”幽默”的?生读句子，谈感受，师适时评价。（板书：乐观、幽默）（学生展示）师:我们知道其实刘老师...(出示:他有一条强壮的右腿.........),可刘老师竟能把自己的腿疾说成神话故事的一部分，这是何等的乐观呀！谁能学刘老师的样子来说一说？（指生读）师评价：你读的就是一位小刘老师啊！2师：听了刘老师笑谈腿疾，学生的反映如何呢？（出示）教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每一个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。（1）师：学生为什么笑？为什么他们笑过之后又感到酸涩？为什么更增加了对对刘老师的尊敬？自由读读，想一想。（2）同学们由笑声—酸涩—尊敬，多么微妙的感情变化呀，谁能读出句子中微妙的感情变化？（指生读）（3）一句话中描写了学生心中的三种情感的变化，这是多么微妙的细节描写呀！小结：身体残疾，却那样的乐观幽默。刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生。难怪作者在文中这样写道：生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。这样的老师怎能不让人思念呢？？从写板书这件事中又能看出刘老师是一个怎样的人呢？（二）“写板书”——了解刘老师1．生读句子，谈感受，师适时评价。（出示“逢到要写板书的时候”语段）（学生展示）（板书：敬业、坚强）从哪些词特别能看出刘老师的敬业、坚强呢？（撑地、离地、急速、转）师：转--对于我们正常人来说很容易，对刘老师来说容易吗？（预设：不容易，很艰难）（学生展示）3、刘老师作为一个残疾人，他完全有理由不写板书，他为什么还要坚持写板书呢？学生自由回答（敬业，爱学生、写板书有利于学生学习知识，为学生着想）。师：同学们，我们再来看一下刘老师写板书的动作，“用圆木棍撑地”就是以此为圆心，每完成一次板书就是画了一个圆。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转画出多少个圆，他圆的不仅仅是自己对工作的热爱，更是圆的一个又一个孩子们的梦啊！多微妙的细节描写呀！！！！谁能读好？5．刘老师每转一次都撞击着学生们的心，更深深地印在了作者的心中，难怪作者说：生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。刘老师的一言一行都震撼着学生们的心，然而，留给作者印象最深的，还是每年春天放风筝的情景，从刘老师放风筝中你感受到刘老师是一个什么样的人？（三）“放风筝”——感受刘老师1．生读句子，谈感受，指导朗读。（1）（出示）他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。他总是自己手持线拐......翩翩起舞，扶摇直上。A、刘老师爱放风筝（放风筝成了他生活中必不可少的一部分）、热爱生活（学生展示）B、从哪些词特别能看出？（决不肯、亲手）（指名读，齐读）(学生展示)引读：刘老师怎么亲手放风筝的——他总是自己手持线拐……C、看到把自己亲手制作的风筝放上天，刘老师心情如何？生读。(学生展示）（2）出示：语言文字训练★刘老师享受着放飞风筝的快乐，此时的刘老师没有说一句话，他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，他也许会想_____________★（预设：1、这只小燕子，多可爱，多自在。这只小燕子不就是我吗？多快乐，多自由。2、风筝啊，飞吧，你载着我的梦想高飞吧。师：对！此时，她也把自己当作小燕子，他还会将风筝想成谁？他想到这风筝就是我的学生，正在蓝天上自由翱翔，茁壮成长。他还会想着什么呢？他希望他的学生在未来的日子里和燕子一样高飞。）（学生展示）你们说的太对了，苏叔阳就是刘老师放飞在蓝天上的风筝。这就是刘老师的理想，这是一只理想的风筝。（指着课题说）（3）他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着，去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”A、刘老师的自信，顽强不屈、挑战自我。（板书）（学生展示）B、你能读出刘老师的自信吗？试一试。谁能读得更自信些？指名读。我们一起来读出刘老师的自信、坚强。齐读。当追上风筝、抓住线绳时，刘老师是什么感觉？（学生展示）指生答（幸福、充实、感到了生命的强壮和力量）作者永远忘不了如此自信、热爱生活的刘老师，永远忘不了刘老师放风筝的情景——生读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。四、品味心声，深化风筝。1．同学们，课文读到这儿，你明白了刘老师是怎样的一位老师吗？（生说）（学生展示）你觉得刘老师放飞的仅仅是风筝吗？（生畅所欲言）那“理想的风筝”在文中指什么呢？（学生展示）（让学生广泛发言）（大意：风筝寄托着刘老师对工作和生活的热爱，会放风筝的刘老师为学生们树立了榜样，为他们播下了理想的种子，让他们心中升腾起一只又一只理想的风筝。）2．是呀，刘老师放飞了风筝，更放飞了追求，放飞了理想。他教会了学生怎样学会做人，怎样面对生活的艰辛，怎样笑对人生！毕业后，苏叔阳也选择做了一位光荣的人民教师。他的人生经历中遇到过很多的挫折。在“文革”期间，他受到了非人的迫害，被关进了牛棚。有很多的人都以近乎悲壮的方式结束了自己的生命，可作者没有。1993年他身患肾癌，15年内先后动过多次手术，但他仍顽强地生活、工作着，创作300多万字，出书7本，创造人类历史上战胜癌症病魔的奇迹！他在文集中曾这样写道：出示他文集中的话：不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。——《苏叔阳文集总序》3、（播放音乐）同学们，命运如此残酷，苏叔阳却如此乐观、坚强、热爱生活和工作，创造出人生的奇迹。他，要感谢从小就在他心中升腾起“理想的风筝”的刘老师。不见刘老师已经近30年了————（教师范读，指生读）4．（小练笔）人易别，情难尽。此情永驻心间。同学们，苏叔阳永远忘不了刘老师。那就让我们为他们圆梦，假如30年后，刘老师与苏叔阳重逢了，会是怎样的场景呢？请展开合理的想象，进行描写。（指名说）5、请大家打开本子，学习作者抓住细节描写的方法写一段话。6、生写。指名读。（评价描写了哪些细节。）五、课外作业课后，同学们根据老师给你的推荐，找一些苏叔阳的作品来欣赏，与苏叔阳再来一场灵魂的交流。板书设计：乐观幽默理想的风筝敬业坚强自信热爱生活……《理想的风筝》学情分析六年级的学生已经有了一定的理解能力和情感体验，在学生自主阅读后引导学生互相交流，从而体会学生对刘老师深深地思念之情，感悟刘老师对人生积极乐观地态度和顽强执着的精神。但是，对于理解题目的含义还存在一定的难度。这篇课文篇幅太长，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上根据“自学提示”自学，小组交流。通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。《理想的风筝》效果分析《理想的风筝》是一篇文字优美，情感真挚的文章。教材有几大亮点：1.作者将叙事与抒情融为一体；2.环境描写与表达的情感相当和谐；3.作者选取了几个典型事例，通过细节描写刻画人物形象；4.文章中几处动词活用，表达了丰富的情感。如何让学生通过解读感悟文本，走进人物内心世界，受到人文熏陶和关怀，是我在语文课堂上努力追求的目标。回顾自己执教的这堂课的学生反应，有成功，也有缺憾。成功之处：1、关注教材及学生实际，注重了学法指导。课始，我出示了这样的自学题：默读课文第4-9自然段，想一想从刘老师是一位怎样的老师？给你留下了什么印象？画一画句子，适当写一写自己的体会。（《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。写批注便于引导学生在开放的空间中自主阅读，自我感悟。）学生们也是通过这个环节，对文章有了更深的体会，对人物的特征有了更清晰的认识。而且小组交流也让一部分找的不全面的学生有了及时的补充。2、引导学生围绕细节，进行了多形式的朗读指导。本文有多处深情细腻的描写，教学中，我结合学生的读书交流，相机出示有关刘老师特写的文字，让学生或紧扣重点词读出蕴含的深意，或走进人物的内心读出丰富的情感。如抓住提示语“笑着”“喊着”读出刘老师的激情，对生活的热爱与追求。自我感觉，孩子们的朗读还是比较到位的。3、注重读写结合，增加语言实践。在交流“他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。”时，我启发学生想象：仰望着空中翱翔的风筝，刘老师可能在想什么？在学习课文最后两节，适时介绍了作者苏叔阳的有关资料后，又引导学生说话和写话：30年后，刘老师与苏叔阳重逢了……从交流反馈的情况看，孩子们大都能选择不同的角度，表达对刘老师的深情。不足之处：1、过分关注情感表达，对文中语言文字的训练还不够扎实。2、教学评价语言不够丰富。3、对学生有些偏离主题的回答，有些茫然。如何运用教学机智，抓住课堂上的意外生成精彩，需要自己不断学习，不断实践。4、对于课堂时间把握的不准,整堂课显得太匆匆了.《理想的风筝》教材分析在语文学科中，词句解读是学生发展语言能力、思维能力，激发想像力和创造潜能的基础；是培养学生独立阅读的能力，引导情感体验，达到丰富的积累，形成良好的语感的手段；还是指导学生初步理解、鉴赏文学作品，并在自己的习作中学会准确生动地表达的通道。怎样在教学中艺术地启发和引领学生进行词句解读，是我们六年段在此次关于教学艺术方面的小课题。这次我选择的课文《理想的风筝》是第七单元“师恩难忘”的第二篇课文。课文塑造了一位残疾教师的形象，文中的刘老师乐观开朗，对生活充满了强烈的热爱与执着的追求，他甚至比一个正常人更有活力。而做为一个老师，他最成功之处不是在于教给学生多少知识，更重要的是他对生活的热爱与执着对作者的影响是深远的。文章之所以起名为《理想的风筝》也与此有关。这篇课文通过作者回忆刘老师谈腿疾、写板书、放风筝的情景，体现出刘老师乐观开朗、坚强、风趣，爱学生，爱工作，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。整篇文用结构严谨，典采用倒叙的方法，来逐步展开作者对老师的回忆。通过对工作态度与生活态度的描写来表现人物态度。这篇这篇文章也是写人文章典型的范文。理想的风筝评测练习1、划去括号中不正确的读音。天穹（gōngqióng）沉（chénchéng）醉哽咽（yànyè）枯（kūgū）燥2、比一比，再组词。慨（）燥（）拄（）朗（）概（）躁（）驻（）郎（）3、给下列句子中粗体字选择正确的解释，将序号填在括号里。(1).我故意逗她：“别光说美的，若是冬天呢，天天刮大风，冻得人出不去屋……”（）Ａ、引逗Ｂ、招引Ｃ、停留Ｄ、逗笑(2).初到北大荒，我感到一切都不习惯。（）Ａ、开始的；开始的部分Ｂ、第一个Ｃ、第一次；刚开始Ｄ、原来的(3)．我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里。（）Ａ、脸向上Ｂ、敬慕Ｃ、依靠，依赖Ｄ、公文用语4、选择最恰当的动词填入句中，体会它们的意思。染映吹变(1).当春风（）绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒。撑举托拿(2).他总是自己手持线枴，让他的孩子或学生远远地（）着风筝。伸张飘抖(3).那纸糊的燕子便（）起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。5、将合适的搭配用线连起来。健壮的身体参观乐曲粗壮的故事欣赏画展雄壮的国歌启发风筝悲壮的绳子制作学生6、《理想的风筝》这篇课文作者深情地回忆刘老师和的情景，歌颂了刘老师和，表达了作者。7、《理想的风筝》为我们讲述了一位的刘老师。理想的风筝承载着。8、说说文中省略号的不同用法。a、倘若不幸他已经离开了我们……不，他不会的。。b、刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念您……。c、……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。。9、请写出两句关于正确面对逆境的名言：。。10、为什么说那圆木棍功德无量？。11、刘老师放飞的仅仅是一只只风筝吗？你知道，他还放飞了什么？。。12、看拼音，写词语。wúɡōnɡjīngmiàofēngzhengsuānsègěngyè()()()()()chénzuìqīnqiètiānqióngqūrǔáoxiáng()()()()()13、在括号里填上恰当的词语。慈祥的（）舒展的（）枯燥的（）酸涩的（）晴朗的（）理想的（）14、写出下列词语的反义词。漫长（）舒展（）美妙（）15、文中“仰望”、“注视”都表示看的意思，请你再写两个表示“看”的词语。（）（）16、仿照“蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍”续写两个句子。。。17、文章写的是我的老师，但标题却是”理想的风筝”，为什么要以”理想的风筝”为标题，请结合文章内容，根据你的理解简要谈看法。。18、文章以第一，二自然段开头有什么作用？。19、第三自然段在文中起（）的作用，类似的还有第（）自然段的哪一句？。20、思考：（1）我们上课的笑与刘老师放风筝的笑有什么不同？。（2）“我们”心里酸涩是什么原因？。（3)“我们”听了刘老师笑谈掉腿后如何理解“增加了对刘老师的尊敬”一句？。（4）从哪儿看出刘老师的乐观向上、坚强自信？学生从放风筝中找出关键词。《理想的风筝》教学反思《理想的风筝》这是一篇感人至深的美文，无论谁读之都会为之感动，教完这一课，主人公刘老师对生活乐观向上的态度，身残志坚的高尚品德，对生活的不懈追求，都给人留下了深刻的印象，让人感动。一、课堂一咏三叹，升华情感。教学时，我紧紧抓住作者的情感线索走进文本，走进刘老师的内心世界。“他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。”这句话是课文的中心句，也是作者的情感线索。我每学完一板块都回到重点的激情朗读，使整堂课一咏三叹，曲折回环，别有趣味。如此处理，精略得当，使文章的教学张弛有度，保证给予学生思考的时间和空间，让学生充分享受到了学习的过程，学生的思维火花得以绽放，激情得以飞扬。二、品细节，悟情感。这篇课文篇幅比较长，如何在有限的时间里有效地学习，我抓住了