小学语文-给予树教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《给予树》教学设计一、教学目标：1．学习本课生字新词，理解“沉默不语”等词语的意思。2．学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。3．有感情地朗读课文，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。4．积累语言，练习写话。二、教学重点难点：1、通过对“兴高采烈、沉默不语”等重点词语的理解，引导学生明白金吉娅为什么要给一个陌生的女孩买洋娃娃，体会金吉娅善良的品质。2、本课的难点是理解最后一个自然段，引导学生联系上下文，体会金吉娅无私给予的仁爱之心，培养学生关爱他人的情感。三、教学准备：给予树、心愿卡、教学课件四、教学过程：一、课前交流1、猜谜语引出圣诞老人（出示圣诞老人的图片和圣诞歌曲）2、你喜欢圣诞老人吗？为什么？3、在圣诞节你都收到了什么礼物？谁来分享你的快乐（生自由谈）一、谈话揭题，直接导入。1、今天我们要学习的就是一个发生在圣诞节前夕的故事。看老师写课题（板书课题：给予树）2、指生读课题。强调“给予”两个字的读音。标出拼音（齐读课题）过渡：课题大家都读的很正确，再来看课文中的生词，看看大家预习得怎么样。二、检查预习，自主识字。1小组内读一读，互相检查一下。（课件出示生词）2、齐读。3、口头组词。给“享”和“援”组词。4、出示“援助中心”及这个词所在的句子，联系句子理解词语意思。圣诞节的时候，小朋友都可以得到许多礼物，可是那些穷人家的孩子或者是在孤儿院里那些没有父母的孩子，就没有那么幸运了，所以“援助中心”就在商场里设置一棵这样的圣诞树，这颗树上挂满了卡片，卡片上写着这些孩子的心愿，希望有爱心的人帮他们实现愿望，这棵圣诞树就叫——给予树。（相机贴上挂满心愿卡的圣诞树）过渡：课文中的故事就是围绕给予树展开的，这是一个怎样的故事呢？让我们赶快打开课本来读一读吧！三、品读领悟，体验情感。（一）整体感知全文1、自由的大声朗读课文，边听边想，故事中给你印象最深的是谁？2、故事中谁给你的印象最深？（学生可能都会回答是金吉娅）3、她做了什么事给你留下这么深的印象？（生大体谈出课文内容即可）4、对金吉娅的做法有什么疑问呢？她为什么要这样做呢？过渡：好，让我们一起走入课文。我们先来看买了礼物走在回家路上的金吉娅。（二）学习前三自然段。1、指读第三自然段。其他同学边听边找一找描写金吉娅的句子。（出示课文第三小节）4、指生读描写金吉娅的句子。（课件中突出此句）金吉娅的表情是什么样的？什么是“沉默不语”？（打红词语）5、联系上文理解词语。那沉默不语的她在想些什么？自由读读1-3自然段。想一想（生自由读1-3自然段）6、金吉娅在想些什么呢？（生自由谈）联系着课文中具体的内容体会到金吉娅没有给家人买礼物，很伤心，她非常在意家人的看法。7、与哥哥姐组的样子相对比，感受金吉娅的内心。如果我们与哥哥姐姐高兴样子对比一下就能明白她为什么“沉默不语”了。连起来读一读。（出示整段话，读相应句子）。哥哥姐姐的表情是什么样的？“兴高采烈”是什么样子？哥哥姐姐为什么那么高兴？师小结：哥哥姐姐们为给别人买到了中意的礼物而高兴，他们想像着家人打开他们精心挑选的礼物时的惊喜而高兴，可这些，金吉娅会有吗？她的礼物能给家人带来惊喜吗？所以，此时的金吉娅，她的内心是伤心的、难过的。8、指导有感情朗读地第三段。读出哥哥姐姐的兴高采烈和金吉娅的沉默不语。总结过渡：透过“沉默不语”这个词，联系上文，对比着哥哥姐姐的样子，我们走入了金吉娅的内心，感受到她的心里想着家人，在意家人的看法，可既然这样，她为什么只给他们买了棒棒糖，却给一个陌生的女孩买洋娃娃呢？让我们每一个同学都来默读课文第四自然段，找找答案。（生默读第四段）（三）学习第四自然段。1、你们划了哪些句子读给大家听听？（生读相应句子）2、可能多数学生都找到了这一句：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”（课件出示。）3、在金吉娅的眼中，小女孩和“我们”有什么不同？（生回答后打红重要的词语。）4、孩子们最想过圣诞节。在那一刻，他们能得到很多漂亮，可爱，喜欢的礼物，收到满满的幸福，感动，快乐，可这个小女孩却什么都没有。想想她没有什么？5、指导有感情地朗读。6、将“什么都”去掉比较理解，体会用词的准确。是啊，小女孩没有的不仅仅是圣诞礼物，她没有亲人的关爱，没有温暖，没有快乐，小女孩在金吉娅的眼中什么都没有，一无所有。带着这样的体会，让我们再来读读这句话。6、创设情境，摘愿望卡。（音乐响起）多么可怜的小女孩在圣诞节前夕什么都没有。如果现在你就是金吉娅，你来到商场，走到这棵挂满心愿卡的给予树下的时候，小女孩的心愿卡是怎样写的呢？生上台摘下读：快乐的圣诞节又到了，可是我总想哭，我一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃，我要做她的妈妈，不让她孤单，请好圣诞老人帮我实现这个愿望吧！原来，小女孩一直在盼望有一个洋娃娃啊，白天，她一个人孤零零地时候她一直盼望着，晚上，在黑漆漆的屋子里她一直盼望着，甚至连做梦她都在想着洋娃娃，看到小女孩的这个愿望卡，你在想什么？你会怎样做呢？可是，这是妈妈辛辛苦苦攒下的钱，是让你帮哥哥姐姐一起来分享圣诞快乐的。你确定要帮助一个素不相识的人吗？你想清楚了吗？7、师总结：我感受到了你们对小女孩的同情，你们想帮助小女孩的决心，此时，金吉娅为什么只给家人买棒棒糖，却给一个陌生的小女孩买洋娃娃，我们全明白了。她送给小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗？她还送给小女孩什么？是的，送给了她一颗真诚的心，送给了她生活的希望，多么善良的孩子！我们感受到了她的善良、仁爱、同情、体贴。（根据学生回答相机板书：善良仁爱同情体贴）（四）学习第五自然段。1、多么善良的孩子啊，如果我是金吉娅的妈妈，我一定会为她感觉到自豪！（师范读）出示课文第五段，前面加一句：我（）极了2、如果你是金吉娅的哥哥姐姐，此时你的心情是怎样的？读出你的心情吧！（指生有感情朗读。）3、我们感动极了。让我们每一个被感动的人们啊一起读读这段话。生：（齐读）4、这美好的故事深深地打动着我们每一个人，观察插图，在援助中心，在工作人员的身后，已经有许包装好的礼物，这说明了什么？5、师总结：是的，像金吉娅一样有爱心的人还有很多很多，是他们，让这个圣诞节变得无比温暖。四、巩固延伸，积累语言。1、（音乐响起）听，圣诞的乐章奏响了，给予树上有着一个小女孩的梦想，给予树下另一个叫金吉娅的只有八岁的小女孩帮她实现了这个梦想。我们可以想象收到洋娃娃时，小女孩那幸福的笑脸，那时小女孩的心里一定会充满着幸福，充满着……充满着……她收到的已经不仅仅是一个洋娃娃，她被浓浓的爱包围着，她的心里一定会有很多很多话想说，她会对金吉娅说些什么？（生自由谈）2、请你拿起来笔来替小女孩写几句话给金吉娅吧！（生写后读一读，师生共评）给予树传递着善良、仁爱、同情、体贴这些人间最美的情感，如果现在让你给这棵圣诞树再起一个名字，你会叫它什么？（幸福树、许愿树、爱心树……）是的，它已经不是一棵普通的树，而是象征着人间最美好的情感。三年级学生学情分析1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。3、自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。学习方面。从三年级开始，学习需要拿出真本事。三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。常听有些家长说：我孩子一二年级一直考99、100分，怎么到三年级只有90来分、八十几分了，的确是这样，三年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。但是只要各位家长和老师密切配合抓住这关键的一年，培养孩子养成踏实、勤奋的学习态度，一般成绩不会下滑，而且这一年保持了良好成绩的话，小学阶段以后几年的学习会变得更加顺利。相反，如果三年级成绩滑下去了，那基础肯定不会扎实，以后的学习也会越来越困难。效果分析通过本课的学习，学生基本能学会生字新词，理解“沉默不语”等词语的意思。通过联系课文的1.2.3自然段，理解“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语，透过“沉默不语”，对比着哥哥姐姐的表现，理解金吉娅的想法，理解金吉娅的内心。同时贯穿课文的重点句子、段落的朗读，来到给予树下的情境创设，让学生深刻的感受到金吉娅带来的善良、仁爱、同情和体贴。最后进行写话练习，读写结合，替小女孩给金吉娅写心里话，学生基本上都写得语言真挚，充满真情实感，表达出感激幸福的心情。整堂课充实紧张，基本上有效的达成了课前预定的学习目标。比较不足的是，学生由于生活条件的优越，对贫穷生活的陌生，对于金吉娅的“什么都没有”不能较好的理解，不能从心底里深刻的同情小女孩。《给予树》教材分析一、教材简说课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流动的日子。在这样的一个特殊节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么美丽的故事。金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵。课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。选编这篇课文的意图：一是体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶；二是继续学习体会课文中人物思想感情的训练要点，积累语言。本课的教学重点是通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，难点是理解课文的最后一段话。二、学习目标1．会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。2．有感情地朗读课文。3．读懂课文，培养关爱他人的感情。4．积累语言。三、教学建议1．布置学生了解圣诞节，教师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。2．本课的识字量和写字量都较大，可以让学生运用不同的方法识记生字。学习中，教师要对易读错、易写错的字重点指导。需要注意读音的字：“圣”“偿”都是翘舌音和后鼻音，“予”读yu，不读yu。“担”是多音字，本文读dan，另外还有dan的读音；“卡”，可读ka，还可以读qia。有些字易混淆，如“予”和“矛”，“买”和“卖”，“即”和“既”。有些字虽然笔画简单，但不容易写匀称，如“予、卡、仁”等，教师需做书写指导。3．本课表现的是外国儿童的生活，有一些风俗对学生来说不太熟悉，教师要想办法缩小文化差距，让学生深入体会课文的思想感情。如果有条件，教师可以从圣诞节的快乐氛围导人教学，给学生展示一些圣诞节的图片，播放圣诞节的音乐，激发学生的阅读兴趣。在阅读前，教师对一些学生不熟悉的国外事物和名词可以直接说明，如“圣诞节”“援助中心”“给予树”。可以先指导学生阅读课后的资料袋，或者给学生补充一些材料，让学生明白圣诞节是西方最重要的节日，也是最快乐的节日。“援助中心”“给予树”则可以给学生直接解释，是慈善组织办的赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来请求人们赞助。4．本单元的专题是“爱的奉献”。教师可以以“爱”为线索，抓住“爱”字来进行教学。首先，课文的时间背景是圣诞节前夕，这是人们最快乐的日子，也是充满了浓浓爱心的日子。其次，文章主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱，即理解和同情。金吉娅拿着并不多的钱，本来要给哥哥姐姐买圣诞礼物，但当她发现“给予树”上的卡片后，便毅然给小女孩买了洋娃娃，而且，她对自己的行为有简单而充分的理由：“我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”这直接反映了金吉娅的善良和仁爱，这是人性中美好的一面。金吉娅的“给予”不光是礼物，还有同情和爱心。最后，课文中还有几种不易发现的爱，教师可以引导学生找一找。例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不宽裕的情况下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责备她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们“希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容”，这是手足之爱的表现；买完礼物后，孩子们“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。这两种爱，是为金吉娅对陌生人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的可贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，但和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中也有很大的关系。在教学过程中，教师可以通过提问不断引发学生思考，例如，“为什么妈妈很生气？”“金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的？”“听完金吉娅的讲述后，妈妈的心情是怎样的？”课文中有两个泡泡，第一个是通过金吉娅的神态来突出她内心的难过，这种心情在后面金吉娅的讲述中有提及，教师可以引导学生在课文中找一找。第二个是让学生通过读课文，做开放性的联想，加深读课文后的体会。5．课文中有一些词语，需引导学生加以理解。如“善良”“仁爱”，本身有很深的含义，可以让学生体会到的是“心地纯洁的”“同情、爱护和帮助人的思想感情”就可以了，不宜做更深的解释。而有的词语则需要教师引导学生在课文中深入体会，例如，学生可能知道“分享”的意思是“和别人一起享受”，但老师可以进一步问学生：“课文中的人物都分享了什么呢？”引导学生理解他们不但是分享了礼物，还分享了快乐，金吉娅还和一个陌生女孩分享了爱。“兴高采烈”可以和后面的“沉默不语”一起来理解，这是买完礼物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神态，哥哥姐姐们兴致很高，非常高兴，但金吉娅却一点也高兴不起来，一方面，她为没能给大家买到更好的礼物而难过，另一方面她也害怕妈妈的责怪。“如愿以偿”在文中是指小女孩的愿望得到了实现，教师可以提问让学生回答：“小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到实现的？你觉得她的愿望实现以后心情是怎么样的？”通过对这些问题的回答来加深对词语的理解。课文的最后一句话是本课的难点。“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”这句话的表达方式是把“实物”和“精神品质”联系在一起，显得新颖而别致。在体会句子含义时，教师可以提问：“妈妈为什么说金吉娅还送给了我们善良、仁爱、同情和体贴呢？”引导学生认识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的可贵品质。6．本单元的训练重点是体会人物的思想感情。课后第二题设计意图是：通过妈妈心情的变化去体会金吉娅的可贵品质。在圣诞节来临前，妈妈担心家里不宽裕，没有更多的钱让孩子们购买礼物；当看见金吉娅买的棒棒糖时，妈妈有些生气，同时又有些疑惑；听完金吉娅的讲述后，妈妈为金吉娅的送礼行为和爱心高兴、激动。要注意的是，妈妈心情变化无非是突出金吉娅的美好心灵的陪衬。教师可以提问引导学生：“妈妈为什么会有这些变化呢？”小练笔是“替那个女孩子写几句感谢的话”，对学生的要求不要太高，可以结合下面的活动进行。7．本课教学时，可以配合圣诞节或元旦节搞一些活动。如“新年的祝福”，可以鼓励学生自制贺卡，给父母亲或朋友送上祝福!《给予树》评测练习回到家，我立即把她叫到我的房间，打算和她好好谈谈。没等我问，金吉娅先开口了：“妈妈，我拿着钱到处逛（ɡuànɡ），本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵（帮助、援助）中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了（帮助、援助）中心的礼品区。”金吉娅说话的声音很低，（显然、当然）在为没能给我们买到像样的礼物而难过。“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁（rén）爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿（chánɡ）的笑脸。1、用“/”画去括号了不恰当的词语。2、金吉娅为什么要送洋娃娃给那个不认识的女孩子？用“——”画出来。3、你觉得金吉娅是个什么样的孩子？说说你的理由。4、“我”为什么会紧紧地拥抱金吉娅？5、想一想，小女孩收到礼物后会对金吉娅说写什么？请把想象内容写下来。课后反思《给予树》是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，爱的教育是本篇课文的教学主题。围绕"爱"字展开教学，是本堂课的主要特点，当然在这个过程中也不能忘掉语文本体，语言文字的训练也要做到扎实，并要跟情感目标有机地结合起来。这课的教学主要体现了如下特点:一，抓住文本主旨，引领学生深入文本。在课堂教学中，对教材进行适当处理，"详则略之，略则详之"，在文本的留白处进行拓展，引领学生走进文本的最深处。给予是快乐的，幸福的，这是主旨，亦是灵魂。我以"除了洋娃娃，除了棒棒糖，金吉娅还给予小女孩，给予哥哥姐姐，给予我们什么"为重点，让学生多元地，多维地，多角度地去诵读文本，感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗善良，仁爱之心，那种同情，体贴之意，引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程，成为学生情感自在滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。二，课堂教学扎扎实实，注重读说思结合。在本节课的教学中，我引导学生思考，朗读，讨论，交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解金吉娅为什么给陌生的小女孩买洋娃娃时，让学生体会"什么都没有"到底没有什么，去感受小女孩的可怜;又如理解课文金吉娅对家人关爱的句子"只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。"时，我紧紧抓住"沉默不语"的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思，探究"沉默不语"背后的金吉娅的内心。在读到"一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸"时，我设计了这样一个教学环节:如果你就是那个陌生小女孩你想对金吉娅说什么指导学生发挥想象说一说。这是把读说训练结合起来，培养学生运用语言的能力。结果，很多学生既说出了对金吉娅的感激，又说出了对金吉娅的赞扬，同时还有爱心传递的回报。如有同学说:"亲爱的金吉娅，你送给我的洋娃娃，我已经收到了，我真不知怎样感谢你！我也要像你一样去帮助别人！"小学三年级语文课标分析一、识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2．累