高中历史-雅典城邦的民主政治教学设计学情分析教材分析课后反思

《雅典城邦的民主政治》教学设计教材分析本课内容在《课程标准》中的要求是“知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。”与第一章中国古代的政治制度相呼应，第二章讲述了西方古代的政治制度。而雅典城邦的民主政治是西方政治制度的重要组成部分。本课第一目“从君主制到民主制”，主要介绍了古代雅典政治民主化进程中各个阶段的民主内容。第二目“人民主权与轮番而治”，讲述了雅典民主政治全面繁荣时期，民主政治的内容及特点。第三目“雅典民主的意义和局限性”，是对雅典民主政治利弊得失的评价。前两目体现了《课程标准》的第一个要求，第三目通过评价雅典民主政治利弊得失体现了《课程标准》的第二个要求。学生分析本课教学位于模块开头之处，加上本课涉及内容繁多，知识深奥难懂，从高一学生的认知水平出发，达到课标要求确有难度。在授课过程中宜将知识化繁为简，化难为易，以灵活多变的教学形式将知识深入浅出地传授给学生。另外，本课涉及的民主政治话题可能会使部分学生产生片面理解或是偏激言论，这时就需要教师的正确疏导，帮助他们形成健康向上的世界观。教学目标知识与能力古代雅典民主政治的特定含义；古代雅典政治民主化进程中各个阶段的民主内容；能够分析雅典民主政治的特点和雅典民主政治的得失。过程与方法1．通过阅读课文，归纳雅典民主政治的主要内容。2．通过阅读各种历史材料，学生能够从中获取有效的信息。3．通过分析雅典民主的利弊，提高学生评价历史问题的能力。4．通过创设情境，学生能够主动参与课堂，成为学习的主体。情感态度与价值观1．通过分析雅典民主政治的内容及其特点，培养学生的人文精神，提高学生的公民意识。2．通过评价雅典民主政治利弊得失，培养学生用正确的方法分析理解历史现象。认识奴隶制下的雅典民主虽然有难以克服的弊端，但为人类政治文明的演进做出了巨大的贡献。从宏观上把握人类文明史的演进历程。教学重点与难点重点：雅典民主制度的内容、特点及意义。难点：雅典民主制度的利弊得失。课前准备：要求学生提前预习本课，完成主要知识框架的填充。教学过程导入新课：同学们请看图片，他们在干什么？他们在行使自己的民主权力，要追溯这些民主权力的起源，我们要穿越时间隧道，把目光投向古希腊的雅典我们今天一同来学习“第6课雅典城邦的民主制度”什么是民主？民主——Democracy，在希腊语中由“人民”和“权力”两词合成。古希腊语中意思是“人民掌握权力”。今天的民主通常是指与专制相对立，少数服从多数的人民（或公民）当家作主的一种政治模式。一、雅典民主制确立的过程（从君主制到民主制）自主探究：阅读课文“从君主制到民主制”的内容，概括说明雅典民主制的确立经历了那几个阶段？（答案：提供条件——贵族共和制；引上轨道——梭伦改革；最终确立——克里斯提尼改革；全面繁荣——伯利克里）思考：贵族制与君主制相比，进步在哪？（集体领导，平等协商，少数服从多数的法制原则，任期制和选举制。）结论：贵族制较君主制是巨大进步，但政权毕竟还掌握在少数贵族手中。从贵族制到民主制的过渡主要是通过两次重要的改革完成的。阶段内容贡献梭伦改革废除债务奴隶；按财产多少划分公民等级等动摇了贵族世袭特权，保障了公民的民主权利克里斯提尼改革陶片放逐法公民权的扩大，民主政治的保障结论：贵族制下是少数人掌握国家权利；而民主制下是城邦一切公民掌握国家权利，且权利不断扩大。总结：由此可见，这个权力分散和下移的过程，必然是一个艰难曲折、充满斗争的历程。雅典也不例外，它是在杰出人物的改革和平民的斗争下，经历200多年颠簸曲折、不断创新的产物。过渡：雅典率先建立的民主制度开起了人类民主政治的先河。从此，争取民主权利便成为了人类社会永恒而不懈的追求。那么雅典民主有什么特点呢？二、雅典民主的特点（人民主权与轮番而治）“我们的政府形式之所以称为民主制，是因为权利不掌握在少数人手里，而是在多数人手里——伯利克里“雅典的一切公职对所有公民开放，通过抽签选举产生（除将军外）实现了古希腊人轮番而治。既是统治者又是被统治者。”——《世界上古史》思考：这两段材料说明了雅典民主的那些特点？（人民主权、轮番而治）那雅典民主特点是如何体现的？（幻灯片显示下图）

展示机构人员资格和产生方式教师引导：雅典民主政治运作过程中，最高的权力机构是公民大会，这个机构负责审议决定一切国家大事，有点类似我们今天的全国人民代表大会；公民大会之下有一个常设行政机关五百人议事会，有些类似我们今天的人大常委会；五百人议事会之下，分设27个军政机构，具体管理国家事务，其职能类似今天的国务院以及国家各个部委。另外，还有一个民众法庭，除了履行司法职能外，还要终审公职人员的任职资格。（便于学生理解。）从图中可以看出，所有行政机构的官职向全体符合条件的公民开放，这体现了人民主权；大多数公职人员的产生都是由抽签结果决定，且任期一般一年，保证了“既是统治者又是被统治者”。这体现了轮番而治。过渡：同学们，当我们学习和归纳了雅典民主政治的内容后，我们会情不自禁地被这种高效、廉洁的民主政治所折服。那雅典的民主政治是否是完美无缺的，我们应该如何全面看待雅典民主政治的利弊呢？我们通过以下材料来帮助理解。三、雅典民主的意义和局限性阅读材料，概括雅典民主政治有哪些优越性？材料一：希腊是古代民主思想与实践的摇篮，近代西方启蒙学者和资产阶级革命家提出的三权分立和民享、民有、民治的思想，便来自于古希腊的经验。1、为人类提供了一种集体管理的新形式，为后世民主政治的发展积累了宝贵经验。材料二：公民大会最重要的程序就是就某项议案展开辩论。雅典人认为辩论虽然延长了决策时间，却可避免卤莽行事带来的灾难。2、民主政治有利于正确决策。材料三：虽然多数人也会犯错误，真理有时在少数人的手里，但多数人自我调节的功能一般比君主个人相对有效。3、民主政治有利于修正错误。材料四：公职人员由多数人选举产生，而非君主任命，使公职人员对社会负责，并使其处于群众的监督之下，减少了以权谋私的可能性。4、民主有利于监督政府为公民服务。5、民主有利于促进文化广泛深入发展。雅典的民主政治是完美无缺的吗？他又有哪些局限性呢？材料一：法国现代自由主义思想家贡斯当这样评价雅典的民主：“古代人的目标是在有相同祖国的公民中间分享社会权力；这就是他们所称谓的自由。而现代人的目标则是享受有保障的私人快乐；他们把对这些私人快乐的制度保障称为自由。”1、与现代民主不同，仅针对公民群体而言。本质：维护奴隶主贵族的利益。材料二：在伯利克里时期，雅典40万人中，奴隶20万，妇女与外邦人16万，他们都没有公民权，真正享有民主的公民仅4万多人。2、仅是雅典成年男性公民的民主。结论：雅典民主制既是伟大文明的催化剂，又是社会不公的暴力机器。巩固训练一：火眼金睛——下列各图分别体现人民在民主政体下的哪些权力？这些权力哪些是雅典民主政治创造的？图A：美国大选期间，美国公民积极投票。（答案：选举权）图B：全国人大会议上，代表对国家事务举手表决。（答案：决策权）图C：美国国会议员聆听政府报告。（答案：知情权）图D：英国议会议员就国家事务进行辩论。（答案：发言权）（答案：ABCD中的权力均为雅典民主政治创造的）思考：通过这几张图片，你如何看待雅典民主政治对后世的影响？巩固训练二：身临其境——看漫画听故事《一个雅典公民的政治生活》，结合所学知识，回答问题。（得出雅典民主制度的利与弊。）补充其它一些资料，继续延伸说明雅典民主制度的利弊。教师总结归纳雅典民主的利弊。课后小结通过同学们刚才的回答，我们知道，雅典民主政治在取得灿烂辉煌的同时，也有着种种难以克服的弊端。但无论如何，我们还是要肯定雅典开创的民主机制，它有效地制约了权力的集中专制，极大地鼓舞了人性的自由发挥，创造出另人惊叹的伟大文化，留给人类一笔珍贵的财富。其局限不足以掩盖其作为雅典璀璨文化和西方民主政治的基石作用。同时，我们还应看到，任何制度都有一个不断完善的过程，民主制度也不例外。课堂练习1、最终确立了雅典民主制的是下列哪一位？A.梭伦B.铁米斯托克里C.克里斯提尼D.伯利克里2、关于雅典民主制，不正确的说法是：A.基本特点是人民主权与轮番而治B.促使雅典政治、经济、文化等全面辉煌C.使所有雅典人既是统治者又是被统治者D.是社会不公的暴力机器3、学习完本课内容后，你有何感想？它对于我国的民主建设有什么启示？

课后作业：在雅典民主政体确立的过程中，有哪些人物做出重大贡献？雅典民主制的基本特点是什么？课后反思优点： (1)多媒体资料丰富，充分运用图片、图表和文字材料，调动了学生学习的积极性，为学生学习创设了良好的历史情境（2）启发探究式教学，引导学生史论结合，做到论丛史出，培养学生分析问题、解决问题的能力。（3）学以致用，讲练结合，针对不同环节创设不同情境，及时提出不同的问题，既落实了知识又完成了情感教育。困惑：（1）本课内容与现实联系不十分紧密，影像资料较难找到，如何设计有学生参与的、形式灵活、新颖的课堂活动，才能使本课内容更加充实、饱满。（2）个别问题设计稍显单调、生硬，缺乏启发性和灵活性。学情分析本课教学位于模块开头之处，加上本课涉及内容繁多，知识深奥难懂，从高一学生的认知水平出发，达到课标要求确有难度。教师应力求将知识化繁为简，化难为易，以灵活多变的教学形式将知识深入浅出地传授给学生。另外，本课涉及的民主政治话题可能会使部分学生产生片面理解或是偏激言论，这时就需要教师的正确疏导，帮助他们形成健康向上的世界观。效果分析通过本课的学习，反应效果不错，新课程倡导将教学内容与学生生活世界密切结合；注学生的学习举和经验；提高生命与生活的质量。基于以上思考我以“欧洲文明之旅”为线索分析教材。带领学生置身于伯利克里时期的雅典，让学生在旅行的情境中感受希腊文化中的民主、法制思想和和平、理性的文化内涵，理解希腊政治文明的特质。这样设计激发了学生学习的兴趣，保证了学生的课堂参与度，将零散的知识整体化，将枯燥的知识生活化、生动化。使三位一体的教学目标得到真正的贯彻和落实。在此过程中让学生明确雅典公民参政的条件、享受的权力、家机关各部门的职能和雅典民主的运作方式等雅典民主的基本内容。在此基础上总结雅典城邦民主政治的特征，体现对知识的层层建构。同时设置几个讨论题，让学生分组探究，教师适当引导，加深学生对雅典城邦民主政治的内容和运作的理解，形成正确的认识，为后面的评价做辅垫。最后设置了一个偶遇伯利克里在纪念阵亡将士的集会上发表演说的场景，加深学生对文化内涵的理解，升华主题，首尾呼应。在学生活动方面，我设置让学生旅游、参观、参加公民大会、参加参与投票、接受采访、参加讨论等活动，调动学生积极参与课堂教学，让学生在同伴互助与师生交流过程中学习和理解知识，提高能力，增加感悟。让学生成为课堂的主体。本节课体现出来的问题是时间不足。一是：我现在带高三，存在对高一学情估计不足的问题。我应该将之以历史名词卡片的形式展现给学生,帮助学生理解。二是：在师生之间的互动以及学生讨论时，加强时间观念，最好设计上问题讨论的时间要求.这一思想的落实和我的预期还有一定的差距。我会在今后的教学中进一步落实这一思想。教材分析本课内容在《课程标准》中的要求是“知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。”与第一章中国古代的政治制度相呼应，第二章讲述了西方古代的政治制度。而雅典城邦的民主政治是西方政治制度的重要组成部分。本课第一目“从君主制到民主制”，主要介绍了古代雅典政治民主化进程中各个阶段的民主内容。第二目“人民主权与轮番而治”，讲述了雅典民主政治全面繁荣时期，民主政治的内容及特点。第三目“雅典民主的意义和局限性”，是对雅典民主政治利弊得失的评价。前两目体现了《课程标准》的第一个要求，第三目通过评价雅典民主政治利弊得失体现了《课程标准》的第二个要求。评测练习(时间：5分钟分值：30分)A组(基础题)1．“梭伦和伯里克利所进行的改革，不仅导致了新的统治形式的建立，而且还导致了新的生活方式的出现，至少对雅典的市民来说，不再是命令和服从，而是言论的交锋。”(《一口气读完世界历史》)文中“新的统治形式”指()A．君主制 B．中央集权制C．民主制 D．联邦制解析：从材料中“梭伦和伯里克利”、“改革”等信息可知是民主制。答案：C2．下列说法最能体现雅典的民主制具有“轮番而治”特征的是 ()A．国家各级官职向一切公民开放B．公民大会是国家最高权力机关，所有雅典公民都是大会成员C．国家公职人员的选举用抽签方式决定D．任何公民都有权讨论发言与投票表决解析：轮番而治指的是雅典采取有效措施保证公民既可以是执政者，又可以是被统治者。答案：C3．下面两幅图片反映的分别是雅典的陶片放逐法和民众法庭上限制发言时间的水时计。它们的共同作用是 ()A．打击民主敌人 B．维护民主程序C．保障公民权利 D．维护民主制度解析：陶片放逐法主要以民主的方式对待民主的敌人；水时计主要维护民主程序，二者的共同作用是维护民主制度。答案：D4．伯里克利说：“我可断言，我们每个公民，在许多生活方面，能够独立自主；并且在表现独立自主的时候，能够特别地表现温文尔雅和多才多艺。”其中的“公民”是 ()A．全体国民B．全体成年国民C．所有的成年男子D．祖籍本邦，拥有数量不等的财产的成年男性解析：在雅典，只有本城邦的成年男性，才是享有民主权利的公民。答案：D5．马克壵在《世界文明史》中写道：“现代工业文明在政治上以‘民主’作为自己的旗帜。但这时的民主已不再是古希腊时代的那种幼稚的‘古典民主’了”。其中古希腊民主的“幼稚”之处的表现 ()①适用范围的限制②民主程序的僵化③人民主权的确立④财产等级的制约A．①②③④ B．①③④C．①②④ D．①④解析：学生解答本题易错认为③正确，错因主要是没有理解雅典民主的特点及本质。雅典民主政治从按财产划分等级、公民大会等机构的决定事务的随意性，说明了其民主政治有适用范围、财产等级的制约，虽然体现了人民主权，但不等于人民主权的确立，故排除③，①②④均符合题意。答案为C。答案：C6．雅典有几万常住外来移民，为雅典人提供税收，但却没有政治权利，也没有占有土地的经济权利。这说明雅典民主政治具有 ()①狭隘性②排他性③不公正性④阶级性A．①③④ B．①②④C．①②③ D．②③④解析：材料没体现阶级性，排除④。答案：CB组(能力题)7．柏拉图和亚里士多德同声赞誉梭伦是“优良的改革家”，是因为梭伦 ()A．推翻王权，以贵族制取而代之B．实行改革，将国家引上民主的轨道C．确立了集体领导的任期制和选举制D．确立“陶片放逐法”，最终确立民主制解析：雅典民主制度的确立经历了三个阶段：梭伦改革——为政治民主化开辟了道路；克里斯提尼改革——确立了民主体制；伯利克里改革——进一步完善了民主政治。答案：B8．公民大会是国家最高权力机关，一切雅典公民皆有权参加，五百人议事会的议员经抽签选举产生，名额依各居住区公民人数按比例分配。材料反映了雅典民主政治的特点有 ()①人民主权②轮番而治③比例代表制④少数人的民主A．①②③ B．①③④C．②③④ D．①②④解析：解答本题需要结合雅典民主政治的特点及材料内容来判断。材料中并未反映出雅典的民主只是少数人的民主的内容，排除④的选项。答案：A9．下列有关古代雅典政治制度的内容中，对政治文明发展的影响最为深远的是 ()A．按财产多寡划分社会等级B．建立民众法庭制度C．召开公民大会，让公民参与城邦事务D．向担任公职和参加政治活动的公民发放补贴解析：A、B、D三项局限于雅典。C项体现的民主制度和民主思想影响更为深远。答案：C10．某同学在研究性学习中摘录了“我们的政治制度之所以被称为是民主政治，是因为政权掌握在全体公民的手中，而不是在少数人手中”的材料，还找到了相关的图片。据此判断他的研究课题是()居民比例A．雅典民主政治的利与弊B．雅典民主政治的发展历程C．雅典民主政治的特点D．雅典民主政治的意义解析：材料中“政权掌握在全体公民的手中，而不是在少数人手中”反映了雅典民主政治中“人民主权”的特点，说明了雅典民主政治的进步性。图片表明雅典公民只占全体居民的9%，则反映了雅典民主政治的狭隘性，说明了雅典民主政治的弊端。答案：A11．(10分)阅读下列材料：材料一“……我们的制度之所以被称为民主政治，是因为政权掌握在全体公民手中，而不是在少数人手中。在解决私人争执的时候，每个人在法律上都是平等的。……任何人，只要他能够对国家有所贡献，绝对不会因为贫穷在政治上湮没无闻。”——伯里克利《在阵亡将士葬礼上的演说》材料二“有些人生来就注定应该服从，另有些人生来就注定要统治。”“男子生来就是上等的，女子则是下等的，前者治人，后者治于人。”——亚里士多德材料三移民想要获得雅典的公民权更为困难……只有那些对雅典作出突出贡献的迈提克(外来移民)，作为一种奖励，在经公民大会的特别投票通过后才能获得公民权。——马克垚主编《世界文明史》请回答：(1)材料一中的“全体公民”是指全体雅典人吗？为什么？请用材料二、三的内容加以说明。(5分)(2)根据材料一、二、三，概括雅典民主政治的突出特点。(5分)答案：(1)不是指全体雅典人。理由：享有公民权的只是城邦的成年男子，奴隶、妇女和外邦人没有公民权。(2)特点：主权在民；法律面前人人平等；鼓励公民积极参与政治活动；民主程度较高；享有民主权利的仅限于公民，大部分社会成员(奴隶、妇女、外邦人)被排除在民主殿堂之外。课后反思1、课件和学案要结合好2、课堂教学要积极培养学生的自主学习能力。3、多师生互动，加强对学生的启发式教育。4、课堂上要少讲多练，PPT上的题目要精选精练。5、要对教材融会贯通，多角度设计问题