小学语文-自然之道教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE6《自然之道》一、教学目标1．学生认识本课7个生字，会写14个生字；会写课文中的词语，指导不易写好的字。把握文章主要内容，得到启迪。正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）2．学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系等多种方法理解内容。（重点）3．学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。教学设计：一、单元导读，引入新课。1、今天我们走进第三组课文来学习有关大自然启示的文章，请同学们翻到30页，先来学习单元导读。指名读，思考：单元导读中提出了哪些学习要求?2、带着这些学习要求，让我们学习第八课《自然之道》。读了课题你有什么问题吗？学贵质疑，让我们去文中寻找答案吧！请同学打开书，翻到31页。二、整体感知，浅悟“自然之道”（一）读准字音，读通课文1、自由读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读上几遍。思考:课文都写了哪些人物、动物,它们之间发生了什么事?2、预习了课文，词语是不是都掌握了。（自由读、指名读、齐读）第一组：嘲鸫、鲣鸟、海鸥。第二组：巢穴、踌躇、鱼贯而出。第三组：若无其事、愚不可及、蠢事。仔细观察这三组词，看看分别都写了哪些动物、人物？（出示世界地图，标注“加拉巴哥岛”一词）这个故事发生在南太平洋加拉巴哥岛，这个岛名有些难读，谁来读读？让我们一起读读。（二）整体感知，了解大意。1、文章主要讲了这几个主要角色看板书来讲解）。它们之间发生了什么事呢？谁能用简洁的话说一说！请你——

指导策略：他基本上把内容说清楚了，如果语言再简洁些就更好了！从他的回答中，老师板书了几个关键词，同学们请看黑板，我一起来说一说。（我们和向导来到了加拉巴哥岛，想观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的，看到了食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了它，结果却害了更多的幼龟。）（板书）2、学会概括像这样，同桌之间互相说说。谁能再来说一说？请你——

小结：这次说的就比较简练了。像这样先找出课文都写了谁，（找人物）再说清楚他们之间发生的事（理关系），用几句简洁的话就能把文章的主要内容说清楚了！这是概括文章的一种好方法。.过渡：到底什么是“自然之道”呢？让我们看看向导是怎么说的吧！三、探寻“自然之道”学习3、4自然段，体会情势危急(一）研究“救”的原因到底什么是“道”呢？让我们看看文中的向导是怎么说的吧？（出示向导的话）想到说这句话的神态是怎样的？我和同伴的态度是怎样的？游客为什么会有这样的反应呢？让我们看看海岛上发生了什么吧？我们来到了加拉巴哥岛，首先看到了什么呢？请同学们默读第三自然段，画出相关语句。（1）出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。A（这是一只怎样的幼龟呢？）抓“探”，体会乌龟的小心谨慎。我们看到了一只把头探出巢穴的幼龟，探是什么意思？（伸出），这里能换成伸出吗？指导朗读，）小结：刚才我们抓住一个“探”字，在与其它词语的比较中，就读出了幼龟的小心谨慎。还有哪些词可以体现出它的小心谨慎？（欲出不止）它出来的目的是什么呢？止的目的又是什么呢？想出来又不敢出来这就是，文中还有一个词意思和它相近？原来幼龟在用这种方法保护自己啊，）有感情的读读这句话。3、就在危机的时刻，我们和向导又有什么不同的态度呢？请同学默读第四段，画出描写同伴和向导态度的句子。我们和同伴的心情是怎样的？（出示同伴的话）带着这种感情读读这句话。幼龟马上就要被吃掉了，多么焦急啊！谁再来读读此时向导的态度呢？（出示句子）说这句话时，向导的神态是怎样的？若无其事是什么意思？（解释“若”）（抓住关键字，词语就理解准确了）好像就没有发生什么事，这就叫做——，沙滩上真的没有事吗？是啊！我们着急、担心、揪心，向导却若无其事，让我们一起来读这句话，想想向导为什么这么说？（提示结合这句话谈谈）（小结：在向导看来，食肉鸟啄幼龟，这是自然界的规律，所以他表现得若无其事，）谁还想读读？要读出向导的若无其事。三、研究“伤害”重点处理“震惊”1、在大家苦苦哀求之下，左右为难的向导只好“极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。”然而接下来发生的事情却让大家极为震惊，请同学们大声朗读5——8自然段，划出让大家极为震惊的句子，写写自己的感受。

（1）出示：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。能读出你的震惊吗？鱼贯而出什么意思啊？（解释贯）成群的幼龟鱼贯而出的原因是什么？（2）成群的幼龟由于得到了错误的信息，所以争先恐后的爬向大海。还有哪些句子让你感到震惊？（成百上千的幼龟结队而出，本来是非常壮观的，结果却非常的）

（3）这些刚出生不久的小幼龟，他们怀着对大海的无限向往，倾巢而出，等待着它的却是这种结果，请同学们齐读，听到的却是这种声音，请读（4）看着这些食肉鸟恶狠狠的扑向幼龟，我们清楚的意识到：听着这些食肉鸟发出的欢乐叫声，我们清楚的意识到：（5）亲眼目睹这一惨状后，我们积极的对幼龟进行了补救，但对成千上万的幼龟来说只能是杯水车薪，回想起向导的话：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。你明白向导为什么这样说了吗？我们都在后悔自己所做的一切，从哪些语句你可以感受到这种悔恨的心情？齐读（出示）我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到那样的危害。”这里有一个词悲叹，能换成感叹吗？从悲叹这个词中，你感受到什么？（向导的心情是怎样的？）让我们怀着这种心情一起来读。假如我们没有救那只幼龟，会出现什么结果？小结：看似残忍无情的自然之道，实则是有情，是为了大多数生物更好的生存而生存。看着沙滩上血迹斑斑的幼龟的残体，回想我们当时的做法，此时，向导会发出怎样的懊悔呢？能结合这个句式来说一说吗？向导说：“如果不是我们————，这些海龟根本就不会受到那样的危害。”学完了课文，我们再来解决同学们提出的问题？什么是自然之道啊？启示？

小结：同学们，正如你们所说的，每种动物啊，都有他们自己的生存规律，这就是自然之道！我们应该了解规律，尊重规律，才不会好心办了坏事，这也是本节课所要告诉我们的。四、布置作业

1、再读课文，摘抄好词佳句，体会用词的巧妙，解决课后第三题。

（可以运用我们今天在这节课上学习“探”和“若无其事”的方法）2、《大自然的奥秘》《自然之道》学情分析小学生具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥秘，对自然现象有着关注的热情，所以对于本篇课文，同学们有较强的学习欲望，但是同学们关注的可能仅仅停在外表，学习本课除了引导同学热爱大自然，进而探究大自然规律，有效利用大自然为人类造福。因此，要引导同学与文本对话，在读中感悟，进行语言训练和语文能力培养的同时，还要培养学生了解大自然，探究大自热的浓厚兴趣。通过以往的学习，学生已经掌握了学习生字理解词语的方法，也接触了一些写作技巧，大多数学生有较好学习习惯，在识字和阅读方面也掌握了一些方法，半数学生在语文阅读教学中有较高的读悟能力，因此在教学中，培养学生初步掌握概括课文主要内容的方法，体会词语在表情达意方面的作用，从中受到做事要遵循自然规律的教育仍是训练重点。《自然之道》效果分析这篇课文讲述了我和向导救了一只小幼龟反而害了一群幼龟的故事，因为不遵循自然规律好心办坏事。使学生能从文中领悟自然之道，遵循自然规律办事。选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。根据《课程标准》、本单元训练的主要意图和学情确定本课的教学目标，把培养学生初步掌握概括课文主要内容的方法，体会词语在表情达意方面的作用，从中受到做事要遵循自然规律的教育确定为训练重点。

为了突破本课的难点和重点，我紧紧扣住课题“自然之道”，采取“以读促思，联系对比、换位思考、抓重点词”等方法，落实重点，突破难点，帮助学生读懂文本，获得启示，领悟语言的妙处。《自然之道》教材分析人教版小学语文四年级下册第三组课文以“大自然的启示”为主题。意在引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵的启示，品味语言，懂得尊重大自然，按照自然规律办事。《自然之道》是本组第一篇精读课文，是一篇以科学常识为主的叙事文章，以事情发展为顺序讲述了我和同伴去旅游时看到一只幼龟被嘲鸫啄食。他们不顾向导劝阻，救了一只幼龟反而害了一群幼龟，这个故事告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往好心办坏事。本文故事通过本篇的教学，继续学习给课文分段，归纳段意，理解课文内容，引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。使学生认识到要遵循自然规律，不能违背自然之道。选编这篇课文的意图，一是让学生感受感受大自然的神秘；二是结合理解课文，懂得遵循自然规律的道理。评测记录表生字新词听写生字新词正确人数正确率错误人数错误率描述侦查2893%4侦与帧分不清踌躇不前2893%4踌躇书写多一横啄2790%3右边少一个点企图2893%2企的上半部分加了一点彻底2790%3也少一点海鸥2583%5海鸥的鸥写成欧蠢2996%1多写一横呼吁30100%0返回30100%0幼龟30100%0检测教师：《自然之道》教学反思《自然之道》是让学生了解自然，懂得遵循自然规律的好教材。。我根据本文重点、难点，结合学生的认知水平和心理特征，充分发挥了新课程标准提倡的主导作用，课堂教学效率明显提高了。下面是我对《自然之道》的教学反思。从教学情况看，既定的教学目标在课堂上得到了实现，教学的难点“自然之道”的内涵也深入人心。我觉得自己设计课时，有以下几处亮点：一、紧扣“自然之道”，层层推进解题意

在设计本课时，紧扣“自然之道”，我将教学思路定为：紧扣课题，以向导的语言为切入点，帮助学生梳理文本，探寻“自然之道”的含义。

为帮助学生理解，我设计了三个层次：一抓向导的语言，联系上文，让学生在具体的语言环境中揣摩，获得感性认识；二扣向导的语言，联系下文，在具体事件中再次感悟；三用补充课题的形式，提升学生对“自然之道”的感悟。这样就化难为易，让“不可说”变得“有可说”了,再次提升学生对“自然之道”的理解，达到了编者选编这篇教材的目的。二、牢抓关键词句，步步为营学方法《课标》中要求中段学生应当“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”。

为了落实这一教学目标，我牢牢地抓住文本中的关键词句进行教学。例如：引导学生抓住描写嘲鸫捕食幼龟的语句，感受作者笔下的动物形象，揣摩作者的情感倾向；引导学生找出令人震撼的句子，从字里行间揣摩作者对事件的看法；采用更换字的形式体会语言上的妙处，即落实了重点，突破难点，又帮助学生读懂了文本，获得启示。三、随堂口语训练，夯实语言基础学生是学习活动的主体，在教学过程中，我充分尊重学生的理解，给学生创造语言表达的机会，因此特意设计了课文留白，既训练了学生的语言表达能力，又渗透了人生观、价值观的培养，基本完成了教学目标。《自然之道》课标分析本组教材以“大自然的启示力”为专题，根据《课程标准》、本单元训练的主要意图和学情确定本课的教学目标，把培养学生初步掌握概括课文主要内容的方法，体会词语在表情达意方面的作用，从中受到做事要遵循自然规律的教育确定为训练重点。

为了突破本课的难点和重点，我紧紧扣住课题“自然之道”，采取“以读促思，联系对比、换位思考、抓重点词”等方法，落实重点，突破难点，帮助学生读懂文本，获得启示，领悟语