尿液的形成教学设计

PAGEPAGE1尿液的形成教学设计第一篇：尿液的形成教学设计课题：尿液形成和排出（第一课时）尿液的形成一、教学目标：1、泌尿系统的组成2、肾脏的结构、功能3、理解尿液形成过程4、学会看尿液报告单二、教学重点：1、尿液的形成过程三、教学难点：1、肾脏与肾单位的结构和功能关系2、尿液的形成过程四、教学过程：（一）导入：（二）自主学习1、尿液的形成依赖哪个系统？2、泌尿系统有哪些器官组成？其中主要器官是？3、肾脏位置？数量？颜色？形状？结构组成？4、肾单位有哪些部分组成？5、肾脏与肾单位的包含关系？6、肾脏功能？肾单位功能？7、血液、原尿、尿液联系？（三）合作探究1、结合尿液形成过程分析血液、原尿、尿液成分的区别？2、分析病人尿液成分的几项指标（g/L）:讨论：（1）、与正常人比较，这个病人尿液中的哪些指标是不正常的？（2）、推测这个病人的肾脏哪些结构出现了问题。（四）小结1、泌尿系统的组成2、肾脏的结构、功能3、尿液在肾单位形成过程4、会看尿液报告单（五）课堂练习巩固1、如图是人体泌尿系统结构示意图．请根据各器官的功能描述，写出相应器官名称．2、如图是肾单位结构模式图，其中具有重吸收作用的部位是（）。3、如图是尿的形成过程示意图：（1）图中④是；③是。（2）③中的液体是，经作用形成的。（3）⑤中的液体是。经图中⑤肾小管的作用，将大部分的水、部分无机盐和全部的吸收回血液形成的。4、从肾小球、肾小囊和肾小管流出的液体分别是（）A．原尿、原尿、尿液B．血液、原尿、尿液C．血液、尿液、尿液D．原尿、血液、尿液5、正常情况下血浆、原尿、尿液中都会含有的物质是（）①蛋白质②葡萄糖③尿素④水⑤无机盐A、①②③B、②③④C、③④⑤D、②④⑤6、某人的血浆、原尿、尿液成分比较如表（单位：g/100mL），根据样液的成分判断A，B，C三样液分别是（）成分水蛋白质葡萄糖无机盐尿素A样液990.000.100.720.03B样液950.000.001.502.00C样液907.000.100.720.03A．原尿、尿液、血浆B．原尿、血浆、尿液C．尿液、原尿、血浆D．血浆、原尿、尿液7、如图是正常人肾小管内某种物质的含量变化曲线示意图，该物质是（）A．尿素B.无机盐C．葡萄糖D．水8、尿液与原尿相比，一般不含葡萄糖，这是由于（）A．肾小球的过滤作用B．肾小管的重吸收作用C．膀胱的储存D．输尿管的输送9、肾炎病人的尿液中，若发现有红细胞和蛋白质，则发生病变的部位可能是（）A、肾单位B、肾小球C、肾小囊D、肾小管10、农民将人尿收集起来，加水后浇在菜地里，能加快菜苗的生长。原因是正常尿液的成分中含有（）A.尿素B.水C.蛋白质D.葡萄糖（六）课后作业第二篇：尿液的形成(教案)人体内废物的排出——尿液的形成（教案）教学目标知识与能力：1.理解排泄的概念，了解泌尿系统的组成及各器官功能；2.掌握肾脏的结构与尿液的形成过程。3.培养学生的自主学习、观察和思维能力。过程与方法：1.观察泌尿系统模式图，肾脏结构示意图、尿的形成示意图；2.训练自主学习，分析资料及交流表达的能力。情感态度与价值观：激发学生学习的兴趣，培养科学的态度。教学重点、难点肾单位的结构和尿液的形成过程。教学过程一、引入提问：人体生命活动中会产生哪些废物呢？学生回答。二、新课1．排泄排泄与排遗的区别；人体将体内的尿素、多余的水分和二氧化碳等物质排出体外的过程叫排泄；提问：排泄的主要途径是什么？学生阅读课本回答；总结：人体排出废物的途径有三种，但以尿液为主要形式。这节课我们一起研究一下尿是如何形成的？要想知道答案，必须先了解泌尿系统的结构和功能。2．观察泌尿系统图，认识泌尿系统的组成，了解各个器官的主要功能。学生自主学习并回答问题。过渡：肾脏形成尿液，是泌尿系统中最主要的器官。3．肾脏（1）观察肾脏的内部结构：肾的皮质与髓质、肾盂。（2）认识肾单位。通过观察肾单位结构示意图，阅读课文并思考问题：a.肾小球是由什么构成的？b.肾小球壁有什么特点，薄还是厚，一层还是多层？c.肾小管有什么特点？它周围存在哪种血管？d.血液是怎样流经肾单位的呢？通过自主学习，思考及讨论使学生理解肾单位的结构及特点。过渡：血液流经一个肾单位时是如何形成尿液的？4．尿液的形成（1）观察尿液的形成过程示意图血液中的物质透过肾小球在肾小囊中形成原尿，再经过肾小管形成尿液；注意：观察毛细血管的分布位置，回忆以前学过的毛细血管的作用。总结：肾单位有两处毛细血管分布，分别是肾小球和肾小管周围，结合毛细血管的作用，推测这两处发生了物质交换。（2）分析课本23页小资料学生思考讨论：血浆到原尿，直至形成尿液，成分有没有变化？哪些变化？教师指导学生分析资料的方法。分析资料中的数据：得出排尿主要是排出无机盐和尿素，还有多余的水；a.比较血浆和原尿成分的变化，引出肾小球的滤过作用；b.比较原尿和尿液成分的变化，引出肾小管的重吸收作用。（3）观看肾单位中尿液形成的动画，加深印象（4）联系实际：医生在检验病人尿液时发现了蛋白质，可能是肾的哪个部位出现了病症？如果发现的是葡萄糖呢？三、课堂小结四、板书设计人体内废物的排出尿液的形成一、排泄二、泌尿系统三、肾脏1．肾脏结构2．肾单位四、尿的形成：血液—肾小球滤过形成—原尿—肾小管重吸收形成—尿液第三篇：《第一节尿液的形成和排出》同步练习1《第一节尿液的形成和排出》同步练习一、选择题1、健康人的尿液不含葡萄糖是因为()A、尿液流经肾小球时被重吸收B、尿液流经肾小管时被重吸收C、原尿流经肾小球时被重吸收D、原尿流经肾小管时被重吸收2、下列对排尿的意义，叙述错误的是．．A、排除体内多余的水分B、排出废物C、调节体内无机盐平衡，维持细胞正常功能D、排出体内的有机物3、原尿中不含有的成分是()A、水分B、无机盐C、尿素D、血细胞和大分子蛋白质4、形成尿液的基本单位是()A、肾小球B、肾单位C、肾小体D、肾小管5、血液从心脏流出，流经肾脏后血浆成分发生的主要变化是A、氧、尿素含量减少，二氧化碳含量不变B、氧、尿素含量增加，二氧化碳含量减少C、氧、尿素含量减少，二氧化碳含量增高D、氧、尿素含量减少，二氧化碳含量也减少6、健康人每天形成的原尿约有150L，而每天排出的尿液只有1、5L左右，主要原因是()A、消化作用B、吸收作用C、重吸收作用D、滤过作用7、流程图可用来表示连续发生的一系列的生理活动，以下流程中正确的是()．．A、人在平静时呼吸：胸廓扩大→肺扩张→外界气压>肺内气压→气体入肺B、血液循环中肺循环：右心室→肺静脉→肺部毛细血管→肺动脉→左心房C、尿素排出体外的主要过程：血液→肾小球→肾小管→肾小囊→尿液D、脂肪在人体消化道内被消化的过程：8、痛风是一种常见的疾病，其主要原因是人体血液中的尿酸含量过高。医生建议，多饮水有利于尿酸的及时排泄。如图尿酸流经④结构再进入到⑤结构的过程属于A、肾小管的滤过过程B、肾小球的滤过过程C、肾小管的重吸收过程D、肾小球的重吸收过程9、下列正确表示尿液排出途径的是A、肾脏→膀胱→尿道→输尿管B、肾脏→膀胱→输尿管→尿道C、肾脏→输尿管→膀胱→尿道D、膀胱→肾脏→输尿管→尿道10、健康人的尿液中不会出现A、水B、无机盐C、尿素D、血细胞11、血液流经肾脏后，发生的变化是A、废物减少B、二氧化碳减少C、血细胞减少D、葡萄糖增多12、人体内形成尿液的器官是A、肾小球B、肾小管C、肾脏D、膀胱13、如果一个人的尿液中发现了血细胞，发生病变的部位可能是()A、肾小囊B、肾小管C、肾小球D、输尿管14、人体代谢产生的废物必须及时通过各种途径排出体外，其中排出尿素、多余的水和无机盐最主要的途径是()A、呼吸运动B、汗液排出C、尿液排出D、大便排出15、对原尿有重吸收作用的结构是()A、肾小体B、肾小球C、肾小囊D、肾小管16、与流入肾脏的血液相比，从肾脏流出的血液里含量基本不变的是()A、氧气B、尿素C、蛋白质D、二氧化碳17、泌尿系统形成尿液的器官是()A、膀胱B、输尿管C、肾脏D、尿道18、在尿的形成过程中，通常在血液中有而原尿中没有的物质是()A、水B、葡萄糖C、二氧化碳D、蛋白质19、尿的形成是连续的，而尿的排出是间歇的，因为()A、膀胱是形成尿液的场所B、膀胱有调节排尿的作用C、输尿管有贮存尿液的作用D、膀胱有贮存尿液的作用20XX脏结构和功能的基本单位是()A、肾小管B、肾小球C、肾单位D、肾小体参考答案：1、D2、D3、D4、B5、C6、C7、A8、C9、C10、D11、A12、C13、C14、C15、D16、C17、C18、D19、D20XX第四篇：《雨的形成》教学设计《雨的形成》教学设计都镇湾镇庄溪小学唐永胜教学内容：鄂教版科学四年级下册44页第15课教学目标：(一)探究目标：1、能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题2、能选择不同的方法和材料进行研究。3、能设计模拟试验验证自己的假设。(二)情感目标：1、能与其他学生交流自己的观点。2、愿意与小组同学合作设计实验，并验证设想。（三）知识目标：1、能用自己的话说明什么叫凝结。2、雨的形成过程。教学重点：理解凝结的概念、了解雨的形式教学难点：选择不同的方式和材料进行实验研究验证结论教学准备：多媒体、数码相机、酒精灯、铁架台、烧杯、烧瓶、试管、玻璃片、水、冰、木夹子、火柴《下雨了》教学过程一、创设情景引入课题1、师：我很高兴有这样一个机会和大家在一起探索科学知识,听说四一班的同学个个都是爱动脑筋的孩子，那么这节课我就要来验证一下，大家有没有信心证明自己？2、今天早上，我在学校经销店买了两瓶饮料,请同学们帮我看看,这两瓶饮料的瓶壁上现在出现了什么不同的现象？（观察出冷的瓶子外面有小水珠）3、这是什么原因呢？（水蒸气遇冷变成水的过程叫做凝结）4、课件出示：生活中还有哪些常见的水滴现象？由此引入课题：《下雨啦》（用湿抹布板书课题“下雨了”）二、探究雨的成因1、关于雨，你想知道哪些问题?为什么会下雨？雨为什么要落下来？雨是从哪里来的？天上的雨为什么总下不完？等2、刚才大家的思维活跃，再一次证明了你们是爱动脑筋的好孩子。那么，想要解决大家提到的这些的这些问题，我们可以从下面这两个问题入手：3、课件出示：水是怎么“跑”到天上去的？是怎样变成雨从天上落下来的？学生小组讨论后汇报。）生：我们组讨论后认为，地面上的水被太阳光照射蒸发变成水蒸气，到高空遇冷凝成小水滴，聚集在一起就是云，小水滴越聚越多、越聚越大，大到空气托不住，就会落下来变成雨。师：讲得很好，你们是怎么知道的？生：从课外书上看到的。师：看来同学们对雨的成因知识已经有所了解，但这样的知识是书上的结论，这节课我们就像科学家一样研究雨的形成过程。4、同学们都知道，雨也就是水的液态形式。水除了以液态形式存在以外，还可以以什么状态存在？生：固态、液态、气态。师：水的固态见过吗？生：冰、霜、雪、冰雹。师：液态大家都见过，气态形式见过吗？也就是水蒸气。生：冲开水时的白气、雾。生：水蒸气是看不见的，能看见的就不是水蒸气。师：是什么？（小水滴。）师：这位同学讲得很好，水蒸气是无色、无味道、无气味、透明的气体。5、（抬头看黑板）我写的课题呢？怎么没有了？是谁擦掉了？（蒸发了，变成水蒸气了。）师：你们看到水蒸气了吗？哪里去了？（看不到，飘到空气中去了。水蒸发变成水蒸气以后，就以我们看不见的形式飘散到空中了。）（板书课题“下雨了”。）6、我们看到的白气、雾都不是水蒸气，而是空气中的水蒸气遇冷凝结形成的小水滴。现在，同学们知道水是怎么跑上天的了？（水蒸发以后，变成水蒸气跑上天，我们看不到。）（板书：水、水蒸气）水蒸气“跑”到天上去之后，又是怎么变成雨，也就是变成小水滴的？（遇冷）7、课件出示《下雨啦》实验报告，明确研究的问题，进行假设，介绍实验材料，（展示实验材料并介绍材料名称），设计一个模拟实验，形成实验方案。在实验室里制造一场“雨”。8、（学生实验，教师参与学生探究，约6分钟。）9、实验报告交流：请各组汇报你们观察到的现象，把变化过程说一说。生：我们这组已经有好几滴水珠落下来了。师：雾气是不是水蒸气？生：不是。师：雾气能说明水槽里什么很多？（学生一时答不上来）雾气是由什么变来的？生：水蒸气。师：雾气不是水蒸气，但可以说明水蒸气很多。同学们还观察到什么现象？是什么原因？谁能把实验室里“下雨”过程说一说？10、课件展示教材中自然界雨的成因图）。对照刚才的实验想想看，实验中的物体与自然界的物体是怎样一一对应的？师：谁能对照图讲一讲自然界的雨是怎么形成的？（江、河、湖、海的水被太阳光吸到空中，变成水蒸气，在高空遇冷就凝成小水滴。）师：（指着板书）自然界的水就是这样不断循环，才使天上的雨下不完，地上的河流不尽。同学们通过自己的研究，知道了雨是怎么形成的。老师还想补充一点，前面我们已经学过水的蒸发在任何温度下都可发生。白天有阳光照会蒸发，晚上没有阳光也会蒸发，只是速度慢一些。还有什么问题吗？三、课堂小结：你今天这节课有哪些收获？你对于在生活中遇到不太明白的问题后，你会怎么去做呢？第五篇：结核病形成及预防教学设计结核病形成及预防教案教学目标1.什么是结核病。2.结核病是如何形成的。3.如何预防结核病。4.结核病的类型。教学重点结核病是如何形成的教学难点如何预防结核病教学用具课件挂图、课件教学程序导入：在我们现实生活中，每一个人都希望自己有一个健康的身体，不希望自己得病，更不希望自己得结核病。这就是我们本节课所讲的内容，我们要了解结核病的形成，并且预防结核病，让我们都有一个更加健康的身体，让我们的生活更加美好。教师：什么是结核病？学生：不知道。教师：肺结核是由结核杆菌引起的肺部感染性疾病。学生：老师，结核病是如何形成的呢？老师：结核病形成主要靠它的传播形成。入侵的结核菌被吞噬后，经处理加工，将抗原信息传递给T淋巴细胞，使之致敏。当致敏的T淋巴细胞再次遇到结核菌时，便释放出一系列的淋巴。因子使巨噬细胞聚集在细菌周围，吞噬杀死细菌，然后变为类上皮细胞和郎罕巨细胞，最后形成结核结节。学生：结核病是如何传播的呢？老师：肺结核的主要传播途径是飞沫传染,传染源主要是排菌的肺结核病人的痰。传染的次要途径是经消化道进入体内。开放性肺结核病人在咳嗽、喷嚏、大声谈笑时喷射出带菌的飞沫而传染给健康人。病人如随地吐痰，待痰液干燥后痰菌随灰尘在空气中飞播而传染。然后教师出示一些结核病传播的挂图，播放结核病传播的课件，让学生观