我阅读推广行动方案

我的阅读实行行动方案一、实行的本源：语文授课同社会生活的联系，语文学科同其他学科的联系，经过一条“习得”的路子，即经过大量语言实践，大量的阅读资料、课外书，提升学生的语言能力。本着“学习、借鉴、交融、创新”的原则，努力在教育实践中搜寻语文学习潜能开发的内容、路子、策略、方法，经过代表性的个案研究和教育实践研究，系统认识一年级级阶段学生语文学习潜能开发的理论和实践问题。二、实行的目的、意义：在以前的语文讲堂授课中，老师经常要修业生重回信本上的内容，这是学习低效率的本源。事实证明，可是依赖这些学习方法将使学生无法应付任何学习的挑战。优异的学习习惯，学习方法和学习能力才是“学会学习”的重要内容，它们能使新的学习变得更为简单。怎样提升和培养学生察看能力、思想能力、想象能力、注意能力、阅读能力、记忆能力就是我们需要搜寻的“学习内容”，为此，我们想经过大量真切的案例，严格的授课实验来表现出获得这些能力所必定要经历的学习路子和学习方式。注意力是心理活动对必然事物的“聚焦”。当讲堂内外特其他学习方式让学生长时间地牢固在某一事物上，其察看能力、思想能力、阅读能力、记忆能力等智力潜能将不再处于酣睡之中。让“被研究者”参与到研究方案中来，正是“行动研究法”最具实证的科研方法，因为它让所有的转变都成了可能。“解铃还需系铃人”，小学阶段“阅读与写作”共同进化的方案最后有实践者自己达成，内涵将更为真切。只有这样，阅读与写作能力才将成为其一世中最重要、最基本的手段。三、实行的条件分析：1、家校合作，增加监控力度初期，我安排了家长见面会，将学生在这种方式放学习的诸方面要求与家长交流，力争家校互相支持、合作。2、以讲堂授课为打破口，增加知识密度，符合授课实质讲堂是学生掌握知识、理解知识、接受知识、增加知识的场所。听课是学生学习知识的重要环节和路子。抓好讲堂学习，就等于抓住了学习的重点所在。“扩展式阅读授课”将教材变为学材，概括出优异写作（即课文）的写作方法是这种学习方式运转的首要任务。课课突破，才能在次序渐进中积累、迁移语言文字和写作方法。四、实行的步骤与方法：（一）、家校互相支持、互相合作1.优异的学习习惯、学习方法的介绍（以求支持、监察）1）学习习惯①一心向学的学习习惯②全神贯注的学习习惯③严格履行学习计划的学习习惯④仔细思虑的学习习惯⑤发散思想养成联想的思想习惯、讲究学习卫生的习惯2）学习方法①轻松高效地进行预习②利用好每一堂课③实时做课后复习和作业④作好一段时间后的复习⑤在考试中怎样发挥优异要求：在学习习惯，学习方法养成上做到准时定量一年级语文学习能力成长评估1

2

3

4核查成绩

优进

须优

进须

优进须优进须类型

良步

努良

步努

良步努良步努力

力

力

力古诗单元朗诵单元（一周所学课文）美文朗诵单元迁移单元听记单元写话单元每个月评估小结（二）、讲堂授课：1、“扩展性阅读”模式的个案研究（即主题统整）1）、以课文内容为基础的初步的研究性学习2）、重申获得情境体验的直观授课（课本剧、小品表演、课件）3）、集思广益的合作学习（中长远作业）2、练习和作业的分层设计1）阅读与写作的联系：2）人物语言方式的表达四种提示语形式提早新授，注意“”的写法指导，正确迁移教材内容看：教材中所出示的人物对话（即提示语的某一形式）要求比较、填空；模仿：注意：及“的地址，即“在：号的右上方，”在。的右上方；改：将教材中某一提示语形式改为“提示语的其他三种形式”如在内容上存在少缺现象，可将内容增加再改形式写：生活小片段（要有提示语的四种形式的交叉）3.人物连续性动词的描绘(生活体验)（1）察看家长的家务劳动并仿做同样的家务劳动要求A:家长写学生家务劳动时的连续性动词、学生写家长劳动时的连续性动词,互相打分学生熟读家长作文主要连续性动词，要求在体验基础上理解（2）教材变为学材将“按事情发展先后次序写”的课文作“典型例子”，圈点连续性动词主要情节的重点段，要求在“每天一抄”上抄录，作正确迁移“习作例文”中的连续性动词以小品表演形式给学生以直观的体验C:基础训练中“听闻练习”扩展“写”的要求以同一主题表演不同样形式的小品，学生写作文时可改变人物对话，也可改正一至二处小品情节（旁白部分引入“场景描绘”）五、实行的收效及其评估分析：重视了学法的教授，知识技术的提炼的“迁移性学法”能让学生学习规律，学习方法，它能让所学的知识构造化。教师在讲堂授课中若能重申迁移的特点、提示讲堂学习内容的重要特点，就能确的确实地为“扩展性阅读”的顺利迁移打下扎实的讲堂基础。正如序言实行的当前中所说“扩展性阅读”走过初始的“补充式学习”此后其真切的目的仍是为了让学生有“学会学习”的能力，即优异的学习习惯，学习方法的养成。这所有都必定要有科学的，形成性的谈论方法予以帮助。这种谈论方法关于推动我年级整体授课质量的提升有着至关重要的作用。0一0学年度，我班以“互相学习，互相支持”的家校合作为打破口：部署一些由“学生、家长共同参加的家庭作业”，它使家长熟悉并渐渐采用了新的授课方法。谈论内容、谈论方法与谈论要求在召开家长晚会与独自见面时与家进步行交流。一次次反应、整理考证了我们的各种假定：“