毫米分米认识说课

毫米分米认识讲课毫米分米认识讲课/毫米分米认识讲课毫米、分米的认识授课的年级：三年级（上）授课人：XXX计划课时：2课时一、说教材授课内容《毫米、分米的认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第一单元《测量》中的内容,属于“图形与几何”领域。授课内容的地位及作用《毫米和分米的认识》这部分内容是在学生认识了长度单位米和厘米，有了必然的用尺胸襟的能力的基础进步行授课的。其实质应用特别广泛，在数学授课中据有比较重要的地位，对接下来学习千米，线段长短、面积单位、体积单位及公式的推导有重视要的意义。授课目标基于以上分析，依照教材编写妄图、课程改革知识与技术、过程与方法、感神态度与价值观三位一体的课程目标要求，结合学生思想感情、认知发展的需要和授课实质情况，我确立了以下授课目标。⑴认知目标：让学生能正确认识毫米、分米,初步成立1毫米、1分米的长度见解。并能正确认识毫米、厘米和分米三者之间的关系。⑵能力目标：培养学生的实质操作能力和简单的推理能力。⑶感情目标：结合详细内容向学生浸透长度单位根源于实践又运用于实践的见解，同时培养学生察看生活中的事物的习惯和学生的创新意识及运用所学知识解决实责问题的能力。授课重、难点⑴在此后学习中，常用到这几个长度单位，它是学习面积单位、体积单位的基础，特别重要，因此我确立本节课的重点是：使学生成立1毫米、1分米的长度见解，让学生学会用毫米、分米测量生活中的一些物品。⑵由于学生处身心发展阶段的特色，原来对米和厘米的长度见解比较冷淡浅陋，现在要求他们成立分米、毫米等长度见解是较难的。故此认为授课难点是成立分米、毫米的长度单位的见解，并能正确深刻地理解毫米、厘米和分米之间的关系。授课准备：依照本堂课的设计，我准备了以下教具、学具：教师准备一把米尺，每位学生准备一把直尺和一枚一分或一角的硬币等。二、说教法、学法说学生情况、授课及选择依照依照小学三年级学生的知识掌握水平，本课我拟采用以下教法：直观授课法和练习法。⑴运用直观授课法授课时，利用直尺，观看分米、毫米标准的长度，察看1毫米、1分米的长度，在脑中成立表象，并让学生用生活中典型的物体长度帮助记忆。在估测中，把估测对象与标准长度屡次比较，再测量。在整个授课中，给学生正面刺激，帮助学生形成正确的表象。⑵练习法。学生牢固知识和形成各样学习技术需要屡次的练习，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。在授课认识分米、毫米时，让学生去找生活中的典型例子做为参照物，在估测物体长度时，有效帮助学生估测正确些。为了达到估测相瞄正确，讲堂上采用让学生去估测不同样物体并正确测量的屡次练习，以帮助学生形成估测长度方面的技术。说学法指导依照对教材的认识和已制定的目标，我在学法培养方面做到：⑴发展学生空间见解和培养学生操作能力。本节课要让学生在找、摸、量、摆的自主实验、自主研究过程中，自主地成立起毫米和分米的观念，在成立见解的同时，进一步提高学生的着手操作能力和实质的应用能力。⑵学会与人合作养成优秀习惯。本课授课比较重视察看发现，预计测量，让学生有了自主着手操作和沟通察看发现的机会。在沟通中学会倾听他们的讲话，扬长避短；在预计测量中，由于毫米相对较小，简单出错，采用同学合作学习，分工达成，在讲堂中培养了学生的合作能力。说授课特色在培养学生的思想能力的同时，培养学生的着手操作能力及小组合作能力，让学生学会在做中学。三、说授课流程第一课时：认识毫米1.创立情况，激发兴趣出示公园俏皮宝的通知：身高80厘米以上，1米30厘米以下的小朋友方可入内。你能够进入玩吗？为什么？引导学生说出自己身高是多少，并判断自己可否进入游玩。提问：这里波及二个长度单位是什么？（依照学生回答把“米”和“厘米”板书黑板上）你能比划一下1米长度和1厘米的长度吗？（在课初经过创立学生生活中常有的情境，牢固学生学习情绪，做好学习的准备，同时这个情境是学生经常玩的，能激发学生学习的兴趣，从情境中自然引出两个已学长度单位“米”和“厘米”，唤起他们对“米”和“厘米”的印象，为新知识学习做好准备）实践研究，获取新知⑴教师：现在大家都知道了1厘米大概有多长了，现在就请同学们估一估数学书厚度大概是多少厘米。⑵估测此后请同学们用直尺量一量数学书的厚度。⑶同学们测量获取数学书的厚不到1厘米。那么数学书的厚度不到1厘米，那是多少？不到1厘米可否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？（教师板书：数学书的厚度不到1厘米）⑷教师：启示学生察看测量获取的不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？在学生发现特色时，揭穿课题“毫米的认识”。（让学生经过自己着手测量数学书的厚度并仔细察看测量值，产生诱惑，惹起思虑，教师进而进入新的测量单位：“毫米”。在培养学生的着手操作能力的同时培养学生发现问题的能力。）⑸成立毫米的表象教师：经过刚才的测量，我们知道为了使结果比用米和厘米测更正确些，产生了一个新的单位：毫米。请你在尺子上找一找从哪里到哪里是1毫米？用手比划一下。闭上眼睛想一想，记在脑中。教师提问：生活哪些物体的长或厚约为1毫米？依照学生回答，教师出示典型的硬币厚约为1毫米，让学生去察看。要修业生察看努力去记住1毫米的长度。接下去要求比划3毫米的长度，并与尺子比较调整比划结果，连续报几个毫米数让学生比划比较，最后要求比划10毫米的长度。⑹学习厘米与毫米的关系追问：经过刚才比划和察看，你发现什么？预计学生不难发现：①毫米是相对较小的长度单位，②1厘米＝10毫米。若是没有发现就经过提问：经过察看你发现：1厘米与毫米有什么关系？得出1厘米＝10毫米。提问：若是某人对厘米比较熟悉，而对毫米印象不深，你有什么方法让他想起1毫米来呢？引导学生除了记那典型的物体外，还能够想象把1厘米长平均分成10份来回想1毫米的长度。应用新知，培养能力讲话：经过学习我们对毫米有了必然的认识，你会用它来测量吗？再拿出数学书，让学生察看其数学书的长度、宽度、厚度，教师拿出带毫米的尺子放在离书有必然距离的地方，让学生比较参照去估。接下去再把尺子凑近数学书，让学生估一次。最后要求去测量，数学书的长度、宽度、厚度终究是多少？（这个过程着眼学生毫米见解的成立，给学生一个估测、比较、再测量的过程，这个过程有助于帮助学生成立毫米表象，发展学生的空间见解能力）教师：请你像刚才这样，从身边选一个较短小的物体去估一估。（我认为学生由于学习过用厘米和米去测量物体，因此其测量的方法，读多少长的认读法都能正迁移到毫米的相关应用中去。因此我认为测量时把物体与0刻度线对齐或1刻度线对齐等去测没有必要在讲堂上去重申，若是学生有出现见告是能够的就行。我把主要精力放在1毫米表象和几毫米的长度察看成立上，放在预计长度，测量长度上。这样授课是符合目前几何授课的改革趋势，做到关注几何直觉、几何想象、几何测量等。）第二课时：认识分米创立情境，激发兴趣提问：上一堂课学习了比“厘米”小的测量单位是什么?学生给出答案：“毫米”。教师：比“厘米”小的测量单位是“毫米”，那么我们生活中要测量比数学课本大一些的物品，比方我们课桌的宽度，又能够用什么测量单位？你感觉用一个多长的长度单位测量课桌的宽度比较合适。（将厘米作为中间桥梁，惹起学生的思虑，并进一步引导学生想像：若是有一个长度单位能比“米”小比“厘米”大就好了。）实践研究，获取新知教师说明：像量课桌这样的物体的宽度时，用米、厘米、毫米作单位都不合适，因此我们需要一个新的长度单位——分米。⑴引导学生在直尺上指出10厘米的长度，出示分米卡，将分米卡上的1分米与10厘米作比较。（PPT显现）⑵让学生数1分米中有多少个1厘米。（板书）学生作出回答：1分米有10个1厘米。教师给出结论：1分米=10厘米（板书）⑶应用分米估测最后让学生去选择身边的物体如桌宽等去预计、测量。（分米的授课与毫米授课近似。着眼于学生疏米见解的成立，着眼于学生可连续性发展。）⑷长度单位的系统化和展望讲话：同学们经过两堂课的学习，我们又认识了长度单位的二位新朋友毫米和分米，请你把它们与原来学习过的米、厘米一同，排排队，从大到小排好？师：排列后，请你们仔细察看，仔细思虑，你又有什么新的发现呢？也许还有什么问题？引导学生发现：相邻单位的进率都是10。师：从左往右看，这些单位是从小到大，你还想到什么问题？引导学生提出比米大的常用长度单位还有什么？比毫米小的常用长度单位还有什么？（说）。师见告学生：比米大的长度单位有千米，比毫米小的单位，还有微米等。小结：由于各国习惯的不同样，有不同样的长度单位，有兴趣的同学课外能够去找一找，还有哪些不同样的长度单位，写篇数学小日记。运用新知，培养能力牢固练习是形成技术不可以缺少的环节，这节课我安排了以下练习题：判断下面表达可否正确？错误的请说明原因并更正。①蜡笔长6毫米。（×）正确的单位为厘米②课桌高7米。（×）正确的单位为分米③粉笔长75分米。（×）正确的单位为毫米这些练习题都是生活中常有的物品，学生更简单产生直观感觉进而将几个测量单位掌握得更牢固。同时在讲堂进步行必要重复，帮助学生形成技术技巧。讲堂总结师：两堂课我们一同学习了什么？你知道了什么？你还想去研究什么问题？（激励学生英勇讲话，实时反应。引导学生对本节课所收获的信息进行精选和整理，完满知识构造，并实时对所学的知识进行牢固。）拓展延伸，发展能力设置作业商场，共有三类练习题，A类为必选题，B类和C类可依照自己的情况自由选择一类达成。A类、基础练习、填上合适的长度单位。（1）一枝铅笔长约2（），还能够说成是20（）。（2）跳绳长约2（）。（3）黑板长约40（），也就是4（）。（4）水杯高约15（）。（5）一枚1角的硬币厚约1（）。（6）遂宁市今年八月的降雨量是133（）。2、填上合适的数字1米=（）分米1分米=（）厘米1厘米=（）毫米1米=（）毫米1米=（）毫米1分米=（）毫米B类、解决问题1、一根绳子剪成相等的5段后，每段长3米，这根绳子原来有多长？2、一根木头，截去一部分后，现在长2分米，这根木头截去了多少？C类、实践操作各收集五个生活中不高出1厘米的物品和不高出1米的物品，并量一量详细的值，将所量物体的名称及数值写在作业本上。四、说板书科学的板书设计对学生全面理解学习内容，提高学习效率，起到事半功倍的作用。本节