中班自主游戏案例分析

第中班自主游戏案例分析中班自主游戏案例分析

户外活动中的大型玩具活动是幼儿期特有的活动之一，也是幼儿最喜爱自主游戏。在户外大型玩具活动中，幼儿之间就会产生交往，当然在人与人交往的过程中，必然会产生矛盾，但这也是幼儿社会性发展的一个过程。幼儿之间在交往的过程中，他们能不断地习得怎么与别人交往。作为老师，我们可以先作为一个旁观者，观察他们相互之间的交往。要相信幼儿，他们能自己解决在交往过程中的矛盾，再观察他们的解决方法是否正确，如果他们自己实在无法解决好他们之间发生的矛盾，这时老师要在适宜的时间内，用适宜的方式进入幼儿之间的矛盾，帮助他们解决在交往过程的矛盾。为了让幼儿能理解和懂得交往策略，于是我在本班幼儿自主游戏时进行了跟踪记录和分析。

实录：

镜头一：

幼儿刚刚开学，对幼儿园的大型玩具很感兴趣，到了户外活动时间，小朋友都去抢占玩具，认为占住就只能属于自己玩。今天冯玉涵小朋友第一个抢到玩具，很得意。没多久，别的小朋友也来玩了，冯玉涵不同意，哭着喊着，用劲把他们给推了下去。后来，她边玩边回头看，怕有人来玩她的玩具。如果有人接近，她就会很生气，用眼睛瞪着他们。

幼儿行为分析：

小班孩子刚入园，接触新环境和新的游戏材料，觉得很好奇。有的孩子对这些材料爱不释手，不肯与同伴一起分享。有的孩子也不懂得谦让，常常会为了自己喜欢的玩具争抢起来。

对策：

在游戏过程中，教师可以直接介入游戏，直接指导他们怎么玩，让他们模仿老师，知道一些游戏玩法，让幼儿懂得小朋友之间要一起分享玩具，引导他们体验一起游戏的快乐，并学说一些简单的礼貌用语：你好谢谢!再见等。

镜头二：

在游戏中，秦皓宇想玩小木马，可是小木马已经有人玩了，于是向我求助。我带着他到商中宁和廉沁林的小木马旁，征求他们的意见。商中宁不同意，认为小木马是他先坐上去的。秦浩宇求助廉沁林，廉沁林将小木马让给了秦浩宇。有了小木马，秦浩宇很开心，他让他的好朋友史林浩也坐到他的小木马上一起玩，商中宁看见他们玩的那么开心，也想一起玩。于是，我让他动动脑筋，邀请史林浩和他一起玩，他扭回头说：史林浩，你们两个都胖，小木马太挤了，我瘦，来我的小木马上玩。很快，史林浩小朋友走过来了，和商中宁坐到了一个小木马上。尽管小木马上挤不下两个人，但是他们玩得特别开心。

幼儿行为分析：

由于幼儿园玩具器械、场地有限，有的小朋友就会玩不到自己喜欢的玩具，通常他们会求助老师。今天问题是孩子自己动脑筋解决的，因此他们玩得特别开心。

对策：

在游戏交流中，表扬秦浩宇、商中宁等幼儿，告诉幼儿在游戏中有什么需求可以自己先动脑筋，自己想不出来再请求好朋友或老师帮助，老师会和你一起来想办法解决的。

分析：

通过对幼儿游戏的记录与分析可以看到，孩子们有了很大的改变。从最初的不会玩、愿意分享到后面的主动商量和想办法，孩子们的交往能力、分享能力以及创造力都有了很到的提高。让我们更加清楚的认识到自主游戏对小班幼儿发展的重要性。

从生活中最普遍的户外大型玩具活动中，我们不难看出，幼儿是一个社会的人，他们生来就具有人的尊严和价值，幼儿有自己的特点和需要，他们有自主性、独立性。因此作为老师，首先，必须要学会观察，善于分析。要有耐心，要倾听孩子的心声。从而发现幼儿游戏的能力，并用宽容的心态去理解它。其次，及时地灵活地捕捉游戏中良好的点点滴滴，教师的细心观察，及时的进行帮助，能给幼儿心理的带来希望。最后，充分讨论，积极回应。随着经验的积累，幼儿的是非观念、主见都得到逐步增强，我充分地利用游戏的讲评，组织幼儿对游戏中发生的问题进行讨论，让幼儿在讨论中、在争执中寻求答案。这样，不但提高了孩子解决问题的能力，而且还培养了他们观察和思考的习惯。只有我们充分认识到幼儿在活动中的主体地位，让幼儿在活动中充分发挥自主性，才能使每个幼儿健康、快乐、富有个性地成长!中班自主游戏案例分析

建构游戏又称结构游戏和造型游戏，是指儿童用积木、塑料、金属材料、泥、沙等材料进行建构或构造，从而创造性的反应现实生活的游戏。

建构游戏一直都是深受孩子们喜爱的一种游戏类型，它对培养幼儿的创造力、想象力和动手操作能力都起着很重要的作用。小班幼儿在建构可能会玩相同的玩具，相似的游戏，也会有相互模仿的现象和少量的交谈，但他们仍是在独自游戏。说明小班还处于平行游戏阶段。而中班上学期的幼儿动手操作能力有了一定的发展，已经能够运用积木搭建出来某些物体的主要特征，游戏的目的性也增强了，儿童一起游戏，讨论共同的活动，经常有借还玩具的行为，但儿童关注的仍是自己的兴趣，说明中班幼儿出现了联合游戏。但这时出现了幼儿经常重复搭建的现象，常缺乏自信，遇到困难容易退缩那么，应该怎样发展幼儿的建构水平呢?下面就结合本人所组织的建构游戏的案例，浅析如下：

场景一

今天早上，于腾博小朋友第一个来到幼儿园，他选择了搭建区，转了一圈，因为别的小朋友都没来，觉得无聊，就离开了。很快张智涵，王梓涵，盖文杰等小朋友也来了他们都选择了搭建区，这时，于腾博也来到搭建区加入搭建中。

孩子们一起搭建幼儿园的滑梯，搭完开始玩滑梯，玩了一会似乎没什么意思，孩子们开始在搭建区里跑来跑去。我走过去问：今天我们的搭建计划完成了吗?于腾博说：宋老师看，我们搭的幼儿园的滑梯。我说：嗯，挺好的，那么幼儿园里还有什么呀?孩子们说：有教室，有秋千，有玩具等等，孩子们说了很多，我说：那你们就选择一个喜欢的地方搭吧!这里是大门，于是孩子们开始搭，虽然我固定了大门的位置，但是孩子们还是没有按照我们具体位置搭，而是随便找了一个位置就开始搭，在搭的过程中，于腾博的滑梯碰到了活动室，他们俩都不想让，然后把滑梯和活动室搭在一起了。看到这里我决定带孩子们去看看我们的幼儿园。于是我说：孩子们咱们一起去看看我们的幼儿园吧，孩子们很高兴，于是我们出发了!

我们经过幼儿园多功能活动室，幼儿园大厅，接着从东门来到了户外活动场地，看到户外场地上有滑梯，攀登架，秋千，沙水池，然后我让孩子们在沙池旁边休息。让孩子们来说说自己看到了什么，喜欢幼儿园的哪里，于腾博说：我喜欢滑梯。张智涵说：我喜欢沙池。张云栋说：我喜欢沙池。王梓涵说：我喜欢秋千。盖文杰说：我喜欢活动室，那里有好多我喜欢的玩具。我说：大家都有自己喜欢的地方，我们就把自己喜欢的地方搭建出来。于是我建议我们从幼儿园的大门走回教室。回到教室后，我家一起先搭幼儿园的大门，然后分红搭建，孩子们开始搭建。

王梓涵选了长木板围城一个大圆，然后又拿一个长木板，比划了几下，又拿了一块长板，王梓涵说：宋老师没有这样的长木板了，我说那你自己想办法，王梓涵摆弄了一会后，把搭建的滑梯上撤出一块长木板，然后又围上，最后还是缺少了长板，后来用用两块短的代替，经过几次尝试，幼儿园大门终于搭好了!

场景二

早上来园问候老师后，张智涵直接进入搭建区，她选择了长方形积木，组成一个圈，看了看，拆了，接着又用长方形积木组成一个圈，这次组成的圈要比刚才的大许多。建好沙池后，张智涵对张云栋说：我的沙池建好了。在一旁的于腾博说：你的沙池里还没有沙呢?张智涵看了看，跑到益智区端来一篮子花片，放到沙池里面。王梓涵凑过来说：喂，沙池里面还要有石头和铲子呢!说着王梓涵又去拿了一些积木放到沙池里面，张智涵去美工区拿来一些小勺子、叉子放到沙池里面。这时，在搭建区玩的张云东，于腾博，王梓涵等小朋友都加入到沙池里!

他们说我们去玩沙吧!于是他们也来到沙池里。他们在沙池里用铲子堆沙子玩，玩了一会，张智涵说我们一起在沙池里面搭建一座城堡吧!于是他们选择了搭建区的积木和沙子一起搭建城堡，从孩子们的表情看出他们合作很愉快!

下面是孩子们搭建游戏结束后的交流与分享!

教师反思1:教师应成为幼儿一日活动的支持者、引导者、组织者。

在搭建区的孩子们没有目的打闹时，老师第一次介入，引导孩子们选择幼儿园自己喜欢的地方搭。在搭建的过程中，因为空间分布不合理，于腾博的滑梯和盖文杰的活动室搭在了一起，而幼儿园的大门搭在滑梯旁边了。看到这里，我决定带孩子们出去看看，通过实际观察，孩子们有了规划性建设!

教师反思2:授人以鱼不如授人以渔。

张智涵在搭建幼儿园大门时少了长板积木，所以找老师求助，老师并没有直接告诉她办法，而是支持她自己探索，因此，张智涵想到了用两块小的长方体积木代替。然后搭建幼儿园大门成功。

教师反思3：活动时能接受同伴意见和建议。

再次搭建时，张智涵能将沙池搭建成自己想要的样子，并且接受同伴的建议，通过同伴的建议又投放了沙子、石子、铲子、水管、勺子等材料。说明张智涵不但能接受同伴的建议，而且还能通过同伴的建议，进一步的完善自己的作品!中班自主游戏案例分析

一、活动背景

玩教具材料：平衡步道、平衡触觉板

环境创设：游戏活动时，提供较为开阔的空间，如：共享体育活动区或户外活动场地，并有充足的活动时间，便与幼儿尝试、练习。

儿童的兴趣和前期经验：身体平衡对中班幼儿来说，已经不是一件困难的事，他们很喜欢进行平衡游戏活动;同时幼儿已具有能在简单的较宽的平衡板上行走的经验。

教师预期：通过平衡游戏，发展幼儿的灵敏性和协调性;培养幼儿的积极思维、遇事沉着冷静、勇于克服困难的良好品质;同时让幼儿通过游戏体验成功的喜悦、运动的快乐。

游戏玩法：幼儿先通过平衡步道，可以双脚交替前行，也可以双脚跳前行，要保持平衡，不掉下去。然后走上平衡触觉板，感受平衡触觉板与以往练习的平衡游戏的不同，能在上面双脚交替前行，并保持平衡，不掉下去。游戏活动时，要注意安全，不做危险动作。

二、活动内容与过程实录

一、初识平衡触觉板。

今天要进行的活动是平衡游戏，我搬来平衡步道和平衡触觉板，把它们拼接在一起，组织孩子们试着练习走。平衡步道孩子们可以很好地走过，我加大了难度，让他们在平衡步道上练习双脚跳前进，保持平衡不能掉下去。平衡触觉板是孩子们新接触的，对于一些孩子来说有一定的难度，我不断的鼓励他们，适时地针对不同能力的孩子调整难度，并且提醒孩子们要注意安全。

二、教师鼓励，进行尝试。

孩子们都在有秩序的练习，可王瀚阳小朋友却一直站在旁边不肯和大家一起玩，我急忙招呼他过来练习，他把头摇得像拨浪鼓似的，就是不肯过来。这时小朋友们也一起招呼他，但是他始终不敢走上平衡触觉板。看他的抵制情绪，我也没有再过多的勉强他，先让他在一边看小朋友们是怎么走的。据我对他的了解，王瀚阳虽然长得个子大大的，但平时在家很少出去玩，运动量很少，所以胆子很小，不够勇敢，遇到困难喜欢退缩。于是我先陪他观察其他小朋友走过平衡触觉板的情况，让他知道只要掌握正确方法，其实很简单并不可怕，逐渐打消他的顾虑。然后我又拉起他的小手鼓励他说：来，阳阳，让老师领着你慢慢走一次好吗?也许有老师当保护伞的原因吧，阳阳勉强的点了点头。于是，我上前拉着他的手，带他走了一段平衡触觉板。他一开始不敢走，小手紧紧地握着我的手，小脚慢慢地在平衡触觉板上挪着。后来在我的鼓励和指导下，他开始放开胆子，迈开步子，但却始终没有松开我的手。接下来我又让一个小朋友领着他走了几次，经过练习，在别人的辅助下，他已经可以走的很好了，脸上的表情也开始逐渐舒展开。

三、努力尝试，终获成功。

走过几遍，他似乎找到了自信心，胆子也大了起来，于是我开始鼓励他自己走，这次我只是站在他的身边，并没有去扶他。看到他走起来颤巍巍的样子，但却没有放弃，我感觉到孩子的潜在能力真的是无限的，只是我们该如何正确去引领、带动他们。

这时他跟我说：苗老师，我想自己再试试，不用别人帮忙。我给了他一个大大的赞，在我的鼓励下，他走到了平衡触觉板上，表情一下子就变得紧张起来。他开始小心翼翼地将一只脚踏了上去，双手也没有之前伸展的平和放松，踏上第一步，第二步就从板子上掉了下来。他看了看我，我朝他点了点头，他开始自己动脑筋想办法，侧着身子用双脚向前蹭着走，可还是有点掌握不好平衡，身体一会儿向前、一会儿向后。感觉自己似乎走不好了，他抬起头，又看了看我，我向他伸出大拇指，小朋友们也向他伸出大拇指，看到我们的鼓励，他又开始继续努力。他又做了新的尝试，改为正面向前走，和开始一样，第一步就又掉了下来，他没有放弃，继续努力着，走的很认真，表情略显严肃。掉下来，再上去反复练习，我发现他的胆子慢慢大起来，而且走得越来越好，最后终于可以很轻松地完成在平衡触觉板上走一圈的练习活动，他很开心，我和小朋友们也为他的成功高兴，把热烈的掌声送给了他。

四、支持与回应。

中指出具有自尊、自信、自主的表现其中对中班年龄段的要求是:能按自己的想法进行游戏或其他活动。敢于尝试有一定难度的活动和任务。

王瀚阳小朋友，他的肢体发展并不是很好，平时缺乏体育锻炼，很胆小，也很不自信，遇到不喜欢做的事情和没做过的事常常是采取拒绝和逃避的做法。在今天的活动中，走平衡步道是他已经很熟悉的活动，在已有经验的基础上，他可以走得很好，所以开始的时候他很轻松、愉快地就完成了练习。根据他的能力，我也没有要求他进行双脚跳的练习。但是在接下来走平衡触觉板时，由于是新接触的平衡练习，所以刚开始我发现他胆小不愿走，他的平衡力发展较弱，在平行步道上还仅限于双脚前后交替走。为了消除他胆小，不敢尝试的心理，开始只能引导他观看别人，同时告诉他方法和技巧，如双手持平保持平衡等。并且要老师和小朋友分别先带着他走一段，克服胆小的心理，然后再慢慢放手让他试着自己走，即使他走的并不好，但当他提出自己要走的时候，其实他已经成功一半了，这时就需要老师和小伙伴们给与他适时地鼓励，增强他的自信心。经过多次练习后，在自己不断尝试下，他终于可以自己走过这段有凸起且狭窄的平衡板。在此项活动中，王瀚阳展现了他的个人品质，在面对困难的时候，由退缩不前陪伴尝试独立尝试坚持不懈取得成功，发生了质的飞跃，由此可见孩子是可以改变的，他们的潜力是无穷无尽的，需要的是我们正确的引导。

在孩子的世界中，遇到困难逃避是他们经常用的方法，但作为成年人，应该想办法让他们勇敢地去尝试挑战困难，战胜自己，但在尝试之前，我们必须及时给与他们鼓励，帮助他们树立信心。首先，不能强制性的要求孩子参与到活动中，而是让孩子自己观察别人都是用什么方法来解决这个问题的，接下来用正确的方法演示，希望孩子能勇敢的跨出第一步。其次，根据孩子的能力选择适合他的活动内容，设计由易到难，循序渐进，因人而异，并给与他们时间进行尝试练习。最后，孩子尝试后应得到大人的肯定和表扬，以及同伴们的鼓励，只有彼此互相鼓励，才能共同成长，共同体验成功的喜悦。

三、活动的特点及价值所在

1.活动特点及价值：

在健康领域的动作发展中提出了要促使幼儿具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏的发展目标。幼儿阶段是平衡能力、协调能力和灵敏性发展的重要时期，这些身体素质获得一定的发展，能促进幼儿神经系统和脑功能的完善，也是今后学习更多、更复杂动作技能的基础。平衡能力的发展是非常重要的，它虽然在体力上对幼儿的负荷力不大，但是在心理上的要求却颇高。它要求注意力高度集中，并能有效地控制自己地动作、行为以及情感等，这与当中提出的身心和谐发展不谋而合。设计本次游戏活动，意通过游戏活动，促进幼儿全身的协调发展，培养幼儿积极思考、主动创新、解决问题的能力和遇事沉着冷静、勇于克服困难的意志品质，以及团结合作、富有责任感的优良品德。

2.反思与调整：

在中最为突出的就是尊重幼儿发展的个体差异，幼儿的学习方式和发展速度各有不同，在不同学习与发展领域的表现也存在明显差异。孩子年龄越小，个体差异就越明显。成人不应要求孩子在统一的时间达到相同的水平，应允许幼儿按照自身的速度和方式到达所呈现的发展阶梯，不用一把尺子衡量所有幼儿。在健康领域活动开展中，也要尊重幼儿发展的个体差异。本次游戏以幼儿感兴趣的活动方式