《矛和盾的集合》的教学设计（4篇）

《矛和盾的集合》的教学设计（4篇）1、本课识字量比拟大，教学时可指导学生自学生字，培育独立识字力量。在自读课文的时候，标出不熟悉的字，凭借字典，读准字音，感知字义。教师进一步指导识字时，重点指导以下字的读音：坦，读“tan”，不读“tong”；持，读“chi”不读“ci”；兵，读“bing”，不读“ping或bin”。指导识记字形，可通过形近字的比拟，加强记忆，如：持和挂、炮和跑、担和坦、神和伸、般和船；“盾”的左上方是两笔，不要一笔写下来；“兵”的笔顺提示学生不要写错。

2、指导学习这篇课文，可以先让学生自学课文，弄懂词语，提出读不懂的问题。教师再指导学习和争论，着重解决课文的重、难点局部。

指导学习第一局部，可让学生了解创造坦克的过程，坦克是怎样把盾的防卫和矛的进攻合二为一的，再用自己的话说一说这个创造过程。最终一段是课文的难点，使学生了解本文所要说明的道理，就是要擅长发觉事物的优点，依据需要，把优点很好地集中在一起，为我所用。在引导学生读懂句子的意思后，再结合生活中的例子来说明自己对这句话的体会。

本课叙事简明，学生读起来不会有什么困难。在读懂内容，理解道理后，要了解举事例说明道理的表达方法。一方面要让学生明白用详细事例来说明道理是写文章常使用的方法，不能空讲道理，这样才能有说服力。另一方面也要让学生明白，是借创造这件事来说明一个道理。至于坦克创造是不是真的像课文中描写的，可以不去追究。

3、要引导学生联系句子来体会词语的意思，比方，“难以招架”，可以让学生通过读“对方的矛如雨点般刺来”、“创造家左抵右挡”来体会。“难以招架”的意思是，对方来势猛，很难抵抗。“当然”可以让学生读其次自然段，联系创造家想到的钻在铁屋子里，来体会“当然安全”的“当然”，有原来、原本的意思。句子教学要指导学生抓住难句来理解。比方，“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”，要让学生结合全篇内容来理解，通过把矛和盾的特长集于一身而制成坦克这个事例来体会。“擅长”，就是很会观看、很会思索的意思。

4、课后第一题是默读课文，了解课文内容。教师可以让学生先默读，自学课文，了解大意后，再指名说说课文讲了一件什么事。

其次题是围绕课文重点局部，争论沟通的题目。可以在理解词句，读通课文根底上，进展争论沟通。假如学生在理解上有困难，可引导学生再读课文的第一局部内容，想象的创造过程。教师重点引导学生的思路，让学生在沟通中懂得坦克是怎样把矛和盾的特长合二为一的。在此根底上，也可以进一步争论文后泡泡，在联系生活实际的拓展中，加深对本文的理解。

第三题是积存词语的练习。可让学生把自己认为好的词语画下来，和同桌相互沟通一下词语的意思和词语好在哪里，在相互启发沟通后，再抄写下来。课文中例举的是四个字的词语，教师引导学生抄写时可以不限定在四个字的词语中。

5、让学生用其他例子来说明课文最终一句话。可以作为扩展思索的题目，教师可在学生广泛思索、沟通的根底上，提示几个“把别人的特长集于一身，谁就是成功者”的例子，比方实际应用方面：双层公共汽车、火车，带橡皮头的铅笔；学习和做人方面：接受别人的优点等等。以引导学生的深入思索，可以鼓舞学生绽开想象，一方面从生活实际中选取类似的事例；还可以想一想生活中还有什么不便利的地方，并提出改良和解决问题的方法。鼓舞学生要不断思索，把自己随时想到的这些有益的想法登记来，放入自己的“我的奇思异想”或“我的小创造”的成长袋中，为开展口语交际做预备。

《矛和盾的集合》的教学设计篇二

教学目标：

1、熟悉“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架“等16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

3、理解课文内容，学习创造家勤于思索、擅长实践的品质，懂得“谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者”的道理。

教学重点：把盾的防卫和矛的进攻的优点合二为一而成坦克，形象展现它的神威做为教学的重点。

教学难点：理解、体会由坦克的创造引发的道理，是教学的难点。

课时安排：两课时

课前预备：制作ftp课件

教学流程

第一课时

一。课题紧抓，学字疑题。

1.师课件出示两个手持矛和盾的人，询问学生：他们在干嘛？

生：———

2.师再让学生从图片中得知矛与盾的图象，可问：他们手持的是什么兵器？（课件出示矛、盾）

3.听学生答复后再让学生看师书写“矛”与“盾”。

边写边指导记忆：

矛：(最终一笔撇，好锐利呀！)

盾：开头两撇，真像是英勇的小卫士。

4.紧接着再让学生认真看图，矛和盾分别有什么作用？（课件演示）攻击、防守（进攻、防卫）

5.师激疑：矛和盾谁厉害？

师小结：同学们，你们真是公说公有理，婆说婆有理，总之我们清晰了，矛和盾都有自己的优点和缺点。它们是相对立的两种兵器，现在有人要把它们团结在一起，用我们文中的新词来说，就是——集合。（课件出示词语），这集是生字，我们看，有那么多的笔画，好团结呀，跟教师书写一次。“集”跟“合”意思是一样的，他们组合在一起，好像力气更大了。（再让学生齐读这个词）

6.师激疑：好像是像敌人的矛和盾现在被集合在一起，你们不觉得惊奇吗？谁来把自己的疑问告知教师？

生：矛和盾相互集合会变成什么呢？

矛和盾集合，厉害吗？（课件显示）

二。初读课文，质疑寻疑。

1.师：a.这两个问题，我们都可以从课文中学到，来，齐读一次课题。

b.这篇课文有许多的词语要我们积存，教师先把一局部词带来，跟同学们见个面，会读它们吗？

c.哪个词不顺口？（课件出示：指名读、齐读）

2.师：现在教师放心你们去读课文啦！让我们带着刚刚的？去读课文吧！（再次消失刚刚的问题）

3.初步理解课文。

1）矛和盾相互集合会变成什么呢？——坦克

2）见识过坦克的威力吗？

三。深读课文，解疑生情。

（一）学习第5自然段。

1.课件展现坦克的威力。

2.能说说对坦克的熟悉吗？

3.我们课文是怎么呈现坦克的风采？请同学们朗读第5自然段。

1）学生朗读。

2）用“～～～”划出坦克厉害，神威的句子。

3）让学生读。（评：a.句子是找出来了，但坦克的神威在你的口中没有呈现。b.你不光找得好，还把我们带到了坦克的威猛中。）

4）你觉得哪几个词让我们充分感受坦克的神威。

5）适当点评并进展多种方式进展课文朗读。

6）师：学到这儿，我们不得不对那个创造坦克的人致敬。能夸夸创造坦克的人吗？

生：聪慧，会思索……

（二）.学习课文1—4自然段。

师：同学们真会夸，现在让我们了解一下，创造家是如何想到创造坦克的？

1）看录相（资料）师：教师让你们悄悄地观赏一段录相。

2）默读1—4自然段。

3）用——划动身明家的详细想法。

4）让学生读动身明家的想法。可指导学生用上“先……再……接着……然后……最终……”来说。

5）指名让学生用自己的话说说创造家是怎么把矛和盾集合成坦克。

6）课件呈现创造家的想法。（运用坦克图片加以讲解）

师：我们看，创造家就这样集合了矛和盾，创造了坦克。从这个故事中，你们懂得了什么？

生：……

四。课外延长，易于悟理。

师：是呀，课文有一句话说得特别精典，跟同学们说得差不多。

课件出示第6自然段。

“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者。”

齐读。理解这句吗？之后，（课件点击“擅长、集于、成功”）

2）生活中，我们的身边也有许多事例，把别人的特长集于一身，变成新的事物。让人耳目一新，同学们能想到吗？

3）师：同学们，刚刚同学们举的事例，让教师想到了这么几个词。

“集思广益、取长补短、博采众长”（课件出示）

4）齐读最终一节。

五。课外延长，易于悟理。

1.你能不能想一个合二为一的妙计转变你身边的小物品。（课件）

2.把你的想法写在本子上，交给我们喜爱人的手里。（课件）

六。深情小结，跃于实践。

同学们，只要我们认真观看，仔细思索，敢于实

践，肯定能够解决我们生活中的许很多多的问题，

让我们的生活变得更加美妙。

其次课时

一。再学习1--4自然段。感受创造家的思索过程。

二。小练笔《我的奇思妙想》

1.要求学生细读1—4自然段，大胆放飞自己的想像。

2.在班内沟通，点评谁想得奇说得清。

《矛和盾的集合》的教学设计篇三

【教学目标】

1.能正确认读课文中的生字新词，理解并积存“左抵右挡”“难以招架”“大显神威”等词语。

2.读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能用自己的话叙述“创造坦克的过程”，结合自己的生活阅历理解“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”的道理。

【教学重点】读懂课文，弄清晰创造坦克的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】理解“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”的道理。

【教学过程】

【课前谈话】

……

快速抢答：

出示：橡皮+铅笔=（）

楼房+汽车=（）

车子+椅子=（）

（）+（）=（）

【将数学中的加法融进了语文课的学习中，激发了学生学习的兴趣，更重要的是在看似嬉戏般轻松的环节中让学生初步感知到了集合别人优点将会成为成功者这一主题。】

同学们的表现很不错！王教师要嘉奖大家看一段动画片，预备好了吗？看《自相冲突》视频。

【动画片能够很好地调动学生学习的积极性，观看动画片的同时也让学生积存了成语，感知到了矛与盾的特点，为后面的学习做好了铺垫。】

上课。

一、导入新课。

1.刚刚我们看的动画片知道这是什么故事吗？

2.提到的两种兵器是什么？

3.指导书写“矛”和“盾”（田字格书写“矛”和“盾”。）

矛：矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，假如用盾是防卫。

盾：短撇长撇连十目，万箭飞来能拦住。

【这里进展的是字理教学，将学生的生字书写指导和生字识记变得更好玩，学生的记忆也会更深刻，同时在念儿歌的过程中，学生进一步熟悉到了矛和盾的作用，为后面的学习做出了铺垫。】

4.“矛”和“盾”有什么作用？（板书：进攻、防守）

5.一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，假如把它们集合起来又会怎样呢？今日，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。（田字格书写“集”。）

【一个进攻，一个防守，这冤家路窄、针锋相对的矛和盾集合在一起会怎样呢？这样的问题能够很好地调动学生学习探究的主动性。】

二、学习课文。

1.自读课文，读通课文。

2.认读词语。

⑴出示词语，认读：

防卫左抵右挡难以招架

进攻庞然大物大显神威

【细心选取的这6个词既是课文的核心词汇，又是值得积存的好词语，同时，这些词语还含有课后要求把握的几个生字。】

⑵把词语填进这段话中，指名读。

竞赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，创造家（），还是（）。经过反复思索，创造家将矛的（）和盾的（）合二为一，创造了坦克，这个（）在战场上（），德国兵一下子退了十公里。

【这样设计一方面训练了学生运用词语的力量，另一方面让学生在语言环境中再次稳固本课所学的11个生字，同时，读通了这段话，学生也就了解了课文大意。】

3.学习课文一二段。

翻开课文，默读课文第一、其次自然段，你肯定会看到一个令人紧急的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用波浪线画下来。

⑴指名读句子。

⑵谁都看到了这样的画面？什么感受？

⑶出示句子：

对方的矛如雨点般向他刺来，创造家用盾左抵右挡，还是难以招架。

师：大家看这个“刺”字，“木字中间口不严，一把大刀立右边；刺字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。”更何况这矛是怎样刺来的？（指名读。）

【将文字读成画面，会让学生有更深刻的感受。“刺”字的字理教学让学生对这句话有了更直观、深入的感受。】

师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧急啊！读——

一生读。

师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危险啊！读——

一生读。

师：看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就带着这样的感受，我们一起读——

【引读能够很好地调动学生的独特体验，读出情感来，特殊是让学生触摸着自己的心跳来读，学生会深有感受，读出情感来。】

⑷面对如雨点般刺来的矛，创造家只能是——（学生：左抵右挡），知道什么是“左抵右挡”吗？（生说。）

⑸师：我这里就有一根锐利的矛，拿出你的盾来，我可要刺过来了！

我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——……

⑹你什么感觉？（难以招架。）

⑺经过一场激战，信任此刻你肯定明白了“左抵右挡”？（上下左右全方位地爱护自己。）

【面对学生对“左抵右挡”可能会有的片面的理解，教师通过与学生模拟竞赛的情境，在教师不断的“刺”与学生不断的“挡”中，让学生对这个词语有了正确的理解，方法奇妙，学生肯定会记忆终身。】

⑻师：即便是这样左抵右挡，创造家依旧是难以招架，心中暗想：——

出示句子：

盾太小啦！假如盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！

①自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有什么发觉？

②从这两个感慨号，你又读出了创造家此刻怎样的心情？谁来试着读一读？（生读。）师：不够急迫，再读！

③师引读：

对方的矛如雨点般刺来，创造家左抵右挡，紧急极了，此刻他产生了一个万分迫切的想法——（个别读）

创造家难以招架，在这危险关头，他在内心深处急迫的呼喊——（个别读）

生死攸关哪，创造家甚至想大声呼喊——（齐读）

让我们一起帮着创造家喊出内心深处这万分迫切的想法吧——（齐读）

【品尝语言文字的魅力，不应当无视每个字，甚至每一个标点符号，这里，教师引导学生在读书中发觉两个感慨号的运用，进而通过引读激发情感，读出自己的感受，体会到这两个引号的妙用，应当说学生到达了既得言又得意这一语文教学的重要目标。】

《矛和盾的集合》教学设计篇四

一、教材简析

这篇课文写的是创造家手持矛和盾，在与朋友对打竞赛时，由矛和盾的特长《差异网·.》想到了创造坦克。由此说明“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”的道理。

这篇课文由三局部组成：第一局部讲创造家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了爱护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，创造了坦克。其次局部讲创造的坦克在战场上战胜敌军，大显神威。第三局部由坦克的创造引出“谁擅长把别人的特长集于一

身，谁就会是成功者”这一道理。按创造坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的挨次表达。叙事简洁清晰，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

选编本课的意图，一是让学生懂得借坦克创造这件事，说明“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。

引导学生了解创造家是怎样创造坦克的，即把盾的防卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的创造引发的道理，是教学的难点。

二、教学目标

依据新《课程标准》的要求和教材编者的意图，制定如下教学目标：

1、能借助工具书独立识字，与人沟通识字、记字的方法。正确、标准地书写生字。熟悉“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个生词。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

2、采纳自己喜爱的方式正确、流利地朗读课文，并能简洁复述。

3、初步理解课文内容，学习创造家勤于思索、勇于实践的品质，并通过探究培育学生的探究意识、探究力量，使其懂得“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话的含义。

4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

教学重点：探究盾的防卫和矛的进攻两个优点合二为一的过程。

教学难点：探究盾的防卫和矛的进攻两个优点合二为一的过程。

课前预备：

1、多媒体课件。

2、生字卡片。

三、教学过程

（一）谈话导入，提醒入题：

1、出示图片（两武士手持矛和盾竞赛的场面。把书上插图制作成用矛和盾作战的动画片），提问学生：他们手里的作战武器是什么？板书：矛、盾，学生写。

2、它们的作用是什么呢？板书：进攻、防卫，比拟而言，你喜爱哪一个、为什么？相机把学生分成矛队、盾队。

3、让学生说说有关矛和盾的故事，（教师补充《自相冲突》这个成语故事）当矛和盾再次碰在一起结果会怎样呢？

4、今日我们就要学一个关于矛和盾的故事（板书：和）。

［设计意图］：

通过看矛与盾作战的动画片，拉近学生与古代兵器的距离，为学习“矛”、“盾”二字的音、形、义打下根底，同时对矛和盾的优点有直观的感知，为学生与文本的有效对话奠定根底。把学生分成矛队、盾队，为相互学习埋下伏笔，为突破难点作好预备。

（二）初读课文，整体感知：

①请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。

②有难读的地方提示小伙伴的吗？教师也要提示大家读好这些词语（大屏幕出示）。请矛队读一读第一、二排词语，盾队仔细听，听后评价，订正读音。盾队读一读第三、四排词语，矛队仔细听，听后评价，订正读音。第五册第七单元《矛和盾的集合》教学设计相关内容:《我爱家乡的杨梅》教案翠鸟教学反思《燕子专列》课堂实录《把掌声分给她一半》教学设计《珍宝泉》教学反思《手术台就是阵地》教学设计4、《珍宝泉》教学反思漂亮的小兴安岭教学设计查看更多>>小学三年级语文教案

［设计意图：采纳矛队、盾队合作学习的方式，培育学生认真听的好习惯，提高相互学习评价的力量。同时认读生词，扫清阅读的障碍。教师是学生学习的伙伴，通过提示的方式和学生公平的对话。］

③自己把课文再默读几遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？相机指导、归纳、板书：集合。学生写。

［设计意图：课文浅显易懂，因此，放手让学生读，通过多种形式的读，学生既强化了对课文内容的感知，又培育了自学力量。］

（三）沟通感悟、指导朗读：

1、哪一个句子写出了矛进攻的威力大？教学其次自然段第一句：

“难以招架”是什么意思？用动作理解“雨点般刺来”“左抵右挡”。

指导朗读。

［设计意图：用联系上下文、动作表演等方式理解词语，然后指导有感情地朗读，体会“紧急危险”。］

2、在这紧急危险的关头，创造家突然产生了一个想法－－（学生接读：“盾太小啦！假如盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”）

用几句话写出了创造家的想法？用的是什么标点符号？第一个“！”是什么感情？指名矛队读。其次个“！”是什么感情？指名盾队读。（板书：铁屋子）。

带着感情齐声朗读。

［设计意图：抓住课文中两个“！”体会句子蕴含的感情，先是对盾的不满，继而是想到盾可以转变的喜悦，从而更好地完成与文本的对话。］

3、盾大得像个铁屋子（大屏幕出示铁屋子），确实一枪也不会被戳到了，这个想法真让人兴奋呀！那现在钻进这个铁屋子去和朋友竞赛，可以吗？让我们和创造家一起冷静地想一想，请大家轻轻读三自然段，肯定会有自己的发觉！

学生自读、思索后，沟通自己的发觉，再带着自己的理解齐读。

［设计意图：让学生与创造家一起思索，仔细读书，潜心涵泳，获得对文本的共性化理解。］

4、铁屋子只能爱护自己，一点儿获得成功的时机都没有，怎么能拿去和别人竞赛呢？这个问题真让人头疼，也始终困惑着创造家。他不停地想呀想，最终想出了一个绝妙的办法（学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。）

“矛”字上加了什么符号？表示什么意思？（板书：枪炮）看大屏幕（装上枪炮的铁屋子），这样的铁屋子可以坐着去和别人竞赛了吗？为什么？相机板书：坦克。（大屏幕演示装上枪炮的铁屋子又装上了轮子、履带变成了能跑的坦克。）

5、请大家联系课文、看着板书，说一说创造家是怎样把矛和盾的优点集合在一起创造坦克的？指名说，自由练说，再指名说。

［设计意图：让学生通过复述，了解创造家是怎样把矛和盾的优点集合在一起创造坦克的，突出教学重点，使学生完成对文本语言的内化。］

6、坦克把盾的防卫和矛的进攻合二为