2023年教学设计方案8篇

2023年教学设计方案8篇教学设计方案篇1

１、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。

２、接着练习用比较快的速度默读课文。

相识珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生改变的过程。

理解含义深刻的句子。

１、预习课文，理解词语意思，正确、流畅地朗读课文。

２、打算珍宝鸟一只。

一、导入新课

１、哪些小挚友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？

２、老师给你们带来一只珍宝鸟。今日我们就来学习一篇课文《珍宝鸟》，你知道本文的作者是谁吗？

（冯骥才。）

冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅漂亮的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？

二、自读课文，整体感知课文内容

１、朗读课文。

（表扬采纳默读方式的学生。）

２、说说课文主要讲了什么内容。

三、质疑

在初读课文的'过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最终一句话是什么意思？）

四、依据导读沟通探讨，理解课文内容

１、出示导读要求：

仔细读读课文，想一想，珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些改变？为什么会发生这些改变？从哪里体现了“我”对珍宝鸟的宠爱之情？

２、以学习小组的形式探讨探讨。

３、沟通探讨：

⑴珍宝鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些改变？找出有关语句，细致体会沟通，指导朗读。

⑵为什么会发生这些改变？

⑶从哪里体现了“我”对珍宝鸟的宠爱之情？指导朗读：

①当挚友送我一对珍宝鸟时，作者是怎样照料它们的？

②三个月后这一对珍宝鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼淘气的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的宠爱之情？

第一次：作者对它视察细致，“好肥”。

其次次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不损害它，微微一笑

第三次：重点体会“摸、啄”。

第四次：小鸟对作者特别信任，把他的肩头当成最平安的地方。

４、课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：

信任，往往创建出美妙的境界。

５、你能举诞生活中“信任创建美妙的境界”这样的例子来吗？

五、作业

１、从以下题目中选择一个写一段话：

⑴暖和舒适的巢。

⑵可爱的小红嘴。

⑶调皮的小家伙。

⑷人鸟相依图。

２、这篇文章一个自然段就是一幅画，喜爱画画的同学可以挑一个喜爱的自然段画下来。

珍宝鸟

怕人的鸟──亲近人──信任人

教学设计方案篇2

[教学设计]

创意说明：读写互动是本设计的特点。在写作实践中，学生可以感知为文之不易，从而刺激理解课文的热忱；通过课文的学习，驾驭肯定的方法，再进行类似题材的写作，学生的作文质量必定会有所突破。

教学步骤：

一、看录象写作文（课前不作任何预习）。

播放一段腰鼓表演的录象（最好是在黄土高原上表演的），然后让学生进行课堂写作。要求：尽量再现看到的画面；有适当的想象的画面；15—20分钟完成；300字左右。

二、对比研读。

1、请学生代表展示自己的现场作文。

2、比照《安塞腰鼓》的配乐朗诵，看课文。

3、细致阅读课文，将自己的作文与刘成章的《安塞腰鼓》进行比较。

4、畅谈比较结果。

布置其次课时前的作业：《安塞腰鼓》美在何处？

三、品《安塞腰鼓》之美

1、沟通课前所做的作业。

语言美（音乐美）、画面美、力气美等

2、学一点写作技巧。依据自己的阅读感受，从文中学一点可资借鉴的写作技巧。强调：语言是外壳，深化了解被写作的对象是关键，同时还要有丰富的想象。

四、延长写作。

播放一段其它类型的精彩的`舞蹈录象，让学生依据所看录象进行写作，留意借鉴刘成章的《安塞腰鼓》中的一些写法。

[资料整合平台]

课文扩读材料

《三国演义》第五回（节选）

罗贯中

王匡将军马列成阵势，勒马门旗下看时，见吕布出阵：头戴三叉束发紫金冠，体挂西川红锦百花袍，身披兽面吞头连环铠，腰系勒甲玲珑狮蛮带；弓箭随身，手持画戟，坐下嘶风赤兔马：果真是“人中吕布，马中赤兔”！王匡回头问曰：“谁敢出战？”后面一将，纵马挺枪而出。匡视之，乃河内名将方悦。两马相交，无五合，被吕布一戟刺于马下，挺戟直冲过来。匡军大败，四散奔跑。布东西冲杀，如入无人之境。幸得乔瑁、袁遗两军皆至，来救王匡，吕布方退。三路诸侯，各折了些人马，退三十里下寨。随后五路军马都至，一处协商，言吕布英雄，无人可敌。

正虑间，小校报来：“吕布搦战。”八路诸侯，一齐上马。军分八队，布在高冈。遥望吕布一簇军马，绣旗招飐，先来冲阵。上党太守张杨部将穆顺，出马挺枪迎战，被吕布手起一戟，刺于马下。众大惊。北海太守孔融部将武安国，使铁锤飞马而出。吕布挥戟拍马来迎。战到十余合，一戟砍断安国手腕，弃锤于地而走。八路军兵齐出，救了武安国。吕布退回去了。众诸侯回寨协商。曹操曰：“吕布英勇无敌，可会十八路诸侯，共议良策。若擒了吕布，董卓易诛耳。”

正议间，吕布复引兵搦战。八路诸侯齐出。公孙瓒挥槊亲战吕布。战不数合，瓒败走。吕布纵赤兔马赶来。那马日行千里，飞走如风。看看赶上，布举画戟望瓒后心便刺。傍边一将，圆睁环眼，倒竖虎须，挺丈八蛇矛，飞马大叫：“三姓家奴休走！燕人张飞在此！”吕布见了，弃了公孙瓒，便战张飞。飞抖擞精神，酣战吕布。连斗五十余合，不分输赢。云长见了，把马一拍，舞八十二斤青龙偃月刀，来夹攻吕布。三匹马丁字儿厮杀。战到三十合，战不倒吕布。刘玄德掣双股剑，骤黄鬃马，刺斜里也来助战。这三个围住吕布。转灯儿般厮杀。八路人马，都看得呆了。吕布架隔遮拦不定，看着玄德面上，虚刺一戟，玄德急闪。吕布荡开阵角，倒拖画戟，飞马便回。三个那里肯舍，拍马赶来。八路军兵，喊声大震，一齐掩杀。吕布军马望关上奔跑；玄德、关、张随后赶来……

运用建议：选文与《安塞腰鼓》皆展示了一个大的场面，但突现的人物却不同。课文学习完毕，可将本段文字作课外阅读材料，与课文进行对比阅读。同样是呈现男人的豪气与力气，吕布是纵赤兔举画戟独步天下，陕北后生们则是踏黄土击腰鼓威震山河。试比较两文写法上的异同。

教学设计方案篇3

教学目标：

1.理解课文内容，培育学生爱惜国徽、愿用自己的行动为国徽增光的思想感情。

2.学会本课的生字、新词。

3.有感情地朗读全诗。

教学重点难点：

重点：

1.了解“我”在平常的生活中怎样爱惜国徽，又怎样用自己的行动使国徽更漂亮。

2.有感情地朗读全诗。

难点：

联系自己，说说在生活中如何做能使国徽更漂亮。

教具打算：

1.国徽的图片

2.硬币

教学过程：

一、课前打算：

课前，老师引导学生充分预习课文，激励他们查阅有关国徽的资料，了解自己感爱好的内容并用自己喜爱的方式记录下来。（课程标准指出“要充分利用现实生活中的语文教化资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的`语文教化体系。”老师本着大语文的教化观点，把课内、外阅读融为一体，留意学生在学问广度上的积累。）

二、引发爱好，导入新课。

1、板书课题：国徽

2、出示国徽插图。（相识国徽的样子）

3、让学生拿出打算好的硬币，指导学生视察：硬币背面印着什么？

4、师：你还在什么地方能看到国徽？

（课标强调，要尽量发展学生的思维实力，扩展学生的思维空间，最大限度地发挥师生双方的互动性。）

三、自主识字，初读感知。

1、同桌互读，相互帮助，把读不准、不相识的字歼灭掉。

2、检查生字认读状况。

a.齐认读生字卡片。

b.开火车读，试着读出后组词或练习说话。

c.利用学具，进行识字嬉戏。

(由于学生已经有肯定的阅读基础，因而给学生充分的时间进行自主性学习。)

3、默读课文后，讲讲自己读懂了什么?

学生可以从这些方面回答：

a.拾到钱要交给老师。

b.钱币脏了要擦洗干净。

c.要帮助别人，小弟弟不当心摔倒了要主动把他扶起来。

d.当我主动把小弟弟扶起来时，我望见警察叔叔甜甜的微笑，把他帽子上的国徽映照的更漂亮。

e.国徽和太阳在一起，照射着我，也照射着祖国宽阔的大地。……

(通过这一问题，老师可以预料和诊断出学生已经了解了哪些学问。以便调整下一步的教学策略。)

4、选择自己喜爱的段落读一读。

5、展示读，共同评价。

6、老师读，学生提建议，做评价。

（《语言课程标准》指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。老师要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。）

四、细读课文，促进感知。

1、自由读课文。

2、师：你还想知道什么？还有什么不明白的？把它们写在问题卡上。

学生可能有以下几种问题

a.国徽图案里有什么？我们在哪里可以望见国徽？

b.我们做什么可以使国徽更漂亮？

c.为什么国徽和太阳在一起，照射着我，也照射着祖国宽阔的大地？

d.为什么当我把小弟弟扶起来，我望见警察叔叔会露出甜甜的微笑，把他帽子上的国徽映照的更漂亮？

e.为什么要把钱币擦洗干净？

……

3、探讨解决不明白之处。

（俗话说不动笔墨不读书，刚好登记阅读中的问题，仔细思索，是一种值得培育的阅读习惯，也便于老师了解学生还想知道哪些，刚好梳理学生提出的问题，以学生为中心，师生共携手确定教学目标，也为老师下一步要实行的教学策略供应了依据。）

五、训练口语实力。

联系自己，说说在生活中如何做能使国徽更漂亮。

六、提出希望，进行思想教化。

七、拓展练习：

（一）完成下列活动之一即可：

1.个人：读读你喜爱的诗句。

画画你喜爱的情节。

2.同桌之间：背诵这首诗。

3.四人活动：沟通收集到的资料。

4.自由组合：依据课文内容再试着写几句诗，可添加在课文中的任何地方。

（二）把这首诗背给爸爸、妈妈听。

（拓展练习活动有层次，针对不同程度、不同爱好的学生学习及提高并留意了家校联系。）

板书设计：

国

徽

擦污泥

宠爱

扶弟弟

增光

和祖国一同成长

教学设计方案篇4

一、教材说明：

《世纪宝鼎》是第六单元第一篇讲读课文，它是一篇说明性课文，通过介绍宝鼎的样子——艺术价值——深刻的寓意，表达了中国人民的艺术创建力，表达了中国人民对联合国和新世纪的美妙祝福。

二、本课学习重点：

是通过语言文字，感受世纪宝鼎精致的艺术和赠送宝鼎的深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美妙祝福。

三、学习目标：

1、学会七个生字，能正确读写本课的专业性词语。

2、理解课文内容，领悟表达方法，感受世纪宝鼎的精致艺术和深刻寓意。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

四、学习过程：

㈠沟通带“鼎”字的词语。

1、我写“鼎”字，请同学们留意字形，笔顺。

2、我们一起说说带“鼎”字的词语。

（如：三足鼎立、一言九鼎、人声鼎沸）

㈡让我们来相识“鼎”学习新课。

1、谁知道“鼎”是什么？“鼎”是什么样子的？（练习说说，用笔画画）

2、今日，我们要学习的课文是《世纪宝鼎》，这是个怎样的宝鼎呢？

⑴自己读课文10分钟，要求读准字音，把难读的句子多读几遍。

⑵画出新词，自由认读。

⑶再读读课文，思索：作者是怎样把世纪宝鼎介绍清晰的？课文的重点内容是什么？

3、重点读课文其次自然段，了解宝鼎的样子。

⑴自由读其次自然段，比照图画，想世纪宝鼎的样子，有不懂的地方画出来。

⑵如：“三足双耳”“腹略鼓”“底浑圆”等，通过看图弄明白。

“浮雕”“铸”“铭文”通过弄懂。

“造型古朴”“文艺精湛”“艺术造型”“纹饰”等。

理解这些词语主要方法是熟读课文，联系语言环境，感悟大意，有的可抓住关键字；有的可看图联系实际理解。

⑶练习读其次自然段，读出对世纪福鼎的赞美。

⑷指着图说说宝鼎的样子。

4、再读课文第三自然段，理解赠送宝鼎的意义。

⑴读第三自然段，画出有关语句理解。

如：“鼎”在中国古代社会生活中的`独特地位，中国赠送宝鼎表达的美妙祝福和希望。

再如：“鼎志昌盛”“龙兆祥瑞”和“它表达了中国人发对联合国的美妙祝福，对创建一个更加美妙的新世纪的希望”等词句。

⑵练习读3、4自然段，领悟表达方法。

（对表达方法的领悟，可多方面的也可各不相同）

可从课文的条理；运用了详细数字；从结构等说说。

5、熟读课文，打算赠鼎表演，落实课后其次题，假如让你代表中国向联合国赠送这一世纪宝鼎，你会怎样介绍。

⑴我给你们一点提示：

①假如让你介绍，你打算怎么说，先说什么，再说什么，然后说什么，最终说什么。

②要表演赠送宝鼎关键在于介绍清晰宝鼎精致的艺术造型和文化内涵。

⑵自己练习表演，让家里人评价一下。

教学设计方案篇5

：写意花卉（7-8）

：1课时

：造型·表现

：

1、学问与技能：简洁了解写意花卉的基本学问。培育和训练学生初步驾驭写意花卉技法和应用其表现自然花卉的实力。培育对传统写意花卉作品领悟、感知的实力。

2、过程与方法：引导学生仔细打算学习资料和学具，通过观赏、观摩、探讨、练习等方法主动参加本课学习，驾驭相关笔墨基础学问，努力完成好写意花卉作业。

3、情感、看法和价值观：培育学生对传统绘画的宠爱之情和对高雅艺术的关注。培育学生用写意花卉技法表现自然花卉的爱好。

：用基本笔墨技法造型。

：对传统笔、墨、生宣纸性能的驾驭及写意花卉的构图的了解。

：PPT课件、笔、墨、纸、砚等演示用品。

（一）导入

1.思路：情景引入法，让学生在感官上有个相识，导入新课，播放课件视频“荷花”…（独白：首先让我们共同观赏一段视频…我想问一下，刚才同学们看到了什么？（感受自然界中荷花的美）。

2.文化内涵：朗诵古诗《爱莲说》理解荷花的寓意：花中君子。对莲花的赞美也就是对品德高尚的人（君子）的赞美，借物抒情。

总结：正因为荷花形象美，寓意也美，所以我们有必要拿起手中的画笔来表达我们对美妙事物的追求，这节课我们就以中国画的方式来表现荷花之美。

（二）.讲授新课：

1.中国画基本学问

提问：同学们见过的中国画是什么样子呢？（探讨1分钟）

(1).中国画的分类(据表现方法)：工笔；写意（中国画更注意人文内涵的表达，借以表现人的思想感情）

(2)名家作品赏析：讲3幅

突出：以线造型，笔墨改变；构图、留白、疏密改变；（借物抒情；意境美；诗书画印相结合在演示过程中讲）后两幅一句带过。

《荷》现代李苦禅

（三）.荷花演示（15分钟左右）

a.构图，步骤：1.荷叶（侧锋、泼墨法、墨的`干、湿、浓、淡改变）、小叶（未绽放开的小叶子用侧锋）；

b.荷花（色调干净，笔尖到笔根色的渐变）花蕾；

c.叶子的茎（中锋）花的茎（中锋）花蕾的茎（中锋）

d.等叶子快干时用中锋、浓墨勾叶脉（破墨法里的浓破淡，用浓墨去把淡墨破开），点茎上的小刺。

e.题字（根荷花相关的诗句，时间、作者名讳）中国画讲究诗书画印相结合的特点?

（四）展示评价：安排展示3个学生的作品

1、（本人）说一下这幅画有没有国画的感觉？你最满足的地方是哪儿？

2、说一下你对这幅画的感受？（形象、墨色改变、前后虚实……优点、缺点）

3、这幅画那些地方体现了这节课学的用笔方法用墨方法？说一两句。

（五）小结，课后拓展（见幻灯片）

教学设计方案篇6

一、教学目标：

1、观赏由鞋生发的各种奇思妙想的联想作品。

2、引导学生将鞋的形象与自己的生活阅历碰撞产生联想用绘画的形式表现出来。

3、通过启发联想训练学生的创建性思维实力。

二、教学重点与难点：

重点：观赏鞋的联想图片，从中了解鞋的联想方法。

难点：依据鞋的特点进行奇妙联想并创作。

三、教学打算：

教具：多媒体课件、摄像机、鞋子实物、范作、小奖品若干。

学具：水彩笔或蜡笔，勾线笔一支，画纸。

四、教学过程：

动画观赏

师：老师今日带来了一个神奇的挚友，你们想不想知道是什么呀？（学生语：想）师：好，那么请大家带着老师的问题观赏视频。

师：耐克换了几次衣服？

师：大家看，老师把耐克请到了我们的课堂（师出示图片），大家看这是耐克吗？（学生回答并说说缘由）

师：耐克知道要来我们这做客，特意请设计师改头换面了一番，所以就变成了这个样子了，大家觉得可爱吗？今日我们就来学习：鞋的联想。

讲授新课：

1、说一说：

同学们说说你脚上的鞋子吧！

2、看一看、想一想

师：老师还收集了很多各具特色的鞋，你们想看吗？好，那请你们带着问题来观赏。

设计师是依据哪些部位进行联想的？

1）鞋跟2）鞋帮3）鞋底

设计师在设计鞋的时候都用了那些方法？

1）添加法2）夸张法3）变形法4）组合法

3、找一找：

老师这有些鞋子走丢了，你们帮帮他们找到自己的主子吧！

自由想像，强化思维

请同学们闭上眼睛想像你就是一双鞋子，跟着老师飞上蓝天，你能想到什么？又穿过森林

走上公路?

师：看了这么多充溢才智和联想的鞋，老师不禁感叹这些设计师的.想像力实在是太丰富了，鞋子耐克今日要请大家帮他完成一个心愿，大家看！师出示多媒体。请生读读他的愿望。

五、学生作业，老师巡回指导：

师：（媒体播放音乐，激励学生想像，可以相互协作共同完成作品，老师参加生创作活动，并赐予确定）

六、展示与评价：

师：这些充溢想像力的鞋子已经挂满了黑板，我估计鞋子都不相识自己了，这个舞会你觉得谁会是最亮眼的？说说缘由。（学生评价，从两个方面，一个是怎样联想的，一个是用了什么方法）

七、总结与拓展：

闻名诗人但丁曾经说过：“联想是杰出的艺术本事，任何一个无聊的想象都要比仿照好的多，想象是艺术翱翔最美的翅膀”。

生活中我们用眼睛去视察，专心去思索，用耳朵去倾听，这就是联想。课后请同学们发挥你们的想象力，制作出独具匠心，千姿百态的圣诞礼物吧。

教学设计方案篇7

一、由图入题

１、视察插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景？

（盛夏季节乡间田野孩子们自由自在的生活情景）

２、乡村孩子的生活是怎样的？仔细读一读课文吧！

（板书课题）

二、感知课文

１、自由读文，读准了音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？你从中能感受到什么？

（首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快优美；乡村孩子在田野中自由自在地欢乐嬉戏）

２、默读课文，画出重点词句，写出真实感受。

３、组内沟通。

４、全班沟通。

三、品尝语言

１、画出你自己最喜爱的部分，试着读出喜爱的感情。

２、老师巡察指导朗读。

３、指名有感情地朗读自己最喜爱的.部分。

四、扩展阅读

阅读选读课文中的《可爱的草塘》。

教学设计方案篇8

教学目的

1.用自己喜爱的方法相识生字，并能正确书写，理解辜负、奉献等词语的意思。

2.理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情。驾驭书信的格式。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

重点难点

1.自主学会生字词语，体会文中的思想感情。

2.学会用书信格式写信。

教具打算

生字词语卡片；巴金的照片和生平简介。

教学时间

一课时

教学过程

一、谈话激趣，引入新课（7）

1.出示巴金老人的照片：孩子们，这是谁？关于这位老人，你了解多少呢？

2.简介巴金：巴金爸爸是四川成都人，五四以来闻名的作家，在国际上享有声誉。家乡孩子惦念他，都是写信给他。今日，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封