2023年五年级上册部编版语文教学设计

2023年五年级上册部编版语文教学设计五年级上册部编版语文教学设计1

教学目标：

1、相识7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，驾驭多音字“间”，读准“间隔、懒散、俗语、天经地义”等词语。

2、速读课文，发觉美、观赏美，感受乡亲们美妙的情感、纯朴的民风，体会乡亲们静默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。(重点)

3、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。(难点)

教学打算：

拍摄搭石图片，制作多媒体课件。

教学流程：

一、渲染情境，揭开文本之面纱。

(出示课件)师：我们看这个漂亮的地方，那连绵起伏的山峦，那郁郁葱葱的树木，还有一条澄澈见底、潺潺而过的小溪，特别漂亮。可是作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石，这节课让我们一起去感受平凡而漂亮的搭石。看老师写课题(板课题：搭石)，齐读课题。

二、初读文本，相约便民之搭石。

1、自由阅读课文，要求：留意读准字音，读通句子。画出文中写搭石的句子。

2、组织沟通。

(1)师：同学们读书都特别仔细，知道什么是搭石了吗?谁用文中的句子来说说?(请一生说)你找得很精确。

(2)师质疑：假如没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪呢?谁还能用文中的句子来说一说。

生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋挽裤。

大屏幕出示：“挽”。“挽wǎn”是个生字，什么意思呢?(生：卷起来的意思。)那脱鞋挽裤呢?(生：脱掉鞋子卷起裤子。)

师：那就是说，假如小溪里没有搭石，人们来来往往都必需——脱鞋挽裤。

师：从这一次又一次的脱鞋挽裤中，你体会到了什么?

预设生：我觉得总要脱鞋挽裤，家乡的人过小溪就很不便利。

生：我认为会很辛苦。

生：还会很麻烦。(师评价：都有自己的体会)

师：假如没有搭石，人们过小溪很不便利，甚至会感觉辛苦，那些都在夏天，可到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必需靠搭石过小溪了。有了这样的理解，我们再来读读什么是搭石。

师：了解什么是搭石后，读了课文后，搭石又留给了你什么样的印象?(预设生：我觉得有了搭石，人们过小溪就很便利了)

三、细读文本，观赏漂亮之风景。

1、出示搭石的图片，师：搭石——一般的石头——成为一道风景(赐予很高的评价)这么不起眼的石头，也会是一道风景吗?就让我们跟随作者的脚步去发觉、观赏搭石的美吧!

2、默读其次至五自然段，找出文中写风景美的句子，画下来，多读几遍。

3、指名读自己画出的句子。

师：同学们找到了好多写风景美的句子，老师和你们一样也感到这里的风景很美，下面就让我们一起来观赏一下走搭石的美吧!请看大屏幕;

(1)大屏幕出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后边的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

(2)自由读，说说自己的感受。

(3)发出的踏踏的声音像什么?(轻快的音乐)那就让我们和着这轻快的音乐再来走一走搭石吧!(播放音乐齐读。)这奇妙的音乐中，仅仅只有踏踏的声音吗?你还听到了什么声音?引导学生绽开联想。(人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声……)这是一曲多么奇妙的音乐呀!让我们带着这样的感受，美美地来读一读。

(4)文中除了能听到音乐，还能看到什么?(清波漾漾，人影绰绰)，“漾”在字典中有两个义项，在文中应当选第几项?“绰”在字典中有三个义项(大屏幕出示)，在文中是什么意思?明白了词语的意思，谁来读一读这两个词。

(5)这哪里是在观赏一幅漂亮的图画，这是在吟唱一首轻快的小诗!看大屏幕齐读。

总结：同学们，读到这里你觉得这是一道怎样的风景?(漂亮的，美丽的，美丽的……)指名板书：漂亮。

过渡：一行人走搭石是一道漂亮的风景，那面对面走搭石又是怎样的情景呢?

四、演绎文本，感受纯朴之民风。

重点句子：

1.常常到山里的人，也许都见过这样的情景：假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

读了这句话你感受到了什么?(谦让)这对于他们来说可能是一件特别平常的事。可对我们来说，做起来是多么不简单呀!你们会怎么去读呢?(指名读)

2.假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。

(1)“伏下”是什么意思?从这里你又感受到了什么?(板书：尊老)

(2)请两名学生上台表演年轻人背老人过河。师现场采访。

师：你在背人的过程中有什么详细感受?

背人者：背着人，我觉得有种责任感。虽然身上很沉，但是心里却特别欢乐。

师：在他背上你的心情是什么样的?

被背者：在他背上，我感到特别踏实，心里充溢感谢。

师：说得多好哇!年轻人背老人无需感谢，老人接受年轻人的帮助后也无需感谢。都认为是天经地义的事。这是什么?这是家乡的一处民风。板书：一处民风。

(3)假如遇到的是一位残疾人，家乡的年轻人又会怎么做呢?大屏幕出示：假如遇到的是，年轻人总要________________。

师：家乡的年轻人又是跟谁学的呢?(老人、父母)文中也有一段话是写老人的，谁来读一读?

大屏幕出示：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的'石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。”

(4)从这句话中你体会到了什么?(老人的负责)作者又是通过哪些词语来描写老人的?(无论、只要、肯定、直到、才)

(5)假如你就是那位老人，我来采访你：老人家，你为什么要这样做?你须要人们感谢吗?为什么?(天经地义)这种以老带小，以老传小，以小学老渐渐形成了一种传统，形成了作者家乡一处独特的、纯朴的民风，请学生板书：纯朴。

过渡：我在阅读课文时不仅观赏到了漂亮的风景，感受到了纯朴的民风，还隐隐感觉到作者想表达些什么?

五、齐读文本，感悟难忘之乡情。

1.齐读最终一个自然段，大屏幕出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。

2.从这一段中你体会到了什么?(板书：搭石静默无闻、无私奉献、任劳任怨的精神)

3.作者仅仅是在表达对搭石的赞美吗?(作者同时还表达了对家乡纯朴民风的憧憬，对家乡的一份思念。这份思念就叫乡情)板书：一份乡情。

4.作者时隔多年还在思念家乡，思念家乡的搭石，同学们，这是怎样的一份乡情?(难忘)

5.作者在这不起眼的搭石中发觉了美，同学们请说一说自己在生活中发觉的美。(老师点评)请同学们在课后也写一写平凡事物中的“美”。

小结：今日我和大家一起观赏了作者刘章家乡的这道漂亮的风景，感受了这一处纯朴的民风，回味了这一份难忘的乡情。同时也成为了你们学习之路上的一块搭石，希望你们在学校老师的帮助下踏出你们的亮丽人生。

五年级上册部编版语文教学设计2

教材理解

《白鹭》是统编版小学语文五年级上册第一单元的第一篇精读课文，是一篇文质兼美的散文。课文生动地描写了白鹭的颜色、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味，到处都表现了郭沫若先生对它的宠爱。针对对这堂课的教学，旨在学习课文的同时教给学生借助详细事物抒发感情的方法，能让学生在今后的学习中、写作中能敏捷运用。通过学习这篇课文，感受白鹭的美，感受语言的美，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。

设计理念

统编教材注意不仅仅是学问的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的驾驭，以及看法、情感和价值观的培育形成。为了在课堂教学中体现语用，在教学环节中设计了学生学以致用的过程，练习说话，并让学生实行合作学习探究性学习的方式。运用多种手段切实培育学生的语文素养，引导学生感悟美、观赏美、表达美，最重要的在学习课文的过程当中让学生驾驭借助详细事物抒发感情的方法，并能敏捷运用。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

3.凭借详细的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。

4.初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。

教学重点

初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。

教学难点

能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

教学打算

多媒体课件

教学流程

一、图片导入

1.（课件出示白鹭图片）同学们，你们喜爱鸟吗？喜爱哪种鸟呢？为什么？

2.图片上的鸟你们相识吗？它是我国南方常见的一种鸟。叫白鹭，你们看到它的第一感觉是什么？

3.这节课我们一起观赏郭沫若先生的这篇散文，专心走近白鹭、感受白鹭！（板书课题）

二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精致美”

1.白鹭这种很常见的鸟，在郭沫若眼中却是一首----“精致的诗”。

2.为什么说白鹭是一首精致的诗呢？这里运用了什么修辞手法？接下来请大声朗读2-5自然段，边读边想边画出从哪些地方可以看出白鹭的精致？

3.集体沟通（依据学生汇报，出示相关句子）

（1）“色素的协作，身材的大小，一切都很相宜。”让学生详细谈谈为什么说颜色、身材都很相宜。

（2）“那洁白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”

a.为什么这里不用“洁白的羽毛”，而是用“洁白的蓑毛”？

师：因为“蓑”是用草或棕制成的，披在身上的防雨工具（出示蓑衣图片），你们看，这就是“蓑衣”。白鹭身上的羽毛又多又长，就像披了一件洁白的蓑衣一样，所以说是洁白的蓑毛，明白了吗？

b.接下来请找出描写白鹭样子颜色的词。你从这些颜色词语中能看出郭沫若先生对白鹭的视察特别？（细致）

C.“长喙”又是指的什么？

d.出示图片让学生理解“流线型结构”。

e.师拿出一根铁钉，并告知学生这就是“铁色”，像铁一样的颜色。

f.你们又是如何理解“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”这句话的？（学生探讨沟通）

（3）试着用这种句式练习说话。

妈妈为我编织围巾，补充练习。

（4）齐读第五自然段。

（5）学了第2、5自然段，我们已经清楚地看到了白鹭的样子。课文的第2、第5自然段浑然一体，那么中间为什么要插进第3、第4自然段？这两段是不是多余的呢？男生读第3段，女生读第4段。

a.拿白鹭和白鹤、苍鹭和朱鹭作比较，有什么作用？（对比突出了白鹭的身材的相宜。）

b.老师觉得这三种鸟挺美的，而且特别的罕见，人们都说物以稀为贵，可郭先生却觉得？

生1：郭沫若嫌白鹤、朱鹭和苍鹭太不寻常了。

师：你让我们知道了郭先生喜爱白鹭的另一个重要缘由就是他的寻常。的确有许多平常的事物，他们的`美简单被人遗忘。在生活中，往往不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛，我希望同学们能做一个擅长发觉美的人。

4.小结：所以作者说白鹭色素的——（生接读），身材的——（生接读），一切都很——（生接读），莫非白鹭不是一首精致的诗吗？

三、赏读第6—9自然段，感悟白鹭的“韵味美”

1.同学们，人们常说“诗中有画”，那白鹭这首精致的诗中有着怎样的画呢？下面请同学们默读课文的6—8自然段，大胆想象你仿佛看到了哪些美丽的画面？

2.接下来，请四人为一小组，为6-8段中描绘的三幅美丽的图画，各取一个名字。

3.沟通：

(1)投影出示：课文第6自然段内容。（钓鱼图）生沟通所取的名字，这幅图画的背景是什么?主子公是谁?在干什么?

白鹭是一种水鸟，它能在水里捕食鱼虾，可作者不说“捉鱼”。也不说“叼鱼”，而说是“钓”鱼，这个钓字让我们有怎样的联想?（运用了拟人的修辞手法）

把整句话连起来再读一读，你觉得这幅画面美吗?能详细说说美在哪里吗?

这里的“玻璃”是什么？“框”是什么？你觉得这幅图怎么样？

沟通小结：整个画面给我们的感觉幽静，令人回昧，那么这静中有没有动呢？

谁情愿把这幅美丽的画面美美地读一读。让我们一起来观赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧!齐读第六自然段。

(2)投影出示：第7自然段内容。（眺望图）生沟通所取的名字

你从这段话中了解到了什么?

出示“嗜好”：

A、读准“嗜”的音；

B、白鹭的嗜好是什么；

c、“绝顶”指哪里?

看着它站在小树的绝顶，我们心里可真替它(担忧)，而它却很(悠闲)；这可真是特别的爱好，所以，“嗜好”的意思就是一xxx

那么，白鹭站在小树的绝顶，向远处眺望，它原委在干什么呢?把你的想象说给小组里的同学听一昕。

正如刚才同学们想象的那样，白鹭或许在―或许在――还可能许多许多的或许，总之，耐人寻味，怎么读好这句话?

(3)投影出示：第8自然段内容。（低飞图）生沟通所取的名字

赏析“低飞”：在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着，是那么悠然，那么自由。这分明是一幅伸展、飘逸的白鹭归巢图，悠然的你见到悠然的白鹭，定会其乐无穷。你能把这种乐趣读出来吗?

观赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉?(安静、美丽)想对白鹭说什么?大家将这三幅图连起来读一读，好吗?

(4)这般诗情画意的白鹭，还有人觉得美中不足呢!

请大家读一读第9段，他们认为美中不足的是什么?你同意他的观点吗?把你的想法写在书上空白的地方。

四、总结

此时，在我们心中不由自主地对白鹭说：“白鹭实在是―首诗，一首韵昧无穷的诗。”齐读最终一个自然段。是呀，今日我们能有幸领会到白鹭的无穷韵味，这不得不感谢郭沫若先生那双擅长发觉美的眼睛，希望同学们也能用自己的双眼去发觉美，观赏美。

五、拓展延长

1.白鹭给我们带来这么美的享受。以后我们该怎样爱护这些鸟类呢?

2.课件出示泰戈尔的散文诗《金色花》片段，让学生体会借助详细事物抒发感情的写法，激发学生的阅读爱好。

五年级上册部编版语文教学设计3

教学目标：

1、学习创建性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。

2、体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。

3、学习扩写段落。

4、积累古诗词。

教学重点：

1、学习创建性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。

2、体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。

3、积累古诗词

教学难点：

学习扩写段落。

教具打算：

课件

一、情境导入。

同学们，我们学完了这一单元，现在，就让我们走进语文园地，去吸取里面的养分吧。

板书：语文园地三

(2)请同学们依据前面的要点，把课文中的例子说一说

2、词句段运用

(1)读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么不同。(出示课件4)

A、大声朗读词语。

B、找寻左边词语和右边词语的差别。

C、体会表达效果。

生总结、汇报

(出示课件5)

左边的词语是俗语，比较口语化;右边的是成语，较为简洁。在表达效果上，口语化的语言更贴近生活，显得更为生动。

板书：口语化的语言更生动

成语较为简练

如：一毛不拔铁公鸡

胆小怕事顾虑太多庸人自扰

拿不定办法举棋不定

(2)仿按例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更详细。(出示课件6)

A、读44页两段文字，比较二者的不同。

师：我们读文中给出的例子，发觉原文比较简洁，而改写的文章较为生动。这是因为在改写过程中，加入了作者的合志向象，把狼和小羊的对话描写得特别具体。但是小羊的结局并没有变更，这说明改写的同时也要忠于原文。

B、师总结：我们在写牛郎织女初次见面的时候，也要加入合理的想象，把他们的语言、动作描写得具体一些。

3、日积月累

学习《乞巧》这首诗。

乞巧

七夕今宵看碧霄，

牵牛织女度河桥。

家家乞巧望秋月，

穿尽红丝几万条。

(1)指导朗读这首诗。

(2)简介作者。

(出示课件7)

林杰(831-847)：字智周，唐代诗人，六岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。卒，年仅十六。《全唐诗》存其诗两首。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。

(3)板书：说说诗句的意思。

(出示课件8)

七夕晚上，望着碧蓝的天空，就似乎望见隔着“天河”的牛郎织女在鹊桥上会面。

家家户户都在一边欣赏秋月，一边乞巧(对月穿针)，穿过的红线都有几万条了。

(4)学生读读背背。

(5)测试学生背诵。

三、课堂小结。

同学们，这节课我们明白了俗语和成语在表达效果上的不同，明白了怎样进行创编故事，还学习了古诗。希望我们在今后的学习中，运用所学的学问去解决问题。

板书内容：

板书设计

创编故事

语文园地三口语化的语言更生动成语较为简练

说说诗句的意思

教学反思：

1、在本课的教学中，我抓住词语、句子的重点，让学生在品尝词语的基础上，体会俗语和成语的表达效果;在“故事创编”这个环节上，我引导学生发觉原文与新作的不同，从而让他们明白创编故事的要点，取得了较好的效果。

2、我在“日积月累”的授课中，摒弃了以往的以“老师讲解”为主的旧模式，激励孩子们自己学习，培育他们自学的`实力;同时，让孩子们多读，达到当堂成诵。效果较好。

美中不足之处在于，对《乞巧》这首诗的背景介绍得不够具体，致使同学们对我国这个传统的节日了解得不多。在今后的教学中，我尽力做到讲解具体，让同学们获得更多的学问。

备课素材

古诗相关资料

《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗。这首诗简明扼要，形象生动。诗人在诗中并没有详细写出各种不同的心愿，而是留下了想象的空间，愈加体现了人们过节时的喜悦之情。

乞巧：中国古时风俗，是七夕节最普遍的风俗。农历七月初一到七月七日夜(七天八夜)，穿着新衣的少女们在庭院向织女星恳求智巧，称为“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘们穿针引线验巧，做些小物品赛巧，摆上些瓜果乞巧，民间各地乞巧的传统方式不尽相同，各好玩味。近代的穿针引线、蒸巧馍馍、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪纸、彩绣等形式做成装饰品等，亦是乞巧风俗的延长。

五年级上册部编版语文教学设计4

课时目标

1、学习古诗《示儿》的生字新词。

2、理解《示儿》，想象画面，体会诗人的情感。

3、有感情地朗读古诗并背诵古诗。

学情分析

五年级学生已具有独立阅读的实力，对于这样以叙述口吻写的诗，借助于注解基本读懂诗句没有什么太大的问题，但是学生在以往的学习古诗中，往往至“理解诗意”而止步，因此造成对诗歌的感受力不强。这个年段的学生学习诗歌时须要在说明诗意的基础上更进一步，即感受诗歌的意象，于诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，并真正提高古诗文阅读观赏水平。唯如此，学生的语文素养才能实现提升。

教学重点及难点

有感情地诵读课文，理解诗句的意思。

难点

体会诗人剧烈的爱国情感，引起学生心灵的共鸣。

教学过程

第一循环

一、激趣谈话，导入新课

1、孩子们，700多年前，85岁的诗人陆游重病在床，在即将离开人世之际，给儿子留下了一份特殊的遗嘱——一首诗《示儿》。(板书课题)

现在你知道题目“示儿”是什么意思吗?《示儿》这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压轴之作。

2、简介陆游：

陆游，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人，南宋杰出的爱国诗人，也是诗史上最多产的诗人，一生创作了许多诗歌，保存下来的有九千多首。

3、了解背景：(出示资料)。历史上的南宋是北宋王朝的衰亡时期，1126年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最终国都汴州被金兵占据，从今山河破裂，不复统一。朝廷向南逃到临安(杭州)定居，建立了南宋政权。他们苟且偷生，不思保国，这种状况始终持续了95年。生活在战乱频仍、国破家亡之中的陆游从小就立下了抗金救国的志向。这么好的诗，同学们想自己读一读吗?

二、出示学习目标：

1、学会本课生字，理解诗句的意思。

2、体会诗人表达的思想感情，体会诗中抒发的剧烈的爱国之情。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

三、出示自学指导一：

自由地读诗句，把字音读准，诗句读通顺，留意诗句内部的停顿。

(3分钟后比比谁读得最精确)

1、自学质疑：自由读古诗。

2、合作释疑：小组内互读，正音。

3、展示评价：指名读诗句，正音，相机评价引导。

4、巩固深化：齐读诗句。

其次循环

过渡：我们知道，学习古诗只把诗句的字音读准，把诗句读通顺是不够的，那我们应当怎样学习古诗呢?(回忆学法。说说我们以往学习古诗的要求。)

出示自学自导二：

(1)借助书后的注释或自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中作者的思想感情。先在书上批注，圈划，并仔细思索，有疑问的地方，做上记号。

(2)合作学习。以小组为单位，与同学共享你的学习收获，说说诗句的意思，也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。

(5分钟后我展示)

1、自学质疑：生读诗，思索。

2、合作释疑：小组内合作沟通，解决疑难，说诗意。

3、展示评价：

(1)指名沟通读懂的内容，老师激励、并小结每句诗的意思。

(2)结合学生体会的感情指导朗读。

(指名朗读，点拨读诗方法，留意指导读出一、二句的.“悲”，三、四句的“激扬”。)

(3)体验感情。

诗里有一个字明确地表明白诗人写诗时的情感，哪个字?(板书：悲)

作者“悲”的缘由是什么?作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎样的景象呢?(老师描述画面。)

但是，这一切的一切，自从金兵攻破了城门的那一刻起，就不复存在了。陆游在世时看到的九州是与此迥然不同的景象。他看到的九州是什么样的景象呢?学生想象说话。

小结：山河破裂、城市萧条、金兵肆虐，老百姓生活在水深火热之中。这就是陆游看到的——一个被侵略者糟蹋的满目疮痍的九州啊!(多媒体出示资料：介绍南宋和北宋的国土面积对比及遭遇战乱的惨况。)

陆游始终渴望南师北定以统一祖国，九州大同是诗人终生为之奋斗的志向。他等啊，盼啊，所以有诗句“南望王师又一年”。这一年又一年的企盼，一年又一年的南望，始终盼了、望了60年。他都八十五岁了，北方还没有传来好消息，矢志不渝的诗人又一次发出了内心的呼喊，当他“最终一次把将断的气息又来说未完的心事和无穷的希望”时，心情是何等哀思、何等悲愤。为国耻未雪而死不瞑目，一切爱国之士读到这样的诗句，怎能不潸然泪下?有感情地朗读一、二句。临终之际的陆游内心的情感不仅仅是一种深深的“悲”，还有一种更剧烈的感情蕴含在里面，是什么?(板书：盼)

诗人盼的是什么?同学们，你可知道陆游盼望祖国统一，盼了多长时间?65年啊，同学们。诗人盼了65年，780个月啊，23725个日日夜夜啊!这是多么漫长的等待，这是多么揪心的期盼!多么剧烈的期盼啊!

有感情地朗读三、四句。一个“悲”，一个“盼”，组成了这首感人的诗《示儿》。

(4)巩固深化：

○1学生感情诵读全诗。

○2小结：是啊!诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的缺憾，对儿子没有别的叮嘱，只吩咐他们在家祭时别忘了把成功的喜讯告知他。这是多么深厚的爱国情感啊!此时此刻，有谁不被感动呢?同学们，我们一起来背一背这首诗吧!(配乐背诵。)

第三循环

拓展延长

1、一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他毕生的缺憾和无限的希望离开了，陆游南宋统一的愿望实现了吗?(生探讨。)

老师这里查到了相关资料，看到了《示儿》“续篇”：宋末林景熙《题陆放翁诗卷后》一诗的后几句：“床头孤剑空有声，坐看中原落人手!青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。来孙却见九州同，家祭如何告乃翁。”从诗中你能看出南宋统一了吗?

2、为什么朝廷会灭亡，国家会衰败呢?请看南宋诗人林升的《题临安邸》。出示：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休?暖风熏得游人醉，只把杭州作汴州。知道这首诗的含义吗?请你找出国家衰败的根源是什么!

3、那么，如何才能国富民强呢?中国近代改良主义者梁启超的《少年中国说》中有这样一个片断：出示：故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其光大道……纵有千古，横有八荒，前途似海，来日方长，美哉我中国少年，于天不老，壮哉我中国少年，与国无疆。是的，只有像梁启超先生所说的那样，我们的国家才有前途，陆游的悲剧才不会发生，同学们，让我们怀着陆游那满腔的爱国之心，有感情地朗诵这段话，把我们少年的心声说出来吧!

4、总结：

(1)师：同学们，国富民强，匹夫有责。我们应当像诗人陆游那样胸有祖国，报效祖国。让我们再次深情地朗诵他的绝笔诗——《示儿》，来表达我们对这位宏大爱国诗人的崇敬吧。(再次朗读。)

(2)课堂小结：全诗字句发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交加，真挚感人。

布置作业：

1、背诵、默写古诗。

2、和同学沟通课后搜集到的边塞诗。

板书设计

示儿

陆游

不见统一悲

示儿爱国之情

渴望统一盼

五年级上册部编版语文教学设计5

学习目标：

1会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。

2.相识大榕树的奇妙和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，受到酷爱大自然、酷爱美的教化。

3.领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。感受文中描写的“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。

学习重难点：

体会“鸟的天堂”的美。激励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

教学过程：

一、从“天堂”入手，激趣导入

1.在人们印象中，“天堂”是怎样美妙的存在?

板书：天堂

你印象中，什么地方是天堂?

(华蜜、美妙的生活环境)

2.想象：鸟的天堂应当是什么样的地方?

(小鸟生活的乐园)

二、选择自己喜爱的方式初读课文，初步了解课文内容。

1.把课文读正确、读流利。

2.可以边读边思索：

(1)作者几次经过鸟的天堂?分别是在什么时间?看到的景色有什么不同?

(2)每次看后“我”分别有什么感受?请用“”画出有关语句。

(3)鸟的天堂给你留下怎样的印象?你是从哪些句子中体会到的?可以在旁边写上自己的感受。

3.把反复读书后，在仍不理解的地方做上记号。

三、沟通初读课文的收获。

1.在小组内沟通读书的收获，探讨不懂的问题。

2.全班沟通(可以小组举荐，也可以自由发言，沟通)

(1)就三个思索的问题集中沟通。

①大榕树为什么成了鸟的天堂?

②“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”一句是什么意思?

③最终一句中的两个“鸟的天堂”，为什么有的加引号，有的不加引号?从中心句入手，引导学生质疑问难，突出了重点，调动了学生的主动性。

④挚友说这里是“鸟的天堂”，为什么“我”却没有望见一只鸟?挚友说这里是“鸟的天堂”，“我”的感受是什么?

⑤为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋?为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”?

⑥为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?为什么说是“鸟的天堂”而不用鸟的乐园(或世界)?“鸟的天堂”(或大榕树)为什么会成为鸟的天堂?将梳理的疑难问题插入教学过程中，让学生通过阅读思索、探讨沟通加以解决，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。

四、选择喜爱的段落，有感情地朗读。

巴金先生用他清爽流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的漂亮景象。你们情愿再细致地读读课文吗?

1.练习读课文，重点读自己最感爱好或最喜爱的段落。并抓住重点词句、联系上下文或生活实际说说自己读书的体会或感想。

2.把自己认为读得最精彩的段落读给同学听。

(1)指导朗读：要读出榕树的静态美，抓住：茂密、全部生命力、簇、堆、翠绿、光明、照射、新的生命、抖动、漂亮等重点词语。

(2)想象：是啊!这榕树枝繁叶茂，绿得多么可爱!一簇树叶堆在另一簇上面，密密层层的阳光照在翠绿的叶子上，反射出刺眼的光线。一阵微风吹来，鲜亮的叶子一动一动，像在长啊长的!请同学闭目想象。

3.关于众鸟活动的场面。

读一读，说说感受：

(鸟多：到处、大、小、花、黑、应接无暇欢乐：叫、飞、扑)

五、扩展探讨沟通：

1.同学们读得很好，假如你就是这里的一只小鸟，能说说你为什么喜爱这个地方吗?

(1)这儿生态环境好。

①这儿环境幽美。

②这儿气候温暧，土地潮湿，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃而有朝气。

③这儿资源丰富，由于气候暖和潮湿，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。

④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，特别适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。

(2)人们爱护意识强。

这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了爱护，能够无忧无虑地生活、繁衍。

2.假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢?你想不想把这种感受告知你的同伴呢?

小结：榕树为鸟的生活供应了美妙的环境，鸟在此生活，使得榕树更能强壮成长，人和动物和谐相处是多好哇!它使得人类的家园更加美妙。

六、学习最终一个自然段，深化体会文章的思想感情。

这时候“我”的感受又是什么呢?请同学们读最终一个自然段。

1.你从这段话中体会到作者什么样的心情?

(1)“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂密的`榕树。”一句中的“回头看”是什么意思?(体会到留恋之情)

(2)读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，其次个为什么不加引号?(体会到无限赞美)

2.用留恋、赞美的语气齐读最终一个自然段。

七、总结：同学们，“鸟的天堂”之所以成为鸟的天堂，是有多方面的缘由的，其中很重要的一条是受到人类爱护。可怕的是，让鸟儿自由欢乐生活的地方现在已经不多了。假如有一天世界失去了鸟儿的叫声，看不到鸟儿的翱翔，大自然会变得多么孤独、冷清啊!因此，我们肯定要爱护鸟类，为它们创建更美的生活环境!

八、作业：

1.摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来;

2.假如你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更漂亮，你会怎样做?试将你的做法写下来。

五年级上册部编版语文教学设计6

教学目标

1、懂得提高阅读速度的方法，并在实际阅读中做到眼睛看得快，脑子想得快。

2、能依据语句写出主要意思，把成语的意思用详细情景表现出来。

3、积累珍惜时间的名言警句，养成珍惜时间的好习惯。

教学重难点

1、驾驭提高阅读速度的方法，并在实际阅读中运用。

2、能把成语的意思用详细情景表现出来。

3、理解并背诵珍惜时间的名言警句，养成珍惜时间的好习惯。

教学打算

1.收集有关描写情景的成语；

2.学生查找相关珍惜时间的名言警句。

教学课时2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

1、（谈话导入）同学们，我们已经学习了本单元的4篇课文，今日，我们将学习语文园地二的内容。（板书：语文园地二）

2、请同学们先回忆一下，本单元的4篇课文，每篇课文题目下面都会有什么阅读提示？（用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容，登记所用的时间）

二、沟通平台

1、现在我们来沟通一下你阅读其次单元的课文分别用了多长时间？

（学生自由沟通，并推选出时间用得少、阅读速度快的同学。）

2、老师表扬阅读速度快的同学，学生沟通自己提高阅读速度的心得。

3、刚才同学们提到的提高阅读速度的方法，课本里有四位同学也有自己的发觉，请女生、男生分别读出相应的心得。

4、小结：同学们在阅读时要集中留意力，尽量连词成句地读，遇到不懂的词语，在不影响理解课文内容的状况下可以先不管它，接着一口气往下读，同时要一边读一边想，圈画出关键词句，才能更好地了解文章的主要内容。只要同学们持之以恒地用这种方法进行训练，大家的阅读速度肯定能够提高。

三、词句段运用

1、本单元四篇课文都是用详细事例写出人物的特点，课文中有许多句子值得我们细细品尝，现在我们就先来看看这个句子。

课件出示：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

生齐读后思索：这个句子的主要意思是什么？（廉颇对蔺相如不服气。）

2、课本还有两个句子，同桌先读一读，再相互沟通一下句子的主要意思。

3、检查反馈，全班沟通。

(1)只要我们按下手电筒的开关，立即会出现一束光柱，光的速度是惊人的，大约是三十万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！（光的速度快到令人惊羡。）

（2）一刹那间，男人、女人、小孩，全部的人都奔到甲板上，人们弯曲着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着。（场面混乱，全部人都很恐慌。）

4、在我们这单元的课文中，也有不少这样的语句，请找出来，与四周的同学沟通、细细品尝，说说这些语句的主要意思。

5、学生相互沟通，老师巡察指导。

四、小结

通过这节课，我们回顾了本单元的课文，懂得提高阅读速度的方法，并在实际阅读中做到眼睛看得快，脑子想得快，还学习如何概括句子的主要意思，同学们在以后的阅读中要留意运用这两种技巧，就能帮助我们读得快，读得好。

板书设计

语文园地二

提高阅读速度的方法：

1、集中留意力，尽量连词成句地读；

2、遇到不懂的词，圈画出关键词句；

3、一边读一边想，圈画出关键词句；

4、不断练习，熟能生巧。

词句段的运用：概括句子主要意思

其次课时

一、回顾旧课，导入新课

同学们，上节课我们学习了如何提高阅读速度的方法和概括句子的主要意思。这节课，我们来学习另一个新的内容——把成语的意思用详细的情景表现出来。请同学们翻到课文p30的其次题。（板书：把成语的`意思用详细的情景表现出来）

二、词句段运用

1、师出示左右犯难、奋不顾身这两个成语，学生先说一说这两个的意思，再读一读文中相应的句子，你发觉了什么？学生沟通。

（句子描写的情景都能够表现成语的意思，并且句子都是从其次单元的课文中找出来的。）

2、师出示成语：喋喋不休、闲情逸致，请同学说说这两个成语的意思。生举手发言。

（喋喋不休：指说话唠唠叨叨，没完没了。）（闲情逸致：形容悠然而舒适。）

3、生齐读这两个成语的意思，然后在课本中找出能表现这两个成语意思的详细情景的句子，全班沟通。

（喋喋不休

过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们协商说：“去吧，怕有危急；不去吧，又显得太害怕。”）

（闲情逸致

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的感觉。）

4、拓展练习：

（1）师出示成语：语重心长、不行思议，学生从其次单元的课文中找出相关的描写成语详细情景的句子。

（2）生说成语，其他同学说一说能描写成语详细情景的句子，相互沟通，老师点拨。

三、日积月累

1、学生齐读“日积月累”的句子，留意读准“重”、“转”的读音。

2、学生沟通句子意思，明白是珍惜时间的名言警句。

第一个句子出自葛洪的《抱朴子》，意思是：不要整日就只是吃饱喝足（却不去多思索、多探究），不要因为懒散少花一点时间，造胜利亏一篑。

其次个句子出自陶渊明《杂诗》，意思是：盛年就是生命力旺盛的人生时段，不会再有；一日之中难有其次个早晨；应当刚好自勉自励生活和工作，因为时间和岁月是不随人而变更的。大体意思就是说时间很珍贵，人的一生中没有多少像早晨那样宝贵和旺盛的时间，时间不等人也不随人而变更，所以要自励自勉，珍惜时间。

第三个句子出自岳飞的《满江红》，意思是：年轻人要珍惜生命和时间，要擅长利用每一分钟时间不断完善自己，熬炼自己，取得胜利，而不要等到年老体弱时，才后悔自己年轻时的少不更事，虚度光阴，到那时再感到悲观悲观已经是悔之晚矣。

第四个句子出自毛泽东的《满江红8226;和郭沫若同志》，意思是：天下的事情，从来都是那样急迫；日月轮回，光阴紧迫。要等一万年后才等来成功，实在是太久，我们要抓紧时间，力求主动，只争朝夕。

（学生在沟通句子意思时，只要大致说对就好。老师相机简介四位名人。）

3、你还积累了哪些珍惜时间的名言警句？全班沟通。

4、结合实际，学生谈谈如何珍惜时间。

四、小结

这节课我们学习用详细的情景描写来表现成语的意思，同时积累了珍惜时间的名言警句。同学们要学会珍惜时间，好好学习，为自己的志向而努力奋斗。

五、布置作业

1、自选三个成语，并用详细情景的描写表现成语的意思。

2、背诵珍惜时间的名言警句，积累珍惜时间的名言警句。

板书设计

语文园地二

左右犯难奋不顾身喋喋不休闲情逸致

珍惜时间的名言警句：珍惜时间好好学习

五年级上册部编版语文教学设计7

太阳教学设计

教学目标1、运用“一边读，一边想”的方法，读懂每个自然段，从而理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的亲密的关系，激发学生学习自然科学的爱好。

2、学习本课生字词。初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。学会运用“假如……就……”造句。

3、正确流利的朗读课文。背诵课文最终一个自然段。

重点难点引导学生运用“一边读，一边想”的阅读方法，读懂课文，了解太阳和人类的亲密关系。

教学打算1、生字卡片。

2、有关银河系的图片。

授课时数两课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

小挚友们，今日我们一起去了解太阳。

二、学生自由读课文，通过查字典，读解生字词，并把不理解的词语划下来，再指名按段读课文，检查初读课文的状况，并订正读音

1、读准本课生字读音，特殊留意翘舌音：氏、兽、殖、蔬；

平舌音：存的发音。

2、防止读错以下多音字读音：

chuán（传闻、传递）dōu（都有、都是）

传都

zhuàn（自传、水浒传）dū（首都、都市）

chà（差不多）piào（美丽）

差chā（差错、差数）漂

chāi（出差）piāo（漂移）

3、正字：

（1）“抵”字的右半部分下面有一点，“氏”的下面没有一点，要强调记忆。

（2）“繁”字结构比较困难，要引导学生分析记忆，留意下面部分不是一个“系”。

（3）“殖”字的右半部“直”中间不要少一横。

（4）“蔬”字下面的笔画要让学生留意，不要少一点。

三、按自然段轻声读课文

出示以下句子：

1、太阳离我们一亿五千万公里远。

2、太阳大的很，一百三十万个地球才能抵的上一个太阳。

3、太阳会发光，会发热，是个大火球。

4、假如没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。

5、有了太阳才有云、雨、雪。

6、有了太阳才有风。

7、太阳光有杀菌实力。

8、没有太阳，就没有我们这个漂亮的世界。

四、引导学生发觉以上句子与段落之间的关系，这是每个段的中心句。

五、指名自由读报课文，要求读报得正确，自然段之间和结构段之间要驾驭适当的停顿。

其次课时

一、学习第1自然段

1、指名读第1自然段。

2、指出课文引用了后羿（上古夏代有个穷国的君主，擅长社射箭）射日的传闻做开头，后羿射日的传闻是真实可信的吗？（不行信，这是神话传闻。）

3、既然不行信，课文为什么引用它做文章的开头呢？看看不用它做开头，一上来就说“太阳离我们有一亿五千万公里远”可以不行以？（可以）既然可以，课文用后羿射日的传闻做开头，你觉得有什么作用？

4、这一小段后羿射日的传闻和“太阳离我们有一亿五千万公里”之间用“其实”过渡，“其实”是什么意思？不用这个词可以吗？

5、接着课文写了太阳离我们很远，用什么写法说明太阳很远呢？（用数字）（用数字说明问题，给读者的印象是详细的、准确的，有较强的劝服力。）

二、学习第2、3自然段

1、指名读第2、3自然段。

2、提问：看看这两个自然段用什么写法说明太阳很大、很热的？写太阳很大时，把太阳和什么作比较？写太阳很远时，为什么用钢铁作比较？

三、学习第4自然段。

1、指名读第4自然段。这一段是写太阳和人类的关系特别亲密的，从哪些事实说明这种亲密的关系呢？自然段中有一句话归纳了这段的意思，把它找出来。

这一小段其次句的意思和第三句的意思一样不一样？

其次句用了哪个词？（假如……就……）

2、你能用“假如……就……”造句吗？

3、课堂造句练习。

老师提出假设的事实，学生补充可能的结果。

假如明天下雪，。

星期六假如爸爸妈妈都休息，。

村前这条小河假如架起一座桥梁，。

四、学习第五自然段。

1、自由朗读第五自然段。

2、依据前面概括，这一段告知我们：因为有了太阳，才有云、雨和雪，为什么？依据下面的问题，画出段中的答案：

雨和雪是什么生成的.？（云）

云是什么生成的？（多数小水滴）

水蒸气是哪里来的？（从地面上的水）

地面上的水怎么变成水蒸气？（汲取了太阳的热变成的）

五、学习第六自然段。

1、自由朗读第6自然段。

2、提问：这一小段是写有了太阳才产生了风，谁能用一句话归纳：

风是什么？（风是流淌的空气）

空气为什么会流淌？（空气有的地方冷有的地方热的原因）

空气为什么会有冷，有的热？（有些地区汲取太阳的热量多空气就热，有些地区汲取太阳热量少，空气就冷）

老师可以适当补充：空气也有热胀冷缩的特性，受热胀变轻就会上升、移动，随着冷空气就会补充，这就形成了流淌，也就是形成了风。

六、朗读第7、8自然段，简要地说说太阳有杀菌实力，可以利用它防病、治病的实例（师生共举例）

七、通、读课文，结合板书总结。、

学习了《太阳》这篇课文，我们获得了有关太阳的特征的学问，明确了太阳和人类的亲密关系。正因为太阳很大，很热，距离我们又很远，才能给我们送来光明和暖和，也才有我们这个漂亮可爱的世界。

板书设计：

五年级上册部编版语文教学设计8

一、复习

1、这节课，我们接着学习郭沫若先生的作品《白鹭》。我们已经学习了课文的1-5自然段，告知大家你知道了什么？（板书：一首精致的诗）

2、引读其次节：是啊，颜色的协作--，引读第五节：那洁白的蓑毛正因为白鹭的外形那样和谐、素雅，所以我们说它是一首精致的诗。（板书：和谐素雅）

二、引入

1、人们常说；诗中有画，画中有诗。白鹭这首精致的诗中有着怎样的画面呢？我们接着学习课文。请大家把课文拿出来，自己读6-8节，看看能从这几节中找到几幅美丽的画？请用简洁的词给它们起个名字。（板书：钓鱼、眺望、低飞）

2、鸟儿觅食、栖息、飞行是鸟儿的天性，是再寻常不过的事了，可是作者笔下的这些寻常事却别有一番情趣。默读6-8小节，你的头脑中出现怎样的画面？说说你最观赏哪一幅画面？为什么？（出示：“读了第xxxx节，我仿佛看到xxxxxxxxx）

三、学习课文6-8节

（一）学习第6节

1、（出示第六节）

2、老师引导：

（1）”钓鱼“，白鹭也成了悠然自由的钓鱼先生了，请你读第一句好吗？（指导读好：清水田里，悠然的白鹭伫立着，正在静静静地等着小鱼游过来呢，再读）

（2）指导：一般的水田被白鹭一点缀，都成了一幅精妙的画了。谁还想来读一读这个句子？（清水、白鹭、绿田，一幅多么雅致的画！让我们一起来品尝一下这幅画。

（3）（其次句话）鸟与自然相处得如此融洽，这就叫--和谐，和谐就是美。信任你读这一句，肯定能把它读好。指名再读。

（4）是啊，正如白鹭的身形一样，是恰倒好处，增一点儿则......（生背）而这里”田的大小好象是有心人特地为白鹭而设计的“，同样，这也是恰倒好处的。那么你是否也能照这样的句式来阐述这一”恰倒好处“呢？（出示句子训练）

（5）我们来看一看这幅和谐的画吧。（图片）你能给它起个好听的名字吗？

3、总结：这清水田里的钓鱼、碧波中的倩影，这一幅”白鹭钓鱼图“，充溢了安静而灵动、和谐而素雅的韵味。让我们一起读好这一节。

（二）学习第7节

1、回到刚才的话题（出示：“读了第xxxx节，我仿佛看到xxxxxxxxx）

2、（出示第七节）这幅画也很美，喜爱吗？为什么喜爱？（生沟通）

2、引导：

（1）白鹭独自站在小树的最高处，就是小树的绝顶。风儿吹来，小树轻摇，白鹭也随之轻荡，就像荡秋千一样轻悠自由，课文把这种感觉说出来了，你能把它读好吗？指读，再指读。

（2）人们说它是在眺望，它真的是在了眺望吗？它或许在干什么？（图片）

感人的想象、丰富的想象！或许还有许多或许，耐人寻味。想着白鹭黑亮的眼睛，读好这句话。

3、总结：（播放课件）天刚放亮，白鹭就伸展开沉睡了一夜的翅膀，欣欣然飞向蓝天、碧野、树丛，雪白素雅的身影在天地间点缀出迷人的景致，就像这小树绝顶的眺望，令人产生无限的遐想。女同学读，男同学读。（配乐）

（三）学习第8节

白鹭的美远远不只这些，（播放课件）斜阳中晚归的农人，村庄里袅袅上升的炊烟，再加上黄昏空中低飞的白鹭，这分明是一幅伸展、飘逸的白鹭归巢图，怎不让作者看得如痴如醉呢？让我们一起也来享受一下这乡村的一大乐事。齐读。

此情此景，那么迷人，那么富有诗意。你能为这幅画配上适宜的诗句吗？

（四）小结

（图）这清水田里的钓鱼，这小树绝顶的眺望，这黄昏空中的低飞，分明是一幅幅绝妙的图画，这图画因为有了白鹭而成了一首首素雅的诗，在碧波、在树梢、在蓝天缓缓镌刻，安静、灵动、高雅、悠闲，所以我们说，白鹭是一首--韵味无穷的诗。（板书）

这三幅画面，包蕴着浓郁的诗意，是无声的画，是心灵的诗。其实，在白鹭的生活中，漂亮的画面远不止这些，请绽开你丰富的想象，白鹭的生活还会出现那些漂亮的画面，你可以用一个词或一句诗来简洁描述。（游戏翩翩起舞......）

四、学习第9节

1、或许有人会感到美中不足，因为白鹭不会唱歌。但白鹭的外形这样和谐素雅，行动这样高雅伸展，它本身不就是给人带来欢乐的无声的歌吗？现在老师想请大家看着这一首无声的歌，想象着它每一幅动人的画面。看完了有什么感想，请你用笔把它写下来，写一句两句就可以了。

2、学生充溢感情地沟通自己的作品。

3、老师看了这些画面，也很有感想，所以也写了一首诗，读给大家听。

像画一样悠闲

似歌一样美丽

如诗一样精致

从遥远的时间里

翩翩而来

在青山绿水的背景上

自由伸展

悠闲地

把一方净土点缀成

难以言喻的`仙境

4、小结：白鹭美吗？妙吗？我想现在我们肯定能把全部的感受浓缩到这句话中。齐读：白鹭是一首韵味无穷的诗。

５、老师结合板书小结

白鹭是一首精致的诗。

和谐、素雅。

清水田里的钓鱼，

小树绝顶的眺望，

黄昏空中的低飞。

......

白鹭是一首韵味无穷的诗。

五、拓展

１、郭沫若先生笔下的白鹭，是一首精致的诗，一首韵味无穷的诗，一首美不胜收的诗。其实，从古到今，有很多文人墨客都把白鹭当作吟诵的对象。唐代诗人杜牧就写过一首《鹭鸶》：

鹭鸶

杜牧

霜衣雪发青玉嘴，

群捕鱼儿溪水中。

惊飞远映碧山去，

一树梨花落晚风。

齐读。

点评：杜牧写的群鹭，是一种热情的美，郭沫若写的是一只两只白鹭，是一种高雅脱俗的美。两文所构成的意境不同，也体现了两人不同的心境。

２、总结：假如现在，有人问你自然界有什么动物能给你带来美的享受，我想你肯定会想到它--像诗一样精致的，韵味无穷的白鹭。

六、作业：

1、背诵文章的美丽章节。

2、用诗一般的语言赞一赞其它小动物。

试试看，祝你胜利！

板书：16白鹭

和谐素雅

白鹭钓鱼图

精致的诗白鹭眺望图韵味无穷的诗

白鹭低飞图

五年级上册部编版语文教学设计9

一、导入。

巴金爷爷在《鸟的天堂》这篇课文中重点向我们描述了两次经过“鸟的天堂”(也就是大榕树)看到的不同景象。最终感叹说：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!那么“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂呢?这节课就让我们去探讨探讨。

二、探讨：“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂?

(1)缘由一：鸟多

课文的第12、13段，出示句子：

“我们把手一拍，便望见一只大鸟飞了起来。接着又望见其次只，第三只。我们接着拍掌，树上就变得喧闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

提示：虽然只有短短的两句话，作者却把鸟的多表现得淋漓尽致，再细致读读，你从哪些词语中感受到鸟的多?其次句话写得更妙，我觉得可以分成三组，你们会分吗?{大小、颜色、姿态}这样结构对称，读起来特殊朗朗上口，谁想来读一读?各种大小的鸟，各种颜色的鸟，各种姿态的鸟，都在这株榕树上，怪不得作者说，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

“我留意地看着，眼睛应接无暇，看清晰了这只，又错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来了。”这又是一句表现鸟多的句子，可写法上完全不同，你们能感受到吗?什么叫应接无暇，你懂吗?我留意地看着，眼睛应接无暇，怎样应接无暇呢?就是——————引读

(2)缘由二：鸟的生活华蜜。

“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”

“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”它们多快乐啊!还会在干什么呢?请大胆想象，有的——有的——有的——鸟儿在这里逍遥自在地生活，没人来打扰，怪不得作者感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

(3)缘由三：在这里平安

可联系课文第9段“有很多鸟在这树上做巢，农夫不许人去捉他们”。

(4)缘由四：大榕树很大、枝叶繁茂，为鸟儿创建了良好的生活环境。

三、了解榕树成为鸟的.天堂的缘由。

1.什么缘由使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢?

2.补充课外资料或其它学问加以介绍分析。

3.小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类供应了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。在这里，动物和植物，人与自然互惠互利，是多么和谐地共处在一起呀!让我们把这一切介绍给更多的人吧!

四、思维拓展，深化主题。

请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺口溜……。

1、学生分头打算。

2、学生选择自己最喜爱的方式来表达自己学习的感受。汇报沟通。

3、是啊，大自然多么的奇妙、漂亮，我们应当学习这里的人们，爱护鸟类、爱护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。

作业：

课外阅读破坏环境或爱护环境的材料

设计环保宣扬标语爱护那些正在危机中的鸟儿们

有爱好的同学去读一读巴金的作品

五年级上册部编版语文教学设计10

教材分析

《白鹭》是郭沫若先生的一篇美文，一篇美丽的散文诗。

全文只有352字，却为我们描绘了一个漂亮、可爱、高雅、脱俗的生灵。

全文可以分为四个部分。第一部分为第1自然段，赞美白鹭是一首精致的诗；其次部分为第2—5自然段，从全身色素的协作、身材的大小两个角度赞美了白鹭的精致；第三部分为6—8自然段，撷取三个特别富有诗意的画面，赞美了白鹭的悠闲脱俗；第四部分为9—11自然段，回来总体，再次赞美白鹭是一首美丽的歌、一首韵在骨子里的诗。

1、朗读课文、背诵课文，摘抄自己喜爱的段落。

2、理解课文，感受白鹭漂亮高洁的形象，体会作者对白鹭的宠爱之情。

3、相识7个生字，会写10个生字。

1、体会作者对白鹭的宠爱之情。

2、了解作者抒发感情时所用的方法。

制作简易课件

一、读美文

1、请同学们自己朗读课文。

一读课文，重在整体感受，留意文章层次。

再读课文，重在体会情感，留意语速。

三读课文，重在读出画面，留意语气。尤其是留意几个问句的朗读。

2、集体演读。

（女领诵）白鹭是一首精致的诗。

（女生合）色素的协作，身材的大小，一切都很相宜。

（男生合）白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

（男领诵）然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

（全班合）那洁白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

（女生合）在清水田里时有一只两只站着钓鱼，完全的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。（女领诵）田的大小似乎有心人为白鹭设计的镜匣。

（男生合）晴天的早晨，每每望见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是担心稳，而它却很悠闲。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。

（男领诵）人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

（女生合）黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。

（女领诵）那是清澄的形象化，而且具有生命了。

（全班合）具有生命了。

（男领诵）或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很美丽的歌吗？

（全班合）不，歌未免太铿锵了。

（女领诵）白鹭实在是一首诗，

（全班合）一首韵在骨子里的散文的诗。

二、说形象

1、请你用下面的句式说一说：

在作者笔下，白鹭是？

2、引导学生多角度分析白鹭形象，在文中提取答案。

预设：

在作者笔下，白鹭是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

在作者笔下，白鹭是一幅画，一幅清爽淡雅的水墨画。

在作者笔下，白鹭是一首歌，一首让人回味无穷的民歌。

3、请你再说说白鹭的美：

白鹭真美，美在它的？

4、学生默读、圈点批注。

5、全班沟通。

预设：

白鹭真美，美在它的色素协作相宜。洁白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚。素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

白鹭真美，美在它的身材大小合适。全身的流线型结构。增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

白鹭真美，美在它的低调朴实。白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

白鹭真美，美在它的自由潇洒。晴天的早晨，每每望见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是担心稳，而它却