2023年《春雨的色彩》教案篇

2023年《春雨的色彩》教案篇《春雨的色调》教案1

《春雨的色调》教学案例

[背景与导读]

《春雨的色调》是新课标人教试验版小学语文其次册第一单元的一篇很美的童话，讲的是一群小鸟在争辩春雨究竟是什么颜色的故事。本课语言生动活泼，通俗易懂，充溢童趣，课文插图描绘了小鸟们唧唧喳喳探讨的样子和被春雨滋润后草地、桃树、油菜地的景色，对应了课文内容，能使学生进一步加深对课文的理解，学会想像，学会观赏，激发学生的学习爱好，感受春雨给大地带来的改变。

[片断一]

师：同学们，冬天过去了，春天向我们走来了，春雨沙沙沙地下着，草绿起来了，树枝发芽了，鲜花也绽放了，春天美不美?我知道大家都很喜爱春天，所以今日特地为你们带来了一幅春天的图画，想看看吗?

出示课件：春雨图。

师：老师想给春雨涂上颜色，但是拿不定办法，你们能帮帮老师吗?谁来说一说。

生1：给春雨涂上绿色

生2：涂上黄色

生3：涂上红色

生4：不要涂颜色

师：同学们的方法不仅多而且好，究竟给春雨涂什么颜色，待我们学完课文《春雨的色调》(板书课题)后再来找到答案。

[片断二]

师：春雨有颜色吗?为什么?请同学们用自己喜爱的方式(接力读、自由读、分角色读、齐读)来读课文3-5自然段，读后分小组比照课文插图探讨。

学生分角色读课文后小组探讨。

师：找到答案了吗?自由说一说。

生1：小燕子看到了春雨下到绿色的草地上，就说春雨是绿色的。

生2：麻雀看到春雨洒在桃树上，因为桃花红了，所以说春雨是红色的。

生3：小黄莺看到了春雨落在油菜地里，菜花黄了就说春雨是黄色的`。

师：同学们说得真好，大家都知道春雨的颜色了吧?

生4：我觉得他们说的都不对，因为春雨本身是没有颜色的，要说春雨有颜色指的是春雨洒到植物上，各种植物所起的改变，它带给我们的是一个五彩缤纷、万紫千红的世界。

[反思]

一、创设情境揭示课题

莎士比亚曾经说过：“学问必需合乎自己的爱好，方才可以得益。”课堂上激发学生的学习爱好，调动学生的主动性是老师的职责所在。依据学生对动画片感爱好的特点，我利用一幅春雨图质疑(老师想给春雨涂上颜色，请学生帮忙)让学生绽开想像，畅所欲言，将学生引入情境，课题顺理成章地被揭示出来。

二、朗读感悟体会情趣

有感情地朗读是小学生理解课文的途径之一。在教学《春雨的色调》一课时，我针对学生的特点，采纳接力读、自由读、分角色读、齐读等方式，让学生在朗读中感悟春雨的颜色、春雨给大地带来的改变，引导学生边读边体会春雨的形象，体会大自然的奇妙，让学生在主动主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。

三、合作学习启迪思维

老师在课堂上要尽可能地把时间和空间还给学生，让他们自主、合作、探究地学习，如小组探讨春雨的颜色。在宽松愉悦的学习环境下，学生有了心理自由，心灵得以放飞，他们才敢想，敢说、敢做。在老师适当的引导下学生才会发挥创建性，创建出属于自己的多彩的语文世界。

《春雨的色调》教案2

第一课时

〖教学目标

1、相识线、论等11个生字，会写你、们等6个字。

2、正确流利的朗读课文，培育学生视察大自然、感受大自然。

〖课型

新授。

〖教法

自主、朗读法。

〖教学重点难点

通过朗读理解本课的内容。相识线、论等11个生字，会写你、们等6个字。

〖教具打算

生字卡片。

〖教学过程

一、揭题，导入新课

我们都见过春雨说一说他与夏天的雨有什么不同?(样子、速度、声音)板书：春雨，今日我们将一起学习一篇关于春雨的童话故事。快读一读课文重视怎样描写春雨的?

二、学生自读课文，读准音，感知课文大意

1、学生自由拼读课文：

要求：读正确。

2、再读课文：

边读边画诞生字读一读。

3、出示生字词，检查读音：

线、争辩、好玩、问题、究竟、颜色、淋、洒、滴、油菜花、你们、红色、绿色(提示：淋、洒、滴、油都是左右结构，偏旁都是三点水，线、论、趣、题、底、颜、欢激励学生用熟字加偏旁或换偏旁记忆。)

⑴当小老师。

⑵开火车读。

⑶同桌读。

三、读课文，理解课文内容

1、读第一自然段：

思索：春雨是什么样的?

2、读2、3、4、5自然段：

⑴思索：他们在争辩什么问题?分别怎么说的(春雨的颜色)

重点理解：小燕子：绿色(柳枝绿了)

麻雀：红色(桃花红了、杜鹃花也红了)

小黄莺：黄色(油菜花黄了，蒲公英黄了)

⑵2～5自然段分别用了哪些动作的词语?

体会春雨的特点：落、淋、洒、滴。

⑶通过读课文你觉得春雨是什么颜色的?

激励学生说。

3、齐读最终一自然段：

想一想为什么春雨下的.更欢了?

四、赏读课文，加深理解

同桌读、小组读、男女生读。

五、老师小结，实践活动

春雨让大地变得生气勃勃，在春雨的滋润下，动物、植物都充溢了朝气和活力。我们能不能分角色演一演呢?

六、布置作业

课后同桌分角色读一读课文。

〖板书设计

2、春雨的色调

争辩、好玩、问题、究竟、颜色、淋、洒、滴、你们

红色、绿色、草地、油菜花、线

〖教后记

通过学习这一课，学生能体会和感悟到准田的漂亮景色，对分角色朗读很感爱好，不足指出时课文朗读有肯定难度，比较长，不相识有不要求识记的字比较多。

其次课时

〖教学目标

1、复习生字。

2、有感情的朗读课文。

3、指导书写。

〖课型

新授。

〖教法

朗读。

〖教学重点难点

书写及理解课文内容。

〖教具打算

卡片。

〖教学过程

一、复习

1、用生字卡片检查生字读音。

2、开火车读。

二、朗读课文，加深对课文的理解

小组读，同桌读，开火车读。

三、指导书写

你、们是单人旁，红、绿是绞丝旁，花、草是草字头，引导学生视察，老师重点指导写好绿。

学生仔细书写，老师指导。

四、小结

这节课我们把生字又复习了一遍，同学们驾驭的很好。

五、布置作业

完成课后练习

滴：雨滴水滴()题：题目数学题()

欢：快乐欢乐()论：谈论()

红：红色()绿：绿色()

〖板书设计

绿的写法，笔顺。

红你们花草

〖教后记

同学们书写有了进步，但课文读的娴熟程度还不够，还应进一步加强朗读。有许多学生的预感须要加强训练，唱读现象比较严峻。

《春雨的色调》教案3

活动内容：春雨的色调

活动目标：

1、通过观赏和朗诵散文《春雨的色调》，感受春天的漂亮。

2、学习词语：万紫千红。

活动打算：多媒体课件

活动过程：

一、导入活动。

师：“今日，老师给小挚友带来一些画面，你们想不想知道是什么?我们一起来看看吧。”

二、理解散文内容。

1、出示第一幅画面，提问：

①图中发生了什么事情?(下雨了)

②秋天下的雨，我们叫“秋雨”，那么春天下的雨，我们叫什么?(春雨)春雨是怎么样下的?(沙沙沙，沙沙沙……)

③你们觉得春雨像什么?让幼儿自由想象。(老师也想出了一个，春雨象春姑娘纺出的线)

2、出示其次幅画面，提问：

①图中有些谁?(一群鸟或鸽子、燕子、麻雀、黄莺)

②他们在干什么?(在屋檐下躲雨)，躲雨的时候它们还争辩了一个好玩的问题，你们想知道是什么嘛，让我们一起来听听它们在说什么。

3、出示第三幅画面，观后提问：

①鸽子是怎么说的?燕子呢?麻雀呢?小黄莺呢?

②现在你们知道它们在争辩什么问题了吧，谁来说说。(春雨究竟是什么颜色的?)

4、出示第四幅画面，提问：

①这时候，春雨听了它们的争辩，它又是怎么说的?我们一起来听听。

②“万紫千红”是什么意思?(形容百花齐放，颜色明丽)

三、完整观赏散文。(2遍)

1、“老师把这些图片上发生的事情编成了一首好听的散文，我们一起来听听吧。

2、第一次观赏散文，然后提问：

①这首散文好听吗?

②这首散文叫什么名字?

3、其次次观赏散文，让小挚友思索：春雨是无色的，为什么能给大地带来万紫千红?

四、朗诵散文。

小挚友真能干，今日我们又学会了一首好听的散文，大家一起说说这首散文好吗?

五、结束活动。

春天的景色真美，我们一起去找春天吧!听音乐走出活动室。

附：散文《春雨的色调》

春雨象春姑娘纺出的线，轻轻的落到地上，沙沙沙，沙沙沙……，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争辩一个好玩的问题：“春雨究竟是什么颜色的?”

小白鸽说：“春雨是无色的，你们伸手接几滴瞧瞧吧!”

小燕子说：“不对，春雨是绿色的，你们瞧，春雨落到草地上，草地绿了，春雨落到柳树上，柳树绿了。”

麻雀说：“不对，春雨是红色的，你们瞧，春雨落在桃树上，桃花红了，春雨落到杏树上，杏花红了。”

小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的，你们瞧春雨落在油菜地里，油菜花黄了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”

春雨听了大家的争辩，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……。它好象在说：“敬爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面，我本身是无色的，但能给春天的大地带来万紫千红。”

教学反思：

活动反思可以从以下几个方面思索，不必四平八稳：

1、教材内容分析：

春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的.色调》意境美丽，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁美丽的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃朝气。激发幼儿酷爱大自然的情感，启发幼儿视察、发觉自然界的改变，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色调表现出来，以此来表达自己的情感体验。

2、幼儿状况分析：

中班的幼儿探究、分析、视察实力有了肯定的发展，并且孩子们充溢了新奇心和剧烈的探究欲，能主动地去探究四周和环境的改变，并且能依据改变运用自己的表达方式将感知到的改变加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达实力及审美实力有肯定的发展，孩子们在平常的活动中也积累了很多有关绘画方面的阅历在活动展示出来。

3、假如让你重新上这节课，你会表演散文。

师：小鸟们各有自己的看法，让我们也变成一只只小鸟一起来争辩这个好玩的问题，好不好?

1、幼儿每人从座位下面拿出一个头饰，并看好自己是什么小鸟。

2、师幼一起朗诵散文，老师利用课件提示，幼儿表演。

3、幼儿互换头饰，再次表演一次。

2、中班语言活动教案：春雨教案(附教学反思)

活动目标：

1.能有节奏的念儿歌。

2.尝试用动作表演儿歌。

3.进行合理创编。

4.培育幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

5.萌发对文学作品的爱好。

活动打算：

麦苗、梨树、小挚友、种子的图片和下雨的图片个一张

活动过程：

一、引出主题。

(若当天正好在下雨)师：小挚友们听，外面在干什么呀?(回答)

(若当天没有下雨)老师出示下雨的图片，师：小挚友们看，这是怎么了?(回答)嗯，下雨了，今日，我们就一起来学习一首儿歌，它的题目叫《春雨》，说说看叫什么?(集体回答后请个别小挚友站起来回答)

二、第一遍。

老师念儿歌，幼儿观赏，结束后幼儿回答：1.这首儿歌的题目是什么?2.请你说说在这首儿歌中，你听到了什么?(幼儿回答后出示图片)

三、其次遍。

老师念儿歌，幼儿观赏，结束后幼儿回答：在这首儿歌中你还听到了什么?(幼儿回答后出示图片)

四、第三遍。

老师念儿歌，幼儿观赏，结束后幼儿回答：你能依据刚刚老师念的儿歌把你听到的东西排一下依次吗?(幼儿边回答边调整图片的依次)

五、第四遍。

老师与幼儿一起念儿歌，师：能干的小挚友和老师一起来念这首儿歌

六、第五遍。

老师与幼儿一起边念儿歌边做动作，师：我们一起来学学动作吧，下小雨可以怎么做啊···(让幼儿自己说自己做，假如实在想不到，老师再供应信息)好，现在我们一起来一边做动作一边念儿歌吧

七、创编。

师：春天里，还有谁也要发芽，谁也会开花，谁也想长大呢?小挚友除了种瓜还可以种什么呢?请你用儿歌里好听的话来说一说

活动反思：

本活动是以儿歌的形式熬炼幼儿的口头表达实力，幼儿在念儿歌时有节奏感，能够对儿歌进行合理创编

附(儿歌)：

滴答，滴答，下小雨啦!

种子说：“下吧，下吧，我要发芽!”

梨树说：“下吧，下吧，我要开花!”

麦苗说：“下吧，下吧，我要长大!”

小挚友说：“下吧，下吧，我要种瓜!”

《春雨的色调》教案4

一、活动目标

(一)认知目标

1．通过电教手段，让幼儿观赏散文中美丽的意境，理解散文含义，学习新词：“万紫千红”、“色调”，丰富幼儿的想像。

2．学习用美丽的语言描述春天的景色，知道春雨绵绵是春天独有的景致，并用自己的话完整地表达出来，培育幼儿思维的流畅性。

3．学习视察春雨的颜色，培育幼儿思维的批判性、求异性和发散性。

(二)情感目标

通过伴随美丽的音乐朗诵散文，培育幼儿对文学语言的感受力和观赏力。

(三)人格目标

通过让幼儿主动学习从不同角度视察、分析事物，找寻春雨的颜色，提高幼儿探究性、兴奋性和自主性。

(四)动作技能

通过角色表演，激励幼儿大胆表述角色中的对话，并以抒情美丽的动作进行情境表演，培育幼儿创建性的动作技能和动作协调性。

二、活动打算

(一)学问阅历打算

幼儿了解春天的基本特征。

(二)环境及物质打算

利用三围空间布置春天景色，录音机、磁带、幼儿表演用的小鸟头饰若干。

三、活动过程

(一)运用电教手段，播放影片，启发幼儿说说春天的景色，丰富词语：“万紫千红”、“色调”。

1．师：请小挚友看一看片中有些什么?(引导幼儿逐一细致视察并描绘草地、柳树、桃树、杏树、油菜地、蒲公英)

2．师：谁能说一说，它们是什么颜色的?(引导幼儿语言连贯、用词恰当，老师重点提示植物各自的色调)学习词语：“万紫千红”、“色调”。

3．师：春天为什么这么美?(启发幼儿明白是气温、阳光、春天等各种自然条件，促进万物生长，形成春天漂亮的景色)

(二)老师制作投影片，出示小鸟，引导幼儿视察。

1．师：看，这里有几只鸟?它们是什么鸟?停在什么地方?这些小鸟在干什么?

2．师：原来小鸟都在争辩一个好玩的问题，知道是什么吗?(引出主题——春雨究竟是什么颜色的？)

(三)播放配乐散文，让幼儿观赏。

1．师：你认为他们的话对不对?

2．观赏最终一段，师：“那你们知道春雨究竟是什么颜色了吗?”

3．再次一边观赏配乐散文录音，一边出示投影片，加深幼儿对散文的理解。

(四)角色表演。

师：小挚友，刚才小鸟们的话，你们还记得吗?现在请你们来做小鸟吧。

四、各领域渗透

艺术：学会用显明的色调画出漂亮的'春天。

科学：了解天气的改变，相识雨的形成。

五、生活中渗透

让幼儿视察四周景色，了解春雨给大地带来的漂亮。

六、环境中渗透

在音乐区设置各种小鸟头饰，让幼儿进行表演。

七、家庭中渗透

建议家长多让幼儿视察一些自然景色，多接触大自然。

八、活动评价

九、附散文

春雨的色调

春雨，像春姑娘纺出的线，没完没了地落在地上，沙沙沙，沙沙沙……

一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争辩一个好玩的问题：春雨究竟是什么颜色的?

小白鸽说：“春雨是无色的。你们伸手接几滴瞧瞧吧!”

小燕子说：“不对，春雨是绿色的。你们瞧!春雨落在草地上，草地绿了；春雨淋到柳树上，柳树绿了……”

麻雀说：“不不!春雨是红色的。你们瞧!春雨洒在桃树上，桃花红了；春雨滴在杏树上，杏花儿红了……”

小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的，落在蒲公英上，蒲公英的花儿也黄了......”

春雨听了大家的争辩，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……它似乎在说：“敬爱的小鸟，你们的话都对，但都不全面。我能给春天的大地带来万紫千红……”

《春雨的色调》教案5

一、教材简析

春雨是无色的，却带给我们五彩缤纷的世界。

课文以童话的形式，通过小燕子、麻雀、小黄莺的对话给我们呈现出了春雨的各种色调。

二、学习目标

1、相识“线”、“论”等11个生字，会写“红”、“绿”等6个字。

2、正确、流畅地朗读课文。’

3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的改变，宠爱春天这个季节。

三、教学重难点：

1、重点：相识11个生字，会写6个字；能正确、流畅地朗读课文。

2、难点：“颜”的相识和“绿”字的书写；分角色朗读。

四、课时支配：2课时

第一课时

看图激趣，引入课题

1、出示课文挂图，说说自己从图上看到了什么，并用最美的语言说给大家听。

2、师：是啊！这里的春天，正春雨绵绵。今日，我们又将学习一篇描写春天的课文——《春雨的色调》。(板书课题，全班齐读课题)

初读课文，整体感知

学生自由读课文，留意读准字音。

开展嬉戏活动，学习字词

1、出示带拼音的词语。

(自由读，各小组在组长带领下分组朗读)

2、出示本课11个生字，全班各个小组轮番读。

3、识字小擂台。

选一名“识字大王”读生字，其他同学在自己的生字卡片中找到，并快速举起来。

4、嬉戏猜字

a、皇帝要穿新衣，骗子搬来织布机，可缺了一样东西？(线)

b、春雨落在树林前。(淋)

c、动作表演：滴管滴水(滴)；洒水壶浇水(洒)。

5、检查巩固；全班快速读字词卡片。

再次练习读课文

要求：小组合作读课文，会读的教教不会读的小挚友，比一比哪个小组最捧——都会读。

指导写字，

1、出示“我会写”中的生字。学生视察后，自由说怎样才能写好这些字。’

2、学生示范写，评议。

3、师重点给学生范写“绿”字。

4、学生练习写字。

5、展示学生作品，点评。

其次课时

复习导入

1、开火车读生字词。

2、出示生字卡片“滴”、“欢”、“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。

3、读一读书上“读读说说”中的词语。

4、随意选择生字；分小组相互组词。

创设情境，朗读感悟

1、自由大声读课文，要求：正确流利。

2、老师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？(学生读句)听!春雨的声音(读词句)。

3、瞧!田野里，飞来一群小鸟。(出示挂图：三只鸟儿在田野中)这群小鸟在干什么呢？(它们在争辩一个好玩的问题。)

a、你从哪里看出来的？齐读其次段。

b、在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争辩过问题？怎么争辩的？(指名答)

结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想劝服别人，这就叫“争辩”。这一群鸟儿在争辩什么问题？

4、小燕子是怎么说的？(指名用书上的句子回答)小燕子认为春雨是什么颜色的？[板书：绿]小燕子为什么认为春雨是绿色的.？(看图说：草地变绿、柳

枝变绿)引读小燕子说的话。

小结：春雨沙沙，给大地带来了一片生气勃勃的景象，到处是绿草如茵，你们说，春雨美吗？

美美地朗读第三段。(指名读，男女读)

小组合作，角色表演（学习第四、五段）

1、回忆学习上一段时老师提的问题，请四人小组合作，一人问，三人答。(看图说：桃花、杜鹃花变红)[板书：红]留意视察。引读小麻雀说的话，指导读出争辩的语气。

2、借鉴学法，各小组合作学习小黄莺说的话。(看图说：油菜花、蒲公英变黄)引读小黄莺说的话。[板书：黄]

3、找出描写春雨落下来样子的词语(落、淋、洒、滴)，感悟用词之美，指导朗读2-5段。

4、找挚友练习表演读。

5、选一组表演读，激励。

启发想像，引导探究

1、春雨真美!给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？[板书：……]学生想像探究。‘

2、小挚友，让我们睁开光明的眼睛

《春雨的色调》教案6

一、学习目标：

1、学问目标：相识“线、论”等11个生字。会写“你、油、洒、绿、欢、草、花”7个字。

2、实力目标：①能正确、流利、有感情地朗读课文。②有主动积累、运用词语的意识。

3、情感目标：通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏，从而产生酷爱大自然的情感。

二、设计理念：

1、引导学生多角度、有创意地阅读。

①、带着问题走进课文。通过读找出课文中的答案，使学生有爱好走进文本，使阅读带有目的性。

②、阅读课文畅谈感想。给孩子表达独特感受的机会，引导他们发觉阅读的乐趣。

2、重视自主、合作、探究学习。充分信任学生，突出学生在学习中的主体地位，让学生选择学习的内容、学习的方式。并依据一年级孩子的年龄特征，老师适当提出或引导学生明确学习的方法与步骤。如：在探究学习时通过“读、想、说”理解课文的重点段，使自主学习学有所思，学有所得。

3、阅读成为获得审美体验的重要途径。重视学生情感的培育，通过美读重点句、重点段，从对文字的体会中初步感受美；边读边想象，从感悟文字所表达的景色中引发对美的联想；通过音乐、画面的展示营造出大自然的景色，让学生动用多种感官体验美，最终，引导学生写一写想对春雨说的话，在观赏美的基础上创建了美。

三、学习重、难点：

理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五彩缤纷的了。

四、学习打算：多媒体课件。

五、学习时间：

二课时

六、学习过程：

第一课时

一、谈话引入课题，理解“色调”。

师：你们今日很可爱，他穿的红色的衣服，他戴着蓝色的帽子。衣服有各种颜色，你还知道什么有颜色？

生：自由说。

师：这儿有位挚友，它有颜色吗？

生：齐读课题。

师：读了这个题目，你想知道些什么？

生：春雨有颜色吗？春雨有些什么颜色？为什么春雨会有颜色？

师：问得好。抓紧读读课文吧。

二、初读课文，学习生字。

1、请你小声自读课文，可以依据“我会认”勾诞生字。

2、分组自学生字：

师：能够自己学习这些生字吗？

3、汇报。

师：你们怎么学习的？

生：有拼音可以自己读；多读几遍就可以记住了；可以问同学；可以问老师。

师：方法都很好。

4、检查自学状况：（课件）颜色娃娃牵出一排排生字，学生练读。

5、师：选你喜爱的生字宝宝组个词。（做扩词练习，最终由颜色引出句子。）字可以组成词，词语们在一起就变成了（生：句子）齐读句子“田野里一群小鸟正在争辩一个好玩的问题—”（留意停顿）。让我们牵上全部生字宝宝的手回到书里，再读读课文，这一次肯定会读得更好。

三、再读课文，读通句子。

1、把生字带到课文中再读一读，遇到难读的句子多读几遍。

2、展示：学生自愿起来逐段读通顺。

四、写字。

1、练读“我会写”中的字。（庆贺大家又相识了9个生字挚友，不过在课文里还有些字是我们已经相识的老挚友了，打个招呼，问声好。）

2、学习生字书写的笔顺。（会写吗？细致看看。书空笔画。）

3、再视察，学习生字字型结构。（哪个字最难？怎么才能写好？老师依据学生的提示示范写。）

4、学生练习写，展评。

5、将自己不满足的字再写几遍。

其次课时

一、复习生词，引入新课。

师：（谈话引入）今日心情好吗？上节课学过的学问有没有把它留在脑子里？来，试试看。

生：首先齐读课题。

选择自己愿读的生词串练读。（自己选择学习内容）

师：（过渡）第一排的三个词是老师细心从课文里挑出来的.，请大家再读一读，它们使你想到了什么？感受到了什么？（在词语中体验语言）

生：读词，谈感受。（谈出春雨的细和轻。）

二、精读课文，理解感悟。

（一）学习一自然段，感受春雨的轻和细。

师：小挚友们说的是真的吗？让我们一起到课文中去感受感受吧。请齐读第一自然段。生：齐读第一自然段。

师：“沙沙沙，沙沙沙”我听出来了，春雨真的很轻。可哪儿告知了我们春雨很细呢？

生：找到“春雨像春姑娘纺出的线”加以理解。师：除了细得像线，还可以怎么说？（细如牛毛，细得落下来没有声音——春雨细无声）

师：（进一步引导）你们见过春雨吗？想一想，春雨落在脸上是什么感觉？

生：谈感觉。

师：我们带着这种感觉再读读第一段。（生再读）

师：（过渡）假如伸出手来接几滴，回忆回忆，会是什么颜色？

生：说出自己的看法。

（二）学习其次自然段，引出问题。

师：田野里有三只小鸟，不知他们是否同意你们的看法。去问问好吗？瞧，他们来了。（出示图片，相识三只小鸟。）他们在田野里干嘛呢？

生：争辩一个好玩的问题。

师：什么好玩的问题？（请一个学生朗读。）他读得真好，是真的想提出问题。我们象他那样，也来读一读，好吗？（全班齐读。）

（三）学习第三、四、五自然段。

1、自读课文，整体感知。

师：就让我们带着问题仔细读课文的3、4、5自然段，找找课文里写春雨都有些什么颜色。

（1）生自由读课文。

（2）说说自己发觉了什么。

假如说“找到春雨是绿色的”是吗？从哪儿找到的，能读给大家听听吗？（将三句话读完）

（3）师：听了三只小鸟的话，你有什么不明白的吗？。（引导学生提问：春雨是怎么让草儿和花儿有颜色的？）

2、合作学习，想象探究。

师：这个问题有点难，就让我们发挥集体的力气，小组合作，到课文中去把答案找出来。有信念吗？老师给你们一点自学建议，想听吗？你可以边读边想，你仿佛看到了什么？再和小伙伴们探讨一下。

生：合作自学，师巡察指导。

三、汇报学习状况，品读美句。

师：小挚友们探讨得很仔细，谁情愿告知大家，你从课文中仿佛看到了什么？

生：自由汇报。

师：（帮学生补充）如：春雨落下来，小草汲取了水分，就发芽了，很绿，很好看。

春雨怕把杜鹃花弄疼了，所以轻轻地滴在杜鹃花丛中。（还用了哪些词？用课件展示出：滴、淋、洒）

你们真的很能干，能从课文里看到那么多漂亮的景色，从这些会动的美境中，你找到答案了吗？春雨是怎么让花儿和草儿有颜色的？

生：春雨滋润了植物，他们就发芽开花了。

四、美读课文，感情体验。

师：孩子们把春雨中的景色说得太美了。我兴奋得想给大家朗读一段课文，好吗？就把我最喜爱的绿色读给大家听。

（打出课件，师范读3自然段。引导学生明白要读好表示颜色的词）

师：你喜爱什么颜色，像老师那样美美地去读一读，比比谁把他喜爱的颜色读得最美。

生：自由美读。抽读，为同学真诚地鼓掌。

师：大家都想读，那我们就来演一演三只小鸟吧。

生：自由组合表演。

汇报沟通。

7、观赏雨景，深化情感。

（一）学习6自然段。拓展思维。

1、句式练习，拓展思维。

师：在春雨中，你看到些什么颜色？（生自由说）除了红黄绿，春雨还有别的颜色吗？

生：做句式填空练习。老师巡察指导。生汇报，师板书颜色。

师：学到这儿，你最想知道什么？（春雨究竟是什么颜色的？）生探讨汇报。

2、理解6自然段。

师：同学们你一言我一句，发表自己不同的看法，这就叫做（争辩）听了大家争辩，猜猜春雨会怎么想？

生：说春雨的想法，并齐读6自然段。

五、写话练习，升华情感。

看春天的录像。

师：雨过天晴，春天真的来了。孩子们，春雨滋润万物，好象给大地披上了五彩的衣裳，仿佛，她自己就是五彩缤纷的了。假如现在有人问你：春雨是什么颜色的？我想，你肯定有了自己的答案。在这漂亮的春景中，你想对春雨说些什么呢？

生：写话，沟通。

《春雨的色调》教案7

设计意图：

《春雨的色调》是一篇给予想象、情节生动的散文，很适合中班孩子的学习特点。因为篇幅比较长，我采纳了分段观赏的方式结合提问，帮助孩子通过初次观赏和再次观赏理解散文，感受散文中丰富的想象和语言美。并通过语言引导让孩子在观赏中讲解并描述自己的想法，使散文观赏在师幼互动中变得生动好玩、气氛活跃。

教学目标：

１．观赏散文，理解小鸟之间的对话。

２．感受散文中丰富的想象和语言美，能大胆地表达。

教学重难点：

重点：理解小鸟之间的对话

难点：感受散文中丰富的想象和语言美，能大胆地表达

教学打算：

多媒体课件、小鸟图片（小白鸽、小燕子、小麻雀、小黄莺）色调卡（无色、绿色、红色、黄色）

教学过程：

一、谈话导入。

小挚友，你们知道现在是什么季节吗？那前一段时间老是在下雨，哎！那春天下的雨是什么雨呀？对了是春雨。

你觉得春雨是什么颜色的？

（评析：活动以谈话的形式进入，结合孩子的生活阅历在师幼的互动了解春雨的来历，并用问题引发孩子想象春雨的色调，为步入下一环节做好铺垫。）

二、观赏散文，帮助幼儿初步理解散文内容。

1．今日，老师带来一篇美丽的散文，我们一起来观赏一下，请你听清晰散文的名字是什么？散文里有些谁？它们是怎么说的？

观看课件前半部分，播放有声课件。

（评析：在观赏散文之前先提出一些观赏的要求，让孩子们带着问题观赏，提高观赏的有效性。）

2．结合提问帮助孩子初步理解散文前半段的内容。

提问：（1）散文的名字叫什么？（春雨）春雨的`什么呀？对了是春雨的色调。那你知道什么是色调吗？对了，色调就像××小挚友说的有绿色、红色、黄色各种各样的颜色。

（2）散文里有些谁呀？小鸟们在屋檐下争辩什么问题？哦，在争辩一个好玩的问题，是什么样的问题呀？（就是春雨究竟是什么颜色的。）

过渡语：他们是怎样说的？我们再一起来听一听。

（评析：观赏时采纳现代化媒体设备，让孩子在多感官的刺激下增加学习的爱好。分段观赏并结合提问，在孩子充分表述的基础上进行小结。将新问题抛给孩子，激发孩子进一步观赏的热忱，同时也奇妙地处理好了环节与环节之间的过渡。）

三、再次观赏散文，帮助幼儿进一步理解散文内容。

1．播放课件前半部分，有声课件。

提问：谁来说说是哪只小鸟先说话的？它是怎样说的？

2．结合提问理解小鸟的对话。

原来，小鸟们都有自己的想法。小白鸽先说：“春雨是无色的，你们觉得对吗？（小鸟们也和大家一样有不同的看法）小鸟们有不同的看法，接下来谁说了？（小燕子）小燕子为什么说春雨是绿色的？小麻雀怎么说春雨是红色的？小黄莺觉得春雨是黄色的，这是为什么呀？

3．跟着课件，学说小鸟的话。（播放无声课件两边）

我们一起跟着课件，学一学小鸟们的话。前面的话老师说，小鸟的话你们来说。

（评析：再次观赏结合提问让孩子们与老师互动中理解小鸟的对话，在提问中结合不同发展水平的孩子，让每个孩子都有表述的机会，做到既面对全体又照看个别。复述小鸟的对话播放无声课件，给孩子一点挑战的难度，增加孩子的学习爱好。）

过渡语：小鸟们都说春雨是有颜色的，那春雨是怎样说的？我们一起来听一听春雨的话吧！（播放课件后半段）

4．提问并复述春雨的话。

（1）春雨是怎么说的？你学春雨说一下。

（2）我们一起学春雨来说一说。

“敬爱的小鸟，你们说得都对，但都没有说全面，我本身是无色的，但能给春天的大地带来万紫千红。”

（评析：此处又运用有声课件并结合提问，让孩子们真正了解春雨的色调，同时在“春雨”的话中了解到看问题不能只看一点，要结合多个点，这样得出的结论才正确。）

5．理解词语：万紫千红

什么是万紫千红？你知道万紫千红是什么意思吗？

就是好多好多的色调。为什么春雨说它会给我们带来这么多的色调呢？

老师小结：对呀，春天到了，春雨一下，各种花开了，草绿了，树上长出了绿叶。所以春雨说它给大地带来了万紫千红。

（评析：在理解词语“万紫千红”时我请孩子们依据自己的理解来说，在孩子们充分讲解并描述后再进行小结。避开了老师“一言堂”说明词语的枯燥，让幼儿更易理解又具有开放性。）

四、完整观赏散文。

好，我们一起来完整地观赏《春雨的色调》，会说的小挚友可以跟着课件轻轻的朗诵。

（评析：完整观赏是让孩子对散文有一个整体的印象，同时对不同实力水平的孩子提出一些要求，让孩子在观赏中、朗诵中进一步感受散文中丰富的想象和语言美。）

五、拓展幼儿生活阅历。

1．结合孩子的已有生活阅历进行谈论：春雨带给我们什么

今日，我们一起观赏散文《春雨的色调》，知道春雨给大地带来了万紫千红，那你觉得春雨还会带来什么呢？

小结：老师知道你们有许多的看法，除了颜色还有什么呀？春天到了，小青蛙来了，小青蛙呱呱呱的叫，给我们带来了好听的歌声。

2．引发幼儿接着思索：春雨带给我们什么

除了好听的歌声，还有什么呀？

小挚友出去春游，心里怎么样？

（评析：此环节是一个拓展的环节，让孩子结合自己看到的、听到的说一说春雨带来什么，既整合了生活阅历又提升了孩子的学问阅历，也为绘画《春雨给我们带来的……》作好阅历铺垫。）

六、延长：画春雨给我们带来的……

等一下，我们可以把自己想到画出来，把它变成一幅漂亮的画。

（评析：延长环节主要是让孩子的想法通过绘画的手段进行表现，给每个孩子充分想象的空间、动手实践的机会，丰富孩子作画的阅历和形式。）

《春雨的色调》教案8

一、教学目标

学问与实力：

1.相识"线、论"等11个生字，《春雨的色调》教案。会写"你、们"等6个字。

2.情愿和同桌合作认读生字、用自己的方式识记生字词。

3.正确、流利、有感情的朗读课文。分角色表演课文。

4.感受春雨给大地带来的改变。有主动积累词语的意识。

过程与方法：

老师用有关雨的谜语导入新课，学习本课生字、词语。在驾驭生字的基础上学习这篇课文。本课采纳合作学习为主的教学方法。

情感、看法、价值观：

在感受春雨给大地带来改变的同时，受到酷爱大自然的教化。

二、教学重点与难点：

重点：

1、学会本课的生字新词，理解课文中句子的意思。

2、结合搜集查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。突破方法：引导学生在语言环境中识字、学词。利用图画和多媒体帮助，通过反复朗读，角色表演理解句子课文，体会思想感情。难点：感受春雨给大地带来的改变。突破方法：能够创建性地处理运用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。通过体验朗读，情境感悟。

三、教学打算

1、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。2、多媒体课件。

四、教学时间：

2课时

五、教学过程：

第一课时

一、音乐导入，激发爱好

1.导语：春天到了，各种各样的花争先开放，你不让我，我不让你，小草也探出了小脑袋，小树也伸出嫩绿的小手，多美啊！咦，下雨了！听--

2.利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。

3.说说春雨声音是怎样的?

4.细致看，春雨像什么?用"春雨像…"练习说话。(如像牛毛，像细丝…)

二、品读第一自然段。

1.师：春雨在小挚友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢?

2.利用课件出示第一自然段。

(1)学生自由读。

(2)指名读，师生共同评议。

3.想一想，春雨与夏天的雨有什么不同?

(1)引导学生再读第一自然段，读好"沙沙沙，沙沙沙"。

(2)联系实际说说，你在雨中最想做什么?

把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初读课文，引出课题

1.创设情境：听，谁来了?(放鸟叫声)噢，原来来了几位小鸟挚友。咦，它们唧唧喳喳在说什么呢?小挚友想知道吗?

2.请读课文的1~5自然段。

学生自由读，要求：①读通课文，遇到不相识的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟挚友叫什么名字?③它们在干什么?

3.沟通：

①我们的挚友叫什么名字?

生答，师板书小燕子、麻雀、小黄莺。

②它们唧唧喳喳地在干什么?

4.出示课题：春雨的色调(引导学生读好课题。)

四、学习生字

1.我们的小鸟挚友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交挚友呢。你有什么好方法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样?

2.课件出示带拼音的生字：

线论趣题底颜淋洒滴油欢

(1)学生自由拼读。

(2)带拼音齐读后去拼音齐读。

(3)同桌合作，拿诞生字卡片互读，并介绍识字的方法。

(4)开小火车读生字，用"欢""题""滴"组词。

3.在这些生字宝宝中你发觉了什么?

让学生自由说。例："淋、洒、滴、油"都有三点水；"线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢"都是左右结构的字等等。

4.嬉戏猜字。

(1)春雨落在树林前。(淋)

(2)动作表演：滴管滴水(滴)；洒水壶浇水(洒)。

5.检查巩固：全班快速读字词卡片。

给予生字生命，使学生感到亲切，情愿与它们交挚友。在交挚友的过程中相识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。

五、细读课文，感知课文

1.把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的挚友各自说春雨是什么颜色的?

2.反馈，学生回答，老师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书"绿""红""黄"，教案《《春雨的色调》教案》。

六、精读课文，理解感悟

1.在这些颜色中，你最喜爱春雨是什么颜色的?选择你喜爱的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的?

2.学生自由读。

3.品读美句。

(1)谁能读一读你喜爱的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜爱。

(2)指名读、竞赛读3~5段，师生共同评议。

4.师生齐读3~5段。

充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜爱的颜色读，给学生自主感受的机会。以读为主，以读促情，引导他们发觉阅读的乐趣。

七、写字

1.出示本节课要写的字"你""们"。

2.请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方?

3.请学生在书上各描一个，看看写的时候要留意什么?

4.老师依据学生的提示在黑板上范写一遍。

5.学生练写，展评。

充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发觉如何把字写美丽，然后提示老师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的爱好。

其次课时

一、复习导入

春天是一幅七彩的画，是一首美丽的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了挚友，让我们一起把课文背诵一遍。

二、巩固生字，组词

春雨娃娃还带来了漂亮的春花，让我们摘一摘。1课件出示：线论趣题底颜淋洒滴油欢读生字。(个别读-小老师带读-集体读)

2.出示生字卡片"滴""欢""题"，学生组词。

3.读一读书上"读读说说"中的词语。

4.随意选择生字；分小组相互组词。

三、读好3-5自然段，感受春雨的美

1.在春雨的滋润下，大地静静地发生着改变。不知什么缘由，田野里飞来一群小鸟。这群小鸟在干什么呢?(它们在争辩一个好玩的问题。)

(1)你从哪里看出来的?齐读其次段。

(2)在生活中你和爸爸、妈妈、同学争辩过问题吗?怎么争辩的?

结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想劝服别人，这就叫"争辩"。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争辩的吗?这群鸟儿在争辩什么问题?

2.自由读3~5自然段。(老师随堂巡察，指导读书的方法，并刚好激励、表扬会读的`小挚友。)

3.集体沟通。

学生读，老师板书：

燕子绿色的

小麻雀红色的

小黄莺黄色的

4.理解小鸟眼中春雨的色调。

你喜爱哪只小鸟?你最喜爱谁，就把谁说的话多读几遍。

绿色

A.你能把小燕子的话读一读吗?为什么这么读啊?(出示：春雨是绿色的…柳枝也绿了。)其他的小挚友能试试吗?

B.自由读感悟。说说你还知道了什么?

C.你们觉得这情景怎么样?那你们能把这种美表现出来吗?(自己试读，指名读，评议)喜爱做小燕子的站起来齐读并表演。

红色黄色

A.你最喜爱谁说的?说说理由，用上"因为…所以…"。

B.指导朗读。(美、争辩)

5.角色表演，感受春雨的美。

过渡：同学们，假如你们都是可爱的鸟儿，"小燕子""小麻雀""黄莺"赶快飞到你的好伙伴身边，告知他们春雨是什么颜色的?

(1)分小组小组，分角色，读一读。

(2)指名小组练习，评价，再指名表演。

(3)请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。

4.相互评价，加深感悟。

(1)小鸟们对春雨的色调看法不一，都认为自己说得对，所以争辩得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样?

(2)请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争辩时说话的语气，可以加上动作协助朗读。

(3)再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。

5.找出描写春雨落下来样子的词语(落、淋、洒、滴)，感悟用词之美，指导朗读3~5段。

联系学生生活，理解"争辩"，奇妙推动学生与文本的对话进程。

四、美读第六自然段

雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。

1.指名学生朗读课文的最终一个自然段。

2.请你打开书，自己读一读。思索：春雨为什么下得更欢了?

3.体会"沙沙沙"的读法。引导学生体会，读"沙沙沙"时，语气要渐渐加强有力，留意与开头一段的区分

启发学生由表及里，逐步深化，训练学生的语感，培育学生的想象力和创新思维实力。

五、小结拓展

植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生气勃勃的景象。所以，春雨的色调是漂亮的。

1.想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。

(1)春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的?会落到什么地方呢?

(2)按句式说一说。

春雨是。你们瞧，春雨落在，就了。

(3)小挚友，让我们睁开光明的眼睛去视察春雨吧！那春雨究竟是什么颜色的?

课件出示春雨姐姐的话：

敬爱的小挚友们，我本身是无色的，透亮的，但能给大地带来万紫千红。

2.画一幅画，呈现春雨的色调。

3.从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。

板书设计：2、春雨的色调

小燕子落、淋绿色

麻雀洒、滴红色

小黄莺落、落黄色

(2月23日星期三2、3节)

MSN（中国）

《春雨的色调》教案9

活动目标：

1、尝试用滴色、拓拓印的方法表现春雨的景色,感受春天的美。

2、能运用滴管作画,体验滴滴画活动的乐趣。

活动打算：

绿色雨滴图片、老师滴画的录像。滴滴管、报报纸、颜料(绿色、红色、黄色、蓝色)、素描纸、托盘各若干。

活动过程：

一、出示绿色雨滴图片导入,激发幼儿参加活动的'爱好。

引导语:珍宝们,你们相识小雨滴吗?小雨滴是什么样子的?今日老师带来了绿色的小雨滴,它想和小挚友玩嬉戏。

二、播放老师滴画的录像,让幼儿视察滴画的方法。

提问:你看到了什么?有哪些材料?小雨滴是怎样的?

再次播放录像,引导幼儿重点视察老师是如何滴画的。

引导语:小挚友们,请你们仔细看看老师是怎样滴画的。

激励幼儿细致视察老师是如何滴画的,请个别幼儿描述。小结滴画的方法:用滴管吸一吸,在纸上滴一滴、转一转。

三、幼儿绘画,老师视察并进行有针对性的指导。

引导语:有许很多多绿雨滴也想来玩滑滑梯的嬉戏,现在请你们和绿雨滴一起玩吧!

幼儿滴画绿雨滴,老师通过提示和适时的帮助使幼儿驾驭滴色的方法。

四、增加颜料,引导幼儿再次创作。

引导语:哇,好美丽啊!你们看大地变成了一片绿色!现在黄雨滴、蓝雨滴、红雨滴也想和绿雨滴玩嬉戏喽!你们也来试试吧。

示范创作,引导幼儿创建性地表现五彩缤纷的春雨。

五、师幼相互观赏作品并评价。

引导语:我们的小手真能干。在不知不觉中春姑娘静静地来到了我们身边,我们一起观赏春雨的色调，一起去找寻春天吧!

《春雨的色调》教案10

1、相识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2、正确、流畅地朗读课文。主动积累一些词语。

3、在感受春雨给大地带来改变的同时，培育学生酷爱大自然的情感。

1、识字，写字。

2、正确、流畅地朗读课文，感受春天。

2课时。

1、燕子、麻雀、黄莺的头饰及图片。

2、字卡、词卡。

3、课件(春雨给大地带来改变的情景图)。

第一课时

一、激发爱好，谈话导入

1、同学们，我们把春天的雨叫什么?

板书：春雨

2、依据你的视察说一说：

春雨是什么颜色的呢?

3、那么春雨究竟是什么颜色的呢?让我们一起到课文中去找一找吧!

补充课题：春雨(的色调)

二、朗读课文，自学生字

1、师范读，初步了解课文内容。

2、学生自由读，要求读准字音，画出自然段序号。

3、指名分节朗读课文，说一说：课文是怎样描写春雨的?

4、自主识字沟通：

在小组里沟通已相识的字，说说自己的识字方法。

5、检查识字状况。

三、创设情景，理解课文

1、学习第一自然段：

⑴同桌互读、指名读。

⑵读了这段话，你知道春雨是什么样子的吗?

板画春雨的样子。

⑶你听到春雨的`声音了吗?

仿照声音：沙沙沙

2、出示最终一自然段：

⑴小组读，集体读。

⑵“大家”指的是谁?大家争辩的是什么问题?

3、边演边讲，理解对话：

⑴出示情景图：

说一说有哪些小鸟正在探讨春雨的颜色?

贴出三种鸟的图片。

⑵它们是怎么说的?

画出它们说的话。

请三位同学戴上头饰向大家展示。

⑶谁听出来了，他们分别说春雨是什么颜色的?他们的依据是什么呢?

⑷从哪儿可以看出他们在争辩问题?

⑸在生活中你有没有和别人争辩过问题?

试一试读出争辩的语气。(指导朗读)

⑹小组内分角色读3～5自然段。

⑺春雨从天上落下来，落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗?

⑻发挥你的想象，春雨还可以是什么颜色的?依据是什么?(练习说话)

⑼创设情境演一演。

四、嬉戏活动，巩固识字

1、我会认：

(课件出示一棵结满大苹果的树，苹果上写出了本课的词语)你能认出这些词语吗?认出来苹果就送给你。

2、读读说说：(你能学着说说吗?)

滴水滴雨滴__________________

欢快乐欢乐__________________

题题目数学题__________________

绿绿树绿草__________________

五、拓展活动，课外实践

春雨究竟是什么颜色的?到外面去看一看，并把看到的结果画出来，跟大家沟通。

〖板书设计

2、春雨的色调

小燕子绿

麻雀红

小黄莺黄

其次课时

一、复习导入

1、指名分节朗读课文。

2、说一说：

春雨究竟什么样儿呢?

3、出示生字、生词卡片：

认读生字词。

二、学习“我会写”中的字

1、抽读卡片：

你们红绿花草

2、看看这六个字，你们发觉了什么?

3、组词读，竞赛读。

三、写字指导

1、仔细视察字，看清偏旁和笔画，找出不简单写好和简单写错之处。

2、老师范写，重点指导：

单人旁：撇要直，不能弯;竖为垂露，要正直。

绞丝旁：其次个撇折的撇不能伸得太长，折要往上挑，整个绞丝应显得向左靠

草字头：横不宜太长，两个小竖要上开下收。

绿：右半边下部不是“水”，竖钩左边是两笔，不要写成一笔(横撇)。

3、描红，临写。

4、将自己感觉写的最好的字，与同桌、相互观赏、评价。

四、巩固练习

1、出示字卡：

指名认读。

2、同桌互读互听词语卡片上的词。

3、看偏旁写字。(单人旁、绞丝旁、草字头)

五、作业设计

写生字(可以连词书写，如：你们红花绿草)

《春雨的色调》教案11

１、相识线、论、趣、题、底等１１个生字。会写你、们、红、绿、花、草６个生字。

２、正确流畅地朗读课文，感受春雨给大地带来的改变。

３、培育主动积累词语的意识。

相识生字，理解课文内容，让学生感受春雨后大地带来的改变。学会想象，学会观赏。

１、课文插图的投影片。

２、生字卡片及词语卡片。

第一教时

一、探讨揭题，引入新课

１、我们都见过春雨。大家有没有发觉，春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）

板书：春雨。

今日，我们就要学习一篇关于春雨的课文的童话故事。请读读课文，看看课文里是怎样描写春雨的？

２、投影出示第一自然段，学生拼读、探讨：

⑴拼读：自由读，同桌互读。

⑵小组探讨：

①读了这句话，你知道了春雨的样子吗？

②读了这句话，你听到春雨的声音了吗？

③相识线字。

⑶沟通，齐读第一自然段。

３、出示课文最终一段，朗读质疑：

⑴读：小组读、自由读、集体读。

⑵认：教学欢字。

⑶问：读了这个句子，你有问题吗？

提示：

①大家指的是谁？

②大家争辩的是什么问题？

４、出示课文第２段，弄清以上问题的答案，并相识句子中的生字：

⑴从句子中找出以上问题后的答案。板书；补充题目后的后半部分。

⑵识字教学：

①读准字音：趣、题、底、颜。（可连词朗读）

②分析字形：偏旁变换并比较：

趣──题题──颜底──低是──题

二、巩固练习

１、朗读第１、２、６段。

２、认读已学的７个生字。

三、课堂小结

这节课我们学习了课文的１、２、６段，大家知道了春雨的样子和声音。那么春雨究竟是什么颜色呢？小鸟们是怎么说的呢？下节课我们接着学习。

其次教时

一、复习导入

上节课我们碰见过的生字宝宝想出来看看大家，你们还相识他们吗？

认读生字：

１、齐读。

２、抽生读分别读。

二、情景感悟，对话朗读

１、出示课文插图，说说图上画了哪些鸟？（燕子、麻雀、黄莺）

２、老师范读３、４、５段

３、小组探讨：

⑴三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的依据是什么？

⑵春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示的`词是什么？找一找，用____点出。

４、集体沟通。

５、相识生字：淋、洒、滴、油

⑴教学读音。

⑵说一说，你发觉这些生字的规律了吗？去掉偏旁是你相识的什么字？你打算怎么记住它

６、自由读课文３、４、５段，说说从哪些词语可以看出小鸟们在争辩？该怎样读出这种语气？

７、分角色朗读训练。

８、创设情境演一演。

三、巩固练习

１、再次认读生字１１个。

２、齐读课文一遍。

四、指导书写６个生字

１、书空。

２、指导在田字格中的位置。

３、独立书写。

五、实践延长

春雨究竟是什么颜色的？请你课外视察，把看到的结果画出来，跟大家沟通。

《春雨的色调》教案12

《春雨的色调》是人教版义务教化课程标准试验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色调斑谰的特点，滋润万物的作用。依据教材特色和儿童的心理特点，本着学生是语文学习的主子和语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应当重视语文的熏陶感染作用这一精神，我在教学上紧扣自主──合作──感悟──积累八个字，努力使学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，享受阅读乐趣，以丰富学生的语言积累。

１、相识“线、论”等１１个生字，会写“你、们”等６个字。

２、正确流利有感情地朗读课文，感受童话的情趣，体会春雨给大地带来的改变。

３、积累句式,背诵小鸟所说的话,并能运用“春雨（）在（），（）就（）了。”的句式说说自己眼中的春雨的色调。

有感情的朗读课文，并能运用句式规范表达自己眼中的春雨的色调。

体会春雨给大地带来的改变：无色的春雨滋润着大地，令大地五彩缤纷。

一、乐激趣，营造美境，揭示课题

１、播放音乐《春雨轻轻地下》（动画课件）。

２、满怀激

地导入：

孩子们，你们听！春雨在细细地下。它轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙，多么温柔的声音。同学们，你们瞧！春雨多美啊，它像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙。

３、今日我们就来学习其次课《春雨的色调》（板书课题）。

４、齐读课题。

二、自主读书，读准生字，读通句子

１、请同学们先听课文录音，边听边手指课文，看谁听得最仔细，指得最精确。

２、请同学们自由读课文，圈出不会认的生字，拼一拼，问一问。难读的句子，同桌请教后多读几遍。

３、开火车组词读生字。

４、指名分节读课文。依据学生的朗读刚好纠错。

三、存疑自读，初步感知春雨的色调，感受语言的形式

１、出示词语：

争辩（指名读词后齐读）

２、出示句子：

春雨听了大家的争辩，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……

自由读句──齐读。

３、结合这个句子，朗读课文，思索以下三个问题：

⑴“大家”指谁？

⑵他们在争辩什么？

⑶“争辩”的结果怎么样？

４、沟通：

让学生边说边把事先打算好的图片贴在黑板上。

小燕子（图片）绿

小黄莺（图片）黄

麻雀（图片）红

四、朗读指导，感受春雨之美，感悟语言之妙

１、四人小组分角色练习朗读：

过渡：参与争辩的小鸟们来到了我们的课堂。他们想在我们中间选择聪慧能干的小挚友代表自己发言。谁情愿当他们的代表呢？他们确定现场选拔。

先四人小组分角色朗读，并举荐优秀的代表参与选拔。

２、朗读展示，选拔“代表”：

师：我宣布“春雨是什么颜色的？”争辩现在起先！请小燕子先发言！

师：小麻雀迫不及待想发言了，请麻雀代表发言。

师：小黄莺等急了吧！请发言！

３、结合学生的朗读状况敏捷的指导学生读好各个角色：

⑴指导读出“争辩”的语气：“小麻雀”的“不对”，“小黄莺”的“不对，不对”。

⑵绿色，多么富有生命力的颜色。“小燕子”把“绿色”读得多好吗？教教我们好吗？

⑶体会语言的美丽，读出多彩的春天。

４、依据各代表的朗读，出示相应的句子，并把它改写成诗歌的形式：

春雨是绿色的。春雨是红色的。春雨是黄色的。

春雨落到草地上，春雨洒在桃树上，春雨落在油地里，

草就绿了。桃花红了。油菜花黄了。

春雨淋在柳枝上，春雨滴在杜鹃丛中，春雨落在蒲公上，

柳枝也绿了。杜鹃花也红了。蒲公英花也黄了。

５、指导学生朗读，读出诗的韵味：

在反复的朗读中体会“落、淋、洒、滴”的精妙。

６、有感情朗读课文：

小组分角色赛读，男女生分角色朗读。

７、指导背诵，积累语言。

五、拓展“争辩”，习得语言表达的阅历

１、创设情景交际，供应生生互动的平台：

运用小鸟的句式规范表达自己眼中的春雨的色调。

师：小鸟们争辩的'可起劲了。这时，来了一只可爱的小松鼠。小松鼠说，你们还是去问问小挚友吧。他们读的书多，又聪慧，他们确定知道春雨的色调。小鸟们觉得这个办法不错，于是，他们就来了。小挚友们，你们情愿帮助他们吗？

师：那就请你们毫无保留地把你眼中的春雨的色调告知这些可爱的小鸟吧！

……

２、老师总结：

你们说得都对。春雨本身是无色的、透亮的，但大地万物在春雨的滋润下变得五彩缤纷、万紫千红，使春天变得更加漂亮多彩。所以，我们总是在盼望春天。让我们再一次有感情朗读这首小诗。

３、最终对课文进行拓展，老师要求学生仿照填写，完成这首小诗：

彩色的春雨

春雨是______的。______春雨是______的。

春雨______到______，______春雨______到______，

就______了。______就______了。

春雨是______的。______春雨是______的。

春雨______到______，______春雨______到______，

就______了。______就______了。

六、巩固生字，学会写字

１、巩固生字：

⑴“你指我猜”认读生字：

对，对，对，就是____。

错，错，错，不是____。

⑵用双轨列车把生字挚友送回家：一个读生字，同桌给这个生字组词。

２、书写写字：

⑴我会写：

先把这六个字分成三组：

单人旁：你们

绞丝旁：红绿

草字头：花草

⑵课件出示：

写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”，细致视察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？

⑶范写一个，弄清笔顺。然后学生描红、试写。最终书写沟通并修改。

⑷重点指导书写“绿”：

课件演示“绿”的笔顺，留意左下的四画。

２春雨的色调

小燕子（图片）绿落淋

小黄莺（图片）黄洒滴

麻雀（图片）红落落

《春雨的色调》教案13

1、学问与实力：相识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。理解课文内容，知道春天里草、树、花的颜色的改变，了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。2、过程与方法：在朗读中感受春雨给大地带来的改变，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的。

3、情感、看法、价值观：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。憧憬春天，憧憬春雨，憧憬在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究春雨颜色的愿望。

1、课堂是学生生命成长最重要的阵地，应当关注活生生的、有思想的、有情感的学生以及他们在课堂中的真实生活和真实成长。课堂的本质意义在于努力促进学生才智、精神、情感等多方面的综合生成。

2、让阅读的过程成为学生与文本自由对话的过程，激励学生在阅读的基础上表达自己的独特理解。阅读是学生特性化行为。学生是独立的个体，要敬重学生的独特感受和体验。

3、注意张扬儿童创建的天性。疑是创新学习的核心，培育良好的思维品质是发展学生智力与实力的突破口，而创建性是良好思维品质的重要方面，也是健全人格的特征之一。春雨原委是什么颜色的?正是给老师留下了教学的空间，给学生供应了放飞想象的机会。

一、导入激趣

1、课件展示春雨，并配上春雨的声音：

小挚友，你们听到了什么，看到了什么?

直观、生动的画面把学生吸引住了，画面在学生的脑海中留下了深深的印象。因此学生在说话时，是争抢着要把看到的、听到的说给大家听，说起话来就自然流畅了。

2、自由读第一自然段，联系刚才的画面，你觉得该怎么读就怎么读：

自己选择喜爱的方法读书，把学习的主动权交给学生。

3、联系实际，绽开想象，用“春雨像……”的句式说说春雨是怎么样的。

4、激疑：知道了春雨的样子和声音，你还想知道什么?唤起学生参加探究的欲望，引发学生思维的参加。

二、初读感知1、学生自由读课文二至六自然段，看看哪些生字还不是很熟识，就想方法记一记。

2、汇报：指名分节读课文二至六自然段，说说你是怎样学习本课生字的。

既给学生展示学习成果的机会，同时又实现资源和成果共享，使学习的过程成为学生展示成果、树立信念的过程。

3、依据学生汇报状况适当引导：

⑴春雨轻轻地下落下来，落在不同的植物上，动作是不同的，找出这些字，在书上做上记号。

⑵认读“落、淋、洒、滴”，说说怎样记这些字：

引导学生找出这些字的特点，发觉识字方法，培育识字实力。

三、再读感悟

1、学生自由读课文三至五自然段，说说三只小鸟分别认为春雨是什么颜色的。

2、学生选择自己喜爱的段落反复读。

3、组织朗读竞赛，并说说自己为什么这样读：

通过朗读竞赛，充分调动起学生朗读的热忱。此外让学生喜爱读哪一段就读哪一段，依据自己的`理解想怎么读就怎么读，把读的自主权还给学生，充分发挥学生有特性的，有创意的阅读。

4、依据学生朗读状况随机指导：

⑴假如你是春雨，听到了小鸟们的争辩，你会想些什么?用“我是……的春雨，我……”的句式回答。

创设肯定的情境，帮助学生感受语言，积累语言，运用语言，表达语言，使学生在形象生动的情境中轻轻松松、快欢乐乐地完成语言积累、运用的任务。⑵小小组依据供应的句式相互练说，并能相互指出问题：

学生是语文学习的主子，合作学习的意识和习惯要从小培育。合作学习中学生是发展的，学生的评价是动态的，提倡学生对同学的评定，更有利于学生自主性的发挥。

⑶指名说，评议。

5、春雨的本事可大啦。听了小鸟们的话，春雨很兴奋。它会怎样想?学生自由读最终一个自然段。指名读，说说为什么这样读。

6、分角色朗读。

7、配上《春雨沙沙》的音乐朗读课文：

分角色读、配乐朗读是一种富好玩味性、形象性的朗读方法，从而增加对课文的理解，加深印象，并受到感染。

四、拓展延长

春雨里的草地变绿了，柳枝也绿了，小燕子认为春雨是绿色的;春雨里的桃花红了，杜鹃花也红了，麻雀认为春雨是红色的;春雨里的油菜花黄了，蒲公英花也黄了，小黄莺说春雨是黄色的。这时一群小动物也听了小鸟们的争论，也纷纷争论了起来，你听到了吗?

通过分角色朗读之后，就“春雨究竟是什么颜色?”这个问题绽开探讨，学生借助课文，联系生活，生动形象地描述了各自的想象和独特体验。有的说春雨是白的，有的说春雨是紫色的，有的说春雨是彩色的……这既激发了学生的想象思维，又促进了学生语言的发展。学生以自己的独立思维，去探究问题，并有所发觉，真正做了一回学习的主子。而追求问题的答案并不是目的。

五、复习巩固

(课件出示嬉戏画面)今日，聪慧狗又来到我们中间，“小挚友们好!”聪慧狗的挚友小狗汪汪要跳楼梯，须要小挚友的帮忙，你们情愿吗?一个字就是一个台阶，小挚友读准每一个字的字音，小狗就能跳上一个台阶。

在嬉戏过程中随机给“欢、题”组词。

趣味性的嬉戏可以使学生在轻松开心的气氛中学到学问，学生的学习爱好是特别深厚的，学习效果也是特别好的。

六、布置作业

请同学们依据这节课的学习内容，给自己布置一个课外作业。

学完了课文，我让学生给自己布置作业，这也是自主学习的一个体现。不但给学生留一个学习空间，更有利于不同程度学生的发展和提高。

本文内容虽然浅显易懂，但对于一年级的学生来说，要真正融入课文，还是有肯定的难度的。因此教学过程中力求通过多种途径，缩短学生与课文内容的距离，为学生创设肯定的学习情境，让学生入情入境，与课文内容共鸣，与作者共鸣。

纵观全文，并没有“春雨是什么颜色的?”的最终答案，不难发觉编者的专心所在：不要给学生一个现成的答案，教学也不应当是简洁地教给学生学问和技能。让学生通过学习课文，说说春雨究竟是什么颜色的也就成了教学过程中如何体现、落实新课标理念的最佳切入点。为此，我在朗读训练时紧紧围绕“春雨是什么颜色的?”这一问题，读出小鸟们争辩时的不同感受。说话训练时，学生同样围绕这一话题绽开联想，每个学生在自己的记忆长河中，努力找寻春雨滋润的花草树木是什么颜色。春雨下小草是绿色的，小溪是白色的、桃花、杜鹃花是红色的……这一幕幕春雨美景，激起学生对春天景色美的体验，焕发学生美的情感。“春雨洒在梨树上，梨花白了，春雨是白色的;春雨淋在茄子上，茄子紫了，春雨是紫色的……”在学生用美丽的语言表达春雨美景的过程中，学生又进一步对春雨的温柔、欢快进行了体验，对大自然的漂亮、奇妙进行了感悟。学生酷爱春天、酷爱大自然、酷爱生活的情感也就自然得到了升华。这样的学习过程，学生的语言得到发展，相识实力得到提高，创新实力也得到了培育。

《春雨的色调》教案14

教学目标：

1.创设情境，让学生在反复诵读感悟中，感受春雨给大地带来的漂亮色调。

2.学习本课生字新词。

3.练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1.创设情境，让学生在反复诵读感悟中，感受春雨给大地带来的漂亮色调。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学打算：

电脑图片、贴图。

教学课时：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、情境导入

(出示雨景图片。)

师：春天来了，春雨姐姐也来了。你们瞧，春雨沙沙地下着，树木在雨中绿得发亮，绿得可爱。小草醒了，偷偷地探出小脑袋，桃花开了，张着粉红的笑脸，油菜花黄了，在田野里点起了望不到头的金灯。春雨滋润了万物，给大地带来了无限的朝气。