2023年关于三年级下册语文说课稿汇编9篇

2023年关于三年级下册语文说课稿汇编9篇三年级下册语文说课稿篇1

一、说教材

“文包诗”的课文是苏教版教材的首创。我特别喜爱这种形式的课文，因为我的孩子们喜爱。我的孩子们喜爱这类课文，是因为这类课文所写之事往往浅显易懂，文中所包的诗也往往是他们似曾相识或早已熟背的，特殊能够引发他们的爱好点，更重要的是文中所描述的情景能够帮助孩子们自己读懂古诗，这让他们很有成就感。

《李广射虎》就是这样一篇“以文包诗”的课文。它采纳“文包诗”的形式介绍了唐代诗人卢纶所写的闻名诗篇《塞下曲》。课文生动地叙述了李广将军一次夜巡，在朦胧的月光下，树林深处风吹草动，误以为虎，箭射入石的传奇故事，表现了了李广将军力大无穷和神勇无比。所写之文为学生深化浅出地理解古诗供应了有益的帮助。

本文思路清楚，层次分明。课文由介绍《塞下曲》开篇，引出“飞将军”李广。第三、四自然段详细描述了古诗所表现的情景，便于学生理解古诗的大意。

二、说教法学法

我想男孩子会特殊喜爱这篇课文，或许因为他们有崇拜英雄的天性吧。所以我想初步感知课文对于学生来讲，并不困难。难的是：一字词的理解，如神勇无比、影影绰绰等；二是对“飞将军”的理解，什么样的人被称为“飞将军”？李广为什么能将箭射入石头中？对于这一点，我想孩子们能够体会到的是李广力大无穷，对“神勇无比”的体会则须要通过李广的心理活动“想到这一带常有猛虎出没”、李广的动作“便用警惕的目光四处搜寻着”“赶忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓”来感悟。而第四自然段“那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来”则进一步说明白李广的力大无穷和神勇无比。因此，第三、四自然段的教学是重点。其中第三自然段描述了《塞下曲》前两行诗的内容，第四自然段描写了后两行诗的情境。

对于以上难点，我设计了从故事中理解古诗，通过古诗来讲故事这两个环节，并穿插表演，帮助学生突破难点。

三、说教学过程：

一、复习导入。

1、师：这节课，我们接着学习（李广射虎）。

师：唐代诗人卢纶写的一首闻名的诗--《塞下曲》，你还能正确、流畅地读给大家听？那么，这首诗是什么意思呢？哪些词语你还不理解呢？

2、生沟通，师相机板画。师：这首诗里还有个好玩的小故事，你们想读吗？

二、学习课文、理解内容。

师：现在，就让我们一起回到西汉时期，跟随李广将军去夜巡吧！

1.学习3、4自然段

（1）过渡：请大家轻声读读课文3、4自然段中的小故事，看看诗中的哪些小问号，你能解决了？

（2）生自读课文，尝试解决小问号。

（3）沟通：瞧，大家自信满满的样子，看来你们心中都有答案了。可老师读完了这个小故事后，对“夜引弓”还不理解，你们能帮帮我吗？

A“将军夜引弓”中的小问号

1、你从哪些句子中理解的。

引导学生：我是从“猛然间，李广发觉前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便赶忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。”这些句子中理解“夜引弓”就是……（相机板书：拉弓猛射）

2、（将军是怎样引弓的？）你详细从那些词语中理解的。

从中体会你到了什么？（李广射虎威猛，神勇无比）

3、大家想不想学一学李广？老师做了一张简易的弓和箭，谁来表演一下。

4、点评：说说他表演得怎么样？

5、说说你的体会。（射箭不简单，每个动作都要做到位。）

过渡：这只是一把简易的弓箭，小挚友拉开它都觉得费劲，要拉开李广将军就更不简单了，须要更多的`力气。

6、那请小挚友读读这两句话，从中你体会到了什么？（李广力气大，神勇无比）

你是从哪体会到的？（运足气力，拉开硬弓，嗖）

这些句子中，除了李广气力大，你还体会到了什么？从哪些词语中体会的？

（猛然间赶忙）看出李广特别机敏，神勇，坚决。

7、指导朗读。师：体会了这么多，你能通过朗读表达出来吗？

师：对于他的朗读，你有什么想对他说的。生评

指名再读，师：这就是将军夜引弓。

8、（将军为什么要引弓呢？）（将军为什么认为有老虎呢？）（板书：以为有虎）引出“林暗草惊风”

“一天夜晚，月色朦胧，……沙沙的声音。”说说你的理解

9、师：李广将军夜间外出巡逻，树林深处风吹草动，发出了“沙沙”的声音，（林暗草惊风），李广将军以为有虎，便“拈弓搭箭”“运足气力”“拉开硬弓”，射出了一枝白羽箭。（将军夜引弓）。让我们一起来读一读第三自然段，再次感受一下李广将军射虎时的情景。

过度：李广将军夜引弓射出一枝白羽箭，可“平明寻白羽”，却“没在石棱中”这些词语，你又是从哪理解的呢？

B“平明寻白羽”中的小问号

“没在石棱中”中的小问号探讨。

1、生：我理解的“平明”是……

“蒙蒙亮”指什么时候？（板书：早晨）“石棱”实物教学

2、师：其次天早晨，李广的随从去射虎的现场找寻被白羽箭射中的猎物，

（相机板书：找寻猎物）

相机出示：“呀！大家全都惊呆了。……”为什么全都惊呆了？

仅仅惊羡射中了巨石吗？

大家惊呆的是白羽箭深深地扎进石头里……相机板书：扎进石头

深深地扎进石头里，没在石棱中。

3、从这些句子中“深深地扎进……怎么也拔不出来”你体会到什么？（武艺超群，力大无穷）

4、指导朗读：白羽箭深深地扎进石头里怎么也拔不出来，不光将士们的惊异,我们也惊呆了，你能读出这惊异和对李广将军的佩服吗？

三、朗读背诵

1、师：同学们真了不得，通过学习§3、4，明白了《塞下曲》这首诗的意思，还知道了李广不愧是一位神勇无比的将军。

师：你们佩服李广吗？让我们想着故事的经过读一读《塞下曲》，信任大家肯定能读得更好！

2、有感情朗读课文

师：你能再读一读课文的§3、4，体会诗的意境，读出李广的神勇无比、读出你对他的佩服吗？

（一二两大组读§3三四两大组读§4）

3、师：《塞下曲》这首诗，寥寥二十个字，就写出了一个好玩的故事，那你能看着古诗，用自己的话讲讲这个故事吗？师相机插话，这就是“林暗草惊风”……

4、练习背诵古诗。

（1）自由练背。师：李广将军如此神勇，《塞下曲》如此闻名，你有信念把这首诗记到自己的头脑中去吗？

（2）背给你四人小组的同学听一听，还可以大家一起背！

（3）闭上眼睛想象当时的情景一起来背一背。

四、拓展延长

唐代诗人卢纶写过一组以《塞下曲》为题的诗，我们课本上只是其中一首，老师还为小挚友打算了一首。这里面也藏着一个小故事呢？

附板书：8李广射虎

夜晚风吹草动以为有虎

神勇无比拉弓猛射

早晨找寻猎物扎进石头

三年级下册语文说课稿篇2

一、说教材

1、说教材

((燕子))是人教版小学语文课本第六册第一单元的一篇讲读课文。这是一篇写景状物的文章。作者郑振铎捉住春天的风景特点。通过精确、生动的刻画、充溢体现了小燕子的生动可爱，抒发了对春天的赞扬之情。这篇课文语言生动、俭朴、情感真诚、深厚、留意造就门生过细视察事物，捉住事物特点实行有层次地记叙的本事。

2、说讲授目标：凭据课本阐发和三年级门生的特点，我确定以下讲授目标

(1)会认九个生字，会写14个生字。能精确读写“燕子、赶集”等词语。

(2)精确、流畅有情感的朗读课文。

(3)感觉燕子的生动可爱和色泽醒目标春天景致。造就酷爱大自然的头脑情感。

(4)学习作者捉住事物特点视察和表达的方法。

3、说讲授重难点：通过以上阐发，我确定本课的讲授重点是领悟燕子的可爱和春天朝气盼望勃勃的景致。讲授难点：领悟作者在视察的底子上怎样捉住风景的特点实行形貌。

二、说教法学法

说教法——语文教学要遵循“以老师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：

1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。本课教学，我引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。以读为本，读悟交融，让学生实现与文本的融合，并形成新的感知。

2、课件演示法。课件演示起着使教学直观化的作用，可以帮助学生理解抽象的语言文字，在本课教学中，我将利用课件，呈现漂亮的春天的画面，让学生细致倾听，轻轻说说你看到了什么，听到了什么，还要闻一闻春天的气息。

说学法——在教学中，我主动提倡学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、想象，激励学生选择合适自己的学习方法，去发觉问题，解决问题，注意培育学生自主学习的意识和习惯。

三、说教学流程

为了把预设目标落实到实处，我想支配两课时来完成教学。第一课时的主要任务是：正确、流利的朗读课文，研读第一段。其次课时的主要任务是：学习课文2——4自然段，感受春光的漂亮，体会燕子的静态美和动态美。下面我想着重讲讲其次课时的教学支配。本课时，共分4大板块。分别是：一、谈话，引导积累，二、学第2段，感悟春天的漂亮，三、学习3、4自然段，体会燕子的动静态之美。四、内化，让燕子留驻在心间。

第一板块，导入新课，引导积累——首先激情导入。春天是万物复苏的季节。春天是百花争艳、鸟语花香的季节。美妙的春天，带给我们无限的遐想。回忆一下，你想起了哪些描写春天的诗句?背一背，通过背诵春天的诗歌，顺势引导：课文中哪个部分也写了春天的美景?

其次板块——学习第2自然段，感悟春天的漂亮

出示“微风吹拂着……的春天。”这三句话，不止向我们呈现一个静止的画面，还有一种朝气，微风在动，柔柳在动，草、花，也都赶集似的聚集来。为再现春天生动而热情的景象，同时积累语言，我这样支配：

先让学生读读这三句话，你读懂了什么?(读懂了1、春天的雨飘飘洒洒的、细细的，2、微风在柔柔地吹拂，柳丝黄而嫩。等等)当学生说道：他们赶集似的聚集来。我追问，“赶集明白吗?”许多学生会说“蒲歧九月的时候许多人到集市上买东西，那就是赶集。”因为我们学校的'孩子对蒲歧九月印象特殊深刻。让学生联系实际，很简单理解赶集。接着想象说话：还有谁去赶集呢?看课件出示的画面：请同学们细致倾听，轻轻说说你看到了什么，听到了什么，还要闻一闻春天的气息。当学生看完图片后，我问：你的心情怎样?学生可能会说：兴奋、欣喜，再让学生把这种感觉带进去读。在此基础上，课件放出燕子的叫声，小燕子来了，读读文中的句子：“小燕子从南方赶来，为春天增加了很多朝气。”这个句子不须要老师讲解，只要让学生读后，赐予情景性评价。如：真是一只伶俐可爱的燕子。为春天增加了很多生趣。

第三板块——学习3、4自然段，体会燕子的动态美和静态美

老师引入：“燕子为春天增加了哪些朝气?请读读课文第三四自然段。边读边想，你觉得那个句子写得特殊好玩，就在旁边写下你的体会。”学生自读课文，小组沟通。在学生充分合作探究的基础上，组织汇报沟通。沟通过程中，对下面两处重点语句，我视学生的感悟状况，作出相应的点拨和必要的调控。我想分成两个小板块进行教学。

第一小板块：“在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中拂过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转瞬飞到了那边的柳树下边;有的”我准备这样绽开：

请同学们读读这几个句子，你读懂了什么?学生可能会找到拂过，一转瞬，沾着，横掠等词，对于斜、唧，拂过、一转瞬这四个词只要学生有所感悟，并且言之有理，我就赐予确定，不作充分绽开。主要是“沾”这个词，学生理解到沾是点了一下，确定没问题，我想引导学生感悟到燕子的淘气，好玩，好像在跟水波做嬉戏。所以，赐予情景性评价读，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，轻一点。燕子，你真淘气，燕子我还想跟你玩。

再让学生想象说话：燕子又飞到什么地方?当它们遇到自己的伙伴，小花，小草，小树时，会说些什么?

接着：指导朗读：这么可爱的小燕子，你能通过朗读表达出来吗?采纳指名读，竞赛读，读出燕子飞行的轻快，灵活。

最终回读：怪不得说燕子(学生齐读：——为春光增加了很多朝气。

其次小板块：研读句子：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天赞歌。

学生探讨引导，：你可不行以画五线谱来说明他们的相像之处。接着小结后想象：有些燕子落在第一条线上，有些落在其次条线上。。。。。。就像不同的音符落在表示不同音高的五线谱上，这些燕子一动起来，就好象钢琴家在演奏一首奇妙的曲子。你猜想他们会唱些什么?学生可能会说唱《小燕子》。现在他们没动所以说是正待演奏的春天赞歌。齐读这个句子。

回读：这份安静和悠然，这份静态下的多姿，怪不得作者这样说燕子，读——为春天增加了很多朝气。

假如说上面是动态之美，这又是怎样的画面。(静态)这样的想法叫动静结合。板书：动静态。

第四板块——内化，让燕子留驻在心间

出示句子：燕子从南方赶来，为春天增加了很多朝气。老师引导：这样一只富有生趣的燕子，这样一只活泼可爱的燕子，你想说什么?你想说的话写下来吧。如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。

乌黑发亮的羽毛，俊美轻快的翅膀，唧唧的叫声，轻快的身姿，恒久留在我的心目中。

最终老师深情朗读(我心中的燕子)你想对燕子说什么，让学生尽情诉说自己的独特心声，整个教学营造一种和谐的情境，洋溢着感性气息。

第五板块——作业超市

仿写：你最喜好什么动物。它长什么样子，请你仿照写燕子的写法，捉住小动物的特点，写一段话。

背诵：有情感的背诵本身喜好的一段话。

绘画：想象心目中的燕子，画一幅(春燕图)

表现门生的自主选择性，第一题运用第一段写作要领学以至用，闻一知十。其次题表现语言的积聚历程。第三题诗歌也感悟相联合，诗便是画，画也成诗。

三年级下册语文说课稿篇3

（一）《珍贵的缄默》一课讲的是：父母都知道孩子的生日并向他们庆贺，孩子们因此感到欢乐；而知道父母生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向父母庆贺生日的。老师抓住这一契机，引导孩子不但要接受爱，而且要回报爱。

（二）教学目标：

1、读懂得课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关切父母，关切别人。

2、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。

3、有感情地朗读课文。

（三）教学重点：理解学生的心情改变，懂得关切别人。

（四）教学难点：体会缄默的珍贵。

一、教学结构：质疑导向——探究体验——深化主题——

读写结合。

二、教学过程：

（一）质疑导向：

爱恩斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要”。由于课文的题目发人深省，是教给学生提问题方法的好时机。上课伊始，我首先让学生视察课文中的两幅插图，（因为这两幅插图中人物神情的对比剧烈，体现了课文的主要内容。）并以小组合作的形式让学生概括出课文的主要内容。然后，利用课文中的泡泡“这‘极为宝贵的东西’会是什么呢？”意在引导学生在读文的过程中能够提出问题，在学习课文的过程中解决问题，培育学生边读书边思索的习惯。

（二）探究体验

《课标》明确指出：应让学生在主动思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了让学生走进文本，强化体验，在理解课文内容时，我挖掘课文中可想象的空间，让学生绽开想象，满意学生想象的欲望，激发学生的情感。首先品析关键词句，把学生带入课文描述的情景之中；（缄默前孩子们的表现）让学生从孩子们的动作、神态中体会他们当时的心情。如：异口同声、神气十足、兴奋、-----欢乐的交谈。其次是结合插图，依据生活阅历让学生想象当时的情景。（缄默时孩子们的表现）让学生找出描写此时课堂气氛的句子，引导学生结合生活阅历想一想为什么大家都“缄默”了。对比后，孩子们感到惭愧。再次我出示课文中“我静静瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱之恰恰在那满脸犯了错误的神色之中”这段描述，让学生读后提出问题：“孩子们不知父母的生日为什么还说孩子们可爱呢？”引导学生结合生活实际去理解，并让学生想象一下孩子们此时能想些什么呢？目的是让学生在想象中，体验中，从内心里产生要回报父母之爱的想法。这正是作者和我们要找寻的“极为宝贵的东西”。在探究体验中，学生走进了文本，在体验和感悟的基础上，让学生用朗读的形式抒发自己收费时的感受。

（三）深化主题

阅读教学中，采纳“对话”教学，促进学生在学习过程中，学问的不断生成，促进了学生的发展。《课标》明确指出：阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。教学实践证明，师生双方与文本对话的默契程度越深，师生之间的对话水平就越高，课堂教学就有朝气，充溢活力。在这一教学环节时，我让学生回忆缄默前、缄默时孩子们的表现后，引导学生体会缄默后的喧闹场面。师生共同走进文本，与文本对话。围绕课文中的话题或由文本生成出来的相关话题绽开对话。在学习课文最终一自然段时，我设计了两个问题：（1）这一片缄默给了我多大的享受啊！这句话中的“我”指的是谁？（2）老师在这节课上获得的享受是什么？这两个问题就是围绕课文中的话题、由文本生成出来的相关话题绽开对话的。我想这样的对话拉近了文本与学生、老师与学生间的距离。在课堂的拓展延长这一教学环节，我又设计了“敬爱的爸爸、妈妈我想对您说”这一话题，并配上了《烛光里的妈妈》这首歌来渲染气氛，让学生在音乐中写自己的心里话，而后让学生说出自己的.心里话。学生在说的过程中，体现了生生对话，师生对话，师生与文本的对话，在对话过程中，学生感悟和体验到了爱的真谛。使学生知道了在享受爱的同时，要回报爱。这样的对话过程深化了课文的主题，提升了学生与作者的情感，升华了学生对父母的情感。从而使学生知道了这缄默的珍贵之处。

（四）读写结合

本课的选材贴近学生的生活：一是以课进程为线索，

以师生沟通为主要形式，以孩子们的心情改变为描写的主要内容。二是用抓住人物质神态、动作、进行细致的描述来再现当时的场景。这样的特点恰好是对学生进行读写训练的好教材。因此，在板书设计上，我注意了以课文的线索为骨架，在学完课文后，利用总结板书来总结本课的写作方法。并让学生通过描写反映对父母爱的回报的详细事例运用课文中所学到的描写方法。做到读写结合，学以致用。

三年级下册语文说课稿篇4

一设计理念

1．以多角度，多种形式读文，读中求悟，以学定教，顺学而导。

2．主动提倡自主、合作的学习方式，让学生自主分析、记忆，解决基础学问，表达自己对荷花的看法和感情。

3．活用资源，紧扣“美”，激发学生想像力。

二教材分析

本文用生动美丽的语言描写了荷花盛开的情景，以及“我”沉醉在此景中与荷花融为一体的感受，向我们展示了一幅各具姿态、色调明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者对大自然的宠爱之情。

三目标确定

本年段的学生在一、二年级阅读实力的基础上，能比较快速地随文识字，大致了解课文内容，推断课文中的精彩语句，为自主阅读观赏和理解课文供应了保证。通过衡量学情，依据新课标要求，我制定了本课的教学目标：

（1）随文识字，有感情地朗读课文。

（2）播放光盘，观看插图，妙悟“美”，体会作者用词的精确、生动，激发对大自然的酷爱。

（3）体会作者的丰富想像，学习边阅读、边想像画面的读书方法。

（4）要擅长视察、多了解大自然，酷爱大自然。

本课重点是了解荷叶、荷花的样子，观赏荷花的漂亮，体会之中精彩的词句，难点是培育细心视察的习惯，用精确生动的语言来表达。

四说教法，学法

“教有多法，但无定法。”一个好的教法和学法是相融合的，也是相互推动的，依据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采纳了“读中感悟”法，“想像理解”法，“自主合作”法。

依据教材特点和学生认知规律，让学生在老师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、老师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生在读中自学、读中自悟、读中自得、读中展示。

五说教程

新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。作为老师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参加其中，推动学生去深化地感受，因此，我的教学设计如下：

一重组美景图片：激发爱好，初识美

播放课件，请学生欣赏后说说感受，当学生谈到“美”时，顺势而导，这么“美”的荷花，作者如何用文字来表达呢？从而，进入新课。这样，以直观的画面美感受、吸引学生，把学生限于生活环境无法亲眼目睹而又非常感爱好的内容呈现在眼前，激发爱好，增加学习主动性，让学习沿“美”的主线绽开。

二整体把握，感知美

新课程其次学段的阅读目标要求：“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；初步把握文章的主要内容，感受文章中生活形象和美丽的语言。”因此，播放范读课件，请学生一边听一边想像画面，随美丽的音乐、画面走入营造的生动情景中，整体把握课文，梳理出文章的脉络，理清作者的思路。

三理解课文，感悟美

结合图片，与学生的读思悟结合起来，帮助学生品读观赏精妙语句，领悟课文的奇妙。

预设：学生自读描写荷花的重点段（其次—四段），勾画出自己认为精确、生动的词句，想像画面，思索：作者从哪些方面描写了荷花？学生会谈到对荷花的形态、颜色、姿态几个方面，老师对学生所谈到的作个小结。确定学生的.体会，与学生共同探讨他们划出来的词句，体会“挨挨挤挤”在文中的意思及作用，感受“冒”字用得好，从而了解荷花、荷叶的样子，播放课件，观赏荷花的美。想像：这些白荷花，从大圆盘之间冒出来干什么？

领悟到荷叶的多，荷花生长的姿态，让学生们带着美的感情美美的读，边读边想象画面，并理解作者说：“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。”这句话是什么意思？“活的画”是什么样？当同学们看到、感受到荷花的确很“美”时，顺势而导，给学生插上想像的翅膀，想像自己就是一朵漂亮的荷花，会想些什么？看到什么？听到什么？学习作者用美丽的语言描绘了一幅漂亮的图画，运用多种阅读方式声情并茂地朗读文章。

文章的美丽，详细生动的描写手法，与图画的“美”，学生丰富的想像力，为“感受作品中生动的形象和美丽的语言”起到了事半功倍的作用。

四统观全文，深化美

以课件中美丽的旋律再现课文意境，让学生带着自己的感受将课文诵读一遍，再现荷花的美景，将文字之美和感受之美融为一体，入情入境，受到美的熏陶。

五拓展与练习，不拘形式，表达美

新课标对其次学段的习作要求中提到：“能不拘形式地写下观闻、感受和想像，留意表现自己觉得新颖 好玩的或印象最深、最受感动的内容。”

“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个须要点燃的火把。”美丽的文章、精致的图片激活了学生的思维，当提问到：“生活中，你喜爱的花，有多美，说来听听”时。学生们自由地谈开了，受到本课的启发，学生们也能展示美的片段，由学生自由地表达对美的感受。

英国诗人基慈曾感叹：“美的事物是永恒的喜悦！”语文课堂能帮助学生不断感受语文的美、生活的美，提高语文素养，升华生命价值！

三年级下册语文说课稿篇5

教材分析：

《富裕的西沙群岛》是一篇反映南疆风景美丽、物产丰富的散文。课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。先讲西沙群岛的位置，再根据海水、海底、海滩、海岛的依次详细介绍西沙群岛的风光和物产，最终描写西沙群岛将会建设得更加漂亮和富裕。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、利用网络阅读、查询、筛选、搜集相关的信息。了解课文是从海水、海底、海滩、海岛四个方面来介绍西沙群岛的。从中感受西沙群岛是个风景美丽、物产丰富的地方。

3、收集积累文中的好词佳句，并背诵课文中自己喜爱的部分。

4、通过本次学习活动，激发酷爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点、难点：

通过理解词句，了解西沙群岛的漂亮富裕。

教学策略：

运用网络课件，形成师生互动、生生互动的和谐氛围。

西沙群岛位于祖国的最南端，她的富裕和漂亮，对于生活在祖国北方山区的孩子们来说非常生疏。如何让孩子们感受到她无穷的魅力，利用网络的便利条件，带领学生们走进西沙群岛的怀抱是最好的方法。老师在课前制作打算了网络课件。（切换至课件，边说边演示）它包括地图、全文朗读、海水、海岛、海底、海滩、将来、西沙遨游、海洋链接等几个方面的内容。将文字、图像、声音、动画等有机结合在一起，再根据教学要求，随机调控、综合处理。学生们畅游在丰富多彩的网络世界中，自然而然地有一种置身于西沙群岛漂亮风光中的感觉。下面我就详细谈一谈，如何利用网络资源深化教学的。

教学过程：

本课的教学过程分为四个环节：

第一环节：创设情境，导入新课。（播放课件）

老师联机出示地图，让学生自己找出西沙群岛。（出示课件地图页）为同学们讲解西沙群岛的地理位置，并以假想参观的方式进入西沙。很快便抓住学生的新奇心，激发出学生学习的爱好。

其次环节：自主探究，沟通汇报。

此环节是教学的重点，以读为主线，首先让学生点击课文朗读，自由观赏，初步感知课文。（点击播放一小段课文朗读）老师适时抛出西沙群岛什么多的问题，引导学生利用课件了解西沙群岛的特点。让学生到西沙小站尽情地畅游。有的同学来到了海滩，在这里读懂了千姿百态、浩大等词的意思。有的同学来到了海底，威猛的大龙虾、蠕动的海参、漂亮的珊瑚、奇妙的鱼都深深吸引了他们。在这里还可以自读、自探、自得自乐。进入海水、海岛的同学也很快弄懂了五花八门、奇丽无比、栖息等词的含义。

接下来，就是小组沟通、汇报融通。充分放手让学生自读自悟后，依据自己的理解向大家汇报。下面我给大家放几段课堂实录。（播放课堂实录）让学生自由汇报，满意了学生自主学习的愿望，使有限的时空全部的学生参加了学习，获得更多、更丰富的信息。他们交往的愿望也得到了满意，既受到了敬重，特性又得到了张扬；既熬炼了学生的说话实力，又加深了学生对课文的理解与感悟。极大地提高了课堂效率。

第三环节：网络搜寻，学问拓展。

经过上一环节的学习，学生顺当完成了学习任务，也了解到课本上仅仅介绍了西沙群岛的一部分，自然想了解得更多。于是老师请同学们点击西沙遨游、海洋链接，进入网络去探究更神奇的西沙群岛。老师巡察点拨，个别辅导。这时学生可以独立学习，也可以结伴而学，收集感爱好的内容，然后再由学生将自己查到的资料介绍给大家。有的同学查阅了海底的生物，来到这里，真是大开眼界！有珍奇的动物，由惊奇的植物，有科学常识，还有海洋趣闻。（演示课件）有的同学查阅了西沙群岛的风光，漂亮的海滩、宽阔的大海、壮美的日出、历史的`见证尽收眼底，仿佛置身其中。（演示课件）同学们争先恐后，众说纷纭。主动地参加探究。学生的自主能动性得以有效地发挥，能有的放矢地进行自学。培育了学生搜集、整理、提取、运用信息资源的实力。

第四环节：全课总结，情感升华。

学生借助网络资源的检索加深了对课文内容的理解，更全面、更具体地了解了西沙群岛的风光和物产，自然而然地倾泻出对祖国的酷爱。让学生来总结自己的收获，感情自然充足，达到了教化教学的最高潮。

总之，本节课的教学最突出的特点是运用多媒体网络进行教学，利用丰富多彩的网络资源，形象、生动地启迪学生思维，为学生理解课文内容，鉴赏语言文字，供应条件。让学生在更短的时间里检索到更多、更有价值的学习资源，提高敏捷运用语言文字的实力。使学生对语言文字所蕴含的意、所流露的情有着更加真实的感悟，帮助学生抓住西沙群岛的特点，理解西沙群岛的漂亮富裕，从而激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。整节课老师旨在让学生在宽松、和谐、同等、开心的氛围中，运用网络多媒体课件进行自主探知，培育学生多方面实力，真正成为学习的主子，生动活泼地发展。

三年级下册语文说课稿篇6

一、教材分析

《海底世界》是苏教版第六册的一篇说明文。简洁、生动的语言，清晰的条理，是这篇文章的特点。它从海底动物、海底植物和海底矿藏三方面介绍了海底的有关学问，激发了学生对大自然的酷爱，和探究大自然奇妙的爱好。

本文文质兼美，各自然段行文结构相像，特殊是第三自然段是典型的围绕中心句绽开叙述，是对学生进行习作训练的好教材。

二、教学目标、重难点

针对三年级学生的实际状况和教材特点，我将教学目标定位在

1.学问目标：学会本课的生字，能理解词语的意思；相识一些海底生物，了解一些海洋学问。

2.实力目标：学会围绕中心写一段话。

3.情感目标：激发学生对大自然的酷爱，和探究大自然奥妙的爱好。

教学的重点是：引导学生相识海底生物的特点，了解海洋学问，感受到大自然的奇妙。

教学的难点是：学会围绕中心写一段话。

教学课时：二课时。

三、教法、学法

现代教学论认为，老师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调空器，老师应为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和谆谆教导的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我从情景教学入手，先从形式到内容，帮助学生理解课文，再从内容到形式，使学生学会如何用语言表达自己的思想。最终获得学问、情感和实力三丰收。本课的教学设计就体现出以下几个特点：

（一）注意情境的教学

情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因——情感，绽开和推动教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇相宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使学生感受到海底世界的奇异，激发出他们探究大自然奇妙的爱好。为此，我设计了以下几个情境教学的环节：

①以录象导入课文，老师又以带有启发性的问题，诱发学生学习课文，探究奇妙的爱好。

②动画、声音的刚好展示，再现了课文的情景，变详细为生动，变抽象为详细，让学生感到自己仿佛置身于海底世界，对大自然的宠爱得到了进一步的升华。

（二）注意学法的指导

胜利的语文教学策略应当体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到“教是为了不教”这一教学宗旨。因此，依据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的.学法指导训练环节：

①采纳指导读其次自然段——师生共读第三自然段——独立学习第四自然段的迁移教学方式，使学生学习说明文“一找、二划、三读、四说”的阅读方式。

②对于长句的教学采纳了“读范句——照句式写分句——连起来变长句”的训练方式。

③留意课堂上学法的刚好梳理和小结，让学生明确并驾驭学法的步骤。

（三）注意读写的结合

叶圣陶先生曾说过：“阅读是什么一回事？是汲取。……写作是什么一回事？是表达。……阅读和写作，汲取和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”这两者是紧密联系，相辅相承的。在学生理解了课文表达方法之后有针对性地设计肯定量的片段练习，实现学写迁移，是提高学生写作实力的一种特别行之有效的方法。

在本课第三自然段的教学中，我先通过一找、二划、三读、四说，引导学生理解课文内容，明白后五句是围绕第一句“海底动物各有各的活动特点”来写的。然后再请同学们围绕“预防非典，大家各有各的方法。”写一段话，这样“就文取材”的说写训练，提高了阅读教学中写的密度和语言文字训练的强度，同时充分发挥了文本的作用，使其成为一种有效的作文教学途径。

四、教学过程的设计

（一）导入激趣。

①“海”，组词。

②你对海有什么了解？

同学们的学问真丰富。那你可知道，海底世界是什么样的吗？（播放录象）

今日就让我们跟着课文《海底世界》一起去巡游一番。

（二）精读课文其次自然段。

①当海面上波涛汹涌的时候，海底……。再大的风浪，……。那么海底是否一点儿声音没有呢？

②你从哪儿知道的？

③是的，海底是有声音的，因为小动物们在……。窃窃私语是什么意思？你能用动作或一句话来说明一下么？你能用“窃窃私语”说一句话么？

④让我们带上特制的水中听音器听一听。你听到了什么声音？（导读）

⑤你为什么读得这么小声？

⑥其他同学你们也来试一试。自由朗读这一句。指名朗读。

⑦刚才同学们读的这些，都是写海底动物的什么呀？找找看，有哪些仿照声音的词？

⑧句子的最终用上省略号，说明什么？

⑨你猜一猜，海底动物还会发出哪些声音，用“有的像……一样……”的句式来说一说。

⑩请你把这些句子连成一段完整的话：“假如你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：……”

（三）师生共读课文第三自然段。

过渡：多么可爱的海底动物，你相识他们么？

①视察插图，同座相互指一指你相识的海底生物。请同学上来介绍。

②那这些海底动物是怎样活动的呢？请同学们自由朗读课文第三自然段，想一想，它是围绕哪句话写的？

③默读课文，用“——”画出课文中介绍的海底动物。

④找出你喜爱的动物，读一读介绍它的句子，想一想它的活动特点是什么？（学生回答哪个动物，就出示哪个动物的动画）

⑤这一自然段通过六种动物的活动方式说明白海底动物各有各的活动特点。

⑥齐读课文第三自然段。

⑦请同学们围绕“预防非典，大家各有各的方法。”写一段话。

⑧想一想你可以写哪些人的方法。提示：医务人员……老师……同学们……

⑨总结学习方法：找中心句——划出围绕中心句写了哪几个方面——读句子——用自己的话说特点

（四）学生依据学习方法自学课文五自然段。

①学生自学

②集体沟通，出示检测题：

A中心句是（）。

B从（）和（）两方面说明海底植物的差异很大。

C海底植物颜色的特点是（），形态的特点是（）。

（五）师生共读第五自然段

①海底不仅是一个景色奇异的动植物公园，更是一个自然宝库。这里隐藏着丰富的……

②学生可以自由补充自己知道的学问。

六、总结课文

海底有这么多可爱的动物，漂亮的植物，还有这么丰富的矿物资源，海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。其实我们人类对海洋的了解还只是冰山一角，包括人们对宇宙的了解也是如此，大自然里还有许多许多的奇妙等着我们小挚友去发觉、去探讨呢！

（七）板书设计

①23海底世界

景色奇异闪闪发亮

窃窃私语漂亮的世界

动物多

物产丰富植物奇

矿物丰

这个板书出现在其次课时，帮助学生总体把握课文结构。

②海底动物的活动特点

海参爬行缓慢

梭子鱼游动快速

乌贼、章鱼后退

贝类自己不动

深水鱼会发光

这个对应式板书在学习第三自然段时形成，能够帮助学生更好的理解课文，同时明白如何围绕中心写一段话。

三年级下册语文说课稿篇7

一、说教材

本课是小学三年级苏教版第六册的第一篇课文，重要让学生领悟古代庖感人民的费劲，还要让学生加强酷爱祖国的心情.

二、说目标

1、精确，流畅，有情感的朗读课文，背诵课文.

2、学习本课的生字，明白由生字构成的词语.

领悟古代庖感人民的费劲，加强民族自大感.

三、说教法、学法

这里重要说说我的教法：

起首，让学生看图，先容长城和运输河，让他们有个大抵的相识.

其次，让学生熟读课文，解说课文大意，让学生明白课文，然后在明白的基础上再读课文，加深对课文的印象.通过听课文磁带，让学生观赏，然后跟读.在读中让学生更明白课文的内容.

末了，在熟读的.基础上，让学生轻松的背诵课文.

四、说教学过程

一.复习导入

1.听写生字词.

2.指名有感情地朗读第一部分.

3.哪个词表达了作者对长城的赞美?(不朽)

二.精读其次部分

1.导读.

听录音并跟着默读其次部分,然后画出作者感叹的句子.

(京杭大运输河谱写了动人的诗篇)

2.讲读.

(1)视察书中插图,填空并回答问题.

"像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天涯."这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗?(相像之处在于:扁,柔,有光泽等)

(2)比较:

像绸带飘落在大地.

像绸带飘落到大地.

像绸带飘向大地.

(3)你从"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运输河谱写了动人的诗篇"这

(4)句话读懂了什么?

前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在结构上起什么作用?(过渡)

"动人"一词可否换成"不朽"?

3.指导朗读.

4这部漫衍局完全同于第一部分,同学们本身先读一读,结合古迹的汗青和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气同等?

6同学们没关系本身试着读一读.

7指名说说两大部分读法的区分.

8同座可分两大部分互读,相互改正读得不当的地方.

9指名读,其他同学闭眼领悟,听后改正.

10师读两部分雷同的前两句,男生读两部分关于形貌特点的两句,女生读两部分关于抒怀的两句,齐读赞美古代庖感人民的两句.

三.总结全文

1.通过本日的学习,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大古迹吗?

2.文章仅赞扬了祖国吗?

3.师总结.

四.部署作业

1.讲堂作业.

完成课后习题第三题.

2.课后作业.

五、说反思

通过教学，独创图文联合的教学方法，学生很喜好，在以后的教学中，还要多运用如许的情势实行教学.

正所谓教无定法，在教学中还须要老师们因材施教。

三年级下册语文说课稿篇8

一、教材分析

本文是一篇美丽的写景散文。课文通过对爬山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的形貌，赞扬了庐山云雾的美丽奇妙，抒发了酷爱自然风景的头脑情感。纵观全文的内容，可按“昔人的赞扬→特点的形貌→原因原由的探究”分为六大段。此中写其次大段是重点，不但占的篇幅最多，并且写作上也很富有特色，充溢表现了本单位课本的讲授重点：过渡句或段在文章中的作用。因此，其次大段应看成为本课文的讲授重点。

细致品读全文，我们还能了解到课文具有以下的三个写作特点：一、三言两语地引用古代名浮名行稍加争论的措施，加强了赞扬的熏染力;二、段与段之间巧用过渡句，段意连接自然，使文章具有趁热打铁之感;三、语言形象、生动、有魄力，接纳比方、比拟、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。因此，本文是一篇极好的写景范文，宜接纳多种讲授本事，通过对文章中语言笔墨的读、思、议、品等，使学生了解文章的语言美、感觉庐山云雾的景致美，从而使他们的心中升腾起对故国江山的赞扬之情。

二、本课时的教学内容

细读课文其次大段，会背诵第4自然段，完成作业本的第3、4、5、6题。

三、本课时教学目标

1.了解庐山云雾的特点，会背诵第4自然段。

2.理解词语的意思，能用“刚刚……转瞬间……”、“时而……时而……”、“尤其”造句，能摘录有分号的句子。

3.能找出其次大段中的过渡句，并体会其作用。

4.感受庐山云雾的漂亮奇妙，激发酷爱自然风光的思想感情。

四、教学重点

了解庐山云雾的特点，体会用词的精确、生动。

五、教学难点

对庐山云雾漂亮奇妙的感受。

六、教学思路设计浅析

现代教学论认为，老师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，老师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和谆谆教导的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我采纳了老师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。通过一系列老师细心设计的语言文字的'训练，引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时，留意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情……最终获得学问与情感的双丰收，本课时的教学设计就体现出了以下几个特点：

(一)注意情境的教学

情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因——情感，绽开和推动教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇相宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使庐山云雾的美景在学生的脑海中呈现，真实地体会到作者所描述的情景之美。为此，我设计了以下几个情境教学的环节：

①以学生的说话训练导入课文，老师又施以启发性的小结、提问，诱发学生学习课文，想观赏庐山云雾的新奇心。

②老师的配乐表情朗读，不失时机地引导学生进入视察庐山云雾的情境，激起学生情感上的共鸣，催发学生的想象和联想。

③投影片的刚好展示。再现课文情境，变详细为生动，变抽象为直观，让学生感到自己仿佛置身于云雾缭绕的庐山之中，对庐山云雾的赞美之情得以进一步的升华。

④以多种形式的读，让学生尽情抒发对庐山云雾的赞美之情。

⑤老师以充溢感情的课堂环节连接语，激起学生心中感情的荡漾。

(二)注意学法的指导

胜利的语文教学策略应当体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到“教是为了不教”这一教学宗旨。因此，依据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法指导训练环节：

①采纳指导读第3小节——师生共读第4小节——独立自学第5小节的迁移教学方式，教会学生学习写景文章的“一找;二找;三体会;四朗读”的阅读方法。

②以读范句→补充完整语句→独立说句的层次训练，培育学生的造句实力，使学生在有模可仿之中，学会举一反三。

③留意课堂上学法的刚好梳理与小结，让学生明确并驾驭学法的步骤。

(三)注意读写结合

读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又亲密联系着。读是理解的汲取，写是理解的表达。两者相辅相成，在阅读教学中，有目的地“争分夺秒”，在学生理解了课文表达方法之后有针对性地设计肯定量的片断练习，实现读写的迁移，是提高学生写作实力的一种特别行之有效的方法。

在本课的教学中，我通过组织多种手段让学生观赏庐山云雾，感受庐山云雾的美之后，学生对大自然的赞美之情已油然而生，极想淋漓尽致地抒发一番。此时，我便不失时机地推出《家乡的晨雾》的写作训练，使其收到事半功倍的效果。

(四)注意语言文字的训练

小学语文教学要加强语言文字训练，这是语文教学改革的世纪之声，也已渐渐成为广阔老师的共识。针对本课的特点，在课堂上，我组织学生充分利用圈、划、删、改、读等多种途径，让学生感受语言的美，提高学生的语言表达实力及语言观赏实力。

①用上“神奇、探求、令人心醉”，说一句比较通顺的话，进行说话及遣词造句实力的训练。

②按要求找、划出描写云雾的词句并进行赏析，是典型的语言文字训练形式。

③仿照例句，发挥想象进行造句练习，加深学生对文中关联词的理解，并真正达到学以致用这一目的。

④“默读→有感情地读→表演读的过程”，体现了学生对课文语句的按部就班的理解过程。“个人读→自由读→齐读→分角色读”的多种形式的替换改变，则能有效地调整学生的学习心情，提高学习效率，对课文语句的理解也就更深刻。

七、教学过程的设计

(一)初读课文，学习第一段：

1.师出示诗句：“一起千百里，一盖千百峰”问：这是古人用来描述什么景物的?

(依据学生的回答，板书课题：庐山云雾)

2.出示投影片：神奇、探求、令人心醉，请运用以上的词语围绕庐山云雾，说一句比较通顺的话。

3.师小结。

同学们，庐山云雾是充溢神奇的，庐山云雾是令人心醉的。现在，老师就带大家去视察这令人心醉的庐山云雾好吗?

(二)细读课文，品尝精致

1.师配乐表情朗读课文其次大段，要求学生仔细听、潜心感受云雾的美，边观赏，还要边想想：我们分别在哪几个地方欣赏云雾?

2.议：刚才，我们观赏了庐山哪几个地方的云雾，请完成下列填空题。(回答)

我们欣赏了在()看到的浓雾，在()看到的雾气和在()等处看到的云海。(先在书上用“____”划出，再回答。)

(引：这些地方的云雾各有什么特点?现在，我们再回过去细细地观赏观赏。)

3.静默地观赏课文的第3自然段，思索：这个地方的云雾有什么特点?(用“____”在文中划出一个能概括其特点的词。)

4.理解“瞬息万变”，哪些词与它意思相近?

5.要求学生围绕“瞬息万变”提问。

6.师小结学生的问题，要求学生自由轻声朗读课文第三小节，思索：①哪些词句体现了庐山云雾的这一特点?(用“～～～～”在文中划出有关的词句)②你认为哪些词句用得好?为什么?

7.探讨以上问题中的第1个问题。

8.探讨第2个问题，依据学生的回答，出示语句：

游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云转瞬间变成充满窗外的浓雾。

9.有感情地齐读这一句：体会“刚刚……转瞬间”在这句话中的作用。

10.用“刚刚……转瞬间”进行说话训练。

A.六月天，孩儿脸，说变就变，刚刚还是()，转瞬间就()。

B.火烧云的改变真快，刚刚看上去()，转瞬间()。

C.自己说一句话，用上“刚刚……转瞬间”。

11.出示语句

雾来时，风起浪涌;雾去时，飘飘悠悠;雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色;雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

议：将以上的话改成下列这一段话，好吗?为什么?

雾来时，好壮丽;雾去时，好轻悠。雾浓时，遮住万般秀色：雾稀时，给山川披上外衣。

12.指导并练习有表情地朗读这一句话：

指名朗读——指导——自由练读——男女分角色读。

13.师小结：“瞬息万变”的浓雾真的是好美呀，读了作者的解说，我们真的有一种身临其境的感觉，刚才我们经过了哪几个步骤才领会到这一番美景的?

14.依据学生的回答总结学法。

一找：找出能概括云雾特点的词。

二划：划出能体现云雾这一特点的词句。

三品：品尝用词用句的精确、生动。

四读：有感情地朗读，表达自己的赞美之情。

15.生自学第4小节。

16.汇报沟通。在生汇报的同时，适时地出示投影片，领悟“时而……时而……”的用法。

①小猫钓鱼真不用心，时而____，时而____。

②雨断断续续地下了两天了，时而____，时而____，时而____，真令人担忧会不会发洪水。

17.指导背诵。

这段话共有____句话，第一句话先讲庐山云雾对山镇牯岭特殊____，一年365天，有____天与它____。其次句讲庐山云雾时而____，时而____。第三句讲山镇牯岭一半____，一半____。

18.试背。

19.师小结：如同仙境一般的山镇牯岭真令人流连忘返，但这不是最壮丽的。因为最壮丽的要算大天池等地的云海。(出示云海的投影片)这就是云海的两幅照片，想去体会体会它的美吗?

20.生按学习第3小节方法，自学第5小节。

21.集体沟通汇报。出示检测题：

A.云海的特点是()。

B.作者生动地描述了()和()两种状况下的云海。

C.找出与以下结构相类似的词：

波涛起伏()青峰秀岭()

22.有感情地朗读这一小节。

(三)总结全文，找出过渡

1.师凭据板书，小结学习内容。

庐山云雾是美的，但是作者的叙述更是完美无缺，连贯而又自然。作者是靠哪些文句毗连起课文的内容的呢?

2.有情感地齐读课文其次大段。

3.师小结，并要修业生实行仿写：《家乡的晨雾》。要求写出晨雾的特点。

(四)作业。

1.片断训练：《家乡的晨雾》。

2.补做完作业本上的第3、4、5、6题。

正所谓教无定法，在教学中还须要老师们因材施教。

三年级下册语文说课稿篇9

一、说教材

《绝技》是人教版三年级下册第四单元的一篇略读课文。本单元围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题绽开。这篇课文从一个侧面呈现了农村孩子好玩的生活，讲解并描述了主子公小柱子和小伙伴比绝技，没能取得好成果，觉得丢脸，经奶奶的点拔相识到绝技是可以练的，他最终下苦功夫练出了一手绝技：口算乘数。小伙伴对小柱子非常佩服，约定暑假再比绝技。这篇课文富有童心童趣，文中细致刻画的小柱子的形象是这个年龄段孩子的典型代表，孩子们可以从他的身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。课文中还蕴含着丰富的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本事；要练，就练对自己的将来发展有用的本事。这是对科学学问、对刻苦求知的一种价值认同，这也是本单元组选编这篇课文的意图。

二、说教学目标

基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，本课的教学目标确定为：

1、正确、流利，有感情的朗读课文，有感情地朗读人物对话。

2、理解课文内容，懂得绝技是练出来的，要练有用的绝技的道理。

3、抓住“小柱子始终没有遗忘大树下的尴尬，暗暗在练自己的绝技”这一语文训练点进行语言文字训练，想像并练笔小柱子是怎样暗暗练绝技的，从中感悟道理，激发学生努力