2023年一年级《家》教学设计

2023年一年级《家》教学设计一年级《家》教学设计1

教学内容：

1、熟读课文，理解课文。

2、学习一、二类生字。

教学过程：

一、导入

家是我们最喜爱的地方，那里记录了大家的喜怒哀乐，我们感受到了来自家的暖和和华蜜，这节课我们一起来看看《小动物的家》。

二、新课

1、谁能说一说现在是什么季节?(秋季)

你怎样知道秋天来了?(落叶)

2、我们要学的这篇课文就以落叶为线索来引出小动物们的`家，请大家听老师读课文。

3、请你跟老师一起读课文。

4、小组练习读课文。

5、指名分段读课文。

6、请同学们结合画面用自己的话说一说画面内容。

7、都有哪些小动物知道秋天来了?

哪里是小动物的家?(漂亮的大自然)

还有哪些小动物会把什么当作自己的家?

8、画出自己喜爱的词句积累。

9、学习一、二类生字。

(1)出示一、二类生字卡片，练读。

(2)学习一类生字。

当：多音字又读“当时”。

叶：课文中出现好多次“树叶”这个词语，我们来学习“叶”字，学习新的偏旁“口”，你还知道哪些带有“叶”字的词语?

池：哪个字加上三点水儿组成了“池”，你有什么好方法记住这个字?

自：你能用“自己”来说一句话吗?

方：正方形是一种形态，你还知道哪些形态。它还是一个姓。留意笔顺。

坐：会意字，两个人坐在土堆上。谁能给大家演示一下正确的坐姿。

10、指导朗读：

1)课文的第一段要读出对秋天的宠爱之情。如：“碧蓝碧蓝”“火红火红”“金黄金黄”。

2)小燕子说的那句话语速要稍快些。

三、复习巩固

说一说你眼中的秋天。

板书设计：

小动物的家

小虫房子

蚂蚁树叶小船

小鱼小伞

燕子信

作业设计：

有感情的朗读课文，背诵课文第一段。

一年级《家》教学设计2

教材：

苏教版第一册

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语;相识一种笔画。

3、理解课文内容，激发学生爱家爱国的思想感情。

教学重点：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文;

2.理解儿歌内容，激发爱家爱国的思想感情。

教学时间：二课时(此教案为第一课时)

教学过程：

一、揭题：

1、老师这儿有个拼音：jiā，谁来拼一拼?

2、看老师写“家”，同时相识“”(弯钩)

3、学生在台上写一个，再指名书空。

4、给“家”找个挚友;学生扩词练习。

5、小挚友喜爱自己的家吗?这是个“小家”，我们还有个“大家”呢!今日我们学习一首儿歌“家”，你就会明白了。(板书：小、大)读课题。

二、朗读：

1、让我们先来听一听这首儿歌，好吗?出示多媒体动画的课文朗读。

2、你们想读吗?轻轻打开课本大声拼一拼读一读，要求;读准每个字音，遇到不会的向同桌或前后的小挚友请教一下。学生自由朗读。

3、想读得有进步的请再读一遍。

4、觉得自己有进步的请举手，想有更大进步的再读一遍，特殊把自己读得最棒的一句练一练。

5、现在觉得自己进步很大的请举手。(读书就应这样，多练才行呀!)谁来读读你最棒的一句给老师和同学听听。

(1)指名读，让小挚友评。

(2)指名读，让小挚友跟他比，老师评。

(3)读得最好的小挚友跟老师比，小挚友评。

6、谁试着把整首儿歌读一读。

7、听老师读读看，配乐并做适当的动作。

8、同桌自由练习，要求绽开想象，加上适当的动作。

9、指名读。

10、学生齐练：配乐、做动作，可站着也可坐着，能背最好。

三、理解：

1、读了这么多遍，知道这首儿歌都写了谁的家呀?学生回答老师出示词卡。(白云、小鸟、鱼儿、种子、我们)

2、谁能用一句话来告知老师?

说话练习：课文写了______、_______、_______、_________的家。

3、老师这儿有一些词卡，谁能帮他们找到自己的家?指名两个学生上黑板贴词卡。

4、你们能把他们的家画下来吗?学生选一个自己喜爱的画一画。

5、读读你画的一句儿歌，再说说你的画。老师再把画贴在黑板上相对应的地方。

6、谁来读读这句话?出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

(1)什么叫祖国?

(2)我们的祖国叫什么?大声地齐说一遍，要感到很骄傲。

(3)引导：祖国的风景很漂亮，像个漂亮的大花园。我们小挚友就像祖国大花园里的花朵。我们生活在祖国的土地上，祖国就是我们的家，是我们小挚友的大家。

(4)跟老师有感情地读这句话，再背一遍。

7、我们每个人要爱自己的小家，更要爱祖国这个大家。齐声有感情地朗读课文。

8、想一想，你还知道谁是谁的家?说话练习：是的家。(回答好的小挚友到讲台前)

9、把小挚友说的儿歌有依次地连起来，就编成了一首完整的儿歌了。我们来试试看。讲台前的.学生试连，加上动作，配上音乐。

(附儿歌：大地是石油的家，草原是牛羊的家，高山是绿树的家，大海是轮船的家，天空是云朵的家，地球是我们人类的家。)

四、总结：

1、小挚友不仅学会了一首儿歌，还能自己学编儿歌表演节目了，真了不得!给自己一个热情的掌声。

2、课后有爱好的小挚友可以相互合作，画一画，再编一编儿歌。老师帮小挚友到我们的校刊《星空周刊》上去投稿。

3、下节课我们重点学习生字词。

五.附板书：

蓝天白云(学生的画)

树林小鸟()

小河鱼儿家()

泥土种子()

祖国我们()

……

一年级《家》教学设计3

一、教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2．复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，相识绿线内的2个生字。理解生字组成的词语。相识笔画：弯钩。

3．了解课文内容，初步了解自然界事物间的内在联系，培育学生酷爱自然、爱家、爱国的思想感情。

二、教学重难点：理解“祖国就是我们的家”的意思。

三、教学策略

1．教法选择：A、指导看图，训练视察。

B、启发想象，训练思维。

C、引导赏析儿歌，培育初步的阅读实力。

2．学法引导：A、看懂图意，并结合图理解字词。

B、通过反复诵读，体会诗歌描绘的画面。

C、小组合作，发挥想象，培育酷爱生活的意识。

3．课堂组织形式：自主学习，小组合作；师生互动，生生互动。

4．课程资源的开发和利用：利用学生原有认知（对“祖国”的了解和对生活的视察），激趣生情。

5．教具媒体组合应用：教学光盘、生字卡片、祖国风光图片和VCD《娃哈哈》。

四、课时支配：两课时

五、教学过程

(一)提出学习目标。

昨天我们学习了第五课：家，这节课我们接着学习这篇课文（板书课题、出示挂图）

(二)复习检查。

上节课学习的字词还记得吗？依次出现：蓝天、祖国、泥土、大家，齐读两遍。

(三)读词贴图，整体感知。

1．黑板上还有几个词，谁想上来把它们翻过来，读一读？（课前将“白云、种子、鱼儿、小鸟”四个词做成小房子形态贴在黑板上）

请大家仔细听，他读对了，咱们跟他读一遍；假如读得不对，请你举手告知他。

2．同学们，你们知道它们的家在哪儿吗？请大家翻开书本第83页，找一找哪几行诗告知我们它们的家在哪儿。

师：你能把它们送回家吗？(指名四人上台把词语卡片贴到挂图中的相应位置。)

〔“读词贴图”这一环节既在嬉戏中复习、巩固第一课时学过的字词，又培育了学生乐于助人的良好品质，落实《课标》中“情感、看法、价值观”的目标。〕

3．大家都知道：蓝天是……树林是……小河是……泥土是……（引读前四行诗）

(四)精读训练。

1．这四行诗你最喜爱哪一行？请你把它找出来，美美地读一读，边读边想：你似乎看到了什么？

2．探讨沟通，启发想象，创设情境，指导朗读，组织点评。

（1）要让学生知道：一边读一边想象是一种很好的读书方法，以后大家在读书时可以常常采纳这种方法。

（2）读后评议：谁来说说他读得怎么样？

3．四行诗写得多美啊！咱们把它连起来读一读吧。（留意停顿和连贯，提示读书姿态。）

4．白云、小鸟、鱼儿、种子都有自己的家，咱们大家也有一个共同的家，我们的家在哪儿呢？请大家自由读最终两行诗。读完以后想一想，我们的祖国叫什么？关于祖国，你还知道什么？

（1）探讨沟通。

（2）观赏祖国风光图片。看后简洁沟通感受。

（3）听歌表演

有一首唱出了我们生长在祖国大家庭里的欢乐。（播放VCD《娃哈哈》）同学们可以坐在座位上唱，也可以站起来表演，有没有同学想上台来表演的？（激励大胆展示自我的孩子。）

（4）指导朗读最终两行诗。

5．朗读整首诗。

(五)指导背诵。

1．试试看，能不能不看书，把这首诗背给你的同桌听？

2．边观赏画面边背诵，会背的同学大声背，不会背的同学跟着背。

3．请大家站起来，配上动作再背一遍。

(六)总结全文，扩展练习。

1．做“找家”的嬉戏。（教学光盘“我要做”中其次个嬉戏）

2．学做小诗人

昨天老师让大家回去搜集有关“家”的资料，现在请四人小组合作，用“什么是谁的家”的句式每人说一句话，小组作出一首诗。

3、小组沟通。其他同学仔细听，听完以后告知大家你最喜爱哪个诗句。组织进行简洁评议。

(七)总结，布置作业。

回家把你们小组作的诗句背给爸爸妈妈听，或者请爸爸妈妈和你们一起再作一首这样的诗，好吗？

(八)指导写字：土、种、子

1．翻到书本84页，昨天我们练习写了前五个生字，剩下三个生字，请一个同学把它们读出来。

2．先学“土”字。细致视察笔画在田字格中的位置，说说看，你发觉了什么？你想提示同学们留意什么？

3、利用课件演示“土”字笔顺，师范写，生描红。

4、同法学习“种”“子”，留意“种”的第四笔是“点”，“子”的最终一笔“横”要长些。

5、学生在《习字册》上练习写生字：土、种、子。师巡察指导，提示书写姿态。

6、利用投影展示学生写字作业，师生评价。

六、教学点评(三明市教科所副所长、小学中学高级老师陈强)

1．诗中“祖国”是一个抽象的词，对于低年级小学生来说，尤其不简单理解。卢老师让学生通过课外搜集资料、课上沟通汇报的教学设计，将抽象的“祖国”化为详细可感的事物，突破了学生理解上的难点，同时也培育了学生自主、探究地学习的意识。

2、课中设计嬉戏环节“学做小诗人”，以课文为凭借，把语文课的视野延长到丰富多彩的生活世界，不仅奇妙地进行语言训练，丰富了对诗歌的理解，激发了学生的创建潜能，而且体现大语文观教学，培育他们视察世界、酷爱生活的意识。

3、识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。卢老师在阅读教学中，非常重视写字教学，且扎实有效，同时重视写字的爱好和良好习惯的培育，并提倡学生用自己喜爱的方式识记字形，逐步培育学生独立识字实力。

附：本课教学随笔

[原创]童言率真，课堂精彩

20xx年9月，我参与学校新课程改革试验。11月我接受任务，向三元、梅列两区的试验老师开设一堂新教材研讨课。这堂课的设计摒弃了一般公开课上那些表演性的花架子，而注意采纳一些可操作性强的、好用的教学策略。没有想到，在这样一堂朴实的课中却出现了一个又一个亮点，点亮了我和听课老师的心。我从这堂课中真正体会到：学生放松了，课堂精彩了！下面撷取几个教学片断，与大家共享其中的欢乐。

其一：“曹操独创了印刷术。”

这堂课的教学内容是苏教版第一册第五课《家》。这是一首儿童诗，其中“我们的祖国像花园，祖国就是我们的家。”一句是理解的重点，也是难点。课前我布置孩子们收集有关祖国的资料，在课上进行沟通：“关于祖国，你还知道什么？”孩子们纷纷汇报，有的说知道祖国的首都是北京，有的说知道祖国的地图像公鸡，还有的说知道祖国是个多民族的国家。其中有一个孩子说：“我知道祖国有四大独创。”另一个孩子补充说：“我知道四大独创是什么……”这时候平常不大发言的小荣也兴奋地站起来说：“我知道是曹操独创了印刷术。”听到这个回答，同学中立刻有了小声的争论，我听到一个孩子说不是曹操独创的，就转头问他：“不是曹操独创的，那么是谁独创的，你知道吗？”他想了一下，不好意思地笑了：“我也遗忘了。”“其他同学知道吗？”看到孩子们一脸茫然的样子，于是我又微笑着问小荣：“你知道是曹操独创了印刷术，这个资料你是从哪儿来的？”“是妈妈告知我的。”孩子的脸起先有些红了。“哦，是这样呀。向妈妈请教是一个收集资料的方法。不过呢，我记得呀，独创印刷术的这个人叫毕升。当然，我说的也不肯定对。咱们都再回去查查资料，好吗？”“好！”这个孩子很风光 地坐下了。

其二：“每个人都要嘉奖！”

为了进一步丰富孩子们对祖国的情感相识，我播放了一段《娃哈哈》的乐曲，并热忱地对他们说：“你们可以坐在座位上观赏音乐，也可以站起来边表演边观赏，老师特殊希望有同学情愿到台上来表演给大家看。谁情愿来？”接连有七八个女孩子走上了讲台，可是当她们站到台上面对后排黑压压的听课老师时，几个孩子害怕了，甚至站在台上一动也不敢动，只有三个孩子大大方方地表演了。当表演结束时，我问：“刚才谁的表演最精彩？咱们嘉奖她一个‘天线宝宝'（一种卡通贴图），好吗？”同学们很快说出了那三个表演孩子的名字，正值我给这三位同学发奖的时候，下面的同学又说了：“老师，我认为应当给她们每个人都嘉奖一个天线宝宝，因为她们都很英勇。”一句话提示了我，我抓紧边发奖品边对她们说：“对对对。这位同学说得有道理，因为你们都很英勇地上台来表演，所以应当给你们每一位都嘉奖。”被奖的同学兴奋了，而台下的同学因为看法被接受，也兴奋地笑了。

其三：“我最喜爱我的诗。”

因为这是一首句式大体相同的儿童诗，所以在教学即将结束时，我设计了让学生“学做小诗人”的环节，即四人小组合作，每人仿照“哪里是什么的家”说一句话，四人四句即成一首四行诗了。孩子们的想象非常丰富，有“衣橱是衣服的家”，也有“花丛是蝴蝶的'家”，有“海洋是珊瑚的家”，也有“地球是我们大家的家”……当小组汇报完后，为引导学生学会评价与观赏他人，我又问：“你最喜爱谁的诗句？为什么喜爱？”孩子们的回答也是妙趣横生的，有的说“我喜爱某某同学的诗句，因为他的诗很美。”他的评价当然获得了赞扬；有的说“我喜爱某某同学的诗句，因为我喜爱。”我立刻说：“嗯，喜爱就是喜爱，这也是一个理由。”最妙的是一位同学说“我喜爱我的诗句，因为是我写的，跟他们的都不一样。”他的回答引来一阵善意的笑声，我也边笑边激励他：“你说得对。我也喜爱你的诗，我还喜爱你的自信。”

其四：“我还要玩！”

在练习阶段，我设计了电脑嬉戏的环节。因为之前我们已经在第一课时做完了前两个与字词学习相关的嬉戏，所以这节课就干脆进入了第三个与本课学习内容相关的嬉戏。当做完第三个嬉戏时，又有孩子说话了：“老师，我还想玩第一个嬉戏。”我快速看了看时间，一边在思索能不能答应他的要求，一边自言自语：“还想做第一个嬉戏？昨天不是做过了吗？”“第一个嬉戏很好玩，很有意思。再做一次吧。”声音多起来了。我的办法也拿定了，既然他们是课堂的主子，那就听他们的吧。——自然，我的确定引起了一阵欢呼声。事实证明，孩子们的提议并非全无道理。虽然是其次次做复习字词的嬉戏，可还是出现了个别孩子对“太”和“大”的辨析失误。——以为做过了就驾驭了，所以没有必要再做一次，是我的“阅历”骗了我。

这堂课，直到下课的一刻，孩子们始终是兴趣盎然的。新的课堂里，从教学内容到教学评价，他们说了算，哪怕错了，也可以很放心地被老师和同学们包涵。孩子们放松了，说出了他们想说的话，在老师的适度引导下，这些童心折射出来的世界是多么精彩。

专家评点：

这篇教学设计突出了低年级阅读教学的特点，以读书、识字为重点，强化了语文基础学问和基本技能训练，教法朴实、训练扎实，寓学于乐，把语言文字训练与思想审美教化有机地融合在一起。设计在充分开发了文本教化资源的基础上，还适度地进行了拓展，激发了学生的创建潜能，引导学生在活动中学语文、用语文。

一年级《家》教学设计4

1.指导学生相识“共、同、家、土、禾、苗、树、林、地、球”10个生字。会写“土、大、云、禾”4个字，学习新笔画“撇折”。

2.引导学生正确流畅地朗读课文，背诵课文。

3.引导学生通过朗读感悟家乡的可爱，从而以实际行动爱护我们共同的家——地球。

4.引导学生练习用“（）是（）的家”句式说话，培育口头表达实力。

1．正确流畅地朗读课文，在读书的过程中理解课文内容。

2．相识、会写本课生字。

理解“地球是我们共同的家”的意思。

多媒体课件教学挂图、生字及词语卡片。

两课时。

一、揭示课题

1、师：（板书：家）同学们，你们能告知我你们的家在哪儿吗？我们每个人都有一个家，冷了，家会给我们暖和；累了，家会让我们舒适；难受时，家会抚慰我们的心灵难怪“家”字头上有一个宝盖头，原来它是为我们遮风挡雨的华蜜的港湾啊！（学生视察“家”字，用自己的好玩想法记忆）

2、今日我们就来学习一首有关“家”的儿童诗，题目是——（板书：共同的）我们一起读课题。

二、看图谈话，导入新课

1、引导学生从整体上视察图画，说说图上画有什么。

2、指导学生一部分一部分地边看边想：白云和蓝天，禾苗和土地，小鸟和树林，鱼儿和大海之间有什么联系？我们和地球有什么联系？

三、自读课文，相识生字

1、借助拼音，自由拼读课文。遇到不相识的字圈出来，多读几遍。

2、师范读课文。

3、小组内互读，把读错的字找出来，相互订正。

4、检查认读带生字的词语。

（1）愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字词。

（2）开火车读生字词。

（3）去掉拼音，认读生字词。

四、再读课文，整体感知

1、指名读课文，再评出读得好和有进步的同学。

2、自由朗读，读后想想从课文里知道了什么，有什么问题想向大家请教。

3、小组相互沟通，探讨你要请教的问题。（学生依据诗句内容自由表达）

4、再现插图，想想：

（1）蓝天是谁的家？土地是谁的家？

树林是谁的家？大海是谁的家？

（2）它们爱自己的家吗？为什么？

5、为什么说地球是我们共同的家？我们应当怎样爱惜“我们共同的家”？

(学生谈自己的理解)

师：是的，就像大家说到的，我们人类、各种动物、植物，甚至肉眼看不见的微生物全都生活在地球上，地球妈妈为我们供应了一切所需，所以，地球是我们共同的家。

五、练习背诵，积累词语

1、听课文录音，跟随课文录音朗读课文。

2、同桌相互背诵，看谁背得好。（不丢字、不添字、背诵流利。)

3、会背诵了，就把课后题中的小鸟涂上颜色。

六、练习，拓展思维

1、小黑板出示课后练习其次题，让学生读读，想想，再填空。

2、小组沟通，检查订正。

3、你还知道有什么是谁的家？（如：天空是星星的家，大地是庄稼的家……）

七、指导书写

指导写“云”字时，要告知学生：“云”字的第三笔是撇折，这是新学习的笔画。

八、总结延长

1、师：漂亮的地球，共同的.家，我们每个人都要酷爱她、爱护她。我们能为地球做些什么呢？（学生谈生活中力所能及的爱