2023年三年级数学年月日说课稿

2023年三年级数学年月日说课稿三年级数学年月日说课稿1

课前考虑：

年、月、日的有关学问是同学日常生活中每天都要接触到的，与同学的生活亲密联系。相识年、月、日分两课时进行教授，本课是第一课时。教学这一局部内容时，要充足利用日常生活中常见的年历，引导同学进行视察，找出每个月的.天数填在表格里，然后从中发觉一些规律，从而揭示有关年、月、日的学问。在学习的过程中，要尽可能地利用同学已有的学问和谨严，这对同学理解和驾驭新学问有较大的帮助。同时，由于同学已有的学问和阅历比较零碎，所以老师要在这一学习过程中，和时地引导和点拨，帮助同学比较系统地梳理学问，以便他们理解和驾驭。

教学建议：

教学记忆大月、小月的方法时，可以通过提问“你有方法记住哪几个月是大月，哪个月是小月吗？”启发他们自身去考虑，去发觉，并组织同学沟通不同的方法，在沟通中比较，在沟通中选择比较好的方法。不要要求同学必需依照老师认为摸某种好的方法记忆。教学时要帮助同学留意两点：一是从1月数到7月，再数8月时要从数1月的地方数起；二是在拳头上数到凸出的地方是大月，数到凹下的地方是小月，但2月应除外。

三年级数学年月日说课稿2

敬重的评委：

下午好！

今日我说课的内容是《年月日》。

教材分析：

年月日是苏教版三年级数学下册的教学内容，是在学习了时分秒以及上册学习了“24时记时法”的基础上进一步学习时间单位“年、月、日”。随着年龄的增长，生活阅历的增多，年月日的学问越来越多的出现在他们的生活和学习中，有了形成较长时间观念的基础。因而教材注意联系实际，提高学生学习爱好，使学生初步了解到年月日的有关学问。

教学目标：

依据《数学课程标准》的基本理念，结合三年级学生的年龄特征。我将本课的教学目标拟定为：

1、在视察年历卡的活动中，相识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，记住一年中哪几个月是大月，哪几个月是小月。

2、让学生经验视察、分析、简洁归纳等过程，自主完成对学问的建构，培育学生自主探究、合作沟通等学习实力。

3、通过在年历上查找、沟通一些有纪念意义的日子等活动，让学生感受数学与生活的联系，提高解决简洁实际问题的实力，培育学生学习数学的爱好，渗透德育。

在这基础上我确定了：

教学重点：相识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，记住一年中哪几个月是大月，哪几个月是小月。

教学难点：记住一年中哪几个月是大月，哪几个月是小月。

教学过程：

一、激情导入

先通过一个谜语“一物生来真稀奇，身穿三百多件衣，每天给它脱一件，年底剩下一张皮。”—————————年历

设计意图：通过谜语导入来激发学生爱好。

二、自主探究，学习新知

1、第一层次初步相识年月日

你能在年历上找到自己的生日吗？用笔圈出来。

请已经找到生日的同学圈出自己的生日。指名学生讲台上沟通，并在年历卡上指出自己的生日。

接着视察年历卡，你发觉了什么？学生独立视察，思索后在小组内沟通。那怎样把刚才发觉的一些有用的信息整理出来进行探讨呢？在小组内议一议，老师参加学生的探讨。学生汇报方法。请同学再进行比较，用哪种方法来整理最合适？老师小结。让学生将自己的发觉填在书上的表格里。相识大月和小月视察表格，你们发觉了什么，学生各抒己见。学生利用表格小结：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。xxxx年的2月既不是大月，也不是小月。说自己的生日在大月还是小月。

设计意图是：让学生视察年历卡，通过独立思索发觉有关年月日的学问，给学生的学习活动留下了较为充分的空间，有利于培育学生独立思索的`习惯，发展学生的数学思索。列表、阅读教科书的活动，既丰富了学生解决问题的策略，又促使学生主动地将学问条理化、结构化。

2、其次层次记住大月和小月

请同学用彩笔给表格图色。想一想，有什么方法很快记住哪几个月是大月，哪几个月是小月？在小组内相互说一说，老师参加活动，对有困难的学生进行指导。组织沟通。假如没有学生沟通利用拳头来记忆大月和小月，则由老师讲解。指名用拳头数一数。（口诀：七八两月换着数，七月以前数单数，八月以后数双数）

设计意图是：让学生把表格里的大月、小月涂上不同的颜色，目的是让学生主动的发觉大小月的排列规律，引导学生利用排列规律记忆哪个是大月，哪个是小月。这样能有效地提高学生的学习效率，发展学生的思维实力。

3、通过嬉戏进一步记住大月小月

和学生一起做嬉戏，老师说月份，认为是大月则学生站着，小月则坐着。经过肯定的训练巩固后我在说2月，学生可能会有一愣，出于观望状态。这时再次揭示2月的特别性。并让学生计算xxxx年一年的日子，并在小组沟通

算法。

设计意图是：让学生通过感爱好的活动，把刚在通过找规律来记住的大月小月来进行一个巩固，也进一步激发学生学习爱好。并让学生通过计算探究一年有多少天，为下一课时的教学做铺垫，留下伏笔。

三、重要节日的

想想做做1让学生圈一圈并沟通。（从儿童节引入让学生说说）并记忆

想想做做2让学生在视察图片的时候进行探讨记忆，知道这三个重要节日。

你还知道那些重要节日？让学生说一说，拓宽学生对重要节日的相识。

结合孩子及家人的生日，说说值得纪念的日子。

设计意图：通过学生熟识的儿童节入手，一起回顾一些重要节日，既丰富了孩子对节日的相识，也让孩子通过这一找的过程加深对年月日的相识。

四、今日这节课，你学到了什么学问？有什么收获？还有什么疑问吗？

这一环节的设计意图是：不但让学生对一节课的内容进行回顾，还让学生对一节课的活动进行发思，并提出有价值的问题，把课堂学习活动向课外延长，有利于培育学生对数学的主动情感，促使学生生动活泼地发展。

本节课在教法的选用上，我努力遵照新课程标准所提出的新理念，依据课本又拓展了课本，创建性的运用了教材。为了给学生供应更多的探究、合作、沟通的机会，在整个教学过程中，我始终让学生多动手操作，多动脑思索，多动口沟通，通过视察法、操作法、探讨法的合理运用，变“学”数学为“做”数学。

以上就是我就《年月日》教学流程的初步设计，在教学过程中，我将依据学生在探究活动中的新状况，适当修改教学设计方案，调整教学进程，更好地为学生的学习活动服务。以上是我就《年月日》一课的说课内容，其中肯定还存在很多不恰当的地方，恳请各位专家、老师赐予指责指正，感谢！

板书

大月1、3、5、7、8、10、1231天

一年12个月小月4、6、9、1130天

三年级数学年月日说课稿3

一、教材分析

《年月日》时间单位是较为抽象的计量单位，学生在二年级已经学过与他们生活比较接近的时间单位时、分、秒。随着年龄增长，生活阅历的增多，年、月、日的学问也越来越多地出现在他们的生活和学习中，有了形成较长的时间观念的基础。因而教材留意联系实际，提高学生的学习爱好，使学生初步了解年、月、日的有关学问。

二、本课教学目标

1、在视察年历卡的活动中，相识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，能记住一年中哪几个月是大月，哪几个月是小月。知道一年有365天或366天。

2、在年历上查找、沟通一些有纪念意义的日子，感受数学与生活的联系，提高解决简洁实际问题的实力，培育学生学习数学的爱好。

3、通过独立思索、合作沟通的方式，开展视察、操作、嬉戏、计算等学习活动，培育学生自主学习、合作探究的学习实力。。

学习重点：相识时间单位年月日，驾驭它们之间的相互关系。

三、设计理念

虽然年月日时间单位是个抽象的概念，但和人们的生活亲密相关，孩子们有了肯定的学问储备。所以在设计课时考虑到这一点，先了解学生已知的内容，自主探究，以新课程标准的理念为指导，创建性地运用教材，以学生活中的数学，学有用的数学，用数学学问解决生活中的简洁问题为基本理念。把学习的主动权还给学生，发挥学生自主、探究、合作、创新的精神，通过学生的搜集、汇报、展示、沟通，老师刚好引导学生验证、推理、提升，在师生互动的动态生成中共同推动学习过程。

四、教学过程

一、设情境导入新课

1、你知道自己诞生的日子吗？

2、你还知道哪些特别的日子？

3、这里有哪几个时间单位呢？对，这节课我们就来学习比时分秒更大的'时间单位：年月日。板书课题：年月日

二、新课探究

1、你们知道哪些关于年月日的学问？

2、分析年月日的产生。

3、引导探究：（1）出示年历卡，说说通过年历卡，你已经知道哪些学问？（请同学们拿出手中的年历卡，分组视察，探讨找出年历卡中有关年月日的学问，我们比一比，看看哪个小组发觉的隐私多？

（2）小组探讨（3）生沟通。师：谁来说说你们的发觉？

（4）老师依据学生的回答，逐步完善板书：

大月（31天）1、3、5、7、8、10、12

一年有12个月

小月（30天）4、6、9、11

特别月二月平年28天

闰年29天

对比xxxx年的日历看看有什么发觉？（二月天数不同，我们把二月是28天的年份叫平年，把二月是29天的月份叫闰年。）关于平年和闰年的有关学问我们下一节课探讨。

数一数：一年中有几个大月、几个小月、几个特别月？

4、教学记忆大小月的方法

师：（1）你有什么好的方法记住每个月的天数呢？

a、歌诀法b、拳头记忆法。（出示拳头，师：这是什么？你们有吗？它能帮我们记住每月的天数，怎样帮呢？自学课本P48）

（2）你还有其它的方法吗？你喜爱哪一种就用哪一种。

（3）师生共同玩嬉戏：大月男生起立，小月女生起立。（二月为什么没人起立，二月既不是大月，也不是小月。）

5、结合实际进一步相识年月日

（1）刚才同学们通过探讨年历卡，学到这么多的学问，你们真了不得。现在请你们在20xx年的年历卡上找到国庆节这一天，你是怎样找到这一天的？在找出儿童节、老师节、劳动节。你们知道妈妈的生日吗？找出自己的生日

（2）请你想一想今年有哪些让你兴奋、难忘、或值得庆祝的日子？在今年的年历卡上圈出来。（学生沟通，并说出为什么？）

（3）同学们已经学会了看年历卡，而且通过年历卡知道了有关年月日的学问。现在同学们结合自己的实际想一想，从什么时候到什么时候经过的时间是一年？一月？一日？举例说明。

三、巩固练习

四、课堂总结

教学反思

平均数对于三年级的学生来说它也是一个特别抽象的概念。谢老师通过教学让学生明白平均数是怎么产生的，使学生相识到它并不是一个实实在在的数，而是一个虚拟的数，使学生理解平均数含义，初步学会简洁的求平均数的方法。本节课有很多亮点。

一、创设情景、引起爱好

本节课谢老师通过联系学生自己身边的事，在人数不同的状况下参赛比较，“这样比公不公允”引发学生思维的冲突，让学生感到数学就发生在自己身边，引起学生的爱好，激发解决问题的欲望，从而引出求平均数的问题，认知的“不平衡”激发他们的求知欲，新奇心。教学有了这个过程，学生对平均数的统计意义以及作用才有比较深刻的理解，也才能在面临相类似问题时，能自主地想到用平均数作为一组数据的代表，去进行比较和分析。

二、注意思想方法的培育

谢老师在教学中能通过直面的课件演示让学生体验这种方法，并启发学生发觉移动前和移动后什么变了？什么没有变？在此，初步小结：什么是平均数？通过例题的深化探讨，学生进一步感知平均数的取值范围。帮着学生理解平均数是一个虚拟的数，它表示的是一组数据的整体状况，从而使学生对“平均数”的相识逐步清楚。

三、学会运用平均数

在整个教学过程中，谢老师留意从生活实例入手，通过练习设计，让学生借助于详细问题、详细数据进一步理解平均数的性质，丰富学生对平均数的理解。将学问与生活紧密相连，生活中到处有数学。让学生充分体验到数学从生活中来，回到生活中去。在整个教学过程中，注意学生主体意识的培育，提高学生的视察、分析、推断实力。

三年级数学年月日说课稿4

一、说教材

1、教学内容

人教版九年义务教化小学数学三年级下册第四单元年、月、日的第一课时

2、教材分析：

本课的内容选自人教版义务教化课程试验教科书数学三年级下册第四单元。这节课是本单元的起始课，是在驾驭了时、分、秒的基础上初步相识年月日这三个时间单位的。体现了时间由短到长的设计思路，相识这几个时间单位，不仅是时间单位换算的基础，而且有助于培育学生的时间观念。依据上面的分析，我确定了以下教学目标：

3、教学目标：

1、通过生活经验和年历卡相识时间单位年、月、日，驾驭年、月、日之间的关系，知道大月、小月的学问，并记住各月及全年的天数。

2、通过年历卡自主探究、小组探讨，发觉一年中有几个大月、几个小月、发觉二月份的特别性。

3、体会生活中到处有数学，引导学生利用课本、互联网搜寻等途径收集与这堂课相关的信息，培育学生自主学习的实力

4、教学重点：相识年月日的学问，弄清每个月的天数。

5、教学难点：正确辨别大月和小月。

二、说教法

教法：

为实现教学目标，有效地突出教学的重点，突破难点。依据现代认知科学理论，遵循学生的认知规律，我实行的教法是：

（1）我以学生发展为立足点，以自主探究为主线，以求异创新为宗旨，采纳多媒体协助教学，运用设疑激趣直观演示，实际操作等教学方法，注意学问形成过程的教学，通过引导学生动手操作、视察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参加到每个教学环节中，充分调动学生学习的主动性，培育学生的自主学习、合作沟通、解决实际问题的实力。

（2）尽量利用直观教具、课件演示等手段达到激发学生学习爱好，提高课堂教学效率。

（3）在教学中实行创设情境，引导创新式的`教学，从而达到“教”是为了“不教”目的。

三、说学法：

三年级的学生以详细形象思维为主，具有进行简洁操作活动的阅历和实力，所以这节课我采纳的学法是：在老师的适当引导下，让学生视察、质疑、探讨、总结、概括、实践运用等手段调动学生学习主动性和主动性。让学生有充分的时间和机会动手操作、视察等方法主动获得学问，进一步培育学生的学习意识和视察分析、归纳实力，学习主动探究问题的方法。

四、教具打算：课件、年历。

五、说教学流程

为了全面精确地引导学生达到本节课的教学目标，本节课三个环节进行：

（一）创设情境，揭示课题

老师提问学生，你们知道是那年那月那日上小学的吗？说说你是怎么知道的。

这样干脆导入本课新知，让学生体会到这个学问来自生活实际中，以致学习本学问的必要性，从而激发学生的学习爱好。

（二）视察年历，探究新知

1、相识年历

对于一个三年级的学生来讲，对年、月、日的学问可能已经有了一些了解。所以，老师先让学生二人小组互说课前预习搜集到的重要节日以及父母的生日，引导学生学会用数学的眼光视察生活，发觉生活中的年月日，加强学生对年月日的感性相识。之后让学生说一说从年历中了解到哪些学问，再通过几个富有启发性的问题，引导学生独立思索合作学习。这几个问题分别是：“一年有几个月？每个月的天数一样吗？哪几个是31天？哪几个月是30天？二月有多少天？一年有多少天？依据每个月的天数，你能推算出全年的天数吗？”完成统计卡。

（出示）动手实践，自主探究，合作沟通是新课程提倡的理念。引导学生探究识记大月小月的方法正是在这一理念下设计的。首先，让学生依据统计卡对12个月进行分类，老师诠释大月小月的含义。其次，激励学生：你有什么奇妙的方法很快记住哪个几月是大月，哪几个月是小月？引导学生在小组合作中探究出方法来。学生汇报后，我出示了两种记忆方法：左拳记忆法，和儿歌记忆法。为了让学生更好的让学生先独立视察思索自己的年历，然后以四人小组沟通填写统计表，由于学生拿的是不同年份的年历，这样学生通过沟通就可以发觉二月份有的是28天，有的是29天，最终在全班沟通汇报，这样学习既不枯燥乏味，又不死板，还能激发学生求知欲，让学生亲自感知学问的形成过程。

2、教学大月、小月

首先让学生数一数，有几个大月，几个小月。而后设疑让学生自己动脑筋想方法用什么方法可以记住大月与小月。然后先让学生自学48页歌诀记忆法和左拳记忆法。而后老师重点点拨，强化学生记忆。

数学课应当有数学味，淡化基础学问不等于不要基础学问。学生该驾驭的学问还是要驾驭的。这个环节老师通过各种好玩的活动让学生真正驾驭大、小月的学问，从而保证了教学的有效性。与学生一起去探究记住大、小月的有效方法。

（三）总结新知，理解运用

在学生总结的基础上老师再进行归纳概括，在学生脑海中形成一个完整的学问体系。最终进行检测，通过测评可以获得反馈信息并刚好补救，做到当堂学问当堂驾驭。测评时，为强化所学学问，我设计了多种形式的练习，从不同的角度巩固和强化了所学学问。的练习题。这些练习题紧扣重点，既有层次，又有梯度；既考查学生的基础学问，又考查了学生解决问题的实力，增加学生学好学问的自信念。其次让学生说说自己的收获，在学生总结的基础上老师再进行归纳概括，在学生脑海中形成一个完整的学问体系。最终进行检测，通过测评可以获得反馈信息并刚好补救，做到当堂学问当堂驾驭。

三年级数学年月日说课稿5

教材分析：

“年月日”一课教学内容的地位与作用：“年月日”是义务教化课程标准试验教材第六册第三单元的第1课时。学习和驾驭好这部分内容，是进一步探究学习时间单位刚好间单位换算的基础，也有助于学生对生活实际问题的感受，便于学生更深刻地感悟数学与日常生活的联系，从而激发学习数学的爱好，更好地解决生活中的实际问题。

教学目标：

新大纲要求：要重视从学生的生活阅历和己有学问中学习数学和理解数学，重视培育学生的创新意识和实践实力。因此，本课的教学目标我从以下三方面考虑的：

（1）联系学生已有学问，通过组织学生视察、探讨，使学生相识时间单位年、月、日，建立较长的时间观念；知道平年、闰年的基本含义以及相互关系，知道一年中各月的天数：驾驭平年、闰年的推断方法，能正确推断某一年是平年还是闰年，并能解决一些有关的生活实际问题。

（2）在探究年、月、日之间相互关系的过程中，发展学生的数学猜想实力，培育学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的实力：通过探究平年、闰年的推断方法，计算全年的天数，培育学生发散思维和创新思维。

（3）激发学生探究问题、发觉问题的情趣，培育学生的探究意识、创新意识和实践实力，使学生感悟数学与现实生活的亲密联系，并结合教学情境对学生进行爱国主义教化。

3、教学重点：相识年、月、日及其相互关系，建立年、月、日的时间概念。

教学难点：正确敏捷地推断平年、闰年。

学情分析：

三年级学生已经驾驭了时、分、秒等时间学问，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性阅历，有关年月日的学问，也越来越多的出现在他们的生活之中，学生有了形成较长时间观念的基础。而三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行肯定的抽象思维，想象实力也由仿照性向创建性的想象过渡；自觉性、主动性、长久性都有所加强，具有一的定的探究实力。依据学生已有的学问阅历和认知规律，结合“以学生发展为本”的教学新理念，我确定了如下教学方法：

教法分析：

依据《数学课程标准》中“变注意学问获得的结果为学问获得的过程”的教化理念，我以学生发展为立足点，以自主探究为主线，以求异创新为宗旨，采纳多媒体协助教学，运用设疑激趣、直观演示，实际操作等教学方法，引导学生动手操作、视察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参加到每个教学环节中，充分调动学生学习的主动性，培育学生的自主学习、合作沟通、解决实际问题的实力。

老师的教是为了让学生更好地学，因此，我特为学生设立了如下学习方法：

学法分析：

新课程标准指出：有效的数学学习不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此，在教学中采纳自主探究与合作沟通的学习方式，为学生供应了猜想验证、分析实践，合作沟通、总结归纳的学习平台，让学生经验一个视察比较、实践验证、合作沟通、总结概括的数学学习过程。

教学流程：

综上所述，我把本节课的教学流程预设为创设情境，引入新课→探究沟通，构建新知→实践应用，反馈提高→总结回顾，拓展延长四个环节。

第一环节创设情境，引入新课

1、多媒体展示开国大典和申奥胜利的画面，提问：“你们知道这激烈人心的一幕发生在什么时候吗？”

2、依据学生的回答接着提问：“你们有自己喜爱的时间吗？”学生发言，说出节日或生日等时间。

3、老师归纳：像刚才这样，我们在说明一件事情时候，往往要告知人们是哪一年，哪一月，哪一日，年、月、日和时、分、秒一样，也是时间单位。这节课我们就来探讨新的时间单位——年月日并板书课题。

（老师从学生关切与感爱好的开国大典和申奥胜利这一资源入手，动态地

呈现出具有重大意义的两个时间，让学生感受数学学问与实际生活的联系，激发学生学习主动性，调动学生的情感投入，胜利地对学生进行了爱国主义教化。）

其次环节探究沟通，构建新知

1、相识年历

A、课件展演示年月日的来历。

B、利用手中的年历，小组合作学习：视察年历，你知道了哪些学问？

C、汇报沟通，老师依据学生的回答板书。

一年有12个月

31天：一、三、五、七、八、十、十二月

30天：四、六、九、十一月

二月28天

二月29天

D、计算一年的天数。

激励学生用多种方法计算，展示沟通，老师板书：平年一年有365天，闰年一年有366天。

E、练习，圈出xxxx年中，你认为有意义的时间。

（采纳多媒体演示年月日的来历，激发了学生的探究欲望。让学生视察年历，自主探究、探讨沟通、发觉创建，使学生经验了学问的形成过程，培育了学生分析、处理信息的实力。）

2、相识大月、小月。

A、依据学生回答，揭示大月、小月的定义。

B、指出一年中的大月和小月。

C、记忆大月和小月。（左拳记忆法和儿歌记忆法）。

D、嬉戏。我们一起做嬉戏吧！老师随意报一个月份，要是大月男同学拍手，要是小月女生拍手。老师最终报到二月，依据学生的反映得出二月是一个特别的月份，引入平年与闰年的教学中。

（通过用左拳记忆法和记大月的儿歌，轻松地帮助学生记住每个月的天数，把抽象的学问详细化、形象化，生动活泼，有助于提高学生的学习爱好。）

3、教学平年、闰年。

A、利用1981年——xxxx年二月的`月历，学生小组合作学习，并完成记录表。

B、视察记录表，小组探讨：你们发觉了什么规律？

在汇报过程中，学生会说出有的年二月有28天，有的年二月有29天，老师适时指出：二月有29天的那一年叫闰年，二月有28天的那一年叫平年。揭示出平年和闰年的定义后，接着提问：“为什么会有平、闰年之分呢？”激起学生的新奇心，再出示小学问，学生既知道平闰年的来历，又知道每4年中就有一个闰年。老师再追问：“闰年的年份与数字4有什么关系呢？”引导学生再次探究推断平年、闰年的方法。

首先出示年份除以4的结果，小组合作学习，依据学生汇报，师生共同总结得出：公历年份是4的倍数的一般是闰年。然后让学生进行平闰年推断的练习。当学生推断1900除以4没有余数，而它却是平年时，老师提问：“这是怎么回事呢？”为学生设下悬念，再刚好出示小学问，既解决了学生的困惑，学生也驾驭了整百年是不是闰年的推断方法，即整百年份必需是400的倍数才是闰年。

C、练习，再次推断平年和闰年。

（数学学问的学习过程是不断发觉问题和解决问题的过程。在本部分教学中，老师层层设疑、环环相扣，学生始终处于不断的发觉问题、解决问

题的过程中，特殊是整百年是否为闰年的推断更是学生数学才智的一次提升，同时插入平年闰年的课外学问，既满意了学生的求知欲，又拓宽了学生的学问视野，使学生的数学学问更加完善。）

刚才，同学们通过自己的努力，学到了年月日的学问，并得到了好的学习方法，下面我们就带着这些学问方法到才智岛去闯闯吧！

第三环节实践应用，反馈提高

1、填空我最棒！

（1）、一年有（）个大月，（）个小月。

（2）、9月1日开学的前一天是（）月（）日。

（3）、今年的一、二、三月共（）天。

（4）、平年一年有（）天，闰年一年有（）天。

（5）、四月份有（）个星期零（）天。

2、推断我更行！

（1）每年都是365天。（）

（2）24个月就是两年。（）

（3）小明的书包是xxxx年2月29买的。（）

3、口答：小强满12岁的时候，只过了3个生日，猜一猜他是哪月哪日诞生的？

4、拓展练习。

小明在奶奶家连住了两个月，正好６２天，这两个月可能是哪两个月？

（慧智岛闯关的练习遵循了学生爱动、爱玩、爱挑战的特点，营造了和谐、轻松的学习氛围，让学生在玩中学、学中玩，不仅发展了他们的思维，也培育了他们大胆探究的精神。）

第四环节总结回顾，拓展延长。

1、这节课你有哪些收获？

2、谈谈自己在本课学习中的胜利之处。

3、“你还想探讨哪些关于时间的学问？

（让学生谈收获、谈感想，学生对本节课的重点及要点学问进行梳理，利于建立起完整的学问网络。通过学生自我评价能够起到取长补短的作用。“你还想探讨哪些关于时间的学问？”通过学生上网查找，把学问向课外拓展延长，让学生深刻体会到学习是永无止境的。）

板书设计

板书是课堂的“眼睛”，是教学的“灵魂”，为课堂教学起到导航的作用。因此，我设计了如下板书：从板书中，可以清楚看到本节课的学问点，重点及难点学问也一目了然，有利于学生形成完整的学问体系。

三年级数学年月日说课稿6

一、说教材

1、本课时在全册书中的位置：

年月日是人教版义务教化课程标准试验教科书数学三年级下册第四单元中的内容，在本册书中是一个独立单元。本单元是学生在已经学过时、分、秒和24时计时法的基础上，来学习有关年、月、日的学问的。

2、教学目标：

学问与技能：相识时间单位年、月、日，以及驾驭它们之间的关系。知道大月、小月，平年、闰年等方面的学问。

过程与方法：利用万年历，让学生在视察，比较，猜想，探讨，发觉等一系列活动中，培育学生收集信息的实力和合作沟通的实力，促进学生数学思维的发展。

情感看法价值观：让学生在活动中体验学数学、用数学的乐趣，培育学生学习数学的爱好。

3、教学重点、难点：

重点：相识时间单位年月日，知道大月、小月，平年、闰年。

难点：发觉并驾驭平年、闰年的特点与规律。会推断平年、闰年。

二、说教法

讲授法、信息技术与数学课程、整合的方法、练习法

三、学法

小组合作学习法、探究学习法

四、说教学流程

1、激趣导入初步感知年月日

首先，利用多媒体课件，呈现开国大典和上海世博会两段视频，让学生提取其中的时间单位——年月日。

1949年10月1日毛主席在天安门城楼主持开国大典，xxxx年5月到10月在上海实行了举世瞩目的世博会。

将课本上静态的历史事务动态的呈现。让学生重温当时激烈人心的场面，非常具有情感与视觉的双重冲击力。

2、合作沟通经验探究全过程

数学课程标准提出：动手实践、自主探究、合作沟通是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经验视察、试验、揣测、验证、计算等活动过程。

这个环节首先让学生相识大月、小月，然后逐步探究出平年、闰年的特点与规律及全年天数。

（1）相识大月、小月

相识大小月时，利用网络，给学生供应了“电子年历卡”，为学生的学习供应了生动活泼的工具和环境。学生可以轻松查找到1900年——20xx年每一年每一月的天数。此时老师选择1998年——xxxx年的年份让学生进行视察，并填写学习卡，师生共同汇总。引导学生从大量的、不同的年份中发觉大月、小月的排列规律。即：一年有12个月，其中1、3、5、7、8、10、12月是大月，有31天；4、6、9、11月是小月，每月有30天。

这个学习活动真正地把学习的主动权、探究权、发觉权还给学生，使学生获得的学问既深刻、又有意义，同时也培育了学生合作学习的实力。

对于大月小月天数的记忆，给学生供应了两种不同的记忆方法：拳头记忆法，同时为听力较好语言表达实力较强的学生打算了歌诀记忆。学生可以依据自己的喜好自由地选择，并在小组内进行沟通。

在学生充分相识大月小月的基础上，老师追问：刚才我们在探讨的过程中，没有提到2月，那2月是大月，还是小月呢？由此质疑，顺当的转入本堂课的难点——平年和闰年的推断方法。同时也让学生感受到平年和闰年的推断方法与2月的天数有关。

（2）相识平年闰年和全年天数

在突破难点的过程中，我采纳考考老师的形式，让学生随机指定年份，我精确的说出那年的二月份有多少天，让学生产生对老师崇拜的心情和对学问新奇的心理。在此，老师说明：实际老师是找到了一个法宝，你们想知道这个法宝吗？从而激发学生学习爱好。

在发觉规律中，我引导学生视察统计表中的每年二月份天数，让学生自主的`发觉，通常每4年里有3个平年，1个闰年。公历年份是4的倍数的，一般都是闰年。

当学生为自己找到算法洋洋得意时，让学生算算将来2100年是平年还是闰年，2100÷4=520，没有余数确定是闰年时，再通过万年历来验证，却发觉2100年2月只有28天是平年，既而产生困惑。此时，我提出问题：谁能再列举几个整百年份呢？引导学生说出xxxx年、1900年、1800年时。我再次追问：他们又分别是平年还是闰年呢？引导学生通过万年历进行搜寻，同时出示：公历年份是整百数的，必需是400的倍数才是闰年，使学生明白这个道理。这里，还为学生供应了视频闰月的产生这个内容，让有实力的学生课后学习。

在探究全年天数时，为了避开机械的记忆。通过探讨比较得出简便的方法，知道平年全年有365天，闰年全年有366天。这样培育了学生求异、求佳的思维。

3、活用教学内化整理学问点

课堂小结时我采纳提问题、学生总结的方式：通过这节课的学习，你知道了什么？在学生总结的基础上老师再进行归纳概括，在学生的脑海中形成一个完整的学问体系。最终是回顾目标进行检测，通过测评可以获得反馈信息并刚好补救，做到当堂学问当堂驾驭。测评时，我充分利用课本中的练习题。这些练习题紧扣重点，既有层次，又有梯度；既考察了学生的基础学问，又考察了学生解决问题的实力，增加了学生学好学问的自信念。

4、拓展提高关注学生的差异性

整堂课将数学与其它学科进行整合，满意不同层次学生的学习需求。在学生相识这些学问后，引导学生通过查询有意义的历史年份，渗透思想品德教化。

五、说板书

年月日

大月31天

小月30天

平年28天

二月

闰年29天

三年级数学年月日说课稿7

一、说教材

《年、月、日》是人教版九年义务教化六年制小学数学第六册第四单元的学问内容。

●教材分析：

时间单位是较为抽象的计算单位。学生在前面已经驾驭了小时、分、秒，并在日常生活中积累了年、月、日方面的感性阅历。本课是在此基础上让学生视察年历来相识时间单位年、月、日以及相互关系，介绍大月、小月、平年、闰年的推断方法。教材力求体现学问的呈现与生活实例相结合，融学问性、趣味性、探究性为一体。

●教学目标：

依据新课标理念，结合学生的认知基础和需求，我制定了三方面的教学目标：

（1）学问与技能：相识时间单位年、月、日；知道大月、小月；初步会推断平年、闰年。

（2）过程与方法：让学生在视察、发觉、操作、探讨等一系列活动中培育收集处理信息和沟通合作的实力，促进学生数学思维的发展。

（3）情感教化与价值观：让学生在活动中体验学数学、用数学的乐趣，自觉养成珍惜时间的好习惯。

●教学重点：相识年、月、日，驾驭它们的相互关系。

●教学难点：驾驭平年、闰年的推断方法。

●教学打算：多媒体课件、年历卡、卡片、表格、计算器等。

二、说教法

新课标中指出，老师是学习的组织者、引导者、合作者，依据这一理念，我遵循激、导、探、放的原则，在教学中，我细心设计谜语激发学生的学习爱好，让学生视察年历，引导学生思索、操作，激励学生沟通、概括、总结，并应用学问，去大胆创新。

三、说学法

学生作为主体，在学习活动中的参加状态和参加度是确定教学效果的重要因素，因此，在学法上，我让学生视察、体验、质疑、探讨、概括、总结、实践运用，用这些手段来调动学生的主动性和主动性。培育学生的视察、探究、推断等多种学习实力，从而提高学习爱好。

四、说教学过程

依据《新课标》中的“变注意学问获得的结果为学问获得的过程”的基本理念，我分五个环节进行设计：

（一）猜谜引入，激发学习爱好

为了激发学生的学习爱好，我利用猜谜语的形式导入课题，我是这样导入的：“同学们，数学博士给大家带来一个谜语，你们能猜得着吗？请留意听：有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮！谁能说这是什么？”估计学生很快就能猜到这是日历。然后，老师出示一本日历，并告知学生：今日这节课老师就要带领大家通过年历相识新的时间单位年月日，（板书课题）

（设计意图：通过学生猜谜语导入新课，直观形象，过度自然，同时吸引学生留意力，激发学生的学习爱好，为下面学习新知打下基础。）

（二）合作沟通，自主创新。

在这一方面，我又分五个小节来实施。

1、合作视察、自主探究

首先我让学生拿出课前打算好的年历卡（年历卡为1997年至20xx年各年的），学生四人一组，细致视察，合作沟通，然后完成老师布置的卡片内容。（可以用计算器）

卡片内容：

（1）、我们小组视察的年份是___________年。

（2）、这一年有__________月，其中

有的月是______天，这样的月有______________________月，共____个月。

有的月是______天，这样的月有______________________月，共____个月。

有的月是______天，这样的月有______________________月，共____个月。

这年一共有多少天？

学生合作完成后我请各组代表走上讲台，利用实物展台，把本组整理的状况进行汇报、沟通。

（在此过程中，我适时点拨、刚好评价。）

在小组充分沟通的基础上，学生自主的发觉了：（板书）一年有12个月，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二这几个月；30天的有四、六、九、十一这几个月；二月有的是28天，相对应的那一年是365天，有的'是29天，那一年366天（板书28天、29天、365天、366天）。板书完后，我告知学生通常把有31天的月份称为大月（板书大月），把30天的月份叫小月（板书小月）。

（设计意图：供应丰富的学习材料，充分的让学生合作视察、自主探究。并在此基础上，梳理、整理自己的视察结果，构建自己的认知体系，充分体现“学生是数学活动的主体，老师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者”。）

2、亲身体验，开拓创新

在学生明确这些学问的基础上，我提出要求：要想和12个月宝宝交挚友，首先要记住它们，你有什么奇妙的方法吗？当学生提到书上介绍的拳记法时，课件刚好引导学生共同视察：（课件）凡是凸起的地方表示大月，凹下去的地方除了二月都是小月。然后，让学生在自己的拳头上亲身体验这个规律，并与邻桌相互沟通。同时引导学生读读教材上的歌谣，激励学生自己编写具有特性化的歌谣，培育学生的创新思维。

3、发觉规律、突破难点。

这时我告知学生，二月既不是大月，也不是小月，它是一个特别的月份，为什么呢？再让学生视察不同年份的二月月历卡，发觉二月份的天数只有两种状况，一种28天，一种29天，然后我说明：通常把二月份有28天的这一年叫做平年，有29天的那一年叫做闰年（板书平年、闰年）。

也就是说推断平年、闰年是由2月份的天数确定的，下面请你们细致视察1997—20xx年2月的月历卡并统计天数，四人小组里完成表格的内容，说说你发觉了什么?表格如下：（略）

学生通过统计各年份2月的天数，发觉每4年总有一个闰年！闰年和4有什么关系？你能利用计算器计算年份与4的倍数关系吗？通过计算，

学生自主发觉了：用公历年份除以4，能整除的一般是闰年（贴纸条）。

（设计意图：这一环节，我充分利用学问的规律性，学生通过视察、借助计算器动手操作、小组探讨等多种形式，进行充分探究，发觉规律，达到自主建构新知的目的。）

4、扩展延长

学生的求知欲是旺盛的，他们提出疑问：为什么会出现平年、闰年呢？为满意学生的求知，我出示了平年、闰年的来历这课外学问点，并向学生举荐一些书籍，如：《十万个为什么》(自然分册)《中国青少年百科全书》(自然分册)等。

(设计意图：从而达到了课外延长的目的，培育了学生搜集处理信息的实力。)

5、巧设疑点

接着我让学生完成一组练习（课件），在学生回答1900年能被4整除是闰年时，我告知他你推断是错误的，这时学生产生了认知上的冲突，起先和老师争辩起来。这时我出示1900年二月月历卡求证，1900年二月的确只有28天，这样一个奇妙的冲突设置，瞬间调动了学生剧烈的求知欲。然后我让数学博士带领同学们去了解缘由。（课件）通过数学博士点拨，让学生相识到1900年的确不是闰年。（贴纸条：公历年份是整百年的，除以400能整除的才是闰年。）

这一小练习是为了让学生巩固推断整百年是平年还是闰年而设计的。

(设计意图：在这一环节中，通过激发学生的新奇心，适当的质疑给学生思维上的振憾，同时敬重学生的自我发觉)

（三）细心设练，乐中求实。

为了巩固与发展前面的新知，根据新课标理念和按部就班的原则，我在这个环节里分三个层次进行练习设计。

第一个层次是基本练习：

1、一年中有（）个月，其中大月有（）个，小月有（）个。

2、8月1日的前一天是（）月（）日。

6月30日的后一天是（）月（）日。

3、5月的最终一天是（）日。11月的最终一天是（）日。

4、4月和5月共（）天。

（本次的练习面对全体学生，有利于学生对基本学问的巩固。）

其次个层次是深化练习：

小冬满16岁的时候，只过了4个生日。他的生日是()月()日。

这年是平年还是闰年？

（这次的练习可有效地突破本节课的难点。）

第三个层次是拓展练习：

1992年2月13日是小红的第十五个生日，这一年爷爷再过几天，才过第十五个生日。

1、爷爷的生日是（）月（）日。

2、爷爷这一年是（）岁。

3、爷爷过第十七个生日时是（）岁。

（设计意图：这个练习的设计，具有肯定的挑战性，可有效培育学生的创新思维。不同层次的作业设计，也有利于不同层面学生的学问驾驭。）

（四）畅谈感受，沟通收获

牐牨咀拧靶】翁茫大社会”的教化理念，本节课的总结将实行学生自我评价、自我教化、自我反思的方式进行，并引导学生谈一谈应当如何对待时间，对学生进行惜时教化。

（五）课后作业：收集年、月、日方面的学问及一些重大历史事务，和你的好挚友一起办一份内容丰富、设计精致的手抄报。

（设计意图：本作业具有较强的开放性和好用性，从而培育学生的应用意识，并启发他们要学会珍惜美妙的光阴，更加努力学习，将来把我们的祖国建设得更美妙。）

（五）说板书设计

本节课的板书设计和教学思路和谐统一，简明突出了本课的学问点，看上去一目了然，使学生记忆更为深刻。

附板书设计：

年月日

一年12个月

（一、三、五、七、八、十、十二）大月31天

（四、六、九、十一）小月30天

平年（365天）2月28天

闰年（366天）2月29天

公历年份除以4，能整除的一般是闰年。

公历年份是整百年的，能整除400的才是闰年。

三年级数学年月日说课稿8

敬重的评委、老师：

大家好。

我今日说课的内容是人教版小学数学义务教化三年级下册第46页～48页的例1及做一做。我分五个阶段完成说课。一是说教材，二是说教法，三是说学法，四是说教具打算，五是说教学过程。

一、是说教材

1、教材内容的地位、作用和意义：

年、月、日是常用的，与人们的生活离不开的时间单位。我们知道时间单位是较为抽象的计算单位。学生已经学习并驾驭了时、分、秒，本单元是此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位方面学问的。本课是让学生视察相识时间单位年、月、日以及它们之间的关系，且哪几个月是大月，哪几个月是小月，和一年有多少天。随着年龄增长，生活阅历的增多，年、月、日的学问也越来越多地出现在他们的生活和学习中，有了形成较长的时间观念的基础，理解一年或者一个月的时间有多长，需借助肯定的想像力。因而教材留意联系实际，提高学生的学习爱好，使学生初步了解年、月、日的有关学问。

2、教学目标

（1）学问与技能：

引导学生相识时间单位：年、月、日，知道大月、小月的学问，记住各月的天数；使学生会推断大、小月；学生能与生活联系起来，娴熟地运用年、月、日的学问解决简洁的实际问题，增加应用意识。

（2）过程与方法：通过探究与沟通，帮助学生建立较长的时间观念，激发学生的学习爱好，进一步培育数感，培育学生仔细视察、归纳概括和逻辑思维实力。

（3）情感看法与价值观：使学生感受到数学学问和实际生活的紧密联系，激发学习爱好。培育学生珍惜时间的良好习惯。

3、教学重难点

（1）探究发觉年、月、日之间的关系。

（2）发觉并驾驭大月、小月的推断方法。

二、是说教法

为了体现新课标的教学理念，依据现代认知科学理论，遵循学生的认知规律，我实行的教法是：

（1）努力体现老师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。注意学问形成过程的教学，通过启发、诱导、设置悬念，培育学生探讨学问的实力和抽象概括实力，做到从学生的“要我学”到“我要学”意识转变，真正把学生当作学习的主子。

（2）尽量利用直观教具、演示等手段达到激发学生学习爱好，提高课堂教学效率。

三、是说学法

由于年、月、日的学问比较抽象，而三年级的学生是以详细形象思维为主，所以这节课我采纳的学法是：老师适当引导学生联系生活，从而形象直观理解该学问。并运用学会的学问解决生活中的实际问题。也可以让学生视察、质疑、探讨、总结、概括、实践运用等手段调动学生学习主动性和主动性。让学生有充分的时间和机会动手操作、视察等方法主动获得学问，进一步培育学生的学习意识和视察分析、归纳实力，学习主动探究问题的方法。

四、是说教具打算

学生：不同年份的年历卡。

老师：课件、年历等。

五、是说教学过程

本节课的教学流程我分为四个环节。

第一环节：复习旧知

师：（出示课件）现在老师给大家1分钟边看题边想，把答案记在脑子里。（1分钟过去了）师：老师要请五位同学分别来完成这五道练习题，谁来呢？（学生举手）我先请一位学生回答第一题，然后发动学生评论，统一相识，得出结论：2时=（120）分。（出示隐藏答案）。然后对回答正确的学生进行表扬。（我平常上课的表扬方式是全体学生边拍手边说：嘿嘿嘿，你真棒。）同上完成以下四道练习题最终提问：大家知道时分秒都是什么单位？（学生就会回答是时间单位）

这样设计的意图在于检查学生旧学问的驾驭状况，为后面要学新的时间单位做好铺垫。

其次个环节：设置悬念、情景导入

师：同学们上课到现在你们肯定很累了吧？老师给你们讲一个故事放松放松一下好不好？”（这时同学们的情趣会高涨起来。）但在讲故事之前老师要向你们提出几个要求，那就是听故事要仔细，听完了要回答几个问题哦！（出示课件起先讲故事）故事讲完了，请大家想一想，我们的警察是怎么一下就发觉了呢？发觉什么呢？请同学们拿出老师课前发给大家1993年年历卡片。假如你现在就是这位警察，请你在卡片上找出这位罪犯的生日。（学生在找寻时，我提示他们要在2月份找。）学生找了一会儿就会说找不到2月29日这一天。为什么呢？你们想知道吗？（学生确定会说想）因为1993年2月份根本就没有29日这一天，所以我们的警察就知道他的'护照是假的。由此可见，年、月、日这个时间单位在我们的日常生活中有多重要。这就是今日我们要一起来学习的比原来时、分、秒更大的时间单位：年、月、日。（板课题：年、月、日）

这样设计的意图：一方面可以将学生的留意力高度集中起来，有利于课堂教学，另一方面，更重要的是提高学生的求知欲望。

师：请同学们先闭上眼睛（出示课件），现在可以睁开了。（当学生看到这张照片可能会很兴奋地争论：这不是咱们班的同学跳舞的照

片吗？）对！请同学们回忆一下，这是咱们班在哪一年的什么节日参与表演时拍下的照片呢？（出示隐藏时间xxxx年1月1日）

师：大家还想看照片吗？（学生确定特殊兴奋地说：想！出示课件当学生看到张相片也确定会说：这不是最近咱们班女子拔河竞赛的照片吗？）对！那大家还记得这是什么时候拍的吗？（同时出示隐藏时间）

师：同学们，你们知道10月1日是什么节日吗？（学生会回答：国庆节）那么国庆节是从哪一年起先的呢？（学生可能会说不知道）这张照片拍的是我们的毛主席10月1日在天安门上宣布中华人民共和国成立的时刻，那是在哪一年呢？（同时出示隐藏时间1949年）从今我国的第一个国庆节就在1949年10月1日这一天诞生了。

我们再来看下一张照片。（出示课件）

大家看，照片上的人怎么样呢？（学生可能会回答他们兴奋得大叫起来！）那他们为什么这么激烈、兴奋呢？（老师用鼠标指着“中国申奥胜利”这几个字提示学生。学生会回答中国申奥胜利了）那这个激烈人心的时刻是在哪一年的7月13日呢？（同时出示隐藏时间xxx年。）那我们一起来读一下xxx年7月13日中国申奥胜利。

师：（出示课件）请同学们说一说，这又是一个什么有意义的日子呢？（学生一看照片自然会说出3月12日是植树节。）对！同学们的眼睛真亮！那我们一起来读一下：3月12日是植树节。

师：那这张图片呢？（学生看到这张图片就会脱口而出六一儿童节是6月1日。）对！同学们真棒！我们自己来表扬自己一下：嘿嘿嘿，我真棒！

师：同学们像以上这些有意义的日子都须要用哪些时间单位去记载呢？（学生自然会回答年、月、日）那大家再大声得读一读课题：年、月、日。（再一次出示板书年、月、日）

这样设计的意图，是为了让学生体会到年、月、日这个学问来自生活实际中，以致学习本学问的必要性，从而激发学生的学习爱好。

第三环节：合作学习，探究新知。

师：请大家拿出课前老师发给你们20xx年的年历卡，一边看一边想如何回答这几道思索题，（出示课件）并做出答案。学生边回答老师边板书（出示课件）按问题的依次出示隐藏答案。如一年有12个月；1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月是31天；4月、6月、9月、11月是30天。师：同学们睁大眼睛看一看还有那个月没有出来跟我们玩呢？（学生回答2月份）（出示隐藏答案2月）那20xx年的2月份是多少天呢？（学生回答28天）（出示隐藏答案28天）师：人们习惯把有31天的叫大月，（在31天后板书大月，出示隐藏答案）把30天的叫小月。（在30天后板书小月，出示隐藏答案）那么2月既不是大月也不是小月那它是什么月呢？（出示隐藏答案特别月）

师：同学们谁有什么好方法能较快地记住各月有多少天？（启发学生开动脑筋，说出自己的方法。）表扬能想出比较好的方法的学生。现在轮到老师向你们介绍一种拳头记数法看你们喜不喜爱。（出示课件）师示范演示：请大家举起左手，攥成拳头，背向自己。从食指的凸起处依次往小指那数：1、2、3……12。数8月时要从数1月的地方数。凡是凸起的是31天也是大月，凹下去的是30天也是小月，除2月外。

学生自己练习拳头记数法，同桌互练互评，指定学生演示，大家评。然后依据投影的拳头全体一齐记忆。最终再介绍两首儿歌请学生选择一个自己认为好的方法记一记。（出示课件）

第四环节：：巧设练习，巩固新知

（1）为了让学生所学学问能够很好的汲取，我设计了“我报月份，你听好，大月点头，小月击掌”的嬉戏。推断大、小月嬉戏的加入，使整个课堂的气氛达到高潮，学生的学习爱好被充分调动，学生数学意识的形成和发展得到进一步提升。

（2）师：看谁是个聪慧的小挚友，能以最快的速度完成这两道练习题。（出示课件）学生完成练习后，师生共同订正答案。

（3）拓展延长，回来生活。

为了拓展学生的思维，在课堂的最终几分钟我设计了一道开放性练习题：小明在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道是哪两个月吗？假如是61天？60天呢？给学有余力的学生创建接着发展的空间。

这样设计的意图是为了活跃学生思维，调动学生学习主动性，让学生感受到生活中到处有数学，营造了一个“轻松和谐”的课堂氛围。

至此，结束整节课的教学，在设计过程中，由于本人水平有限，可能纯在不少问题，希望得到老师们的指导。

三年级数学年月日说课稿9

一、说教材

1、全册说课稿打包：人教版小学数学三年级下册说课稿全册

九年义务教化小学数学第六册第三章“年、月、日”的第一课时。

2、教材分析

时间单位是较为抽象的计算单位。小学在前面已经驾驭了小时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性阅历，有关年、月、日方面的学问，也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。本单元是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位方面学问的。本课是让学生借助视察年历来相识时间单位年、月、日的，然后介绍平年、闰年的推断方法，以及拳头记忆法和大月歌诀记忆法，最终是算出平年、闰年全年的天数。

3、教学重点、难点：

年、月都是较大的时间单位，让学生建立时间单位的观念和驾驭单位间的进率是教学的重点。驾驭平年、闰年的推断方法是教学难点。

关于练习题的编排，编者是根据新授内容的依次支配的，形成多样。第1题是先练习了年、月、日之间的进率，再说出平年和闰年的天数；其次、三、四题是让学生敏捷运用所学的学问来解决问题，提高了学生解答问题的实力。

4、教学目标：

依据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下四条教学目标：

（1）能够说出年、月、日之间的关系，能阅读日历、年历，并写出日期。

（2）能够说出各月的天数并能正确辨别大月和小月。

（3）理解、驾驭平年、闰年的推断方法，并能说出平年和闰年的天数。

（4）培育学生视察实力、推断实力和探究实力。

这几条目标既有学问层，又有运用层，而且概括了本课时的学问点，明确、详细、可测。

二、说教法

1、教法上：

①努力体现老师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。注意学问形成过程的教学，通过启发、诱导、设置悬念，培育学生探讨学问的实力和抽象概括实力，做到精讲多练，讲练结合，步步扎实。②尽量利用直观教具、电化教学等手段达到激发学生学习爱好，提高课堂教学效率。③努力体现目标教学特点，在突破重点、难点的过程中重视教学信息的反馈和学生学习实力的培育。如：在教学年、月、日的进率时，我是通过让学生视察1993年的年历使学生知道一年有多少个月，每个月有多少天，通过教与学的双向反馈，使老师更加清晰学生对这一教学重点的驾驭状况，使下面的教学建立在稳固的基础上。再通过老师幻灯片演示近几年二月份的天数，学生通过动脑、想、说、总结概括等一系列的活动，突破教学难点。

2、教具打算：

分句课本的特点和学生年龄特点，我打算了以下教具：年历、幻灯片、录音机等。通过这些教具，可以使学生直观地发觉规律，学到学问。

三、说学法

在学法上，通过让学生视察、看书、质疑、探讨、总结、概括、实践运用等手段调动学生学习主动性和主动性。如：在教学一年或者一个月的时间有多长时，首先利用年历组织学生进行视察等活动，并留意联系实际来驾驭年、月、日之间的关系；通过让学生视察幻灯片中二月份的天数发觉每四年一闰的规律。再经过计算1980÷4和1986÷4得出平年、闰年的`推断方法。这样可以培育学生的视察实