2023年师说说课稿

2023年师说说课稿师说说课稿1

一、说课标、教材

（一）新课程标准关于文言文教学的要求：

1、阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注意在阅读实践中举一反三。

2、学会鉴赏文学作品，能感受形象，品尝语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思索，受到感染和启迪。

（二）关于课标的解读：

据《课标》要求，文言文教学应当落实以下任务：

1、理解常见文言实词、虚词在文中的含义；理解与现代汉语不同的句式和用法。

2、筛选并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的观点看法。

3、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。

（三）关于教材：

1、新教材编写分析：

新教材在文言文教材的编排上有明显的“两重一轻”倾向。“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”是指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的练习设计上可明显看出来。我个人认为文言文教学应体现这种倾向，多诵读、多积累，培育语感，避开大量无效的分析。

2、《师说》一文的教材地位：

《师说》是韩愈的代表作之一，是他三十五岁时在长安任国子博士时写的，这是一篇抨击时弊，宣扬师道的闻名论文，是韩愈争论文中的典范作品。文章指责了当时不重视师道的不良风气，以娴熟的艺术技巧，运用正反对比的手法，有力地揭示出士大夫阶层的愚顽与可笑。敏捷自然的叙述和争论，将“从师之道”的几个重要原则问题阐述得极为深刻，令人信服。教材将本文支配在第三单元最终，即支配在《寡人之于国也》《劝学》《过秦论》之后，并且处理成自读课文。我想，当成自读课文应当基于以下几点缘由：

文言字词、句式等学问有了初中和中学必修一、二、三的积累，应当有了肯定的阅读理解实力，此为一；本单元前三篇均为论述性文章，学生对论述文的论证方法、结构方法有了肯定的积累，此为二。以上两点，成为自读的前提和基础。

本文支配在单元的第四篇，如何指导学生学好这篇课文，是树立学生学好文言文的信念，尝试主动学习文言文，驾驭文言学习方法的关键。

二、说教学目标、重点、难点

（一）依据新课标提倡从“学问与实力”、“过程与方法”、“情感看法与价值观”三方面动身设计课程目标的要求和高一的学生对于文言文的学问还在积累阶段的，应当注意基础学问的`积累和肯定量的诵读的实际状况。我拟确定以下教学目标：

1、学问与技能：

①通过自学，驾驭文中重要实词，虚词的意义和用法。实词有“师”“传”“从”“道”、虚词有“之”“其”“而”“乎”“所以”。能够区分古今异义词语，把握文言特别句式。

②驾驭本文正反对比的论证方法，提高文言文的朗读实力，培育文言文的记诵实力。

2、过程与方法：本课遵循情境导入—朗读吟诵—质疑—文本探究的学习方法。

3、情感看法与价值观：通过学习，树立尊师重教的思想，培育虚心好学的风气。

（二）依据课标要求，我确定本文教学重点、难点如下：

重点：指导，提高学生的朗读实力；鉴赏分析本文说理方式和方法。

难点：理解本文的论证方法

三、说学法、教法

（一）学法

①诵读法：这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。

诵读法胜利的关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调、语气等，只有这样，才能听到“古人”的心声，才能触摸到言语主体的情味。当然，要做到这一点，有一个探究、发觉的过程，老师应指导学生在反复朗读中体察语气，逐步读出“情味”来，揣摩文意。因此，范读、多读尤为重要。

②圈点法：运用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人一种重要的读书方法。清代学者唐彪曾说：“凡书文有圈点，则读者易于领悟，而句读无讹。”我从两方面指导：一是指导运用圈点勾画符号，二是指导学生在此基础上适当作一些批注。

（二）教法

①点拨法：所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。此法能充分发挥老师的主导性和学生的主体性。我主要点拨的是在不同的句子中怎样精确理解一词多义的几种方法，通过比较，温故知新，从而提高阅读文言文的实力。

②归纳法：从高一上学期起先，我始终指导学生对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学学问系统化，网络化，这样既便于记忆，又便于运用。例如《师说》第一课时讲解重要实、虚词，我主要运用归纳法，归纳“传”“师”“道”等实词义项及“之”“其”“所以”等虚词用法。

四、说教学程序

（一）总体设计：

通过以上分析，我确定了教学整体思路：通过诵读把握全文；通过质疑师生互动；通过归纳使学问系统化、网络化；通过课堂背诵指导，强化记忆，减轻学生课外负担。在这个思路指导下，《师说》一文教学支配两课时。第一课时主要是诵读课文，学习第一段和第四段，积累实虚词；其次课时主要是诵读研习二、三段，归纳文言词句，分析论证结构，引导背诵其次段。

（二）第一课时教学过程设计思路：第一课时简洁了解作者、背景、然后甴问题：本文是韩愈为谁写的一篇文章？为什么要写本文？导入第四段的学习，再由问题：古人的从师之道是什么？过度到第第一段的学习，通过学习明确：第一段告知我们古人的从之道是：无贵无贱，无长无少，道之所从，师之所从也。

师说说课稿2

一、说教材

本课是湘版三年级风来了。本课属于造型·表现课，老师以春夏秋冬四季风不同的特点进行启发，引导学生通过简洁的创意和绘画，来表现风吹来时的情景和感受。

《美术课程标准》指出：“美术课的任务是培育学生的视察、记忆、想象、创建等形象思维实力。”本课学习内容与学生的生活阅历亲密相关，对于风的感性体验学生比较丰富，风是看不见也摸不着的自然现象，对于它的表现只有从其它相关联的事物上去体现，可以让学生通过看看、想想、讲讲、画画等方法，培育学生的视察实力、表现实力、记忆力，发挥学生的想象力、创建力，引导学生主动发展，素养全面提高。

二、说学情

学生经过一年级美术的学习，绘画实力有了明显的进步。但有个别同学因为有一段时间去参与珠心算训练而没有参与美术课程的学习，构图表现实力较弱。须要加强指导。

三、说教学目标

了解春、夏、秋、冬风的不同特点。

通过简洁的创意和绘画，来表现风吹来时事物的改变及特征，感受不同的风带来的欢乐、兴奋、惊慌、胆怯 的心情。

唤起学生酷爱大自然、酷爱生活的情感。

四、教学重难点

引导学生视察回忆春夏秋冬四季刮风时四周事物和人物的改变。

运用线条大胆的表现出风来时的情景和感受。

五、说教法与学法

教法：新课标指出，教无定法，贵在得法，对于三年级学生来说，他们已基本驾驭了美术工具和材料，对不同的材料和工具的运用已有肯定的驾驭，会用线条和色块来表现他们所知道的东西。现在的孩子以独生子女居多，他们接受信息的途径很广，思维活跃、想象丰富、联想奇妙，他们以自我为中心，喜爱根据自己的想法自由的表现画面；新奇心重，爱表现自己，但动手实力较差，只能用简洁的工具和绘画材料来稚拙地表现自己的想法。而《风来了》这节课就是让他们在轻松愉悦的氛围中自由自在地表现自己的想法，符合学生发展的特点。针对这一特点，我采纳“教为主导，学为主题”的教学思想，通过直观演示法，诱导探究法，操作发觉法，引导学生主动探究，主动体验，并发觉彩墨画中的奥妙从而获得学问。

学法：有效的绘画学习方法，不是一味的去仿照和记忆，而是一个有目的发挥想像的，动手操作的过程，为此我非常重视学生学习方法的指导，在本节课中我指导学生学习方法为：动手尝试法，自主探究法，合作沟通法，让学生在学习的过程中感受美术的乐趣。

六、说教学过程

环节一：创设情境，导入新课

自制长纸条门帘下垂，师用扇子扇动，请同学们留意看，发生了什么？

生：门帘动了。

师：为什么老师做的门帘动了呢？

生：因为有风了。风来了。

师：对。因为风来了。(边说边板书课题：风来了，并随即用简笔画法风把“风”字装饰)

环节二：讲授新学问

(一)风的形成和作用

师问：风是怎么形成的呢？生答：空气流淌产生风。冷热空气流淌的快，风就大，空气流淌的慢，风就小。风的大小对人们又什么作用呢？

生(探讨后)答：大风能让风车转动，抽水快；大风能让帆船行走的快；可以放风筝，把衣服吹干。

师：我忍不住要夸奖同学们了。你们想到风的作用真多。“听，它来了，它又走了，它没给自己留下什么，却给大地换了新装。”

(二)老师细说春夏秋冬的风

留意用语调把四季风的特点和给人的感受表达出来。并即兴板演柳树在不同风中的形态。

春风来了。“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。”我们都背过这些诗歌，春风像剪刀，把嫩绿的叶子剪出。春风给我们什么感觉呢？

生：暖暖的，舒适的。像妈妈的手摩挲着我。

学生的'想象力很丰富，为什么不表演一下春风中的感觉呢？我们像花一样，在春风中绽开了，微笑一下。那么用线条画春风的时候，肯定要自然而流畅，这样才能表现出春风中安逸的感觉。

师要随机直观演示流畅线条风的画法。

春风中，我们的衣服是什么样的？画面色调是什么色的？留意视察。

观赏(课件)：同龄人笔下的春天的风。剪贴加绘画《春姑娘》、儿童版画《放风筝》、黑、白铅笔画《放风筝》。

闷热的夏天，树叶都打了卷儿，狗热的直吐舌头，这时候突然来了一阵风，啊，你是什么感觉？

兴奋、兴奋。怎么表现出来？举手欢呼、把衣服画成夏天的短衣服短裤。

当瓜果飘香的季节----秋天来临时，一阵风吹来，空气里飘来瓜果的香气。但，一每天过去，风的脾气变大了。我们观赏《阵风》这幅画是谁的作品？他是哪个国家的画家？作品名称是什么？阵风是什么意思呢？感受到了风了吗？怎么看出来的？

师总结：大风来的时候，有些物体的形态就会发生改变。师即兴简笔画----无风时的柳树。

当大风来的时候，它会有什么改变呢？师即兴简笔画-----风中的柳树。风越大树的改变会更大，比如说树干弯了、树断了。

出示课件图片：接着我们再来看看人在大风中的样子。(多引导动作和表情的不同)。视察

从哪里看出画面有风的？风是从哪个方向吹过来的呢？并引导学生观赏人物的动态及事物随

风飘动的形态。

师：观赏了这些图片，我们知道人在风中不仅有动作的不同，而且有外形的改变，同时还有

表情的改变，有舒心的，有兴奋的，有惊慌的，有艰难的。

有一首风的儿歌，又科学又好听，对我们的绘画有很大帮助。我们一起来观赏。

课件展示风级儿歌：零级烟柱直冲天，一级青烟随风偏，二级轻风吹脸面，三级叶动红旗展，四级枝摇飞纸片，五级带叶小树摇，六级举伞步行艰，七级迎风走不便，八级风吹树枝断，九级屋顶飞瓦片，十级拔树又倒屋，十一、十二级陆上很少见。

环节三：巩固练习、创作实践学生制作，老师辅导

探讨：如何结合自己的想象与感受，画一幅特别好玩的关于风来了的作品？

师：依据自己的记忆和想像，以自己为主体，表现自己在不同风中的感受。用单色的表现方式画，留意要添画合适情景，画出风来了的感觉。

学生作画，老师对存在的问题刚好指导。

整理工具，材料，养成良好习惯。

环节四：作品展示与评价，老师小结

老师激励性讲评：优秀的绘画作品像一朵朵花开在春风里，供我们观赏；如一张张

精致的帆，瞧！我们的帆船动身了！如一台风车，风车转动了，带给我们童年的快乐。

同学们，这，就是老师和你们共同完成的风来了的图画。

七、板书设计

风来了

风的形成和作用

合适情景，画出风来了的感觉。

师说说课稿3

一、说教材

《梅岭三章》是由三首七言绝句组成的一组现代诗，它的格律是和谐的，意境是清爽的。语言修辞则是文言和白话相融合，是以旧诗形式抒写现代革命情怀的胜利范例。因此，学生通过这组诗的学习，既能学到诗歌方面的学问，又能够受到革命精神的熏陶。这么多年来，《梅岭三章》始终是初中语文教材中的基本篇目，可见这一课在诗歌教学这一体系中占有特别重要的位置。

二、说学情

初一的学生，他们对诗歌的学习还停留在一个识记的阶段，那么怎样通过分析教材让学生从识记水平逐步上升到赏析这一水平，真正做到“源于教材，高于教材”，这应是一个思索的话题。

三、说教学目标

1.了解作者和写作背景等相关学问。

2.体会本文比方、借代等修辞方法的作用。

3.体会作者的豪壮革命情怀;学习陈毅同志面临险境、生死不渝的革命精神。

学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新学问的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课学问时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。基于初一学生的学情，我确立本文重点及难点如下：

四、说教学重点、难点

1.体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。

2.理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。

五、说教法

如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢?我确定从学生的实际状况动身，把握两个原则：第一，留意高视角、低起点，先把基础学问落到实处，再按部就班地进行教学;其次，重视素养教化，有意识地对学生进行赏析实力的培育，因材施教。本课支配一个课时，强调课前预习，课上采纳启发式和探讨式方法教学，以学生朗读、感悟为主，老师检查、引导，帮助学生突破重点难点。

六、说教学过程

(一)情景导入

1934年10月，红军起先长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中心苏区坚持斗争。1935年春，陈毅同志率部队在敌人重点围攻下从中心苏区突围，转移到赣南地区进行游击斗争，坚持了将近三个年头。这三年游击斗争，是他们在革命斗争中所经验的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。今日，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的`“绝命

设计意图：让学生了解这组诗的写作背景。

(二)作者介绍

1.首先用多媒体打出陈毅同志的画像，简洁介绍他的生平。

设计意图：让同学们初步了解陈毅这位“元帅诗人”。这样有利于学生理解这组诗的思想内容和艺术风格。

2.接着学习字词、小序，依据小序提出问题：小序交代了那些内容，有什么作用。

(三)朗读感知诗歌

1.听三首诗的范读录音。(录音朗读，学生朗读、齐读，读出气概，读出感情，直至娴熟背诵，亦可仿照录音朗读课文)。

设计意图：朗读倾听，体会清重音与语调，体悟诗中情感，听完后让学生自己朗读。

2.学生朗读全诗，回答下面二个问题。

①这三首诗各着重写什么?分别表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神?

②三首诗之间是什么关系?“断头”一句在全诗中起到什么作用?

设计意图：让学生思索、探讨、沟通后再明确答案。通过这两个问题让学生对这三首诗有一个宏观的把握。同时通过这几个题目的练习，便于第一个教学难点突破。

(四)精读细研

1.为了攻破其次个难点，品尝诗的语言的生动性，我设计了下面这几个问题：

①揣摩下列语句中加线字的表达作用，假如换用括号中的字好不好?表达效果有什么不同?

断头今日意如何?(牺牲、杀头)

此去泉台招旧部(集、收、率)

旌旗十万斩阎罗(打、杀、伐)

捷报飞来当纸钱(传、飘、交)

设计意图：通过“牺牲”“招”、“斩”“飞”与括号内的字的比较，学生就会相识到一些字、词的恰当运用能起到画龙点睛的作用。同时通过几组词的对比、分析，让学生相识到诗的语言的精确性。

这三首诗运用了哪些修辞手法，有什么表达效果?

设计意图：通过这个题目使学生相识到诗中修辞手法的运用，给诗给予了生命力，使诗的语言变得生动、形象了。

为了使学生能把握诗的节奏和韵律，我以第一首诗为例指导学生朗读，让学生在朗读中把握诗的韵律，从而体会到诗的语言的音乐性。

(五)拓展思维--诵读下面两首诗

李清照《乌江》

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不愿过江东。

陆游《示儿》

死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

设计意图：为了让学生对所学学问进一步巩固，并能深刻体悟作者的思想感情，做到既调动学生学习的主动性，又更多的发挥学生的主体作用，让学生“会学”。

(六)课堂总结

设计意图：这三首诗围绕“断头”构思，扣住“意如何”铺开，思想感情逐步升华，把过去、现在、将来融为一体。三首诗有共同的诗题，既能各自独立成章，又相互关联，形成一个有机整体。集中表达了诗人的革命乐观主义看法、献身精神和对共产主义志向的坚决信念。做课堂总结可以让学生对诗歌有个完整的赏析。

七、作业布置

运用上述方法学习第三章探讨回答以下问题：

1.这首诗的主要内容是什么?表现了作者怎样的精神?

2.诗中哪些关键词语体现这种精神?

3.诗中用了哪些修辞手法?有什么作用?

师说说课稿4

一、说教材

（一）教材的地位和作用

我说课的内容是人教版中国历史七年级下册的第1课《繁盛一时的隋朝》。

对于本节课的设计，我的核心思想是如何科学、艺术地处理好学生、老师与教材三者之间的关系，将课堂真正的交还给学生，让学生乐学；让自己与学生共同学习、探究；让教材成为我和学生沟通的桥梁，合作的依托。

本课的内容主要包括两部分：1、南北重归统一；2、大运输河的开通。

依据新课改的理念和学习的须要，我对教学内容做了一些调整和拓展，以三个“一”为教学主线：

一个政权──隋朝的建立

一个局面──隋初经济的旺盛；

一个创举──隋朝大运输河的开通；

引导学生比较、分析，总结历史规律，从而完成教学目标。

（二）教学目标

依据以上状况和大纲要求，对本课我设定如下目标：

1、学问与实力

学问目标：隋朝的建立和统一；社会经济的旺盛；大运输河的开通及其作用

实力目标：通过引导学生对“隋炀帝开通大运输河的目的及其作用”这一问题的思索，培育学生依据特定的历史条件视察问题和全面分析问题的实力。

2、过程与方法

通过提问相关的地理学问和导入框中的故事导入；学生结合课本内容及课下收集的资料，讲“胭脂井”的传闻；通过史料分析驾驭隋朝经济旺盛的表现及缘由；学习“大运输河的开通”这一内容时，充分利用各种资料和信息，结合动态示意图，通过学生探讨，老师点拨。把握这一重点学问。

3、情感看法和价值观

通过学习使学生相识到国家的统一社会的安定使社会经济发展、旺盛的前提和重要保障；隋朝大运输河是中华民族对人类文明的又一重大贡献，是中华民族的傲慢；教化学生要酷爱祖国，酷爱人民，珍惜统一、安定、团结的环境。

三个目标在整堂课中始终是一个整体，有机结合，在教法、学法中我会进一步谈到。

（三）说教学重难点

重点：大运输河的开通及其作用。

这个内容我打算设置几个可操作性的问题，然后引导学生从书中获得信息，然后进行思索和探讨，老师适当的进行具体讲解，是这个问题由难转易。

难点：首先是隋朝初年经济的旺盛。因为教材的内容比较简洁，概括性很强，所以适当的补充史料可以使学生分析出缘由。

另外对大运输河开凿的目的和作用也是本课的难点之一。七年级的学生对这个问题要是进行辩证全面的分析用肯定难度，所以我打算通过提问题、供应史料、传授方法、适当引导及比较到位的进行总结等途径来突破这个难点。

二、说学情

经过近一年的历史学习，七年级的学生初步具备历史比较、分析的实力，既有对历史学科的深厚爱好，也具备肯定的理性分析实力，因此在教学中要留意趣味性与学科严谨性、科学性相融合。特殊是所教的学生，自我表现欲强、思维活跃，通过创设情境能够调动学生主动参加课堂教学，进而培育学生的历史学科技能。

三、说教法学法

教学方法的设计，依托于面对哪些学生、处理哪段教材。不同的学生，不同的教材，实施的教学方法迥然不同。针对外校学生自主、独立、大胆、思维活跃、爱表现的特点，本节课我采纳了辩论、探究、体验等教学方法，和学生一起以“学”的身份，师生同堂，解读《繁盛一时的隋朝》。

四、说教学过程

下面我就详细教学过程说明一下教学目标的实现。

（1）提问留意学科渗透故事设疑激发爱好

关键词：世界闻名运输河、隋炀帝看琼花开运输河

一堂课胜利与否，开头抓住学生的心，吊起学生的`胃口很关键。所以我采纳地理学问提问的方法进行隋运输河开通的课堂导入，利用教材导入框中的隋炀帝看琼花的故事引出问题调动学生心情、渲染气氛，营造历史课堂独特的感觉。同时指出，传闻与历史史实间的区分。

进一步刺激学生心情、激发爱好，使学生对大运输河有肯定宏观了解，轻松、好玩、学生很简单接受，而且能够在一起先就紧紧地抓住学生，提起学习爱好。

（2）启发思维培育实力

关键词：图说历史史学辩论总结规律

地图是历史课堂的重要工具之一。通过《隋朝疆域图》和《隋朝大运输河图》能够帮助学生轻松、明白地驾驭隋朝统一后疆域和大运输河的中心和南北端点，并形成正确的空间地理概念，从而在有效的视觉冲击下，于不知不觉、轻松的状态中突破本节课的两个学问点1、南北重归统一；2、大运输河的开通。

所教学生有小组学习与课堂辩论的优良传统，而且学习的自主性较强，表现欲也很强，因此为突破本课重点：大运输河的开通及其作用，我采纳了层层设疑、史学辩论的方法，设置辩论题：

隋炀帝专为看琼花开通大运输河的说法对不对？

隋朝大运输河开通的主要目的是什么？

隋朝大运输河开通有何利弊？

通过辩论，构建对比，培育学生独立思索、合作、进而解决问题的实力，熬炼学生语言表述实力和逻辑思维实力，将学问、情感、实力三个目标有机结合，形成一个整体，同时也突破了教学重点。课堂效果特别好。

（3）激发爱好活跃课堂

关键词：历史故事讲解并描述历史小嬉戏辩论画图

历史小故事的搜集整理及讲解并描述，历史小嬉戏的穿插既培育了学生自主学习、合作学习的实力，也熬炼了学生的胆识、语言表达、综合协调实力、并延长了课堂教学，将学问、实力、情感目标紧密结合，达到良好的课堂效果。并在课程近半时制造兴奋点，提高学习爱好。

辩论：结合教材，以“隋炀帝开凿大运输河的目的和利弊”为辩题，通过回顾、对比、正反双方的辩论，老师的点拨，从开通大运输河的条件和意义等方面突破本课难点。

画图：让学生在看过隋朝大运输河的图片之后，让学生上台画出隋朝大运输河的简洁示意图并标注出几个重要位置，这样就使学生能够图文并记，既能体验再次创作的乐趣，巩固学问的目的也可以达到。

五、课堂反思

关键词：学生主体欢乐课堂

一切的课堂设计围绕一个主体：学生，一个原则：课堂轻松、充溢未知，一个效果：不知不觉、意犹未尽。总体来看，课堂效果比较好，达到了预期目的。但如何依据教材的改变、学生的不同，设计符合课堂教学须要的教学活动，更合理的教学方法，来协助学生的“学”与老师的“教”，让历史课堂生动、好玩，让学生有剧烈的探知欲望，是我今后思索和努力的方向。比如：假如讲古代水利工程，如何处理得更加符合初一学生年龄特点？

师说说课稿5

敬重的各位评委老师，你们好!我是x号，我说课的题目是《小鸟小鸟》。

下面，我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程等方面对本节课进行阐述。

一、说教材

《小鸟，小鸟》是人民音乐出版社小学音乐第十册第一课的教学内容。这是一首优秀的儿童歌曲，6/8拍，短小的乐句使歌曲很有生气，它以小鸟为题，抒发了少年儿童“爱春天，爱阳光、爱树木、爱花香”的心情。

依据新课标和我对教材的理解，结合学生的实际水平，我将本课的目标定为以下三个：

1、情感看法与价值观目标：学生感受歌曲中小鸟雀跃和展翅高飞的形象，激发学生乐观向上的生活看法。

2、过程与方法目标：通过倾听、小组合作的形式，提升音乐审美实力。

3、学问与技能目标：学生用富有弹性的、美丽伸展的歌声唱好这首歌。

依据学生特点和学生的认知程度，我认为学生学习本课的重点是学生能较娴熟、有感情的演唱歌曲。教学难点是6/8拍弱起小节的节奏练习及旋律演唱。

二、说学情

五年级的学生已经具有初步的音乐审美感知实力，对音乐的学习大多建立在爱好的基础上。

三、说教法

在这节课中，我会运用到一些教具，有钢琴，多媒体，以及一些装饰教室的东西协助教学，以便更好的达到教学效果。而我所用到的教学方主要有创设情境法、观赏教学法、探讨教学法、视听结合法等。我运用这些教学方法，让学生更加形象直观地感受气氛，激发学生的学习爱好，尽可能使课堂更加生动好玩，让他们自主的参加到学习中来，同时可以使老师与学生以及学生与学生之间都有好的沟通。

四、说学法

学生是学习的主体，本节课我会引导学生用“观赏、感受、探讨、表演、合作”等多种方式学习，让学生去感知，去演唱，去表现，使他们在爱学、乐意学的基础上获得学问。

五、教学过程

我将本节课分为四个部分：激趣导入、新课讲授、音乐活动、课堂小结。

(一)激趣导入

苏霍姆林基说过：“儿童是用色调、形象、声音来思维的。”针对这一特点，我创设“大自然”这一情景，给学生供应详细生动可联想的环境，因此，我首先在教室里进行场景布置，将能代表大自然的.各种景观，如树、小草、小花等等贴在教室四周的墙面上，地面上，让学生一走进教室就被这种气氛所吸引，让学生有身临其境的感觉，充分调动学生的学习爱好，吸引学生的留意力，让学生自主参加其中，也使这个课堂的气氛更加活跃。上课起先时，我会声情并茂地说：“同学们，我想，大家都猜到了，今日啊，老师要带你们去野外走走，你们看，草地多美丽啊，朵朵鲜花也在竞相开放，还有小树，这一切是多么美啊，但是，老师总觉得好象少了点什么，一下子又想不出来，请同学们帮帮我好吗?”学生相互探讨，提出大自然中该有的一些东西，然后我会说：“恩，同学们说的都很好，老师最终知道了少了点什么了，没有小鸟的大自然，是不是好象少了点生气呢?大家快看，他们唱着歌来了。”这样学生帮老师解决了问题，学习的主动性确定就更高了，在这个时候就可以自然的过度到下一个教唱环节了。

(二)新课讲授

用多媒体播放《小鸟，小鸟》的课件，课件中的景色是依据歌词来制作的，里面包括漂亮的大自然以及自由翱翔的小鸟，以动画的形式来向学生展示，并在旁边配上歌词，这种视听结合的手段，使歌曲内容更加直观并且生动形象的展示在学生面前，使学生的学习爱好更加高涨，也使课堂气氛更加活跃。这时我会说，“同学们，小鸟邀请大家跟它们一起唱歌呢，让我们一起来学习这首开心的歌曲吧。”

依据大纲要求，5年级学生要求识谱，所以我先带领学生一起学习歌谱，在学唱前帮助学生在谱子上标上换气记号，在唱的时候，要求学生根据换气记号来换气，中间的休止符要做到“声断气不断”，这样就可以避开学生在唱第一、三句的时候将乐句唱的支离破裂，丢失美感了，同时也解决了本节课的难点，在学会乐谱后，接着代入歌词，要留意的是最终的“啦”字许多，很密，学生唱歌谱时，因为每个相邻的音符是不一样的，所以不会出先不清晰的状况，而这时就不一样了，我会先带领学生跟着琴把速度放慢了唱，等唱清晰后，再回到原来的速度。

在学生学会歌曲后，便让学生自己探讨，这首歌曲分几个乐段，我们又该用什么样的感觉去唱，学生会说，分两个乐段，我们该用轻快地，活泼地，开心的，等等，让学生自己去找寻歌曲的感觉，然后我在中间加以引导和提示，如“前面小鸟在草地上欢快的跳动，所以我们唱的时候声音也要富有弹性，后面的“啦”抒发了开心的心情，所以要美丽安逸”等，帮助他们正确地分析出歌曲的感觉，充分体现新课标中以学生为主体的理念。这样也就解决了本节课的重点。接着我会说：“同学们，让我们和小鸟一起歌颂吧。”播放多媒体课件，让学生巩固歌曲，并在重复中不觉得枯燥。接着，以一句话过度到下一个环节：“同学们，小鸟今日太兴奋了，他们不但想跟大家一起唱歌，还想邀请大家一起跳舞呢。”

(三)音乐活动

请同学们几个人一组来创编动作，然后伴着《小鸟，小鸟》的音乐向全班同学展示，再由同学们来说说，哪组编好，为什么好，也可以向别人提出自己的看法。这个过程可以熬炼学生的创新实力，表演实力，观赏和评价的实力以及同学之间的协作实力。

(四)课堂小结

课堂的最终我会问：“同学们，我想请大家来说说，这节课我们学到了什么?”学生各抒己见，我再加以总结，“同学们说的很好，老师还想再补充一点，小花，小草，大树，小鸟，这一切美妙的东西都是须要我们大家一起来爱护的，大自然给了我们这么美的享受，这么开心的心情，我们能给他们的，也就只有好好爱护他们了，让我们拿出实际行动，维护我们美妙的大自然吧。请大家回去都想想，我们究竟应当怎么做，下节课来和大家一起探讨。”这样做不但让学生回忆了今日多学的内容，还强调了德育方面的内容，充分体现了新课标准中学学科整和的特点，也将内容延长到了下节课。

我的说课到此结束，感谢各位老师。

师说说课稿6

今日说课的内容是北师大版小学数学教材第六册其次单元其次节的内容《平移和旋转》

一、教材分析

1、教材中的地位和作用

《平移和旋转》是小学数学教材第六册其次单元的内容。平移和旋转是现实生活中广泛存在的现象，是物体运动改变中最简洁形式之一。它不仅是探究图形改变的必要手段，也为综合运用几种变换进行图案设计打下基础。通过本节学习，增加数学学问与现实生活的联系，进一步体会数学的价值和丰富内涵。

2、教学目标

学问目标：结合学生的生活阅历和实例，感知平移和旋转的现象，能直观地区分这两种现象。

情感目标：体验和感受数学活动的探究性，拉进数学与生活的距离，从而进一步培育学生的合作意识和审美情趣。

3、教学重、难点

区分平移、旋转两种现象。

二、教法和学法

基于教材的特点与学生状况的分析，为有效开发各层次学生的潜在智能，制定教法、学法如下：

1、教法采纳创设情境法、直观演示法、合作探究等学习方法，力求让学生在轻松、开心的气氛中理解所学的.学问，从而达到发展智力，培育解决问题的实力。

2、学法采纳实际操作法、视察类比法、合作探究等学习方法，学会自学和总结。

三、教学过程

《数学新课程标准》明确指出，要培育学生的实践实力和创新精神。而创新始于探究，本节课我设计为四个环节，以期望在多种活动中，激发学生的学习潜能，培育学生的探究精神，引导学生自主探究，合作沟通，实践创新。

（一）、创设情境（发觉新知）

上课之初我会用多媒体演示生活中游乐园各种嬉戏活动的动态实例，让学生细致视察图片，并回答以下问题：

1、你喜爱哪种嬉戏活动？它是怎样运动的？

2、这些嬉戏的运动是否相同？分分类？

让学生带着问题视察，沟通、感知并形成共识，引导学生进行类比。

设计意图：由熟识的图片引入，使学生产生视觉冲击，在轻松、开心的心情下起先学习，创设有利于学生思索、学习的问题情境。激发学生思索、类比、联想，进而产生剧烈的探究欲望。通过学生自主沟通、总结，培育学生的语言表达实力。

（二）、建立模型（再探新知）

此环节分为两部分

1、理解平移和旋转的意义

在引导学生给嬉戏活动分类的基础上，让学生说出分类理由，让学生对平移和旋转的理解由感性相识上升到理性相识，并强调像缆车、滑滑梯都是平平的、直直的运动称为平移。像大风车、摩天轮、转椅围着固定点做圆周运动称为旋转。然后提出日常生活中，这种现象随处可见。让学生举出相关的例子，拓展学生的思维，加深理解，对于学生的各种回答赐予刚好的评价和确定。同时着重强调平移不仅是上下平移、左右平移，还可以是斜着平移。最终让学生用肢体语言表示出平移和旋转。

2、其次环节是设计一个小试验，创设疑问。

用电脑演示：一条小船，船头有一只小白兔，船尾有一只小黑兔，小船动身向下平移。由此产生争辩：经过一段时间后，谁走的路长？学生利用手中的学具，通过“移一移”、“说一说”、“画一画”独立思索后，并在小组进行激烈探讨，各自发表不同的见解状况下，明确他们是同时走的，所以走的路程一样长。也就是看一个图形移动多少，只需看这个图形的某一点移动多少格。

设计意图：老师给学生创建探究的机会，本着“放”的思想，使学生们在视察、探讨、操作中，感知、激发学生的思维，营造出“敢想、敢说、敢争辩”的氛围，唤起创新意识。

四、说明与应用（应用新知）

我设计了四组练习题

第一组走进学问平台在学生理解平移和旋转意义的基础上，学以致用。

其次组跨进学问阶段经验了基本图形的平移、旋转后达到独立推断图形的改变。

第三组攀登学问高峰结合实例、由易到难，培育学生多种思维方法。

第四组嬉戏在学中玩、在玩中学。

五课堂总结

说一说这节课学会了什么？你认为这节课最好玩的是什么？

设计意图：培育学生整理、概括学问的实力。

师说说课稿7

一、说教材

《孔子拜师》这篇课文讲解并描述了我国古代闻名思想家、教化家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德，课文还渗透了“学无止境”的精神。

课文在叙述孔子拜师这件事时，线索特别清晰。

第一部分，孔子决意拜师。用简练的语言交待了孔子当时的身份，以及他拜师求学的愿望及缘由。虽然当时他已经是“远近著名”的老师了，却还要拜师求学，更可见他对学问的渴望。

其次部分，孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。先讲孔子的旅途之苦。作者运用了几个词语：“相距上千里”，表明路途之遥远；“风餐露宿”，表明途中生活艰苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“最终”，说明孔子虽然在路上遭受了很多困难，但靠着毅力和信念，最终还是来到了洛阳。课文接着具体描写了孔子与老子初次见面时的情景，通过人物间的对话，表现出孔子和老子的谦逊有礼。

第三部分，写孔子仔细求学。他虚心向老子请教，老子则毫无保留地把学问传授给他。第四部分，写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。

二、说学生

对于三年级的孩子来说，孔子离他们是比较遥远的，对那个年头的生活状况不是很了解，无想想象，所以会有学生说到挖草根，吃树皮。孔子虚心好学的精神只能让学生在阅读中体会，因此在教学中应处理好学问理解和学生语文实力培育之间的关系，留意抓住思想内容与语言文字的内在联系。要让孩子们真正地走进文本，从对话中，从文本中体会孔子虚心好学，落落大方和不怕辛苦。须要老师引导下的深化地阅读，让孩子们自读、自悟、自得。在读中获得愉悦地享受，在读中受到良好的教化和熏陶，达到“润物细无声”的教学效果。

为了让学生更好地体会孔子的好品质，我选择了上课文的二三四段，以读为主，让学生在读的过程中去体会，去感悟，重点感悟孔子的虚心好学，贯穿于整个教学过程中，无论是字词的理解还是句子的理解都体现了这一点。

二、说教法：

三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培育学生理解词语、运用词语的实力。在本课的教学中以新课标为指导，以学生为中心，依据三年级学生阅读实际状况，主要采纳了质疑问难，自主探究，合作沟通等方法，以孔子的品德为切入点引导学生质疑，然后组织学生阅读探究并体验，协作板书，最终拓展延长，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，供应展示的机会，让学生体验到胜利的喜悦。

“阅读是学生特性化行为”是语文课程标准的基本理念。这就要求老师应当让学生在主动主动的多元对话中，培育他们感受、理解、观赏、评价和运用实力。本节课我的教学程序支配如下：

其次段是本篇课文的重点，是孔子虚心好学精神的集中体现。因此在这里要把学生引入文本，和文本对话，在阅读中去发觉，去感悟，去体会。

首先我紧扣课题，由“孔子还有哪些好的品德”这个问题起先，激起孩子们走进文本的阅读期盼。以学生的自读为主，让他们在放声诵读中实现与文本的对话，整体感知课文的其次段，并请他们把能表现孔子良好品德的句子划下来，这样有助于学生积累好词佳句，学会读书，培育自我学习的实力。在此基础上，让他们谈谈自己的阅读感觉：“你找到了孔子的哪些好品质”每个同学都是一个独立的个体，他们对文本都会有自己不同的感受。所以他们汇报的过程就是一个充溢特性化的、体现他们自己从文本获得学问的过程。

接下来是重点感悟孔子的不怕辛苦，在教学这个重点去的时候主要是依据三年级学生阅读的特点，通过重点词句引导学生理解文本，让学生在读的过程中感受文本。让学生找一找哪些词语让你最感动？紧扣“风餐露宿”“日夜兼程”等关键词，体会孔子拜师路上的'艰辛。让学生想象一下，当时孔子可能是怎么样的？于是学生想到了他走得渴了，可能会去喝河里的水，想到累了睡在露天，可能会冻得颤抖。学生还感受到了晚上行路的时候，他可能会因为没有灯光而摔跤，可能会遇到野兽，还可能会被荆棘划破！通过让学生沟通他们所想象到了生活场景，升华自己的情感，从而把自己的感受溶入到文本中，读中悟，悟中读，在读的过程中更深刻地体会到孔子当时路途中的艰难困苦。为下文理解“风尘仆仆”做好了打算，同时也让学生进一步地体会到了孔子的虚心好学！

第三是角色朗读，语境体验。阅读教学的重要任务是引导学生学习语言、发展语感。学习母语尤其要重视对语文材料的积累、感悟。这篇课文语言流畅，对人物的动作，神态描写细致，对话很有意思，在指导学生朗读时，让学生分角色读读孔子和老子的话，将学生从旁观者推向了与文本对话的位置，成为有情感的“事中人”，促进学生走进教材，主动进行角色体验，随后，将体验所得通过表情朗读显现出来并在熟读的基础上进行角色表演。

整堂课下来，感觉必竟和学生的生活离得太远了，所以学生在理解风餐露宿、风尘仆仆等词时，体会还不是很深刻，在有些地方显得有点乱，学生的感受不是很深刻。假如上好此类课文，有待于我们以后进一步去实践探讨。希望各位老师指责指证。在此我特殊要感谢我们学科组全体老师的帮助和指导！

师说说课稿8

各位专家、领导、老师：

大家好！

让学生们开心地、充溢自信地走进我得英语课堂，是我最大得愿望，让学生们在我得英语课堂上享受欢乐和胜利是我孜孜以求得。我为实现自己得幻想和追求不懈地努力着。今日，借电子白板这一平台，与大家一起共享我得说课，让我们一起探讨，共同成长。我说课得内容是牛津小学英语2BUnit3Whatcanyousee？第一课时。

一、说教材

1、教材体系

我说得是牛津小学英语2BUnit3Whatcanyousee？第一课时。牛津小学英语是江苏省中小学教学探讨室和牛津高校出版社联合编写得。这套教材从视听入手，注意学生们得语言实力训练，内容贴近学生们生活和学习实际，敏捷性强。

2、教材内容

2B第三单元得核心内容是"你望见了什么交通工具"，要求学生们通过自己得细心视察，用英语提问问题"Whatcanyousee？"同时引出新得4个交通工具"aplane，ajeep，aboat，atrain"并结合单词用"Icanseea…"回答所提得问题。再次基础上，拓展到学生们生活中看到得事物，敏捷运用句型进行操练。

3、教学目标

通过本课得学习，注意培育学生们特殊是二年级这些刚刚学习英语近两年得学生们，注意培育他们得学习爱好以及学习英语得看法。使他们建立起学习英语得自信念；通过单元中得词和基本结构句型得操练，提高学生们初步运用英语进行简洁日常交际得实力，让学生们在活动中学习英语，满意主体须要，培育创新意识。

（1）认知目标

a、能够听、会说、会读单词aplane，aboat，ajeep和atrain

b、能够听懂、会说、会读、句型：Whatcanyousee？及其回答Icanseea…并能在适当得情景中自由运用。

c、能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。

（2）实力目标

a、学生们能自由替换练习句型，能够在真实语言环境下运用句型。

b、学生们能综合所学内容，依据所供应得情境，进行小组活动，组织对话。

（3）情感目标

心理学认为：胜利感是人得深层心理须要。使学生们从"要我说""要我学"变成"我要说""我想试一试"。让学生们感受到英语与日常生活得紧密联系，使学生们觉得自己能够用英语进行真实得日常生活对话，从而获得英语学习得胜利感，骄傲感。从根本上培育和保持了学生们学习英语得爱好。

（4）教学支配

本单元共支配三课时，我今日所说得是第一课时。

（5）教学打算

电子白板课件，图片

二、说教法与学法

1、开心教学法

为了能充分得调动学生们得求知欲和新奇心，创设良好得英语环境，同时紧扣see这一主题。我通过放大镜看镜下飞机导入课堂，随后设计了聚光灯、拉幕、连线等形式使原本枯燥得单词句型操练变得充溢朝气。教学中我专心关注每一位学生们，用自己得眼神、手势、言语与学生们进行沟通，用恰当得语言激励学生们。创设一种亲和得语言教学环境，充分调动学生们得主动性。

2、情景教学法

直观形象，富有吸引力得感性材料，简单激发学生们得爱好，开启思维得门扉。我在教授单词和句型时，运用电子白板给学生们供应了与生活中相贴切得情景，让学生们进行真实语境下得交际对话，让学生们在声、文、图、象得新情境中去学习巩固，从而提高课堂得教学效率。

3、交际法

整个课堂上得对话要注意语言得交际性，敏捷运用语言。通过电子白板所供应得情境，让学生们进行真实得对话，达到真实交际。提高学生们得英语交际实力。

三、说教学过程

本课我通过复习导入、新课呈现、巩固操练、拓展延长、教学反馈以及课后作业五个步骤进行设计。教化家托尔斯泰说过："胜利得教学所必需得不是强制，而是激发学生们得爱好，爱好是推动学生们学习得强大动力，是学生们参加教学活动得基础，激发学生们得爱好是新课导入得关键。""Wellbegun，halfdone"良好得开端是胜利得一半。

复习导入分两块：

①Freetalking：先是和学生们进行每天都要操练得基本得问候语得问答练习，在此基础上运用What’sthis？句型复习第一和其次单元学习得英语单词，同时运用图片复习学过得交通工具bike，bus，car和taxi。

②听一听，唱一唱本单元C部分得英语歌曲"Row，row，rowyourboat。"这一首美丽得英文歌，全班同学在老师得带领下，边边唱边表演，营造良好得英语氛围，使学生们能自然地进入到一个良好得学习状态中。

新课呈现分两部分：

①在前面唱歌曲得基础上，利用电子白板得放大镜功能，让学生们上台看一看，老师顺势问学生们Whatcanyousee？让学生们通过视察，学习新单词boat，这样，既紧扣了上一环节唱得歌曲，又紧紧围绕"看"这一主题，对于其次个新单词plane，我运用了电子白板得聚光灯功能，让学生们看看，紧紧围绕see这一主题，同时让学生们保持簇新感。为了围绕看这一主题，同时吸引孩子得留意力，在引出第三个新单词时，我运用了电子白板得拉幕功能，拉出吉普车得尾部，让学生们猜一猜是什么交通工具。在教室前面三个单词时，老师反复问，同时学生们反复听Whatcanyousee？句型，为接下来得句型教学打好基础。

②创设相应得情景。前面涉及得都是单词得教学，句型只是让学生们反复听，有最直观得印象。在教第四个新单词时，我为学生们创设了相应得情景，警察叔叔问小挚友："Whatcanyousee？"小挚友通过放大镜找一找，回答："Icanseeatrain。"这样，既引出了新单词train得教学，又让学生们在情景中学习本节课得句型"Whatcanyousee？"及其回答"Icanseea…"

巩固操练分四部分：

①读一读，利用电子白板，让学生们跟着电脑读一读单词，要求学生们仿照正确得语音语调

②做一做，低年级学生们集中留意力得时间比较短，如何让学生们在有效得教学时间内把留意力集中在老师身上是老师始终要考虑得问题。为此，我利用电子白板得钢笔设计了让学生们上台把单词和图片匹配得练习，发挥学生们得主动性。

③练一练，前面都是针对单词进行得练习，接下就是操练句型。利用电子白板得容器功能，让学生们来点一点，练一练。

④演一演，让学生们同桌之间自主选择想说得一个单词，让上台自己操作电脑，在电子白板上点击自己要说得图片，并把它表演出来。

拓展延长分两部分：

1、在电子白板上出示铅笔盒得图片，问学生们在铅笔盒里望见了什么。然后过渡到在课桌上望见了什么。

2、拓展到现实生活中，让学生们视察一下我们得教室，问学生们在教室里你能望见什么？学生们用"Icansee…"回答问题。

教学反馈部分：

利用电子白板，让学生们做一做听录音，排序号得题目，刚好反馈所学内容，让其中一个同学利用电子白板得钢笔功能上台做，其他学生们在下面独立完成，做好老师当场批阅，反馈。

布置课后作业部分：

让学生们课后与同学把生活中所看到得事物用所学句型练一练。

四、教学总结

这节课不论是新学问得呈现，还是单词和句型得操练形式，都能紧紧地抓住学生们，吸引学生们，让学生们主动参加到课堂中来。学生们在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培育了学生们学习得爱好。我信任通过这样得教学，充分让学生们主体参加、情景体验、嬉戏巩固，是肯定能圆满实现课堂教学任务得。

师说说课稿9

《我最好的老师》写的是一个叫怀特森的老师，他在课堂上把错误的动物学学问“教”给了学生，让学生们测验都得了不及格之后，他才说出真相。以此教化他的学生时刻保持警惕，不要认为课本和老师就恒久正确。文章短小深刻，充溢哲理。

我觉得这篇教材不只是对学生有极大的启示，对我们老师而言，如何做“最好的老师”，培育学生的创新实力也能起不小的警示作用。

我的教学设想有三点：

第一、问题情境：课堂成为整体。这篇文章语言朴实，但内涵深刻，锁住题眼“最好”，把“为什么作者认为怀特森先生是最好的老师”作为一个大的问题情境来探究。

其次、冲突冲突：课堂变得鲜活。我抓住“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，设计两个主要的板块：欲扬先抑感受“生气”和峰回路转深感“佩服”。这在个环节中，让学生“情在朗读中感，理在体验中悟”。就在这咀嚼词句和转换角色中，体会到了怀特森先生的“好”。

第三、价值引领：课堂变得深刻。课文中的“好老师”与我们的普遍相识是有肯定差别的，课文所提倡的怀疑主义也是当下学生所缺乏的。在教学这课的后半部分，把如何依托文本，帮助学生构建价值观的文章再做足、做细，让课堂有深度，加深对科学精神的理解，建立起“怀疑主义”这个新的价值观。

教材分析：

本文是美国作家大卫。欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“质疑”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章支配材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教化效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加显明突出了。能够结合正侧面描写来了解人物的特点是本文的教学重点，体会这种侧面描写的作用是本文的教学难点。

学生分析：

文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲突”。首先是视觉上的冲突：怀特森老师独具匠心的科学课让学生耳目一新。其次是心理上的冲突：他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这让他们的心里有些受不了。再次是思维方式上的冲突：现在的大多数孩子还是老师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑老师和教科书上说的，因此是对他们多年来一种思索方式的挑战。

设计理念：

以“怀特森老师是怎样的一个老师”，为学习的主线。引导学生从“怀特森老师本人的语言”“我的心情改变”“我们的行为改变”三个角度来探究这个问题。在三种不同角度的学习沟通中丰满人物形象，达到立体感悟人物形象的效果。

教学时间：1课时。

学习目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3．相识到不迷信书本、不迷信权威的`科学看法，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。

课前打算

老师打算重点语句的课件。

教学过程

一、沟通谈话，导入新课

在前几篇课文的学习中，我们相识了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发觉、极具科学精神的科学家。今日，我们再来相识一位极有特性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）

二、整体感知，理解“最好”

师：1．自读读课文，想一想：①课文讲了一件怎样的事？

生：它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生质疑的故事，）

出示教学提示：

师：你从文中哪些语句体会出怀特森是最好的老师，勾出来读读，然后小组议议，（可以从对老师的评价、老师的语言、动作，我的心情改变、我们的行为改变去找。）

学生汇报：

（一）生1：他是一个很有特性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动。出示ppt

师：你找的是对老师的评价的句子，“有特性，方法独特”说明跟许多老师不同，可以说成“别出心裁”，板书课文以哪件事为例请你说说。

生2：。把错误的学问教给学生，并把考试成果记入成果册。教学方法独特，坚持把科学真理注如孩子心中。

师：有意把错误的学问传授给学生，而且课堂上还做到“夸夸其谈”这真是一种别出心裁的方法。什么是“夸夸其谈”体会到什么？

生3：义正词严，镇定自若的谈话。让学生们体会到他的博学，对科学学科的精通。

师：遇到博学的老师，孩子们的表现如何？齐读

全班读：“我们全都仔细做了笔记，然后是随堂测验。”

师：随堂测验后孩子们有什么反应？抽一人找出来读读。

生4：“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆……都得了零分。”

师：从这段话你体会到什么心情？

生4：对于老师的做法他们不明白，感到惊异，特殊通过“目瞪口呆”体会到的。

师：你们体会到了吗？通过朗读表达出来。全班齐读。

生5：我从“不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”体会到我们因为被戏弄感到生气的心情。（多抽几个读，再齐读）

师：这堂课我的心情从非常惊异到万分生气这是怀特森先生是先想到过的吗？为什么这样做？

生6：从“夸夸其谈”体会到：打算的充分，博学，精通，才会让孩子深信不疑，到最终知道上当后反映才会剧烈，从而留下深刻的印象。这是怀特森老师有意所为。

师总结第一部分：怀特森老师的博学及独特的教学方法给我们留下了深刻的印象。他是个“很有特性的人……”我们是从老师的行为、语言；我的心情改变体会出他是最好的老师。齐读ppt

（二）师：你还从哪些地方体会到他是最好的老师？

生1他说，每个人都应当具有独立思索和独立推断事物真伪的实力，同时也应当具有怀疑的实力。齐读ppt

师：怀特森主要是想让我们学会什么？

生2：学会思索，学会推断，学会质疑。板书学会……

师：这节课我们没有对什么地方提出质疑？

生3：有马脚处，老师提示的地方。

师：这次考试零分计算，我们接受了吗？回顾他说的话，齐读ppt

师：怀特森老师的语言再次让我们感受到到了他是“我最好的老师”齐读板书（课题）还从哪方面看出他是我最好的老师？

（三）生1从今，科学课对我们来说就成了一种”冒险”。怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。有时，为了驳倒他的一个藐似正确的“论点”，我们经常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思索和论证。然而，正是在一个个饶好玩味又充，满刺激的过程中，我们渐渐增长了见识，也渐渐懂得了如何去接近真理。我是从我们的行为改变来找的。

师：通过我们行为前后改变体会出什么？

齐读板书：（学会思索、学会推断、学会质疑）

生2：不再迷信权威，仔细倾听，发觉问题立即指出。也看出孩子们喜爱上他的课“因为从饶有爱好，充溢刺激”读出来的，说明大家喜爱他，他是我心目中最好的老师。“貌似正确”——上文说的马脚之处。看起来正确其实不正确

师：你还从哪些地方看出他是最好的老师？

（四）生：这是一种终身受益的教训。怀特森先生让我还有我的同学们明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。出示ppt

师：上有一个词跟“迷信”同义。

生1：“深信不疑”。

师：对什么深信不疑？为什么？

生2：对书本对权威深信不疑。

生3：1是老师夸夸其谈让孩子们佩服老师的博学，2是长期孩子对书本对老师的一种信任的思维定势。既然能发表经过了许多人的检验，当然就简单深信不疑

师：对错误的人和事也深信不疑，这就是迷信。

师：什么是权威，？

生：在某方面最有威望、地位的人或者事。

师：那么怀特森老师代表权威还是代表书本？

生：———精通科学方面的学问的人，在孩子们心中就是权威

师：怎么理解这句话？齐读：不要迷信书本，也不要迷信权威。

生：敢于质疑书本和权威中错误的东西。学会思索、学会推断。

师：怀特森老师这种训练是我们终身受益，对我们的影响深远板书影响深远、

师：我心目中最好的老师是什么样的，让学生总结全文：（据板书）

生：教学方法独特，让我们学会思索、学会推断、学会质疑；让我们明白：不迷信书本，不迷信权威的老师是最好的老师。

师总结：是呀，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅变更了孩子们的学习方式，也变更了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国闻名作家大卫。欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。试想假如他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今日的大卫。欧文吗？

师：你喜爱什么样的老师？（学生自由谈论）

师：拓展：课前老师给你们看了些资料，谁给你们留下的印象最深，再看看，想象，等会儿议议。

生自由发言：

师总结：不迷信书本、不迷信权威的科学看法，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。

附板书设计：

我最好的老师

别出心裁：学会思索影响深远

学会推断

学会质疑

师说说课稿10

一、说教材

1、教材简析《孔子拜师》是三年级上册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。这篇课文讲解并描述了我国古代闻名思想家、教化家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子虚心好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德，课文还渗透了“学无止境”的精神。

2、教学目标：

学问目标：能联系上下文，利用补白和给词语换个说法等方式来理解“远近著名、渊博”等词语。

实力目标：重点研读词语“风餐露宿、日夜兼程、学无止境”，正确、流利、有感情的朗读课文，感受人物品质。

情感目标：懂得为学要勤奋虚心，永不满意，为师要真诚、无私。

3、这节课的教学难点是体会重点词句的意思。这篇课文的教学重点，是了解孔子拜师的过程，体会孔子虚心好学、老子诲人不倦的品德，并在读懂故事的基础上对孔子和老子做出简洁的评价。

二、说教法学法

1、新课标要求三年级的学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。因此在授课时我准备引导学生抓住“风餐露宿”、“日夜兼程”、“上前行礼”、“再次行礼”、“特地”、“毫不保留”等词语体会孔子和老子的品德。

2、新课标要求语文教学要加强学生进行朗读训练，要让学生在朗读中通过品尝语言，体会课文中的情感看法。因此，我准备采纳自读、指名读，齐读，创设情境读，默读等方式品尝语言，引导感悟，激发情感。比如：请用虚心的语气读出孔子的话。

3、本节课的关注维度是学生的表达实力，虽然现在才三年级，但我班学生的表达实力已出现了两极分化的态势，像程潇艺、祁致远等学生能针对老师提出的问题有理有据地阐述自己的观点，而像季文雅、徐仁贵等学生很少发言，还有部分学生表达时不够流畅、连贯。针对以上问题，在这节课中我将实行以下策略：⑴课前就本节课的内容给学生发放了预习要求，要求他们以作业的形式较扎实地完成预习。我这样做的目的是：希望上课时那些不爱发言的学生不要总是在优秀生的带领下完成学习目标，只有他们真正读懂了课文，他们才会乐于表达，才会情愿听别人说。⑵在感受人物的品德时，以学生的汇报沟通为主，给他们表达的时间。⑶对于表达有困难的学生要求他们复述别人的话，在倾听和仿照中渐渐提高他们的`表达实力。

三、说教学程序

（一）导入新课，整体感知

用课文最终一段：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品德。引入今日的学习，让学生在自读课文的同时思索人们敬重孔子和老子的什么品德呢？用“──”标出相关的句子，并在文中注一注他们的感受。从而让学生整体感知课文内容。

（二）谈孔子的品德。通过研读“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。”等句子体会孔子虚心好学的品德。假如学生在理解词语、感悟句子时有困难，我将采纳给词语换个说法、创设情境、换位思索等方法引导学生达成教学目标。

（三）谈老子的品德。让学生默读课文2、3自然段，并思索：面对这样一个虚心好学、不畏艰辛的学生，老子又是怎么说的，怎么做的呢？你又体会到了老子的什么品德？引导学生抓住“听说你要来，我就在这儿恭候……”等句子感受老子的虚心等。

（四）小结：正因为孔子和老子虚心好学、诲人不倦的品德，才赢得了后人对他们的敬重。用骄傲的语气读文章最终一段，来赞颂两位大思想家的学识与品德。

（五）以“我想对孔子说……”或以“我想对老子说……”为开头写或说几句话。激发学生对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

（六）升华情感，拓展延长。我从两个方面来做。一是诵读、理解课后列举的几句传诵最广的孔子名言。二是学生读一读他们课前预习时搜集的老子和孔子的名言。

通过这样的拓展，学生对孔子和老子有了更深的相识，让学生亲近祖国的优秀传统文化。最终在诵读这些闪耀着先哲圣贤们才智的名言中结束本课时的学习。

四、说板书设计：依据学生的沟通，我随机板书孔子和老子的品德。

师说说课稿11

说教材：

《最终的姿态》是苏教版第十一册新增的一篇课文，它是一首生命的赞歌。课文以动人的笔触，记叙了5.12汶川大地震中，四川省特级老师、德阳市东汽中学谭千秋老师，在教学楼坍塌的刹时，伸开双臂，用本身的身材保卫四论理学生，而本身却献出了珍贵生命的动人事迹，显现了他恪尽职守、同心用心为学生的无私大爱。文章淳厚动人，字里行间饱含着对这为平常而又巨大的老师的歌颂与崇拜之情。全文共12个自然段，定时间次序分为四个部门：第一部门第1自然段，写5月12日，谭千秋老师和寻常一样，早早地赶到学校上班；其次部门第2-7自然段，写谭千秋老师在地震来短暂，用本身的身材掩护四个学生的动人颠末；第三部门第8-10自然段，写地震后救济职员、得救学生和老师的感受；第四部门第11-12自然段，写人们对谭千秋老师的蜜意歌颂。

说教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字、2个二类字，联系课文语境理解"生死攸关"等重点词语的意思。

3.通过品读语言文字，能够理解"最终的姿态"的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

4.能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

说重点难点：

引导学生在详细的语言文字中体悟谭老师深厚博大的师爱，从而受到心灵的荡涤，真实感受"忠于职守、大爱无疆"的内涵。

说学法：

1.朗读贯穿法。以朗读为主线贯穿课堂教学，通过朗读，理解谭千秋老师在生死关头，把生的希望让给别人、把死亡留给自己的'舍己为人的精神。

2.品词析句法。抓住关键词句引导学生细细品尝，体会其所蕴含的思想情感。

3.自主探究法。以"感"和"悟"为宗旨，引导学生主动学习，主动探究，敬重学生的特性感悟。

4.读写结合法。教学过程中适时支配写话训练，使读写结合，深化对文本的理解。

说课时支配：

本课共教学两课时。第一课时初读课文，简介5.12汶川大地震以及谭千秋老师的生平，了解课文大意，扫除字词障碍，理清文章脉络。下面我着重讲的是其次课时的教学流程。

说教学过程：

一、课题入手，提挈主线

1.揭示课题，问：课文写的是谁？板书：谭千秋

2.问：这"最终的姿态"是怎样的？让学生快速阅读课文，找出文中描写最终姿态的句子，感情朗读。

设计意图："张开双臂，护住学生，成了他生命中最终的姿态！"这句话是文章的文眼，是灵魂句，所以一起先就把它提挈出来，作为贯穿教学的一条主线，使教学始终紧扣主旨，形散而神不散。

二、细读句子，分层品悟

（一）感受地震：地动山摇，大难来临

1.引：谭老师为什么要张开双臂，护住学生呢？当时发生了什么状况呢？让学生再次快速阅读课文，找出文中描写地震的句子，沟通。有四个句子：①天空阴沉沉的。——预示着灾情即将来临，安静中隐伏着不安静，指导读得低沉。②突然，课桌摇摆起来！整栋楼房都摇摆起来！——这是地震刚起先，出人意外，指导学生关注两个感叹号，读得惊慌、急促；③楼房摇摆得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。——地震越来越剧烈，引导学生读好句子；④地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……——引导学生在朗读中感受地震像巨魔，吞噬一切，可怕之极。

2.指引：这四句话描写了当时的地震状况，让我们感受到地震突如其来，愈演愈烈，瞬间把大地上的一切生灵都推向死亡的边缘。

设计意图：先让学生找出文中描写地震的语句读一读，有助于学生了解故事发生的特别背景状况，理解主子公谭老师的行动之客观缘由。这部分重在让学生关注环境与场景描写，

重在通过朗读使学生真实感受地震的危害与紧急。

（二）感知言行：恪尽职守，大爱无疆

1.引：大难来临，生死之际，正在教室里上课的谭老师是怎样守护学生的呢？让学生默读2-7自然段，找出描写谭老师语言、动作的语句，想想从中读出了一个怎样的谭老师，作批注。

2.沟通：

①言："地震！他意识到状况不妙，来不及多想，就大声喊道：‘大家快跑！什么也不要拿！快……’"

——体会谭老师反应灵敏，有丰富的地震阅历，懂得如何爱护学生，当机立断地指导学生马上疏散。理解后指导学生朗读。

②行："谭老师马上将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。"

——让学生找出句中的三个动词"拉""撑""护"和另一个词语"马上"细细品悟。老师补充介绍：谭老师本已和大多数学生向楼下疏散，但当他得知还有四个学生没有离开时，立即从三楼返回四楼，冲进教室。此时，已经摇了约1分钟的大楼裂成两半，逃命的路断了，谭老师赶忙拉学生躲在课桌下。由于太惊惶，学生们躲进桌子下面时，竟然将课桌挤翻了。眼见头顶的水泥板即将掉在孩子们的头上，谭老师就奋不顾身地扑上去扶正课桌，并用自己的身体护住学生。课件出示画面，让学生深切感受这一壮举，再说说从谭老师的行动中体会到什么，以此体会谭老师在危难时刻一心为学生着想，舍身救人，很好地履行了一个老师的职责。设问：假如没有谭老师这样爱护，这四个学生会怎样？再次体会谭老师用无私的大爱撑起了四个学生的生命世界。理解后指导学生朗读这个句子。师相机点拨：这是谭老师用自己的生命守护学生的姿态。

3.整体朗读2-7自然段。

设计意图：课文2-7自然段是重点部分，特殊是第4、第6自然段详细生动地刻画了谭老师的言行，折射出谭老师在灾难来临之时本能地爱护学生，不但没有只顾自己逃命，还为了爱护学生将个人的生死置之度外，舍己为人，有高度的责任心，有无私的大爱。教学过程中重点抓住这两点品读相关语句，特殊精读描写谭老师护生姿态的一句，以突出重点。

（三）感受评价：英雄不死，精神千秋

1.师述：就在谭老师用身体护住学生的时候，楼上的水泥板塌了下来，重重地压在了谭老师身上，谭老师的右臂忽然血肉模糊，鲜血滴到桌子下面，但他还不停地激励学生不要胆怯 ，要坚持住……余震不停地在发生，水泥板、烂砖、灰尘一次次地坠落到谭老师的头上、手上、背上，不知什么时候，谭老师停止了呼吸。当其次天晚上救援人员前来营救的时候，人们看到了什么？引出句子："我们发觉他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生，四个学生都还活着！"——让学生找出和这一句照应的一节，读一读。问：谭老师牺牲时的姿态有变更吗？不同的是什么？是后脑深凹、血肉模糊，但他还"死死地"护着。问：从中体会到什么？体会谭老师誓