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浅议高中生物学困生的转化对策高中生物对于学生来说会者不难，难者不会。究其原因，我认为对于生物学习困难的学生一般都有“五性”可概括。具体分为基本概念不清楚，模棱两可；学习缺乏灵活主动性，知识多为割裂存在；学习没有主动和积极性；没有上进心；没有成就感，缺乏竞争性。对于这些学生而言，学习生物是一件痛苦的事情，他们没有想要学习明白的欲望，只是为了应付家长和最终的考试不得不学习。如此下来，恶性循环，以致影响其他学科的学习。如何有效地对这些学困生进行转化教育从而改变他们的学习状态和学习效率是很多执著于生物教学研究的教师锲而不舍钻研的。我结合自身教学经验，认为高中生物学困生转化对策可从以下几个方面入手。一、加大对学困生的感情投入笔者在和学困生沟通过程中发现在学困生身上有共同之处，由于成绩不好他们失去了上进的信心，但是内心又渴望改变现状，希望得到教师的重视。鉴于此，教师要对学困生加大感情投入，一方面增进师生感情，另一方面给予学生自信和鼓励。相对于成绩优异的学生，学困生的感情更加丰富，并且情绪化较为浓厚，容易成功也容易消沉。教师要从和学困生的交往中发现学困生的闪光点和与众不同之处，从而有切入点地激发学生的信心和学习的动力。我发现学困生对于教师的表扬尤其在乎，尽管他们表现出来很不在乎的样子但是内心渴望得到教师的重视和表扬。所以当他们对教师有了相信的可能时，一定要在他们取得进步时给予他们更多的鼓励和肯定。当教师与学困生建立良好的师生关系时，对于学困生的转变才有可能。学困生相较一般的学生更加敏感，所以对于他们的某些不足教师要减少批评，尽量避免刺激性语言，对他们要更加尊重和体谅。我曾经和一位学困生建立了良好的师生友情。但是最初我并不喜欢他，因为他总是在课上睡觉，并且对于学习没有丝毫的动力。我就利用一切可能的机会接触他，了解他，逐渐让他对我产生了信任。他失去学习动力的原因很简单，高一时充满了学习的渴望，有很多问题向教师请教。但是一次请教时，有教师说你怎么连这个都不会呢？一句话差点毁了一个学生的一生，他产生了严重的自卑心理，以后再也不敢提问题，甚至都畏惧直视教师。为了消除他的学习心理障碍，我努力给予他信任和尊重，让他感受到了希望，这为以后的转变奠定了扎实的基础。二、给予学生不同的思维培养学困生相较一般的学生喜欢新鲜和刺激，对于沉闷的课堂十分排斥。所以如果一个班内的生物学困生比较多的话一的是完成作业最好的是平时生物成绩并不好的学生。由于在这次作业中的出色表现他们找到了自信，生物成绩很快上去了，生物知识中对于植物方面的掌握尤其出色。五、增加教师个人魅力在多年教学中，我发现学生对于教师的个人魅力很有想法。虽然是生物教师，一名教师的人格魅力也不能忽视。对于高中生而言，他们确实比初中生更加成熟和理智，但是还没有完全成熟。所以教师的人格影响也不容忽视，对于

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