铁杵成针说课稿

铁杵成针说课稿

尊敬的各位老师：今天我要分享的是《铁杵成针》的教学设计和思路。一、说教材《铁杵成针》是部编版四年级语文下册第七单元中的第22课《文言文两则》中的第二课时的内容。本单元描绘的是人物的伟大品质，《铁杵成针》是一篇精读课文。这篇文章选自宋代祝穆的《方舆胜览・眉州》,以文言文的形式讲述了伟大诗人李白少年时期读书的故事，阐明了学生从小比较熟悉的道理:只要功夫深，铁杵磨成针。这篇文章篇幅短小，寓意深刻，有深刻的教育意义，对于本单元来说起到了承上启下的作用。课文语言凝练、意蕴丰富，是引导学生学习文言文，激励学生发奋学习的佳作。二、说学情本节课的学生已经具备了自主学习和借助资料书理解课文的能力，且在三年级和四年级上册已经学过短篇文言文，了解了学习文言文的方法。但是由于四年级学生对于文言文的学习，还存在不理解或朗读不当的问题。基于以上对教材、学情的分析，我确定了本节课的教学目标与重难点。三、教学目标1、知识与能力目标：学生会认识“卒”字，会写“逢”字和“卒”字，能用自己的话复述故事内容。2、过程与方法目标：（1）在朗读中学会停顿注意断词、断句，掌握文言文学习的好方法。（2）通读课文，借助注释和课外资料书理解课文大意。3、情感态度与价值观目标：学生能够体会做事只有持之以恒，才能有所收获的道理。四、教学重难点1、教学重点：借助注释和课外资料书理解课文大意，体会做事只有持之以恒，才能有所收获的道理。2、教学难点：在朗读中学会停顿注意断词、断句，掌握文言文学习的好方法。在教学中，我会根据课程标准的理念，结合学生的学习状况和课文特点，采用演示法、情境感悟法、点拨引领法和诵读感悟法等多种教法，并辅以多媒体来提高学生的学习积极性。同时，我也将学习的主导权归还给学生，让他们在独立自主和交流过程中来获取知识，采用朗读法、学思结合法和讨论学习法等多种学法，以帮助学生快速把握课文的主要内容，理解课文的主旨。在教学过程中，我会通过和学生的互动背诵李白的诗，引出唐代诗人李白，并用多媒体出示诗人李白的图片，介绍他的生平事迹，然后用“李白的少年时代如何读书？”的问题引起学生的兴趣导入新课。接着，我会引导学生齐读题目，读课题时，讲明“铁杵”的“杵”为第三声，是翘舌音，明确课文出处，介绍本文选自宋代祝穆的《方舆胜览・眉州》，并提醒学生“穆”和“舆”的读音。在初读课文时，我会结合注释解读题目“铁杵成针”的意思，出示铁杵和针的图片，让学生进行对比，并引导学生带着疑问开始听音频。接着，我会带领学生跟音频读全文，提醒学生朗读时注意断词断句，划分节奏，学会停顿。在理解文本时，我会齐读全文，随文讲解“传”、“逢”、“媪”、“卒”字的读音，并找出课文中李白遇到的问题。根据注释讲解课文内容，引导学生探究交流，让学生在自主合作探究中体现主体地位。铁杵成针一、导入1.观看视频，回顾全文。2.自主探究，合作交流。二、课文解读1.磨针溪，在象耳山下。2.扩词法：世传李太白读书山中，未成，弃去。3.扩词法：过是溪，逢老媪方磨铁杵……还卒业。4.梳理全文，把握主旨。三、课堂练习1.用扩词法完成课后练习，解释加点字的意思。2.游戏：找李白的诗。四、推荐阅读1.《手不释卷》2.《凿壁偷光》五、教学反思语文教学需要权衡好工具性和人文性的关系，创设情景可以让学生更好