片段写作在初中语文教学中的实践研究优秀获奖科研论文

片段写作在初中语文教学中的实践研究优秀获奖科研论文摘要：中学语文作为中学教育体系的基础性课程，从根本上确保了课堂教学效益的最大化发挥，对传统教育教学模式和教育目标进行了不断优化，是实现预期教育教学成效的基础和前提。学生写作能力的培养一直以来都是课程教学的重点，但在如今教学环境下若仍旧采取传统教学手段，不仅阻碍了学生写作能力的提升，更无法有效地开启学生个性化发展，因此本文基于片段写作教学对学生和教师方面的实践意义，对展开策略进行了全面探析。

关键词：片段式写作;中学语文;实践意义;实践策略

一、片段写作在初中语文教学中的实践意义

简单来讲，所谓的“片段写作”其实就是小作文，即在课堂教育教学过程中，教育工作者要求学生针对某一事物、某一特征进行的具体化创作，从而在降低教师作业量的同时，帮助教师有效地找到学生写作过程中存在的不足，最终为他们的个性化发展奠定良好基础。从某方面而言，作为语文学科的有机组成和重要内容，写作教学活动在拓展学生思维、发展学生健康个性以及培养学生健全人格等方面具有重要作用，而传统大作文的创作不仅极易导致学生产生一定的抗拒心理，更严重的是增加了教师的批改量，对于学生写作能力的提升和发展也是极为不利的。为积极响应国家“个性化教学”，在写作教学过程中采取片段写作是极为必要的，究其原因主要是因为：

（一）片段写作對中学生的实践意义

随着新课程教育体系改革的不断完善和深入，素质教育教学环境下中学生自身主观能动性的充分发挥与否，受到了各界的高度关注，而传统“大作文写作”教学模式的实施，从某方面而言虽然有助于提高学生的创作能力，但也极易导致学生在创作过程中出现写作内容分散等问题，最终对学生的成长和发展造成了极为不利的影响，为此用“片段作文”取代“大作文”，在一定程度上不仅能有效地培养学生个人思维，此外在拓展学生知识面、开阔学生视野等方面都发挥了重要性作用。除此之外，片段作文的创作对于学生来讲也有助于激发学生的写作兴趣，根据大量调研数据分析可知，在进行语文大篇幅文章写作过程中，中学生应付态度较为严重，即“假、大、空”现象较为普遍，而从某方面来讲让学生进行篇幅两百到四百字左右的作文创作，学生们反而能将更好地一面展示出来，以此在不断强化自身文学素养的同时，消除对传统写作的畏惧心理和抵触情绪，以此在确保他们自身个性化特征充分发挥的同时，为预期教育教学目标的实现奠定良好基础。

（二）片段写作对语文教师的实践意义

新课程教育体系改革下，语文教育工作者作为课堂教学活动的组织者和引导者，其自身教学引导作用的充分发挥，对学生的成长和发展而言具有重要影响，但纵观在以往写作教学过程中，面对大篇幅作文，教师们需要花费太多的精力去修改，而在当下教学环境下，这种教学模式不仅无法取得预期的教育教学成效，甚至还在增加教师教学负担的基础上对学生写作能力的提升造成了极为不利的影响，为此要想从根本上改善传统语文教学随意性特点，确保学生在创作完成后能得到及时的修正，用“片段作文”取代“大作文”是现阶段教育工作者开展高效教学的重要战略手段。

“大作文”这种传统的教育教学模式导致学生抗拒心理和畏难情绪的产生，由此给学生的成长和发展造成了极为不利的影响，而若采取“片段写作”，教育工作者可在自身工作量不断减少的同时，有更多的精力对学生写作技巧进行专业性辅导，由此在提高学生作文写作能力的同时，为预期教育教学目标的实现奠定良好基础。

二、片段写作在初中语文教学中的实践策略

（一）以教材为基础，训练学生仿写能力

在教学中，教材是教育工作者进行课堂实践教学的重要载体，因此在进行“片段写作”教学过程中，为从根本上培养学生写作技巧、提高学生写作能力，以教材为基础，要求学生仿照文本内容进行创作，是现阶段教育工作者的重要教学手段。与小学阶段的作文教学相比，技巧性、逻辑性是中学作文的显著特点，而语文教材作为教研部门研究后选入的教材文体，书中所用的语句、文章结构都值得借鉴，故此教育工作者可要求学生通过对形象刻画的仿写，来提升自身写作的基本功，为预期教育教学目标的实现奠定良好基础。

（二）弘扬学生个性，拓展学生的创作思维

中学生作为课堂教学的主体，其自身主体作用的充分发挥与否，近年来也受到了各界的高度关注，而经大量教研数据分析可知，在作文写作过程中，倘若学生丧失了自身个性，则会导致大量文章出现“千篇一律”的创作问题，使文章变得“言之无物，无病呻吟”。为从根本上改善当前片段写作问题，在课堂实践教学过程中教育工作者需从根本上尊重每位学生的个体化差异，并在充分挖掘每位学生内在潜能的同时，为其个性化发展奠定良好基础，具体而言就是在课堂实践教学过程中，教育工作者需尽量减少命题作文，大力提倡学生自由命题习作，由此在打破传统教育教学局限性的基础上，为学生个性化作文的创作奠定良好基础;另一方面在进行作文教学过程中，教育工作者还可积极引导学生通过课外书籍或网络、电视等媒体工具，在不断增强自身体验、拓展自身思维的基础上，再深入实际生活中进行作文创作，为实践创新精神和写作信念的培养奠定良好基础，并为学生的成长和发展打下坚实基础。

（三）与生活日常生活进行紧密结合，培养学生发散思维

其实从某方面而言，富有真情实感的作文才是优秀的作文，因此在进行“片段写作”过程中，从根本上增强作文内容的感染力，将自身情感与文学创作进行紧密结合，是现阶段教育工作者改善当前教育教学现状所做出的重要战略性改革，为此在课堂实践教学过程中，为从根本上改善当前教育教学现状，教育工作者还需将文学创作与学生日常生活进行紧密结合，从而让学生就此事件表达自身所思、所想、所感后，引发学生心灵深处的强烈感受，并让他们在充满感动的情怀中写出具有真情实感的文章。除此之外，中学生自身思维水平的高低在一定程度上对文学创作的影响力是不容忽视的，而要想从根本上改善当前教育教学现状，培养学生发散思维也是极为必要的，只有确保学生思维的发散性，在后期的写作过程中学生才能通过采用不同的事例，将具体过程和情感进行充分描述，以此来增强文童情感和感染力。

（四）片段作文和大作文的有机结合

在进行作文创作过程中，片段作文的实践其目的在于规避学生的抗拒心理、提高学生的创作能力以及培养学生的写作技巧，即换言之片段作文实质上其实就是大作文的前身，只有保障片段作文教学工作落实到位，才能为后期大作文的创作奠定良好基础。但经大量教研数据分析可知，片段作文优秀的同时，大作文缺乏灵动现象也比比皆是，而导致这种问题出现的主要原因在于，学生在将片段作文和大作文进行融合时，未能按照一定的逻辑和顺序，并且在学生完成大作文写作后，教育工作者也不能针对学生大作文创作过程中存在的问题进行整改，最终对学生的成长和发展造成了极为不利的影响。

三、结语

简而言之，学生“听、说、读、写”能力的培养，是素质教育时代背景下教育部门提出的新的教